方案的制定需要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能憑空想象或憑個(gè)人主觀意識(shí)行事。方案的編寫(xiě)需要仔細(xì)審查和校對(duì)，確保沒(méi)有錯(cuò)誤和遺漏。以下是小編為大家整理的方案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入新課
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)
1、帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a、找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
登山(看日出)
去走了險(xiǎn)路
列寧鍛煉意志
回還走險(xiǎn)路
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫(xiě)了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂(lè)的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫(xiě)出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書(shū)寫(xiě)在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語(yǔ)得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好后寄出這封信，為日后書(shū)信交往打下基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入
小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會(huì)交往仍離不開(kāi)書(shū)信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫(xiě)一封信。
二、讀析例文
1、引入例文給好朋友的一封信，認(rèn)真閱讀。
2、簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫(xiě)在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四、小型練筆，填寫(xiě)格式。
五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來(lái)確定，可以敘述見(jiàn)聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。
六、對(duì)照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認(rèn)真謄寫(xiě)，符合規(guī)格寫(xiě)信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說(shuō)明對(duì)別人的尊重。
九、簡(jiǎn)介信封寫(xiě)法，鼓勵(lì)投寄
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
2、通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力;。
3、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】。
1、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景;。
2、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事;。
3、自己最煩惱的事是什么;。
4、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一：
1、師：今天，我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課，請(qǐng)看大屏幕。
(師點(diǎn)擊課件，課件出故障。)。
2、請(qǐng)老師幫忙，課件恢復(fù)正常。
3、引入教師對(duì)幫助者的感謝。
4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!
(師生共同鼓掌表示感謝。)。
情境二：
1、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。
2、師揭題：
感謝和安慰。
二、學(xué)會(huì)感謝。
板書(shū)：
真心實(shí)意。
2、誰(shuí)能對(duì)幫助過(guò)自己的人當(dāng)面表示感謝?
(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)。
3、師小結(jié)。
三、學(xué)會(huì)安慰。
2、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語(yǔ)。
情景三：
學(xué)生看后，師問(wèn)：聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?
2、師小結(jié)：
安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書(shū)：
話語(yǔ)得體。
3、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：
請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。
(小組交流，師參與其中。)。
4、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?
全班互動(dòng)交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、整合升華。
2、師總結(jié)，同時(shí)大屏幕出示：
詩(shī)《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
感謝和安慰。
真心實(shí)意。
鼓勵(lì)、同情。
話語(yǔ)得體。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并新增了一條關(guān)鍵性的建議：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，做到天天練。一線的
小學(xué)
語(yǔ)文教師，如何有效地落實(shí)這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)的'質(zhì)量。基于此，在上學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)專項(xiàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我校在全體班主任教師中開(kāi)展“語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)”研討課活動(dòng)，科任教師進(jìn)行優(yōu)秀課展評(píng)。本次教研活動(dòng)目的是為老師們搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)方法和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。堅(jiān)持指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的思想，以教育科研為主線。全力推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。組 長(zhǎng)：王立彬 副組長(zhǎng)：王彬 張杰
組 員：萬(wàn)寶昕 何萍 張佳媚 賈玉鵬
全體任課教師（女教師50周歲，男教師55周歲，可以不上課，但要參加聽(tīng)課、寫(xiě)教案）
研討課教案、聽(tīng)課記錄（科任教師5份，班主任10份，
同學(xué)
科或同年組教師要互聽(tīng)）201x.10.
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
1、實(shí)物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、臨寫(xiě)。
課外:朗讀、背誦。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題教師談話，板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞：(略)。
(3)點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫(xiě)了以下內(nèi)容：
(1)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
(2)北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，指導(dǎo)。
3、范寫(xiě)，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。
(1)問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)?自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
(2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)的?
(3)指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀。
(2)北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
(3)過(guò)渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)你怎么知道小雨不怕呢?
(2)怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)。
(3)過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢?北風(fēng)想干什么?
過(guò)渡：那小雨凍死了嗎?
5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì)非常得意呢?小雨真的沒(méi)有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。
三、總結(jié)。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢?這一篇童話故事，寫(xiě)了強(qiáng)大的'北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦。
1、反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。
2、探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:。
垓下歌項(xiàng)羽。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書(shū)記載，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。
二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財(cái)貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時(shí)。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)。
1、通假字。
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。
(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項(xiàng)伯有故?
(5)秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫(kù)。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良。
(3)“孰與君少長(zhǎng)?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?/p>
四、知識(shí)拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
板書(shū)：
鴻門宴。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?/p>
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
認(rèn)識(shí)：圍棋，師簡(jiǎn)單介紹圍棋。
師：這兩個(gè)生字你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來(lái)越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書(shū)課題。生書(shū)空。
齊讀課題。
1 師：看到這個(gè)課題同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？
生自由說(shuō)。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會(huì)讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語(yǔ)放在課文中，相信大家會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書(shū)要求（出示讀書(shū)要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭(zhēng)做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問(wèn)題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說(shuō)
過(guò)渡：師：課文就是講的兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說(shuō)。
3指名讀。
過(guò)渡：人們都說(shuō)名師出高徒，那秋的這兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過(guò)渡：同樣的老師，為什么兩個(gè)學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看看咱們班的寫(xiě)字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
3師提示寫(xiě)字姿勢(shì)要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說(shuō)生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語(yǔ)故事，進(jìn)一步升華讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，四次設(shè)計(jì)想象說(shuō)話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)〈〈小貓釣魚(yú)〉〉的故事嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚(yú)的呢？指名說(shuō)。
3、 學(xué)釣魚(yú)要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽(tīng)故事是孩子的天性，上課開(kāi)始讓學(xué)時(shí)聽(tīng)故事，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀到了誰(shuí)的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說(shuō)讀課文的感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)情適時(shí)引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰(shuí)和誰(shuí)？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無(wú)論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習(xí)）
5該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說(shuō)說(shuō)你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無(wú)意識(shí)中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個(gè)成為出色的棋子，而另一個(gè)卻一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰(shuí)呢？（警察）好，今天大家都來(lái)當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)？你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說(shuō)話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開(kāi)_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開(kāi)________所以學(xué)生2的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
5想象說(shuō)話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：原來(lái)我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒(méi)有好好聽(tīng)講，今后我一定認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問(wèn)?）
6指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！庇幸蓡?wèn)才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點(diǎn)。）二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無(wú)論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生自由說(shuō)）
2、那么我們來(lái)創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺(jué)時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
我想玩心愛(ài)的玩具時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
想看故事書(shū)時(shí)，對(duì)自己說(shuō) ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺(jué)引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說(shuō)什么？對(duì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說(shuō)一說(shuō)。
2、（出示課件）我這里有很多成語(yǔ)和故事，我們共同來(lái)積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫(huà)圖、愛(ài)迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過(guò)看圖解說(shuō)：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫(huà)，最后成為畫(huà)家，愛(ài)迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書(shū)：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語(yǔ)。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。有多大長(zhǎng)進(jìn)。
這兩句話有什么不同？（前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
（為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（專心致志）讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽(tīng)，看，問(wèn)）
[4]講解：“一邊聽(tīng)。。。一邊看。。。。”這句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講。可他只聽(tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？
f、總結(jié)板書(shū)：
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識(shí)字方法 “彎字丟上邊，拉開(kāi)能射箭.”寫(xiě)時(shí)注意三橫勻且密，折鉤腿略長(zhǎng)。
專識(shí)字方法“轉(zhuǎn)身車不見(jiàn)“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識(shí)字方法“我“家一只大白“鳥(niǎo)”“我”要寫(xiě)得緊湊，與右過(guò)相對(duì)稱，“鳥(niǎo)”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個(gè)專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個(gè)走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個(gè)人認(rèn)為，本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，所以我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開(kāi)展適合班級(jí)實(shí)際的讀寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此，根據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須專心致志。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。
在檢查朗讀的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”、“專心致志”、“另一個(gè)”等詞語(yǔ)。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣澹蠋熥骱?jiǎn)單補(bǔ)充說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問(wèn)題：兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本。
首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？同時(shí)抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、并能正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“鳥(niǎo)”。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、通過(guò)朗讀課文，懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過(guò)朗讀課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
你了解什么棋？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。
板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車分段讀課文。
一、三兩段不作重點(diǎn)，要多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀第二自然段，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和難句。 如：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！
1、出示詞語(yǔ)：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動(dòng)作 聽(tīng)講
2、指名讀，齊讀
3、識(shí)記字形，比誰(shuí)記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生討論寫(xiě)好這些字的要點(diǎn)，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?/p>
5、游戲“選字填空”，用手勢(shì)表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)，好嗎？ 第 二 ）工 課 時(shí) ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長(zhǎng)進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名
動(dòng)作 另一個(gè) 走了神兒
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么呢？（指名說(shuō)）相機(jī)理解能手、遠(yuǎn)近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術(shù)或擅長(zhǎng)某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說(shuō)：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起??！誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
出色的棋手 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步），沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)就是說(shuō)進(jìn)步很小。
過(guò)渡：同樣是一個(gè)老師教，一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)槔蠋熎牧藛?？既然不是老師的?wèn)題，那問(wèn)題肯定出在學(xué)生的身上，接下來(lái)我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
（三）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣學(xué)棋的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫(xiě)他專心聽(tīng)講的呢？請(qǐng)你用——把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
（1）指名讀并出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
師：這個(gè)句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
板書(shū)：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做？（一邊聽(tīng)一邊看，不明白的還要問(wèn)）
板書(shū)：聽(tīng) 看 問(wèn)
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的？
一邊聽(tīng)一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說(shuō)一名話嗎？
同學(xué)們，在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？
（1）出示圖，說(shuō)一說(shuō)。
（2）畫(huà)出文中相關(guān)的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢？
板書(shū)：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫(xiě)（箭、作）
過(guò)渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個(gè)生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個(gè)字？c，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？d、出示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊，可這位學(xué)生這么不認(rèn)真，真為他感到惋惜呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
7、詞語(yǔ)積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié)：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后來(lái)成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書(shū)、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、在家長(zhǎng)的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料，跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個(gè) 專心致志 出色的棋手
（聽(tīng) 看 問(wèn)）
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（想別的事）
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)。
二、自由閱讀交流收獲。
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1、帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a、找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
四、討論、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
登山(看日出)。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來(lái)，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說(shuō)），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹(shù)開(kāi)花圖）。
1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么？
2．觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋(píng)果花、杏花春天開(kāi)放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋(píng)果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹(shù)結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋(píng)果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋(píng)果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)我們村成了花園？（結(jié)合圖畫(huà)）。
練習(xí)用“也”說(shuō)話。
（春天果樹(shù)開(kāi)滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋(píng)果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。
5．讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。
（到了秋天，果樹(shù)結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋(píng)果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開(kāi)了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時(shí)后完成1題、2題。
2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
在語(yǔ)文教學(xué)中，只有真正確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能和完善人格，素質(zhì)教育才能有效實(shí)施。在課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生最大程度地發(fā)揮自身的潛能，從而進(jìn)入一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程？本文試圖基于實(shí)際的教學(xué)，從以下幾方面談?wù)効捶ā?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師一定要在潛意識(shí)里消除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成平等的、共同探討問(wèn)題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的民主和諧的支持型氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)“能學(xué)”的環(huán)境?？刹扇∫韵聨讉€(gè)策略：
1．寬容的態(tài)度。
望。
2．善于傾聽(tīng)。
在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。由此，師生實(shí)際上正在共同營(yíng)造一種互相尊重的支持型氛圍。
3．想說(shuō)就說(shuō)。
來(lái)就說(shuō)。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心、積極性。
4．勇于承認(rèn)。
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度解答或組織討論，對(duì)自己沒(méi)有把握的問(wèn)題敢于說(shuō)“不知道”。這樣，學(xué)生在教師面前才能無(wú)拘無(wú)束，袒 露心聲，進(jìn)而逐步形成自尊、自信的品質(zhì)，這是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要前提。
二、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生看作是有著獨(dú)特個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體，他們有著自己的真情實(shí)感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有著自己的成長(zhǎng)背景，教師所要做的，不是從外部強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生原封不動(dòng)的克隆出這些知識(shí)，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧的潛能，啟迪學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正進(jìn)入“想學(xué)”的情境。增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略是：
1．樹(shù)立學(xué)生的自我效能感
自我效能感是學(xué)生對(duì)自己是否有能力從事某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的判斷，是學(xué)習(xí)自信心在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)上的具體體現(xiàn)。研究表明，高自我效能感的學(xué)生更愿意通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。
（1）多做肯定性評(píng)價(jià)。我們常常發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中有些學(xué)生的
發(fā)言不完全符合問(wèn)題本身的正確性，這時(shí)，我們可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，然后為他指出努力的方向，使學(xué)生既嘗到成功的快樂(lè)，又明確應(yīng)該如何去做。
（2）多樹(shù)立示范性榜樣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)，能夠促進(jìn)觀察者的有效感。當(dāng)?shù)妥晕倚芨械膶W(xué)生觀察到另一個(gè)低自我效能感的學(xué)生成功的作業(yè)時(shí)，也會(huì)增加他解決問(wèn)題的自信心。同時(shí)，對(duì)于那些成功的榜樣來(lái)說(shuō)，在獲得成功的過(guò)程中，自我效能感會(huì)不斷的增強(qiáng)。
（3）多給與充分性表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各有所長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))
2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?個(gè)別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的?這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)
c、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開(kāi)。
1.課文中描寫(xiě)花開(kāi)，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子，哪一句作者寫(xiě)得最好，就把哪一句讀給大家聽(tīng)。
個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一起讀一讀。
5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開(kāi)句子，師讀時(shí)間
(2) 同桌合作
(3) 個(gè)別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運(yùn)用
老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開(kāi)放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開(kāi)花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開(kāi)出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中，到大自然去尋找了!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
今天的語(yǔ)文課課堂氣氛很不著調(diào)，對(duì)于黃山奇石，沒(méi)有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級(jí)的學(xué)生光通過(guò)文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒(méi)有加星制，很多人就不會(huì)坐端正，也不會(huì)看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無(wú)意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的毫無(wú)反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。作為班主任，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來(lái)，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰(shuí)不是從不會(huì)，到慢慢會(huì)，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來(lái)的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。
中午分飯倒是練出來(lái)了，原來(lái)第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開(kāi)會(huì)，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開(kāi)始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長(zhǎng)電話說(shuō)小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺(jué)，但時(shí)間還是有些倉(cāng)促，等到5年級(jí)學(xué)生來(lái)抬東西了，我自己還沒(méi)吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)加飯，有些還是會(huì)一大勺子地舀飯菜，我看到會(huì)提醒說(shuō)每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來(lái)，別看年齡小，胃口可不小。不過(guò)每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語(yǔ)文教材大綱要求，“要認(rèn)真貫徹注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用的原則，側(cè)重于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和思維等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書(shū)本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)際文體運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由喜歡參與活動(dòng)進(jìn)而到為了搞好活動(dòng)而去想辦法、找對(duì)策，既大大提高了學(xué)習(xí)興趣，也在活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)會(huì)如何去接納和幫助他人，增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的協(xié)作交流意識(shí)。
二、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。
中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時(shí)，在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答;較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差且語(yǔ)文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落;對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。
三、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。
職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫(xiě)作》、《演講與口才》、《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開(kāi)設(shè)，什么時(shí)間開(kāi)設(shè)。職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開(kāi)口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作技法，要會(huì)寫(xiě)類似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。很顯然，一個(gè)羞于啟齒或懶得動(dòng)筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會(huì)遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非常看重這方面的能力和水平。
四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行了初步定位：好、中、差在沒(méi)評(píng)價(jià)之前就有了定論。如果某個(gè)同學(xué)書(shū)面考試得了高分，教師便會(huì)有質(zhì)疑產(chǎn)生：這個(gè)同學(xué)怎么會(huì)考怎么好?成績(jī)好的考出高分，自然就會(huì)在情理之中，片面的教學(xué)評(píng)價(jià)因此而誕生：成績(jī)好的給予鼓勵(lì)，成績(jī)差的就冷落一邊，那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價(jià)值可言呢?因此，中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重知識(shí)的同時(shí)，多去考慮諸如演講、手抄報(bào)、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進(jìn)行改革：卷面分50分，1分鐘演講10分，手抄報(bào)10分，手工制作10分，課本劇10分，其他10分，綜合給某個(gè)學(xué)生計(jì)算成績(jī)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了，動(dòng)手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力，逐步走出初中文化課落后的陰影，讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字8個(gè)：竿、葡、萄、紗、藤、獎(jiǎng)、勤、爽；積累詞語(yǔ)6個(gè)：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽；能正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)漢字：竿、葡、萄、獎(jiǎng)、勤，并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試讀出人們對(duì)夏天的喜愛(ài)之情；能背誦全文。
3、能了解詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)的字里行間中體會(huì)人們對(duì)夏天的喜愛(ài)。
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，用有效的方法識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中透露出的對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
1、比較組詞：復(fù)—夏。
2、直接出示課題：夏天。
3、指名讀，齊讀。
4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩(shī)，采用擬人化的寫(xiě)法。這樣的夏天又是怎樣的呢？
二、感知課文。
1、聽(tīng)課文錄音，你見(jiàn)到夏天了嗎？它到底在哪里？
2、交流、板書(shū)：樹(shù)上、葡萄架上、墻上、小山坡上。
3、學(xué)習(xí)生字：葡萄。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有能力的同學(xué)，試著讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字：竿藤獎(jiǎng)爽勤。
注意：勤，前鼻音；
爽，知道筆順；
比較：藤——騰。
3、把詞語(yǔ)送入課文，指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文，你找到夏天了嗎？它到底什么樣？
5、交流：我像一個(gè)活潑的愛(ài)爬竿的綠孩子。
6、我愛(ài)爬竿，爬到了哪兒？發(fā)生什么變化？
（1）輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語(yǔ)氣。
爬呀，爬呀，
給樹(shù)添上綠葉，
給葡萄架披上綠紗。
爬呀，爬呀，
給墻繞上綠藤，
爬呀，爬呀，
給小山坡穿上綠衣。
說(shuō)明：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)很重要。目前，學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡(jiǎn)單句，充滿童趣的場(chǎng)景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開(kāi)展朗讀指導(dǎo)。
7、你喜歡這個(gè)活潑的孩子嗎？為什么？
8、大家都喜歡這個(gè)活潑的孩子，都在夸獎(jiǎng)他。學(xué)習(xí)第4節(jié)。
注意朗讀指導(dǎo)：我們看她不見(jiàn)，摸她不著。
四、復(fù)習(xí)與拓展。
1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中，夏天像什么？它給你帶來(lái)了什么？
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
中職語(yǔ)文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的思維發(fā)展，建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點(diǎn)，可考慮運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文。
一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成。
思維導(dǎo)圖可對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行記錄、引導(dǎo)與拓展，可視化的表達(dá)圖非常有利于知識(shí)的傳達(dá)與信息的交互，對(duì)提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點(diǎn)，可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力，關(guān)注焦點(diǎn)與主題，發(fā)散思維，將知識(shí)散點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶。
在課前準(zhǔn)備階段，首先，需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取，精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點(diǎn)，確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一，主題與知識(shí)點(diǎn)的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實(shí)線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫(xiě)上主題，空白的周邊待補(bǔ)，整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開(kāi)。繪制分支時(shí)，注意理清楚各級(jí)分支之間的聯(lián)系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范，同一層級(jí)分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點(diǎn)較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下，分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示，以更好理解相互關(guān)系。
其次，于教師而言，可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)抽提突出后，利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對(duì)文本或者教學(xué)的觀點(diǎn)與看法，理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路，制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué)，使用簡(jiǎn)易的分析導(dǎo)圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本。
二、新課導(dǎo)入與文本探究。
(一)新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課文與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本的興趣。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對(duì)文本的整體觀感，通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開(kāi)思路。
(二)文本探究。正式教學(xué)階段，首先是對(duì)課文進(jìn)行整體感知，要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，對(duì)文本信息進(jìn)行分析與綜合，提煉主題與次主題。其次，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)文本。在學(xué)生逐步深入文本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，提出問(wèn)題，在回答問(wèn)題的同時(shí)，小組討論，繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。
在課文探究的過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，教師可隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生邊聽(tīng)文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記;如果學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難，教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動(dòng)或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識(shí)點(diǎn)和信息且能呈現(xiàn)整個(gè)思維過(guò)程的完整的思維導(dǎo)圖，如此，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(三)展示評(píng)價(jià)。文本探究完成后，各小組集中時(shí)間完善思維導(dǎo)圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動(dòng)中發(fā)散思維，完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后，由各小組代表對(duì)本組的繪制成果進(jìn)行展示，接受其他小組的評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)和改進(jìn)建議予以最終完善。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)定評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，比如，思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達(dá)是否充分準(zhǔn)確，等等。
《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下：
三、教學(xué)效果與反思。
相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入課文，精確提煉課文主旨，在提升學(xué)生課堂參與度方面，效果顯著;在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊(yùn)涵情感方面，也有較大優(yōu)勢(shì)。但是，這并不意味著運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀中職語(yǔ)文課文沒(méi)有局限，一般而言，思維導(dǎo)圖的繪制花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，均為一項(xiàng)需要全情投入的任務(wù)。此外，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖法更適合運(yùn)用于議論文的教學(xué)，議論文的論證過(guò)程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來(lái)說(shuō)，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動(dòng)，且題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來(lái)看，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法，能顯著提升教學(xué)效果，但仍需在以后的實(shí)踐教學(xué)中，分文類對(duì)思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用進(jìn)行探索，以找到各個(gè)文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱
愛(ài)
祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的
想象
，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1．帶著想象結(jié)合
生活
實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
二課時(shí)
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了
怎樣
的景象？出示課題。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的`距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)
的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有
什么
樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)
同學(xué)
們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“--”線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的“中的”很多......都是......“體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段：齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。“的理解。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本人淺談自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、用“好課”去吸引學(xué)生。
1、針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對(duì)課本知識(shí)重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識(shí)可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避難就易，避免讓在知識(shí)上虧欠太多的學(xué)生無(wú)所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快，以反應(yīng)知識(shí)主題為主，不能太復(fù)雜，要有知識(shí)性和觀賞性的雙重效果。
我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。在理論教學(xué)的同時(shí)要學(xué)會(huì)掌控課堂，絕不能混亂得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要約束的是行為。
二、因生定制，管好課堂紀(jì)律。
任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時(shí)就應(yīng)做到：
1、認(rèn)真監(jiān)控。
教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺(jué)。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為。
只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽(tīng)講，看課外書(shū)籍或伏在椅子上睡覺(jué)等。這類問(wèn)題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開(kāi)指責(zé)，而應(yīng)是給與信號(hào)，鄰近控制。若沒(méi)有效果，采取課后處理的方法。若有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師，這類行為對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育。
3、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段。
運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之。
一。獎(jiǎng)勵(lì)的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮，課后談心，等等。
4、實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動(dòng)，隨便下位，躺著睡覺(jué)，將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題，教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。
總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)求知”，“學(xué)會(huì)健體”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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