最新如何寫教學(xué)實施報告（優(yōu)秀19篇）

在撰寫報告之前，我們需要進行充分的調(diào)研和收集數(shù)據(jù)，確保報告的準確性和可信度。檢查報告的邏輯和流暢性，確保信息的連貫性。在撰寫報告時，可以參考這些范例中的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。

如何寫教學(xué)實施報告篇一

實施課堂教學(xué)是教師工作中的重要組成部分，是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。然而，如何實施有效的課堂教學(xué)一直是教師們思考和探索的問題。在進行過一段時間的教學(xué)實踐后，我逐漸總結(jié)出了一些心得和體會。以下將從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法、注重教學(xué)評價和與學(xué)生進行有效溝通等五個方面，分享一下我的實施課堂教學(xué)的心得體會。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)是實施課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教師制定教學(xué)方案和教學(xué)流程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自己希望學(xué)生能夠達到的知識、能力和態(tài)度等方面的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有的放矢地學(xué)習(xí)和提高。

其次，設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容是實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點、知識水平和學(xué)科特點。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教材和教學(xué)資源，制定詳細的教學(xué)計劃，并合理分配教學(xué)時間。同時，教師還要注重讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性。

第三，靈活運用教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的重要策略。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)和實踐。此外，教師還可以通過信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等，提高教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與中主動學(xué)習(xí)和探究。

第四，注重教學(xué)評價是實施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測和衡量，更是教師了解教學(xué)效果、調(diào)整和改進教學(xué)方法的重要途徑。教師可以采用多種評價方法，如考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等，以及及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，教師還可以通過課堂觀察、學(xué)生反饋和學(xué)業(yè)成績等形成全面的評價，為學(xué)生提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。

最后，與學(xué)生進行有效溝通是實施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要積極營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并通過多種方式與學(xué)生進行交流和互動，如課堂問答、小組探究、學(xué)生演講等。教師要傾聽學(xué)生的聲音和需求，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。只有與學(xué)生進行有效溝通，才能真正了解學(xué)生的需求和問題，有針對性地進行教學(xué)和幫助。

總之，實施課堂教學(xué)需要教師具備良好的教學(xué)思路和教學(xué)策略。明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法、注重教學(xué)評價和與學(xué)生進行有效溝通是實施課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗、深化教學(xué)思考和不斷探索創(chuàng)新，我相信在今后的教學(xué)中，我能夠更好地實施有效的課堂教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

如何寫教學(xué)實施報告篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動作、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們在學(xué)習(xí)中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極的心理障礙。

1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因為一切知識都是從感覺知覺開始的，一切知識都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，對學(xué)習(xí)的注意往往來源于濃厚的認知興趣，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學(xué)生思維取得較好效果。

2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動性。如，我在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題時，設(shè)計了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時，我又進一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個數(shù)比較中得出來的？這幾個問題一提出，學(xué)生的思維馬上活躍起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

3。在動手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學(xué)生理解計算方法積累感性認識，豐富其表象，接著讓學(xué)生逐步脫離學(xué)具，用語言概括操作過程，把“三動”――動手做、動腦想、動口說結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能使學(xué)生的認識得到深化。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

古人云：“小疑則小進，大疑則大進?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的樂趣。例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?/p>

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

強制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始教師先請學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。

數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因為數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動，可以進行如下設(shè)計：

1、猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。

2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實驗驗證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實而高興。

如何寫教學(xué)實施報告篇三

預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次化。

從三年級上學(xué)期開始，我就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)新內(nèi)容的前一天，我會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成例題中的填空部分和練習(xí)中的“做一做”。但經(jīng)過大半個學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的整體效果不顯著，尤其對于學(xué)困生和一部分的中等生來說，他們根本沒有把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一份家庭作業(yè)來完成，或者干脆不做了事?？偨Y(jié)了上半學(xué)期的得失后，在下半學(xué)期中，我對課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行了“層次化”，學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學(xué)習(xí)東南西北四個方向的，在布置預(yù)習(xí)時，我要求優(yōu)等生通過預(yù)習(xí)，會用東南西北描述書本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過預(yù)習(xí)，會用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進生則只要求他們觀察主題圖，說說圖中有些什么就行了。這樣子，班級中每個層次的學(xué)生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，同時減輕了后進生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，調(diào)動了中部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很不錯的效果。

課堂上教學(xué)內(nèi)容的層次化。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，要照顧到不同層次學(xué)生的需要，就要對教學(xué)內(nèi)容進行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生通過遷移規(guī)律來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學(xué)生小組討論出這道題的口算方法。通過討論，同學(xué)們會想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來得出60÷3=20。

這時老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過知識的遷移，中上等學(xué)生很快就能算出答案來。在這時，老師的主要精力是放在一小撮的學(xué)困生身上，對于還沒掌握好的要及時輔導(dǎo)，對于已經(jīng)掌握了的，要及時給予肯定和表揚，以增強他們學(xué)習(xí)的信心。其實，小組討論學(xué)習(xí)是實施分層次教學(xué)的一個很好的手段。老師根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素把全班分成了若干個小組，在進行小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動起來參與到討論中去，在溝通交流時，包括各個層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。

如何寫教學(xué)實施報告篇四

（新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校，新疆塔城834700）。

摘要：聲樂俗稱歌唱，是中職音樂專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學(xué)教學(xué)和對學(xué)生的精心栽培。而本文立足中職教學(xué)改革，為提高聲樂課堂的教學(xué)效率提出了一些個人建議，希望通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范學(xué)生歌唱技巧，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式；多樣化。

作者簡介：張玉玲（1980-），女，甘肅張掖人，大學(xué)本科，講師，研究方向：音樂教學(xué)。

傳統(tǒng)的中職聲樂教學(xué)普遍采用一對一的授課制，教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科特色，學(xué)生的主動參與性不強，在學(xué)生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應(yīng)新的教育形勢和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進形成一個科學(xué)的中職聲樂教學(xué)體系，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。

（一）開展聲樂大課。

為了切實提升對教育資源的利用率，擴大一節(jié)聲樂課堂教學(xué)的受教育率，學(xué)?？捎杏媱澋亻_展一些聲樂大課。例如，在教學(xué)有關(guān)聲樂理論方面的知識時，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進行，通過大課教學(xué)對全體學(xué)生進行展示和引導(dǎo)，利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學(xué)生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯誤與調(diào)整方法等，讓學(xué)生在演唱時更加胸有成竹?？傊?，大課比較適合理論教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時間，提升了聲樂理論教學(xué)的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源、教材中的精華、教師的個人經(jīng)驗完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡化聲樂課堂的教學(xué)程序，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)相比至少節(jié)約了15％的教學(xué)時間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動態(tài)展示也在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)事半功倍。

（二）推進分組教學(xué)。

相對于普通中等院校的學(xué)生而言，雙語中職學(xué)生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學(xué)生個體之間的差異比較大。針對這種情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與水平差異進行分層分組教學(xué)。分組教學(xué)的模式是在教育改革的探索中應(yīng)運而生的，就其優(yōu)勢特點分析，分組教學(xué)可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時也打破了傳統(tǒng)教條式的一對一教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流和同學(xué)之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，營造了良好條件。

在分組階段，教師要充分考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學(xué)生分到同一個小組。然后，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學(xué)生討論，接著在小組間進行統(tǒng)一的講解，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。練習(xí)曲目時也同樣如此，各小組練習(xí)不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進的原則，讓學(xué)生互相取長補短，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，營造出齊頭并進，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師在小組教學(xué)內(nèi)也不應(yīng)放松對個體的輔導(dǎo)，要善于根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢給予不同的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵能力強的學(xué)生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。

分組教學(xué)不僅延續(xù)了“一對一”教學(xué)在因材施教、突出學(xué)生差異性上的優(yōu)勢，同時也能兼顧小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，在保證個性化教學(xué)的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。

（三）強化“一對一”教學(xué)。

在積極開拓新的授課模式的同時，也不能放松對原有的“一對一”教學(xué)的研究，應(yīng)繼續(xù)保持并強化。教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本，根據(jù)聲樂教學(xué)課程標(biāo)準的要求和中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點及個體差異，有效推進因材施教與差別教學(xué)。比如，真假聲的混合技巧這一難點的教學(xué)，對于初學(xué)者來說比較難掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個人在演唱的錯覺，影響觀賞。因而不妨指導(dǎo)學(xué)生將混聲的技巧運用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學(xué)生畢業(yè)后的大部分教學(xué)曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對一”的教學(xué)中教師應(yīng)格外重視對學(xué)生中聲區(qū)的聲音訓(xùn)練。使學(xué)生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時還不忘關(guān)注學(xué)生一些常犯錯誤，善于抓住典型的錯誤，及時給予糾正，以免養(yǎng)成習(xí)慣，一錯再錯。

二、觀摩課與匯報課相結(jié)合。

所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生聽得多了，看得多了，自然也就能體會出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習(xí)，必對自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些觀摩實踐活動，定期安排學(xué)生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風(fēng)格，并有針對性地指導(dǎo)他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級的學(xué)生召集到同一個教室，觀摩一些進步較快的同學(xué)演唱，抑或是讓低年級的學(xué)生觀摩高年級的學(xué)生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞保还苁撬礁哂谧约哼€是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵演唱風(fēng)格相近的同學(xué)互相結(jié)成對子，平時多聚在一起合作學(xué)習(xí)，從彼此的身上汲取知識，捕捉靈感，促進形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生共同進步。通過組織觀摩活動可切實提高學(xué)生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對已有知識的理解和運用，提升演唱能力和舞臺展示能力。

匯報展示活動就是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識和技能通過舞臺表演的形式展示出來，以一個具體的、客觀的形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示到老師、同學(xué)和家長的眼前，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)聲樂的快樂和成就感，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。匯報的周期不限，可有周匯報、單元匯報、期中匯報、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請校領(lǐng)導(dǎo)和家長以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學(xué)生一定的壓力和期盼，促使他們在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為專心。而在每次的匯報展示后，教師都要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋評價，可與學(xué)生一同觀看匯報演出的視頻，一起討論每一個節(jié)目的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗作為下次匯報演出的借鑒，不斷在改進中提高演唱實力。通過匯報展示活動，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了更多的登臺表演的機會，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，漸露鋒芒。

有些哈族學(xué)生天生具有表演天賦，對舞臺表演情有獨鐘。給每個學(xué)生創(chuàng)造表演機會是一舉多得的高效教學(xué)方法。學(xué)生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強對聲樂教學(xué)理論的理解，正確地運用理論。也只有在實際的'表演過程中，學(xué)生才能更深刻地體會到自身需要改進的地方，自覺加強學(xué)習(xí)。

三、開展多種聲樂實踐活動。

職業(yè)教育的特點要求學(xué)生具備登臺演唱的實力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實際。演唱實踐活動是縮短理論與實踐、課堂與舞臺、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促進聲樂人才成長的一個重要平臺。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵學(xué)生積極參加演唱實踐活動，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實際的演唱活動中磨礪自己的能力。

1.文藝匯演。學(xué)校每學(xué)期的文藝匯演活動都是聲樂系的學(xué)生一展才華的好機會，通過參與各種獨唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動，學(xué)生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級中去，做他們的節(jié)目指導(dǎo)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，增強他們的自信心，也能實現(xiàn)歌唱常識在其他專業(yè)的推廣和普及。

2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學(xué)生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺，教師要鼓勵學(xué)生參加校園歌手大賽，省市級歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學(xué)有用武之地。當(dāng)然，參加比賽應(yīng)具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對待評委老師對自己的評價和打分，逐漸積累豐厚的舞臺經(jīng)驗。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長補短，努力提高自身實力。

3.公益演出。教師可積極組織聲樂學(xué)生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時，學(xué)生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應(yīng)有的素質(zhì)，是一個雙贏的好活動。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團，或是借助節(jié)假日安排學(xué)生參加實習(xí)、社會節(jié)日表演等實踐活動，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，幫助他們更好地將理論學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合起來，切實提高演唱能力。

四、結(jié)語。

中職聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，更重要的是要讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以中職聲樂教師要積極改進自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂和舞臺的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。

參考文獻：

[1]李婷減。談如何上好中職學(xué)校音樂課[j].華章，2010，（24）。

[2]邢素芳。新形勢下中職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路[j].音樂時空（理論版），2013，（14）。

如何寫教學(xué)實施報告篇五

一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)激趣。

(二)授法。

三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻:。

[1]陶偉.基于文化主位視角小學(xué)英語教師生存狀態(tài)研究[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育2016(9).

[2]張麗曉.美國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置及其對中國英語教學(xué)的啟示[d].西安:陜西師范大學(xué)2015.

[3]鐘志英.淺議小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略[j].課程教育研究2012(23).

如何寫教學(xué)實施報告篇六

心理學(xué)的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。

例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導(dǎo)入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好了鋪墊。

挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

低年級學(xué)生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學(xué)“人民幣的認識”時，我就問學(xué)生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學(xué)生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”

學(xué)生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿?、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標(biāo)上價格，讓學(xué)生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應(yīng)該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角。”還有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進行教學(xué)，這既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力;既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!

(1)創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習(xí)以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學(xué)過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學(xué)生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，設(shè)引發(fā)學(xué)生認知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學(xué)習(xí)。

(3)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，進而真正喜歡數(shù)學(xué)。

適當(dāng)改變教學(xué)方法

首先，我覺得應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌、一言堂的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學(xué)生不明白。我們要提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到做學(xué)習(xí)主人的快樂。數(shù)學(xué)課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學(xué)生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學(xué)生突破難點大有幫助。

其次，要激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以適當(dāng)穿插一些文科知識和數(shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學(xué)史上的難題如何被解開。

合理安排課后作業(yè)

為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔(dān)就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復(fù)的作業(yè)又易滋生學(xué)生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應(yīng)付了事。

教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學(xué)校在第六學(xué)期，要求學(xué)生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學(xué)一科就要花費中等程度學(xué)生兩個小時的時間”。學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學(xué)生再有快樂學(xué)習(xí)的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固，如果沒有時間就留到課后練習(xí)，并不是課本上所有的題都要求學(xué)生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復(fù)研究，只把代表題型選出來讓學(xué)生做，絕不會反反復(fù)復(fù)地去強化。我們老師要讓學(xué)生從繁冗的，甚至是重復(fù)的作業(yè)中解放出來，去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如何寫教學(xué)實施報告篇七

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動的平臺，教學(xué)者需要靈活運用方法和技巧，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中積累了一些實施課堂教學(xué)的寶貴心得體會。

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過哪些具體的教學(xué)方式來達成目標(biāo)。同時，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對性地設(shè)計課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對性。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，他們會更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。

第三，要靈活運用多種教學(xué)方法。針對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對某個知識點難以理解時，我會使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問題的能力時，我會采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過靈活運用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵學(xué)生提問和解答問題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵學(xué)生展示他們的作品和成果，增強他們的自信心。通過積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

最后，要不斷反思和改進教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常常回顧課堂教學(xué)的整個過程，總結(jié)優(yōu)點和不足，并設(shè)想如何改進。通過反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。

綜上所述，通過實施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實踐中，我會更好地運用這些心得體會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻。

如何寫教學(xué)實施報告篇八

1、對學(xué)生進行分層。

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在實施分層教學(xué)時，首先應(yīng)將學(xué)生進行分層。分層時，在一定的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等進行全面考查，對學(xué)生進行綜合評定，對學(xué)生實行動態(tài)分層。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生必定會有些變化，這時進行考查，再劃分層次，以便因材施教。

2、分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

無論哪節(jié)課，首先都要有一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學(xué)的著力點和主要方面。因為“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”是以同時兼顧各類學(xué)生為出發(fā)點的，所以“分層備課”首先是要給不同類型的學(xué)生確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次。在教學(xué)過程中，對后進生要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)與考查，要多加幫助，增強他們的自信心。對中等生，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，能獨立進行自主探究，解決中等難度題。對優(yōu)等生應(yīng)進行專門培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維上獲得更大的發(fā)展。

3、對教學(xué)過程進行分層。

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生制定自己“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采取“兵教兵”的教學(xué)方法，高一層的學(xué)生可以教比自己低一層的學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，教師不必再一味地灌輸知識，而是啟發(fā)不同層次的'學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而收到很好的教學(xué)效果。

4、對教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評價進行分層。

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己去練習(xí)，自己去探究，自己去舉一反三，掌握消化的學(xué)科。無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題，從而達到教學(xué)的目的和要求。在教學(xué)評價時，教師也要有針對性地進行多元評價。新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準提出“要讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。因此。教學(xué)練習(xí)和教學(xué)評價環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

如何寫教學(xué)實施報告篇九

如今，隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地進行調(diào)整和改革。對于教師而言，如何更好地實施課堂教學(xué)是一項重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些課堂教學(xué)心得體會，分享給大家。

首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有教師具備扎實的學(xué)科知識和教學(xué)能力，才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此，我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，緊跟時代的發(fā)展。同時，我們還要學(xué)會運用多種教學(xué)方法和教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，注重學(xué)生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主，學(xué)生以被動接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與和互動。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式，促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。

第四，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運用這些技術(shù)，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進行在線教學(xué)和互動，讓學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進行個性化教學(xué)，幫助學(xué)生彌補自己的學(xué)習(xí)差距。

最后，我們應(yīng)該積極與家長、同事和學(xué)生進行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程，需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻力量。我們還應(yīng)該與同事進行交流和合作，共同研究課堂教學(xué)的改進和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個學(xué)生，為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。

總的來說，實施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長、同事和學(xué)生進行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實施課堂教學(xué)，為學(xué)生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

如何寫教學(xué)實施報告篇十

摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開設(shè)了音樂課程就是實施了素質(zhì)教育，因為在音樂教學(xué)過程中，教師對教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學(xué)過程中，通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)出對學(xué)生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學(xué)過程中的內(nèi)部，而不在其外部。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教學(xué)主動性提高更新。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實意義?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點。而藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。

一、更新觀念，與新課改同行。

近十幾年來，普通小學(xué)的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學(xué)拓展為欣賞教學(xué)并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學(xué)音樂的評估標(biāo)準。然而，什么能衡量全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標(biāo)準出臺前，小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，應(yīng)著手解決好如下一些問題。

1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學(xué)音樂賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動。

在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內(nèi)某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。

2.今后舉辦的中小學(xué)各類賽事，應(yīng)以教材內(nèi)容為主。

脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設(shè)想，能否將現(xiàn)在學(xué)校所配備的音樂教學(xué)欣賞曲目，在中小學(xué)的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學(xué)生參加。

比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導(dǎo)而成，這些做法理應(yīng)受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學(xué)?；蛞魳方處煹墓ぷ鞯囊罁?jù)，顯然是不科學(xué)與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學(xué)音樂教學(xué)中的缺陷與不足，因為，這是關(guān)系到億萬小學(xué)生享受什么樣音樂教育的大問題。

二、運用多種方式，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

教師應(yīng)當(dāng)認識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學(xué)計劃。音樂教學(xué)是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學(xué)生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學(xué)方法。創(chuàng)作就是對所學(xué)知識和技能的運用，不同的學(xué)習(xí)層次有不同的創(chuàng)作方法。

例如，小學(xué)低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當(dāng)作提高認知水平、提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)情境之中，教育目標(biāo)才能達到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。

三、把思維的時空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動地發(fā)展。

音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學(xué)法是相悖的，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學(xué)生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學(xué)們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應(yīng)當(dāng)是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學(xué)生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學(xué)生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學(xué)生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學(xué)生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學(xué)過程中要特別注意把思維的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應(yīng)先是人的教育。”小學(xué)生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責(zé)，就是要為學(xué)生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。

參考文獻。

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3.金亞文基礎(chǔ)音樂教育新視野——當(dāng)代音樂教育研[m].高等教育出版社，，第1版。

如何寫教學(xué)實施報告篇十一

實驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實驗，更重要是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。

教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實驗教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。

一、課堂演示實驗的改革。

1.改演示實驗為探索性邊講邊實驗。

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗，初中有83個，高中有102個。現(xiàn)在有不少教師把演示實驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實驗的難易程度，將沒有危險性及學(xué)生能做到的演示實驗改為探究性邊講邊實驗。讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，真正把課堂交給學(xué)生。

2.改演示實驗為學(xué)生演示或師生合作演示實驗。

例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計，增添點燃氫氣泡泡的實驗，學(xué)生看見一個個吹出的'泡泡被點燃成一團團火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實驗現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。

二、充分發(fā)揮家庭小實驗的作用。

家庭實驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進行。該實驗銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進行仔細觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象，該實驗需要較長時間，實驗材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進行。家庭小實驗是實驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。

三、開放實驗室，提供自主探究的空間。

“開放實驗室”，才能提供更多的時間與機會，讓學(xué)生動手操作。具體做法如下。

1.時間上的“開放”。除安排實驗課外，其他時間只要學(xué)生有要求，與實驗員預(yù)約后都可進入實驗室，為學(xué)生提供便利，使實驗室成為學(xué)生進行實驗和研究的基地，成為化學(xué)實驗的“俱樂部”。

2.實驗活動內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設(shè)置的實驗，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實驗，或提出自己的實驗方案，作比較和驗證；更可以帶著研究課題進行探索性實驗研究。如果不做實驗，也可以參觀一下實驗室陳列的各種模型、裝置。

3.學(xué)生可以自己選擇實驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實驗員即可。實驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實驗室沒有而實驗中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。

四、正確對待學(xué)生在實驗中的失誤。

在常規(guī)實驗教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤，老師總是強調(diào)實驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實驗，但往往事與愿違，實驗過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實驗失敗。因為老師的強調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實驗過程中常常忘得一干二凈。

例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學(xué)的實驗錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯的機會。

教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤或失敗，實驗做多了，自然出錯也會增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會使學(xué)生對動手做實驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實驗的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵，多一點支持。讓每一個學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。

實驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實驗的樂趣，分享實驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

如何寫教學(xué)實施報告篇十二

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知能力等方面存在差異，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平參差不齊。在新課程理念的引導(dǎo)下，彌補學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)差異，落實數(shù)學(xué)分層教學(xué)，首先要做的就是對學(xué)生進行分層。具體的做法是，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個層次，即基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分成三個層次，即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生；b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識，并且能夠獨立完成練習(xí)的中等生；c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生。

課堂教學(xué)是整個教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了科學(xué)、合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，滿足新課程要求，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動。具體的做法是，按照基本目標(biāo)、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置三種教學(xué)活動。針對a類學(xué)生，以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主開展趣味的教學(xué)活動；針對b類學(xué)生，開展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解題能力為主的教學(xué)活動；針對c類學(xué)生，開展探索式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問題的'能力。例如，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師設(shè)置了微課堂版塊，由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并進行教學(xué)內(nèi)容講解。然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動錄制成視頻，在課堂上進行播放，讓其他學(xué)生對學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進行評價。最后，教師進行總結(jié)與評價，激勵不同層次的學(xué)生，同時讓學(xué)生了解自身的不足之處，以便學(xué)生有針對性地改正。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有明顯提高。由此看來，在新課程理念下，落實數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動，需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動中獲得知識。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是非常必要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，還要注意組織學(xué)生進行分層練習(xí)。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況，分層布置練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù)，并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行上一層次習(xí)題解答，挑戰(zhàn)自我，突破自我，促使學(xué)生得到發(fā)展。

如何寫教學(xué)實施報告篇十三

音樂教育是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂教育是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。音樂教育又是一門實踐性很強的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實踐活動，是在總結(jié)音樂教育實踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導(dǎo)音樂教育實踐。它是音樂教育實踐的理論形態(tài)，音樂教育實踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實踐中的應(yīng)用，對音樂教育實踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。音樂綜合活動實踐教學(xué)的內(nèi)容是以音樂為主線，結(jié)合多學(xué)科知識，綜合而成的。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂，同時還應(yīng)兼顧到其他的知識，這樣的形式才能體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”才有益于改變?nèi)烁竦钠婊纬伞?/p>

根據(jù)基本理念的闡述，在音樂課程中貫徹綜合化教學(xué)的原則，可以有以下幾種做法：

1.音樂與傳統(tǒng)文化、舞臺劇創(chuàng)作與表演進行綜合。

音樂通過音響組合達到表現(xiàn)的目的，童話故事、課本劇等文學(xué)則通過文字的組合達到目的。音樂的樂譜和各種文學(xué)的文字表達都可以化為特定的聲音來表達。音樂教學(xué)主要體現(xiàn)審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值，通過音樂欣賞、唱歌教學(xué)等途徑讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，進而創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生從多層次、多方位、多角度去學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，在學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生感知、情感、想象等感性方面健康成長。音樂教學(xué)喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)感受音樂魅力，進而在了解、理解、感悟音樂中展開想象，使他們的思維更加活躍。除了音樂本身的藝術(shù)魅力外，通過文學(xué)的綜合活動教學(xué)讓學(xué)生的想象翅膀飛起來。在上九年制義務(wù)教育，第九冊音樂欣賞《百鳥朝鳳》這一課時時，我以這樣的方式引出了課題：“同學(xué)們！你們知道百鳥之王是誰？學(xué)生回答：“是鳳凰。”“對，是鳳凰。今天，鳳凰要過生日了，百鳥們都來祝壽……”這時，有一位同學(xué)問我：“老師，你有沒有見過鳳凰”？這個問題說實在我也從未考慮過，我靈機一動：何不讓學(xué)生自己去想象。我就對學(xué)生說：“鳳凰我也沒見過，它是人們想象中的一種吉祥鳥，你們想象一下：還有什么動物也是人們想象出來的？”學(xué)生們就熱情高漲的討論起來了，他們說出了“龍”、“麒麟”等等，還說出了很多像“龍鳳呈祥”、“鳳毛麟角”這一類的成語。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生大膽想象：“既然鳳凰是人們想象中的動物，那么，同學(xué)們，我們也來想象一下，你們心目中的鳳凰是怎樣的呢？”我就讓學(xué)生分組討論。學(xué)生們討論很積極，有的把鳳凰想象成是一種慈祥而仁愛的鳥；有的把鳳凰想象成是一種昏庸無道的鳥；有的甚至把鳳凰想象成一種像武則天一樣―美麗威嚴的鳥……在此基礎(chǔ)上，我再借題發(fā)揮：“鳳凰的不同的性格會直接影響到百鳥們向她祝壽時的態(tài)度，你們再來想象一下，百鳥們是懷著怎樣的心情去祝壽的？它們是怎樣來表現(xiàn)的，鳳凰的心情又是怎樣的呢？分組再討論。”學(xué)生們都無所拘束地想象起各式各樣的故事情節(jié)，討論非常熱烈，他們還情不自禁地表演了起來。我就選取了：一、慈祥仁愛的鳳凰、二、昏庸無道的鳳凰、三、像武則天一樣美麗威嚴的鳳凰，這三種有代表性的鳳凰性格為主題，讓學(xué)生上臺表演自己所想象到的鳳凰過壽的故事，題目就叫《百鳥朝鳳》。雖然學(xué)生的表演很稚嫩，所編的故事情節(jié)比較簡單但學(xué)生們很踴躍，表現(xiàn)的很興奮，他們都積極的參加編故事、編導(dǎo)、表演。在學(xué)生們盡情表演之后，我再給學(xué)生欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，讓他們說出他們表演的故事哪個最符合嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》。在對欣賞作了總結(jié)之后，再給學(xué)生講《鳳凰涅盤》的故事，還讓學(xué)生課后去收集一些關(guān)于鳳凰的故事。使課堂的教學(xué)得到了延伸。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，孩子們都展開的想象的翅膀，看課外書的興趣也更濃了。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗與親身參與下感受到音樂的魅力。很多童話故事都具有很強的感情色彩，在音樂聲中學(xué)生插上想象的`翅膀，思維能超越時空飛進那美妙的藝術(shù)殿堂，在音樂的熏陶下，學(xué)生的情感會得到進一步的發(fā)展和提高。

2.把音樂教學(xué)的內(nèi)容充分結(jié)合起來進行綜合活動教學(xué)。

課程標(biāo)準中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。如：二年級教學(xué)歌曲《走進西藏》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹西藏的歷史和民族風(fēng)情等，多種形式有機結(jié)合進行。在教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂，學(xué)跳西藏舞，熟悉旋律。2.邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。3.創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各種實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。又如許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、表演來加深體驗，加深理解；音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演表、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。

3.把音樂與詩歌、美術(shù)結(jié)合起來進行綜合活動教學(xué)。

長期以來，嚴格的單學(xué)科專業(yè)化訓(xùn)練使學(xué)生失去對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生內(nèi)心潛在的藝術(shù)火花得不到應(yīng)有是釋放。其實，音樂與詩歌、美術(shù)等都屬于藝術(shù)的一部分，它們是有區(qū)別，但同樣也有相通的地方。它們讓學(xué)生在聽覺上、視覺上感受美、獲得美。

音樂創(chuàng)作課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：感受與鑒賞――體驗與思考――創(chuàng)作與表現(xiàn)――鼓勵與評價。我在教學(xué)五年級的《外婆的澎湖灣》的時候，在學(xué)生會唱之后，我再安排了這樣是教學(xué)步驟：1.播放音樂讓學(xué)生隨著音樂朗誦歌詞（因為《外婆的澎湖灣》的歌詞就是一首優(yōu)美的小詩）；2.拿出畫筆，描繪心中美麗的景象，讓美術(shù)和音樂很好的結(jié)合；3.分組把自己的作品在班上進行展示：歌唱、朗誦、繪畫，表現(xiàn)形式不限；4.讓學(xué)生選出最佳的創(chuàng)作作品，教師對各組作品進行鼓勵性的點評。體現(xiàn)了音樂詩歌與美術(shù)的完美結(jié)合。音樂教學(xué)的效果也就隨之提高了。

世界是綜合的。人類為了認識世界非常聰明地將世界分割開來，進行了抽象的分析?？墒鞘澜绫旧聿⒉粫驗槿祟惖姆诸惗l(fā)生任何的變化。葉圣陶先生說過：“學(xué)校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導(dǎo)，無從學(xué)習(xí)?！钡驗榉至⒘说木壒剩撤N課程往往偏于一種境界。所以音樂課堂教學(xué)綜合化教學(xué)是我國當(dāng)前教育改革的一項新舉措，是對傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。

如何寫教學(xué)實施報告篇十四

本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學(xué)過程中，我堅持讓學(xué)生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解，和他們一起進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學(xué)效果。

《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。

平時面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)常“亂”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。

孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

如何寫教學(xué)實施報告篇十五

高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生從初中升人高中，面對跨度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，心中不免會感到困難，長此以往就會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。面對這一情況，老師在進行教學(xué)的過程中一定要幫助學(xué)生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

具體來講，在教學(xué)的過程中要想使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)。從之前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，封閉教學(xué)的現(xiàn)象較為明顯，往往以班級為單位，各班之間不進行溝通和交流，死記硬背成為教學(xué)的主導(dǎo)模式，這樣不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會增加學(xué)生的厭學(xué)心理。基于此，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實現(xiàn)全體課題組成員每周定時集中學(xué)習(xí)資料，并集中進行備課，集體研究，充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)長處，優(yōu)勢互補，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，加以改正。老師之間定期進行溝通和交流，對于學(xué)生來講大有益處。通過集中學(xué)習(xí)，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智慧，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動，又能夠體現(xiàn)出個性和活力，幫助學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進而激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受并品嘗快樂

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，要想使學(xué)生更好的理解并掌握知識，就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，是很好的教學(xué)模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，科學(xué)的情境能夠讓學(xué)生更好的理解并掌握課堂知識。例如在講解勾股定理的時候，由于其定理和逆定理是教學(xué)的重點和難點，為了幫助學(xué)生更好的理解并靈活運用，在講解的'時候，可以先以相關(guān)論著作為出發(fā)點，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，之后可以通過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學(xué)生在古人總結(jié)的經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)，通過這種活動，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并增加學(xué)習(xí)的動力。

同時，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己動手，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成果，也能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課堂上，如果讓學(xué)生能夠自己行動起來去學(xué)習(xí)，對他們來講是一件高興的事情。例如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學(xué)生更好的認識橢圓，課前可以讓學(xué)生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解，然后讓學(xué)生自己動手進行練習(xí)，這樣同學(xué)在動手的過程中就能夠?qū)W到知識。

問題設(shè)置的合理性原則

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究式教學(xué)活動，要想比較成功的進行探究式教學(xué)，教師應(yīng)先進行課題的篩選。在探究式教學(xué)中，探究內(nèi)容既不過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的實際情況，使學(xué)生推動了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學(xué)生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，在探究式教學(xué)活動中，第一個環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景，呈現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

“問題是數(shù)學(xué)的核心”，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常是伴隨著問題解決而進行的。問題的難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展水平，與學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)進行較好的承接。

以人為本的主體性原則

“數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等;二是指在關(guān)系、活動中起主要作用的人。在教學(xué)的主、客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認為：學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)過程。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是參與教學(xué)活動最主要的對象，從學(xué)的層面說學(xué)生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認識到學(xué)生具有的主動性、獨立性與創(chuàng)造性。教師要意識到在探究式教學(xué)課堂中，學(xué)生不單單只是知識的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問題的活動，并要通過不斷地反思和修正自己的探究學(xué)習(xí)行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。

預(yù)習(xí)要求分層

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個重要組成部分，針對高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點，在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。

比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可要求a層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教同學(xué)，帶著疑問聽課;b層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題;c層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

課中講授分層

對中等生和后進生要做到以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材，努力達到最基本教學(xué)要求，以保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，在教學(xué)設(shè)計時，以b層學(xué)生為基準，同時兼顧a，c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落，一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給c層學(xué)生講，教學(xué)還要始終遵循循序漸進，逐步上升的規(guī)律，以保證c層在聽課時不等待，a層基本聽懂，從而達到a層“吃得了”、b層“吃得好”、c層“吃得飽”。

如何寫教學(xué)實施報告篇十六

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實?教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學(xué)生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的

教育

(一)積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項實際問題的綜合能力。基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價值。

(二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

新時期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學(xué)生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

1、 尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系

課堂氣氛是在教學(xué)活動中師生之間,學(xué)生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。

新課程的核心理念提出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,尊重每一個學(xué)生的人格與個性,關(guān)心每一個學(xué)生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學(xué)的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學(xué)生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學(xué)生們的積極性提高了。

2、 變換教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣,枯燥的教學(xué)方法,單調(diào)的教學(xué)手段,會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,注意力分散。

1) 開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕

一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學(xué)生的求知欲望。

2) 運用各種方法,激發(fā)心靈潛智

“教學(xué)有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學(xué)過程中,適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認識》一課時,為了激發(fā)學(xué)生的思考,運用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始,教師問:“同學(xué)們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學(xué)生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導(dǎo)他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風(fēng)拂面,令人心醉。

激勵措施要量適當(dāng)，并且多樣化

1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學(xué)生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。

3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

讓學(xué)生動手操作、體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1、讓學(xué)生“進入”課本中的練習(xí)題。

我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

如何寫教學(xué)實施報告篇十七

素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等.中學(xué)思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學(xué)生的思想實際,切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針,徹底改變應(yīng)試教育的模式,大力實施素質(zhì)教育.

作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關(guān)鍵詞：

如何寫教學(xué)實施報告篇十八

無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。

分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對學(xué)生個體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，要敢于承認工作中的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為a、b、c三個層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；b層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請教；c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、a層的難點，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此，對學(xué)生進行分層要堅持尊重學(xué)生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實事求是地估計自己，通過學(xué)生自我評估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個學(xué)期或一個學(xué)期為一次），最終達到a層逐步解體，b、c層不斷壯大的目的。

如何寫教學(xué)實施報告篇十九

世界上沒有兩個一模一樣的人，即使長相一樣，構(gòu)成這兩個人的細胞也是不同的，每個人都有每個人的個性。在初中物理教學(xué)中也一樣，教師要尊重學(xué)生的個性，有的學(xué)生個性比較矜持，不善于表達自己的想法，但是當(dāng)這樣的學(xué)生想要表達自己想法的時候教師一定要積極鼓勵，教師的`鼓勵對這樣的學(xué)生來說意味著對自己能力的肯定，學(xué)生在實施自己想法的時候，會更有積極性和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的好處。也有的學(xué)生個性比較偏激，在處理問題時難免會極端，教師千萬不可盲目制止，要在尊重其個性的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思考積極性才不會受到打壓，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中迸發(fā)出更多的想法，而好的想法正是創(chuàng)新的第一步。

二、改變以往的教學(xué)和實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)和實驗過程中仍然是課堂的主體，學(xué)生沒有直接參與到講課和實驗中去，學(xué)生的積極性很容易受到打擊，學(xué)習(xí)效率自然也得不到提高。教師在教學(xué)中，要注重與學(xué)生進行主體角色的互換，還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是單純地傳授給學(xué)生既定的知識，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，將課堂變?yōu)椤疤剿魇秸n堂”而不是傳統(tǒng)的“傳授式課堂”。學(xué)生在自我探索中得到的知識印象會更深刻，而且在主動探索中能夠提高學(xué)生對物理知識的深層認識，并能將知識進行遷移應(yīng)用，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在研究電流表和電壓表的異同時，教師不能直接告訴學(xué)生他們符號、連接方式、量程、大小格各代表什么，內(nèi)阻怎樣。要通過學(xué)生拿到電流表和電壓表，通過親自觀察、實驗來得到這些具體的各項內(nèi)容，對創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。

三、樹立學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

好學(xué)生不一定所有問題都會，但是好學(xué)生一定問題有很多。這就說明，一個好學(xué)生要有問題意識。在日常的物理教學(xué)中，教師要運用適合學(xué)生的教學(xué)方式讓學(xué)生樹立問題意識，問題意識對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有很大幫助，只要有問題，才會有解決問題的想法；只有將問題解決掉，知識才能變成自己的。當(dāng)一個學(xué)生的知識量達到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)的改變。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅要盡量多地讓學(xué)生掌握物理知識，而且要讓學(xué)生有更多機會親自做實驗，學(xué)生將物理知識和物理實驗同時進行學(xué)習(xí)，可以找到自己更多的問題，并及時能夠解決出現(xiàn)的問題。創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要用已知解決未知，用“有”創(chuàng)造出“無”，而所謂“已知”和“有”，就需要在學(xué)生解決問題中得到。

四、在課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識的有力途徑之一。教師要抓好學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程，安排設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題型。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是認為搞“題海戰(zhàn)術(shù)”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高，也許某種情況下看來是正確的，但是培養(yǎng)出來的只是分數(shù)高而能力低的學(xué)生，這樣的學(xué)生遲早會被淘汰。而正確的方法應(yīng)該是“題不在多而在精”，教師在課后作業(yè)的安排設(shè)計過程中，要適當(dāng)減少數(shù)量，注重提高質(zhì)量，例如一道物理題讓學(xué)生用多種方法去解決，一種題多種方法即為學(xué)生自己的創(chuàng)新。在為學(xué)生批閱課后作業(yè)的時候，也要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行啟發(fā)，找到問題的源頭，讓學(xué)生真正明白自己的問題所在；或者教師試圖讓學(xué)生之間交換作業(yè)檢查，不同的學(xué)生面對同一個問題的解決方法是不相同的，學(xué)生之間交換作業(yè)檢查，既可以查找出錯誤，又可以拓寬學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個需要我們長期探索的問題，作為教師的我們，要切實為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以便投入更加高漲的熱情在物理學(xué)習(xí)上，只有學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)，便已經(jīng)取得了一半的成功。我們在教學(xué)中也要大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學(xué)方面的錯誤，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力進行不懈的努力。

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