在面臨困難與挑戰(zhàn)時，制定一個明確的方案可以幫助我們更好地解決問題。方案的編寫需要明確任務(wù)的分工和責任的界定。不同行業(yè)和領(lǐng)域的方案范文都有具體差異，下面列舉了一些常見的方案類型。
教學共同體考核方案篇一
本著“合作、交流、共享、發(fā)展”的原則，以城區(qū)（特色學校）學校為龍頭，對共同體學校開展調(diào)研，全面了解共同體學校教育現(xiàn)狀，共同研究制定受援方教育發(fā)展三年規(guī)劃，明確發(fā)展方向，幫助共同體學校確立“以人為本、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學理念，實現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)勢互補，促進學校共同發(fā)展。
主體學校應(yīng)對共同體學校在辦學思想、學校管理及組織建設(shè)、辦學特色、教師培訓、教育質(zhì)量等方面進行指導和幫助，重點加強軟件建設(shè)，通過共同體建設(shè)，使共同體學校管理水平、教師隊伍素質(zhì)、辦學質(zhì)量進一步提高，逐漸形成一定的辦學特色。
1。加強聯(lián)動。通過組建學校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，進一步加強校際聯(lián)動，營造資源配置，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校優(yōu)勢互補、資源共享。
2。以強帶弱。充分發(fā)揮城區(qū)學校、特色學校的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設(shè)、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進農(nóng)村學校辦學水平的全面提升。
3。均衡發(fā)展。通過共同體建設(shè)，促使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀釋，薄弱學校能提高，整體水平有提升。
4。有效激勵。把激發(fā)學校辦學活力、調(diào)動教師工作熱情作為優(yōu)化資源配置的出發(fā)點和落腳點，通過學校共同體的考核和評優(yōu)，努力形成人人爭先、校校創(chuàng)優(yōu)的良好局面。
20xx年9月至20xx年8月，以學校為單位開展共同體建設(shè)工作，以優(yōu)質(zhì)帶動薄弱，城區(qū)、周邊學校、特色學校帶動農(nóng)村邊遠山區(qū)學校，全面實施城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體建設(shè)，實行一對二或一加三形式結(jié)對幫扶，對口幫扶覆蓋面達100%，全面促進全縣教育均衡發(fā)展。（具體學校見附件1）。
為確保城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體建設(shè)行動扎實深入有效地開展，縣教體局成立了“城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體建設(shè)領(lǐng)導小組”，由林文平局長擔任組長，肖田生副局長、張育華副局長、廖富洋副局長、張智勇主任為副組長，各股室站負責人為領(lǐng)導小組成員，該領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育股，由項忠艷同志兼任辦公室主任，統(tǒng)籌安排城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體建設(shè)工作。
1。交流輪崗常態(tài)化。
（1）城鄉(xiāng)符合條件的教師或?qū)W校行政，采取本人申請、學校推薦、教體局審核調(diào)配的程序進行互派交流輪崗，交流輪崗時間為1學年。
（2）交流期間，主體學校一般教師按交流地學校教師工作量完成教學任務(wù)，并按要求組織指導交流地學校的教研活動，輪崗學校行政以參與指導交流地學校的管理工作為主，并完成相應(yīng)的教學任務(wù)。
（3）交流輪崗教師待遇。城區(qū)長期交流輪崗教師享受與交流地學校教師同等的交通補貼，在后備干部確定、職稱評聘、評優(yōu)選模中優(yōu)先考慮。
（4）交流輪崗期間，學校發(fā)展共同體內(nèi)各成員學校的原法人地位、領(lǐng)導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。
2。制度管理一體化。
學校發(fā)展共同體主體學校校長是第一責任人，每學期至少參與或指導2次以上各成員學校的活動或?qū)W校管理；每學期至少組織召開2次會議，安排研究解決共同體管理中的相關(guān)問題，促進學校文化、管理理念和機制的創(chuàng)新、融合和落實，相互借鑒、相互交流，在統(tǒng)一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發(fā)展。
3。教學研究融合化。
（2）薄弱學科送教活動：主體學校結(jié)合成員學校實際，每學期至少為共同體學校的一個薄弱學科送教一次或在共同體內(nèi)采取走教的形式定期送教。
（3）教學研究活動：在教研室的指導下，各共同體每學期至少組織開展1次教科研活動。
4?？己嗽u價機制捆綁化。
城鄉(xiāng)學校教育共同體一建三年，實施捆綁發(fā)展、捆綁考核評價機制。在縣教體局每年的學校辦學水平督導評估中，主體學?？己说梅职?：8比例計算評估最終得分（即：城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)中的共同體學校評估得分的20%計入主體學校得分，如有2所共同體學校，則各按10%計入主體學校得分；主體學校自身評估得分按80%計算）。如在學年度考評當中，共同體學校綜合排名較前一年進步5個名次（含5個）以上的，則主體學校可以按本校實際考評進行得分。
5。硬件支援重點化。
鼓勵主體學校根據(jù)自身情況和共同體學校的辦學需要提供有關(guān)物資等方面的幫助，重點是向共同體學校提供教育教學設(shè)施支援，如信息技術(shù)設(shè)備、實驗設(shè)備、教學儀器和圖書資料等。
1。提高認識，加強領(lǐng)導。各校要充分認識實施共同體建設(shè)的重要意義，成立相應(yīng)的`領(lǐng)導小組，制定管理制度，確定工作目標，在相互商討的基礎(chǔ)上制定每學年的活動實施方案，并在每學年秋季開學前報縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學校要聯(lián)合形成學年度工作總結(jié)交至局相關(guān)股室。
2。加大宣傳，強化協(xié)調(diào)。各校要加大宣傳力度，廣泛動員部署，讓學校師生認識到開展共同體建設(shè)工作的重要意義。局相關(guān)股室要切實擔負起協(xié)調(diào)的職責，指導和督促聯(lián)系學校積極開展共同體建設(shè)工作，確保各項目標、任務(wù)落到實處。各校應(yīng)及時將開展共同體建設(shè)工作情況、出現(xiàn)的先進經(jīng)驗等報縣教體局教育股。
3。注重總結(jié)，營造氛圍。各學校在共同體建設(shè)過程中，要注意積累文字和圖像資料，完善檔案，并及時總結(jié)在學校管理、教研活動、教師隊伍建設(shè)、學生發(fā)展等方面的工作經(jīng)驗體會，為今后共同體建設(shè)的健康、快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？h教體局將堅持正確的輿論導向，對在學校發(fā)展共同體創(chuàng)建過程中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗與做法、典型人物事跡，進行及時梳理總結(jié)，大力推廣和表彰，并利用新聞媒體予以宣傳報道，以提高相關(guān)學校及典型人物的知名度。
教學共同體考核方案篇二
為推動學校辦學共同體工作，根據(jù)《青神縣教育和體育局關(guān)于深化“1+x”辦學模式實施學校辦學共同體發(fā)展的通知》（青教普〔20xx〕2號），特制定本方案。
每年9月（具體時間另行通知）。
教育督導室、縣教體局組織的考核，按照《青神縣辦學共同體考核細則》（見附件）進行，結(jié)合各辦學共同體的年度工作計劃，突出考核重點。各辦學共同體牽頭學校組織的考核，參照《青神縣辦學共同體考核細則》，結(jié)合本共同體年度工作計劃，制定考核細則組織考核。各項考核滿分100分，按比例折算計入相應(yīng)考核得分。
1.督導考核。由教育督導室結(jié)合年度教育督導評估，組織對各學校（不含民辦園）辦學共同體工作進行考核，以各辦學共同體成員學校該項工作平均得分計入該辦學共同體得分。
2.集中考核。由縣教體局組織教育股、人事股、計財股、督導室、技裝站、教研中心相關(guān)人員組成考核組，對5個辦學共同體整體工作進行考核。
共同體整體考核得分=督導評估得分×20%+集中考核得分×80%。縣教體局依據(jù)得分，從高到低，對5個辦學共同體評定優(yōu)秀、良好等級。
（二）對各共同體成員學校的考核（不含民辦園）。
1.自主考核。由各辦學共同體牽頭學校負責，抽調(diào)本共同體內(nèi)成員學校人員組成考核組，對本辦學共同體成員學校共同體工作進行考核。
2.集中考核。沿用上述縣教體局組織的考核得分，折算計入各共同體成員學校得分。
3.督導考核。沿用上述教育督導室組織的考核得分。
共同體成員學校考核得分=自主考核得分×40%+集中考核得分×40%+督導評估得分×20%?？h教體局依據(jù)得分，從高到低，對各成員學校評定等級。優(yōu)秀、良好共同體分別按4:4:2、2:4:4的比例確定優(yōu)秀、良好、合格等次的學校。
自評；聽取匯報；查閱資料；座談交流；集中評價。
（一）教育督導室組織的對各校（園）辦學共同體工作的督導評估得分，按照督導評估方案，折算后計入各校（園）的年度督導評估總分。
（二）每年提取20%的全縣教育質(zhì)量績效獎作為辦學共同體專項考核獎，縣教體局根據(jù)辦學共同體和成員學?？己说却?，對校（園）長、教師專項考核獎進行分配。有中心園的學校，校長、教師專項考核獎綜合考慮小學和幼兒園的考核等次評定。
（三）縣教體局每年對考核等次為“優(yōu)秀”的學校和工作中涌現(xiàn)的先進個人予以通報表揚。先進個人由牽頭學校推薦，局黨委審定。
教學共同體考核方案篇三
為了進一步促進溫溪一小和溫溪四小的共同發(fā)展，根據(jù)《青田縣教育局關(guān)于進一步深化義務(wù)教育學校共同體建設(shè)的實施意見》和《青田縣教育高質(zhì)量發(fā)展五年行動計劃（20xx—20xx）》等文件精神，特制定本方案。
深入貫徹落實全國、省市縣教育大會精神，以促進區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，以創(chuàng)新辦學和管理體制為動力，通過深化共同體學校建設(shè)，科學整合優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際教育水平差距，全面提升兩所學校教育教學質(zhì)量，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。
1.讓每一位孩子都享受優(yōu)質(zhì)教育。進一步深化教共體建設(shè)，努力促進兩所學校學生德智體美勞全面發(fā)展，辦人民滿意教育。
2.探索基于地方實際的辦學路徑。根據(jù)兩所學校發(fā)展現(xiàn)狀，通過兩校教共體辦學，力求形成優(yōu)質(zhì)均衡、壯腰夯基的區(qū)域義務(wù)教育新局面。
3.全面提升教育教學質(zhì)量。以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標，整體提升兩校的教育水平，各項義務(wù)教育指標進入全縣前列。
（一）管理聯(lián)動，共同提升學校品牌。
1.學校管理聯(lián)動，更新管理理念。
共同體內(nèi)定期開展以學校管理為主題的沙龍研討活動，共探管理方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，管理理念的共享。如不定期舉行學校班子隊伍建設(shè)及教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗交流，班級管理論壇、減負提質(zhì)措施、“兩個優(yōu)化”實施等交流活動。
2.品牌建設(shè)聯(lián)動，豐富學校文化。
通過共同體內(nèi)學?；ハ鄥⒂^、開展品牌建設(shè)論壇交流等活動，促進共同體學校文化碰撞、交流，吸納新的內(nèi)涵，構(gòu)建豐富而有個性特色的學校文化品牌。
3.措施形成聯(lián)動，落實“兩個優(yōu)化”
利用溫溪一小“優(yōu)化課堂教學優(yōu)化作業(yè)管理”的具體措施和平臺，與溫溪四小資源共享，引領(lǐng)溫溪四小共同落實“兩個優(yōu)化”，從而提高教學質(zhì)量。
（二）教師聯(lián)動，提高教學質(zhì)量。
1．名師引領(lǐng)強素質(zhì)。
充分發(fā)揮溫溪一小名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，推行名師共同體內(nèi)巡課活動，提高共同體教師的整體素質(zhì)。名師們通過課堂教學指導、課堂教學示范和教科研引領(lǐng)等方面給予青年教師全方位的指導，充分發(fā)揮名優(yōu)教師“傳”、“幫”、“帶”的作用，整體提高共同體學校的教學水平。如在共同體內(nèi)聘請市縣名優(yōu)教師當指導師，在教學業(yè)務(wù)上，班級管理上，教學研究上做年輕老師的指導師，共同體領(lǐng)導小組為這些活動搭好平臺，做好服務(wù)，讓名師發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2．聯(lián)動教研提效率。
成立共同體學科研課組，聘請導師，招聘學員，深入開展教學研討、教學觀摩、課例展示等活動，促進兩校教師專業(yè)成長，特別是年輕教師和薄弱學校的教師。利用期中、期末兩次統(tǒng)一測試、綠色質(zhì)量評價報告，分析研究兩所學校存在的短板，提出相應(yīng)的對策，提升兩校的教學質(zhì)量。
3．課題研究促成長。
根據(jù)共同體內(nèi)的教育教學或管理上的問題，積極申報有關(guān)共同體的科研課題研究，邀請專家引領(lǐng)教科研工作，為共同體更好的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實踐根據(jù)。
4．校本課程促共享。
分析兩校的實際情況，提煉出兩校的共同特點，以溫溪鎮(zhèn)第一小學為引領(lǐng)，結(jié)合共同體學校實際，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，一體打造提升成為共同體校本課程來開發(fā)實施。
（三）學生聯(lián)動，共享共贏。
在共同體學校內(nèi)開展豐富多彩的活動，從而形成教育合力，打造優(yōu)質(zhì)藝體品牌項目，力求共同體內(nèi)學校學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展。兩校在學生學習能力過關(guān)的內(nèi)容共享外，將從“四節(jié)四禮”上合作，溫溪一小不僅在學科教學上做好引領(lǐng)服務(wù)，還將在學生活動上做好指導，從而提高兩校的教育教學質(zhì)量。
1.為保障活動的有效性，每次活動由專人組織，組織者將在活動前做好方案，活動中監(jiān)管過程，活動后做好總結(jié)、做好美篇，領(lǐng)導小組將對每次活動做評價，考核的結(jié)果將納入各自學校的年度考核內(nèi)容。
2.對兩校的特色發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展等進行前后對比考核，考核的結(jié)果將作為下一學年改進和制定方案的依據(jù)。
3.對兩校的教學成績進行前后對比考核，考核的結(jié)果將作為下一學年改進落實“兩個優(yōu)化”措施和力度的依據(jù)。
1.為保障“溫溪鎮(zhèn)第一小學共同體”方案的落實，特成立以兩校校長為組長、兩校副校長為副組長、中層及教研組長為組員的“溫溪鎮(zhèn)第一小學共同體”工作領(lǐng)導小組。
2.重視激勵評價。每次活動中承擔公開課、講座、經(jīng)驗交流的老師發(fā)給榮譽證書，承認為跨校公開課、講座。
3.經(jīng)費保障。兩所學校學校要從辦公經(jīng)費中提取一定比例的經(jīng)費，保障各項活動的正常開展。
4.提升知曉度。充分利用新聞媒體、教育網(wǎng)站微信公眾進行宣傳，使共教體得到社會、家長、教師和學生一致認同。
教學共同體考核方案篇四
為深入貫徹有關(guān)教育信息化的戰(zhàn)略部署，落實浙教辦函〔20xx〕53號《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對學校（校區(qū)）1500家”省政府民生實事任務(wù)的通知》現(xiàn)就鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語實驗學校和鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖中心學校義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育共同體20xx年工作提出如下實施方案：
認真貫徹《浙江省教育廳等四部門關(guān)于新時代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號），文件精神和全國教育信息化工作電視電話會議提出的“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”要求，各校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現(xiàn)共生發(fā)展。
1.資源共享。推動教共體內(nèi)教師的有序流動、均衡配置、培訓培養(yǎng)、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優(yōu)質(zhì)教師團隊，引領(lǐng)學生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教共體內(nèi)師德建設(shè)、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2.管理共進。構(gòu)建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發(fā)展通報、研討例會制度。實施教共體內(nèi)教學協(xié)同管理，做到常規(guī)制度、課程建設(shè)、教學進度、質(zhì)量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設(shè)指導小組，指導教共體內(nèi)學校的各門學科建設(shè)。
3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質(zhì)量診斷監(jiān)控機制，實施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測管理，制定各學科質(zhì)量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經(jīng)驗交流，提升教共體內(nèi)學校的教學管理水平、教師發(fā)展水平、學生發(fā)展水平。
4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質(zhì)量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉(xiāng)學生“手拉手”、家庭結(jié)對等形式，組織交流活動，促進城鄉(xiāng)學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5.考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內(nèi)各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學科建設(shè)、教研活動、教學協(xié)同等方面實行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關(guān)考核的主要依據(jù)。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（一）加強隊伍建設(shè)。
1．兩校各自成立工作領(lǐng)導小組，校長任組長，教學副校長為副組長，相關(guān)處室負責人、教研組長代表為成員。
領(lǐng)導小組分工如下：校長負總責，制訂工作實施方案與年度計劃，做好思想引領(lǐng)工作協(xié)調(diào)；教學副校長分管，協(xié)調(diào)、推進各方工作；教導處主任具體負責，落實各項活動的開展，信息報道、工作月報、資料整理；信息技術(shù)處主任負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，建設(shè)寧波智慧教育和“之江匯”網(wǎng)絡(luò)幫扶空間；語文、數(shù)學、英語、科學、綜合等教研組長，負責同步課堂、網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展。
2．兩校共同組建釘釘工作群，發(fā)布活動信息，開展工作交流，分享教學經(jīng)驗，構(gòu)建發(fā)展共同體。
(二)完善學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
完善學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學校數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。充分利用各級教育網(wǎng)絡(luò)資源中心、信息系統(tǒng)應(yīng)用體系、技術(shù)服務(wù)體系，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)中心的無縫對接及綜合管理應(yīng)用，實現(xiàn)與教育網(wǎng)絡(luò)互通和應(yīng)用。
（三）交流課堂教學。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學校部分學科的授課教師同時對本校學生和結(jié)對幫扶學校學生開展線上、線下互動教學。使結(jié)對的學校學生實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導，結(jié)對的學校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導學生，共同進行質(zhì)量檢測，讓鄉(xiāng)村學校的學生同步享受到城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學資源。
（四）加強網(wǎng)絡(luò)教研。
基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。
（五）提升師資常態(tài)。
通過校際師徒結(jié)對、同伴互助等方式，促進兩校教師各專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批農(nóng)村學校教學骨干，互相交流學習課堂教學和專業(yè)技能。
（六）共建學校文化。共同體學校要互相交流學校文化，吸收新的內(nèi)涵，將優(yōu)秀學校的學校文化逐步內(nèi)化，并逐步形成自己的學校文化，構(gòu)建兩校豐富而有個性特色的學校文化。
1.兩校成立“城鄉(xiāng)教育共同體”工作領(lǐng)導小組，并組建各結(jié)對幫扶工作小組，確立幫扶形式及幫扶學科。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)形式開展“同步課堂”的教學。
3.通過“網(wǎng)絡(luò)研修”的教研形式，開展集體備課、課堂診斷和主題研修等活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與補給，提升教師的專業(yè)能力。
4.積極拓展同步領(lǐng)域，逐步從課堂延伸到課外，從日常教學拓展到校本特色活動、學校文化交流活動。通過遠距離或?qū)嵉貐⑴c或欣賞兩校的校園活動，開展線下互訪交流活動。（具體結(jié)合兩校各節(jié)日活動開展）。
5.認真總結(jié)同步課堂教學模式，及時撰寫工作總結(jié)、收集典型案例，做好活動材料的收集和歸檔工作。
（一）組織保障。
建立學?！傲x務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”領(lǐng)導小組和工作小組，組織協(xié)調(diào)和宏觀規(guī)劃及設(shè)施工作。在學校各部門間建立“協(xié)同推進”的管理機制。從工作的組織管理上，加大學校的統(tǒng)籌力度，擔負起明確發(fā)展方向、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育的推進。
（二）制度保障。
學校將進一步完善“義務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”工作績效評價機制，明確規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和集中管理，嚴格制定教育信息化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全相關(guān)規(guī)章制度和技術(shù)保障措施，落實信息安全責任制，加強數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控。
（三）隊伍保障。
學校將建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學科研和管理隊伍，加強專業(yè)技術(shù)人員和科研人員的配備力度。
教學共同體考核方案篇五
為貫徹落實嘉興教育局“新增區(qū)域內(nèi)融合型、共建型教共體學校（校區(qū)）共同體15對30所”列入嘉興市政府20xx年民生實事項目。根據(jù)海寧市教育局《關(guān)于印發(fā)“海寧市跨地區(qū)和區(qū)域內(nèi)教共體結(jié)對學校及幫扶民生實事工作實施方案“的通知》（海教〔20xx〕29號）等文件精神，根據(jù)海寧市獅嶺學校與海寧市博達學校對幫扶協(xié)議，經(jīng)共同協(xié)商，制定本實施方案。
貫徹落實全國、全省教育大會精神，根據(jù)省政府“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”部署要求，依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，充分利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校的教育資源，幫助解決農(nóng)村薄弱學校在教育教學中的存在短板，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幫扶學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
1.以“促均衡、提質(zhì)量”為工作主線，以提升支援和受援兩所學校辦學水平為宗旨，立足學校的常規(guī)教學工作，線上線下相結(jié)合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教師日常教育教學行為為抓手，重點采用互動、互助、共享三大結(jié)對幫扶活動方式，全面提升支援和受援學校教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育水平，提高學校教育教學質(zhì)量。
2.依托之江匯教育廣場這一教育資源平臺，尋求獅嶺學校、博達學校雙方教學資源共享、師生共同成長的途徑，實現(xiàn)兩校的可持續(xù)發(fā)展。
3.通過兩校師徒結(jié)對，跟崗鍛煉，線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程，學生集體交流活動等實現(xiàn)兩校無障礙交流，提升教學品質(zhì)，實現(xiàn)雙方共贏。
組長：
職責：簽訂協(xié)議，做好兩校的方案策劃，搭建平臺、引領(lǐng)教師團隊專業(yè)發(fā)展。
副組長：
職責：共建型創(chuàng)建方案制訂和總結(jié)，指導核心組成員落實相關(guān)工作。
核心組成員：
唐旻祎（教導主任）徐湘如（教導主任）。
職責：做好線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。
王吉利（教導處副主任）劉明憬、付開萍（教導處助理）。
職責：協(xié)助教導主任開展相關(guān)工作，記錄行事歷，做好資料的搜集、整理等。
張莉（教科室負責人）徐湘如（教科室主任）。
職責：科學研究兩校共建型創(chuàng)建的提升策略，做好每年的相關(guān)主題的省市級相關(guān)論文、案例評比工作和相關(guān)活動信息報道的報送等。
林曉君（信息技術(shù)老師）吳夢丹（信息技術(shù)老師）。
職責：做好錄課，“之江匯”教育廣場的教育共同體智慧服務(wù)平臺上傳有關(guān)佐證材料，提升應(yīng)用數(shù)據(jù)等。
張潔（德育主任、少總輔）陳明雅（德育主任）。
職責：組織學生集體交流活動，每學期不少于一次。
結(jié)對導師：孫飛鳳（五語）、徐潔（四數(shù)）、徐靜（六英）。
職責：每位導師結(jié)對三位教師，每學年活動5次以上。
兩校各學科教研組長。
職責：組織教師上好線上線下示范課，開展線上線下集體教研，落實線上拓展課程的實施。
（一）開展師徒結(jié)對活動。
1.確定師徒結(jié)對關(guān)系。獅嶺學校教研組長、海寧市骨干教師、五年級語文教師孫飛鳳，海寧市骨干教師、四年級數(shù)學教師徐潔，海寧市骨干教師、三六年級英語教師徐靜分別與受援學校的三位教師建立師徒結(jié)對關(guān)系。于3月17日下午開展師徒結(jié)對儀式。
2.開展線上或線下傳授指導活動。
師徒開展豐富多彩的線上或線下傳授指導活動不少于5次。師徒各自完成相應(yīng)的記錄表（附表2），做好相關(guān)的活動照片搜集提交給資料管理員，活動報道資料提供學校信息報道員。
（二）異校跟崗鍛煉。
博達作為受援校至少安排1名教師在獅嶺學校跟崗鍛煉，每名教師跟崗鍛煉時間不少于1個月。根據(jù)學校工作實際需要，博達學校派付開萍跟崗鍛煉，獅嶺學校根據(jù)跟崗需要，來安排人員和具體內(nèi)容。
（三）線上線下示范課、集體教研。
獅嶺學校向博達學校開展同步課堂或送教下鄉(xiāng)示范課累計不少于10節(jié)。
1．城鄉(xiāng)同步課堂。雙方共同商議決定，選擇除體育、信息外其他所有學科進行互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂教學。精心挑選名優(yōu)教師上課，對本校和博達學校的學生開展視頻直播互動教學。雙方學校學生實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步教研。主要學科：語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂、班隊。
措施一：協(xié)調(diào)兩校作息時間和課程設(shè)置，安排好同步課堂直播時間，建立大課表。（唐旻祎徐湘如）。
措施二：確定同步課堂教學內(nèi)容，兩校教師依據(jù)自己班級的學情和個人教學風格，完成初次備課，提交教研組長。學習小組集體交流討論修改教案，主講老師收集建議進行二次修改。（唐旻祎徐湘如）。
措施三：對接老師交流互動，課前討論好各種預案（包括學科知識方面和信息技術(shù)運用方面等），做好充分的課前準備。（林曉君、吳夢丹）。
措施四：課中多元互動，協(xié)同教學。以雙方教研組為單位，教師之間交流互動，同步互學，共研提質(zhì)提效的策略與方法。（學習小組）。
措施五；課后精準反饋，及時改進。兩校教師及時跟進調(diào)研，根據(jù)學生的課堂反應(yīng)和作業(yè)反饋、考試成績、情緒變化等做好溝通、交流和記錄，為下次的同步教學改進教學做好準備。（學習小組）。
2.遠程專遞課堂。依托“之江匯”教育廣場，由獅嶺學校針對博達學校的薄弱學科，系統(tǒng)地提供以視頻點播為主的網(wǎng)絡(luò)課程。
措施一：全員磨課。獅嶺學校通過樣本研修的形式，各學科組打磨出一堂高質(zhì)量的微課，含所有學科。
措施二：將微課應(yīng)用于專遞課堂教學中。
3.送教下鄉(xiāng)示范課。本年度獅嶺學校三位名優(yōu)骨干教師作為導師向博達學校各送教下鄉(xiāng)示范課一次。四月語數(shù)學科送交一次，十月英語送教一次。
措施一：校級磨課。導師在集體研究、備課、磨課。
措施二：送教并開展研討活動。
（四）線上線下集體教研。
1.教師網(wǎng)絡(luò)研修。雙方教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動不少于4次，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學整體水平。
措施一：定學科，定計劃。確定美術(shù)學科為網(wǎng)絡(luò)研修的主要學科，期初布置任務(wù)，兩校溝通制定好研修計劃（王彥、姚新英）。
措施二：重合作，多交流。兩校教師利用多媒體實現(xiàn)異地互動，打破空間限制，交流互動，共同提高。
措施三：求創(chuàng)新，共成長。根據(jù)實際情況，隨時創(chuàng)新教研方式，促進兩校共同成長。
措施四：線上、線下雙管齊下。多點聯(lián)動，切實提高教學研修效率。
城鄉(xiāng)同步課堂后，每次精準反饋，及時改進。
2.線下集體教研活動。四月博達學校教師參加獅嶺學校的集體教研活動各學科各1次。
措施一：教研組課堂打磨，提升課堂質(zhì)量，學科組分別進行單元整組說課、上微課和評課。博達學校教師可參加教研組的競賽，有導師的小組主動邀請結(jié)對教師共同教研。
措施二：四月周六學習會開展第一期“凝聚智慧展現(xiàn)精彩亮出風采——獅嶺學校養(yǎng)正課堂教研團隊展示活動”。
（五）線上拓展課程。
獅嶺學校向博達學校共享至少1門用于課后服務(wù)的線上拓展課程。
措施一：定學科，完善課程。獅嶺學校確定（二年級噼里啪啦小魔棒數(shù)學）拓展課程為共享課程，課程負責人沈緣，課堂實施人數(shù)學團隊，做好課程地完善，提高實施價值。
措施二：四五月重點開展拓展課程活動，豐富兩校的課后服務(wù)。
（六）學生集體交流活動。
兩校間開展學生集體交流活動（包括文體活動、勞動實踐、研學實踐等）不少于1次。
措施一：兩校德育處商量具體學生集體活動內(nèi)容。制定實施方案和安全預案。
措施二：上半年圍繞勞動教育，兩校大隊干部結(jié)對研訓，播種希望；下班年開展研學實踐，兩校大隊干部技能大賽，體驗豐收。
（七）科研提升與信息報道。
科學研究兩校共建型創(chuàng)建的提升策略，做好每年的相關(guān)主題的省市級相關(guān)論文、案例評比工作和相關(guān)活動信息報道的報送等。
措施一：每年四五月組織教師參加省市級相關(guān)論文、案例評比工作，提升質(zhì)量，科研總結(jié)促進兩校共建活動質(zhì)量的提升。
措施二：獅嶺學校充分與信息2.0工程相整合，提高各類網(wǎng)絡(luò)課堂、研討的質(zhì)量。兩校做好典型案例經(jīng)驗總結(jié)推廣。分別組織信息報道團隊，經(jīng)常性撰寫相關(guān)活動報道及時上傳之江會學校平臺，同時上報市教育網(wǎng)或信息中心。爭取完成上級要求的目標：年度內(nèi)在省級以上媒體至少有1～2篇報道。
自20xx年開始，至20xx年結(jié)束。每兩年為一輪，共兩輪。
本年度所有任務(wù)完成截止時間：3月底、6月底、9月底、10月底前，教共體完成結(jié)對幫扶進度分別不低于40%、60%、80%、100%。我們作為20xx年新增的跨地區(qū)和縣域內(nèi)教共體學校，應(yīng)力爭在20xx年9月前全部完成規(guī)定的年度任務(wù)。
1.制訂方案，簽訂協(xié)議。按照一對一的方式制訂結(jié)對方案并簽訂結(jié)對協(xié)議，明確具體結(jié)對目標、任務(wù)、職責分工及完成時間。
2.開通空間，匯聚信息。基于“之江匯”教育廣場，開通專項網(wǎng)絡(luò)空間，動態(tài)呈現(xiàn)結(jié)對幫扶推進過程和階段成果，交流信息與經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源。
3.點位聚焦，探索實踐。對照結(jié)對方案，圍繞管理共進、教學共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補的結(jié)對幫扶總體思路，開展豐富多樣的結(jié)對活動，探索形成促進結(jié)對學校依托信息技術(shù)共同發(fā)展的經(jīng)驗和模式。
1.及時制定結(jié)對幫扶年度計劃，雙方全力支持結(jié)對幫扶活動的開展，根據(jù)學校各自特點，開展多種形式的主題活動，以活動促進結(jié)對幫扶工作的深入開展。
2.雙方定期了解情況，及時指導活動開展的相關(guān)情況，幫助指導、總結(jié)各自資源開發(fā)利用、同步課堂實施及教師研修等工作。
3.雙方明確一名分管校長作為結(jié)對的聯(lián)系人，校際間要加強電話聯(lián)系，及時通報信息，統(tǒng)籌安排相關(guān)活動。
海寧市獅嶺學校聯(lián)系人：賈建飛。
海寧市博達學校聯(lián)系人：童歡。
4.雙方明確一名工作具體負責人，做好線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。
海寧市獅嶺學校聯(lián)系人：唐旻祎。
海寧市博達學校聯(lián)系人：徐湘如。
教學共同體考核方案篇六
為落實《浙江省教育廳等四部門關(guān)于新時代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對學校（校區(qū)）1500家”省政府民生實事任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《玉環(huán)市教育局等四部門關(guān)于印發(fā)玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)實施方案》（玉教〔20xx〕30號）工作要求，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體發(fā)展，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結(jié)合玉環(huán)教育實際，特制定本考核評價方案。
（一）考核形式。
堅持定性和定量相結(jié)合的原則，從常態(tài)化工作、項目評估、特色發(fā)展等三個方面，采用自查自評、實地考核和組織評審相結(jié)合的方法實施兩級評價、兩次評估。每學期各開展一次常態(tài)化工作評估，每年11月份和次年6月份分別對各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學校按學年進行第一學期評估和第二學期評估，每學期各開展一次常態(tài)化工作評估，兩次常態(tài)化工作考核得分各按30%計入總分；學年末的項目評估或特色發(fā)展評估總分40分，按實際考核得分計入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核結(jié)果按照1:1進行賦分，項目評估考核結(jié)果按照7:3進行賦分，學校特色發(fā)展考核結(jié)果按照3:7進行賦分；協(xié)作型教育共同體核心校和成員校的常態(tài)化工作考核和項目評估考核結(jié)果同等賦分。
（二）考核程序。
1.項目申報。學年初，核心校結(jié)合成員校實際共同商議確定幫扶項目，成員校在充分征求核心校意見后確定符合本校實際的特色發(fā)展方向，制定工作實施方案，并分別填寫《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體幫扶項目申報表》（附件3）、《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學校特色發(fā)展申報表》報市教育局審核備案。
2.自查自評。各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學校對照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學校常態(tài)化考核評價指標》進行自查自評，并于當年的11月10日和次年6月10日前分別將學期自評情況報市教育局基礎(chǔ)教育科；對照《玉環(huán)市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體學校特色發(fā)展和幫扶項目考核評價指標》進行自查自評，并于次年5月30日前將自評情況報市教育局基礎(chǔ)教育科。
3.考核評價。學年末，由市教育局城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體領(lǐng)導小組組織開展評價考核工作。根據(jù)學校自評報告，采用現(xiàn)場督查、組織評審等方式，對常態(tài)化工作、幫扶項目和特色發(fā)展實施成效進行評審，并匯總考核結(jié)果。
城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體考核成績按照一定比例計入學校學年度考核結(jié)果中。融合型教育共同體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與下屬完小結(jié)對模式的共建型教育共同體，實行全方位、一體化考核；其他共建型教育共同體，按常態(tài)化工作、項目評估、特色發(fā)展分別賦分，實行捆綁考核；協(xié)作型教育共同體，主要對常態(tài)化工作、項目評估進行捆綁考核。
對工作成績突出的教育共同體學校，市教育局將加大資金支持力度。對工作成效特別顯著的典型經(jīng)驗，市教育局將適時通過現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等多種形式進行推廣。
教學共同體考核方案篇七
為認真貫徹落實《開化縣教育局關(guān)于新時代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)調(diào)整實施意見》，將協(xié)作型教共體升級為共建型教共體，形成緊密型合作辦學模式，推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等多方面的合作交流，共同體本著“平等、互動、共贏”的合作原則，擴充優(yōu)質(zhì)資源總量，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，提升教育優(yōu)質(zhì)化水平，全面推進池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校及兄弟學校實際情況，制訂如下實施方案：
組長：滕衛(wèi)成。
副組長：汪勇、唐七紅、方忠富。
成員：丁巧玲、馮秀英、徐善吉。
核心校：開化縣池淮鎮(zhèn)明德小學。
受援校：開化縣池化鎮(zhèn)中心小學、開化縣池淮鎮(zhèn)張灣小學、開化縣池淮鎮(zhèn)油溪口教學點。
力爭通過各校的共同努力，構(gòu)建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發(fā)展之路，實現(xiàn)池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）加強聯(lián)動。進一步加強校際聯(lián)動，營造資源配置，逐步實現(xiàn)校際間優(yōu)勢互補、資源共享。
（二）以強帶弱。充分發(fā)揮各校間優(yōu)勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設(shè)、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進各校的辦學水平全面提升。
（三）均衡發(fā)展。通過共同體建設(shè)，促進池淮鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀缺，薄弱學校能提高，整體水平有提升。
（一）開展線上教學活動。共同體核心校與成員校間開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)同步課堂，九月底之前完成不少于2門學科，累計不少于20節(jié)。（需上傳學校間同步課堂的圖片及課堂信息匯總表）。
（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網(wǎng)絡(luò)研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（需上傳學?；蚰昙壗M或?qū)W科組間的教研活動文本佐證、網(wǎng)絡(luò)研修圖片）。
（三）推進教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統(tǒng)等途徑復核）；核心校優(yōu)質(zhì)師資可在成員校建立優(yōu)秀教師工作室，指導鄉(xiāng)村學校中青年教師成長。
（四）建立激勵機制。建立完善教共體內(nèi)部中、高級職稱評審和專業(yè)技術(shù)崗位等級聘任管理辦法，優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動到鄉(xiāng)村學校任教教師的職稱評聘。各類評優(yōu)評先比例向承擔教共體任務(wù)的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結(jié)合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
1。核心校和成員校共同商討制定教共體實施方案。
2。核心校和成員校共同商定開設(shè)兩門學科同步課堂。
3。核心校和成員校之間簽訂教共體合作協(xié)議。
6。核心校按開設(shè)的兩門同步課堂安排相關(guān)教師進行同步教學，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學科不少于10節(jié)）。
7。每節(jié)同步課堂結(jié)束之后，核心校任教教師和成員校教師進行線上評課研修，并填寫網(wǎng)絡(luò)研修記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學科不少于8次）。
8。核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結(jié)合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少于4次）。
9。為加深各校間的合作交流，根據(jù)實際情況，三校共同進行課題研究、論文撰寫等教科研工作。
10。每學期召開質(zhì)量分析會2次，作業(yè)專題研討會3次以上。
11。核心校與受援校間建立教共體內(nèi)師徒結(jié)對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結(jié)對2對以上。
12。每學期按照青年教師、中年骨干教師，分學科與受援校開展教學比武1次以上。
教學共同體考核方案篇八
根據(jù)《淄博市人民政府關(guān)于貫徹魯政發(fā)〔20xx〕24號文件統(tǒng)籌推進縣（區(qū)）域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實施意見》（淄政發(fā)〔20xx〕34號）及市教育局《關(guān)于推進義務(wù)教育學校發(fā)展共同體建設(shè)的實施意見》，為進一步推進全區(qū)義務(wù)教育學校共同體建設(shè)，促進全區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實際，制定本方案。
以黨的十九大和全國、全省教育大會精神為指引，圍繞加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育目標，深化教育領(lǐng)域綜合改革，以優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享為核心，組建聯(lián)盟式、幫扶式共同體，充分發(fā)揮名校的示范、輻射和帶動作用，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學模式和管理體制機制，全面激發(fā)義務(wù)教育學校辦學活力，促進全區(qū)義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
在鞏固已有的共同體基礎(chǔ)上，組建一批新的的幫扶式、聯(lián)盟式共同體，實現(xiàn)年內(nèi)全區(qū)義務(wù)教育段學校共同體建設(shè)全覆蓋。深入探索管理科學、運行高效、互助互贏的共同體辦學的新模式和新機制。
1.確定共同體核心學校，讓學校自愿結(jié)合，增大學校間組建共同體雙向選擇空間，充分發(fā)揮學校的主觀能動性，組建聯(lián)盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學校特色發(fā)展。
2.制定共同體內(nèi)相關(guān)學校的捆綁式考核制度，推進學校間師資共享、學生共育、資源共建、責任共擔、合作共贏、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，調(diào)動學校、校長、學校領(lǐng)導班子、教師的工作積極性。
1.聯(lián)盟式共同體。小學組建10個聯(lián)盟式共同體，初中組建4個聯(lián)盟式共同體，全區(qū)確定14所聯(lián)盟式共同體核心校，其余各學校依據(jù)地理位置、辦學定位、辦學優(yōu)勢和辦學特色，選擇加入一個聯(lián)盟式共同體，每個共同體原則上不超過4所學校。聯(lián)盟式共同體核心學校牽頭商定共同發(fā)展愿景和具體舉措，探索開展校干教師掛職交流、聯(lián)合教研、課題共建共享、學生交流、教育教學活動同步等學校教育教學管理交流活動，分享先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課堂教學、良好的場地設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的師資團隊，加快融合，優(yōu)勢互補，進一步提升學校辦學品位和辦學層次。
2.幫扶式共同體。需要幫扶的學校提出申請，填寫申請表，由教育和體育局優(yōu)先在其所在的聯(lián)盟共同體內(nèi)確定一所幫扶學校，組成結(jié)對幫扶共同體。通過課題引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機制，幫助被幫扶學校解決實際困難，實現(xiàn)幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學校教育教學、管理水平和教育質(zhì)量。
1.制定《張店區(qū)20xx年義務(wù)教育學校發(fā)展共同體工作實施方案》，適時召開會議并公布。（3月）。
2.各學校根據(jù)實際情況自主選擇、對接聯(lián)盟式共同體核心學校組建聯(lián)盟式共同體，各聯(lián)盟式共同體核心學校填寫聯(lián)盟式共同體匯總表（附件1）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
3.有被幫扶需求的學校填寫幫扶式共同體申請表（附件2）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
4.適時召開會議公布全區(qū)20xx年義務(wù)教育學校聯(lián)盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務(wù)，明確要求。（4月）。
5.各聯(lián)盟式共同體核心學校、各幫扶學校牽頭、協(xié)調(diào)共同體內(nèi)學校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務(wù)、合作方式、相關(guān)職責等，并于4月15日前報基礎(chǔ)教育科。（4月）。
6.區(qū)教體局組織相關(guān)人員對各共同體工作計劃進行修改、完善并及時反饋。（4月）。
7.制定全區(qū)各共同體發(fā)展情況評價、考核標準并公布。（4月）。
8.各共同體按照工作計劃開展工作，區(qū)教體局組織相關(guān)人員進行及時調(diào)度、指導。（5月-11月）。
9.對各共同體發(fā)展情況進行督導評估。（11月-12月）。
10.對各共同體發(fā)展情況進行總結(jié)，推廣義務(wù)教育學校發(fā)展共同體典型案例和經(jīng)驗，引領(lǐng)各共同體良性發(fā)展。（12月）。
1.探索構(gòu)建共同體管理一體化機制。共同體內(nèi)部實行核心校負責制，引領(lǐng)各成員學校逐步探索構(gòu)建“一體化管理、一體化教學、一體化教研”的共同體辦學模式和運行機制。各共同體學校等要明確各自職責和具體任務(wù)，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
2.探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機制。以教育信息化作為推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點和突破口，通過改善學校信息化辦學條件、推進學校間教育資源共建共享、深化全域性數(shù)字化學習推廣應(yīng)用、強化學校校干信息化領(lǐng)導力和教師信息化應(yīng)用能力等舉措，全面優(yōu)化學校網(wǎng)絡(luò)教學與學習環(huán)境，實現(xiàn)共同體內(nèi)部各學?；ヂ?lián)互通、互動交流、共同生長。
3.建立科研先導和典型引領(lǐng)機制。各聯(lián)盟式共同體核心學校、幫扶式共同體幫扶學校系統(tǒng)梳理共同體運行中的各類問題和難點，按照“問題即課題”思路，積極開展課題研究，突破瓶頸，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展路徑，及時進行階段性總結(jié)。區(qū)教體局將通過召開現(xiàn)場會、研討會、經(jīng)驗交流會等形式進行宣傳和推廣推介，引領(lǐng)發(fā)展。
4.建立經(jīng)費保障機制。積極協(xié)調(diào)區(qū)財政局每年在預算內(nèi)安排一定的共同體發(fā)展經(jīng)費，用于保障共同體建設(shè)、教師培訓、課題研究等。
教學共同體考核方案篇九
為進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，根據(jù)《蒲城縣教育局關(guān)于印發(fā)蒲城縣“名師聯(lián)盟”工作實施方案》(蒲教發(fā)〔20xx〕66號)文件精神，經(jīng)教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考核。具體內(nèi)容如下：
20xx年7月上旬。
1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；
2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。
1.考核工作由教研室牽頭，教育局監(jiān)察室、教師發(fā)展中心配合，分高中、初中、小學（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的任務(wù)性活動進行考核。
2.考核采取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考核人員進行賦分，最后根據(jù)賦分結(jié)果確定為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。
1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面為：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，并按考核表內(nèi)容順序進行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內(nèi)成員的材料統(tǒng)一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術(shù)；初中化學、歷史、生物、政治；小學英語、音樂8個工作點的資料直接上報教研室教科研組。（工作坊、工作點名單見附件3）。
3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對象獲得的省市縣級教學能手證書或文件只提供20xx年的賽教結(jié)果，幫扶對象名單見附件附件4）。
4.所有上報材料（含榮譽證書復印件、學校證明等）均需真實，并加蓋學校公章。
5.各考核組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。
教學共同體考核方案篇十
根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對學校（校區(qū)）1500家”省政府民生實事任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）精神，為扎實推進我區(qū)20xx年城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體結(jié)對幫扶工作，不折不扣完成年度幫扶工作任務(wù)，落實《衢江區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)20xx年衢江區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體調(diào)整方案的通知》（衢江教〔20xx〕31號）和《衢江區(qū)教育局關(guān)于成立城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體工作領(lǐng)導小組的通知》（衢江教〔20xx〕32號）要求，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索具有衢江特色的教育共同體建設(shè)模式和有效運行機制，確保教育教共體取得實效，促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、激發(fā)辦學活力、促進我區(qū)鄉(xiāng)村教育振興，打造衢江教育新亮點，特制定本考核辦法。
衢江區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體所有結(jié)對學校，詳見《衢江區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)20xx年衢江區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體調(diào)整方案的通知》（衢江教〔20xx〕31號）。
以“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對學校（校區(qū)）1500家”20xx年任務(wù)完成核驗標準為依據(jù)，嚴格按照時序完成年度結(jié)對幫扶各項任務(wù)；以過程性考核為手段，督促各教育共同體常態(tài)化運行，實現(xiàn)教共體內(nèi)“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”；以結(jié)果性考核為導向，促進教育共同體結(jié)對幫扶工作取得實效，力爭經(jīng)過3-5年的努力，切實提高結(jié)對受援校的辦學水平和教育實績。
樹立正確的教育質(zhì)量觀，以立德樹人為根本任務(wù)，實施針對性評價，注重學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生成長的綜合評價、增值評價和特色評價，對教育核心校的績效評價以教共體（受援校）辦學水平和教育教學質(zhì)量評價為主要依據(jù)。
考核評價以核心校與成員校在資源共享、管理共進、教學共研、文化共生和考核捆綁等方面為主要內(nèi)容和指標?？己酥笜艘姼郊?/p>
考核評價工作從20xx年1月1日開始，以三年為一個周期，每年度進行一次。年度考核評價工作分自查自評、學期評價、年度總評三個步驟。
（一）自查自評：各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體認真對照標準，逐項逐條對每學期教共體工作進行自查自評打分，分別于每年6月30日、11月30日以前向區(qū)教育局提交自查自評報告。
（二）學期考評：在各城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體自評的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局組織考核評價小組，按照考核評價指標，對教共體每學期的辦學情況進行考核評價打分。
（三）年度總評：區(qū)教育局組織專家評審小組，結(jié)合自評、學期考評、區(qū)教育局相關(guān)科室日常考核情況，對教共體年度辦學情況進行綜合評價打分。
教學共同體考核方案篇十一
為貫徹落實《浙江省教育廳等四部門關(guān)于新時代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實20xx年城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體組建任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕243號）精神，加快我縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、現(xiàn)代化進程，滿足人民群眾的迫切需求，現(xiàn)就我縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體（以下簡稱教共體）辦學提出如下實施方案。
以促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，以優(yōu)扶弱、優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的工作方向，通過黨建統(tǒng)領(lǐng)、數(shù)字賦能、系統(tǒng)集成，大力推進教共體建設(shè)，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村義務(wù)教育學校，激發(fā)鄉(xiāng)村學校辦學活力，提升鄉(xiāng)村學校師資、管理、質(zhì)量、文化等整體水平，著力破解義務(wù)教育在均衡、質(zhì)量方面“鄉(xiāng)村弱”的突出問題，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校與城鎮(zhèn)學?；具_到同一教育質(zhì)量水平，讓鄉(xiāng)村孩子就近“上好學”，促進我縣鄉(xiāng)村教育振興和教育現(xiàn)代化。
通過組建融合型、共建型和協(xié)作型三種模式教共體，實現(xiàn)教共體內(nèi)教育資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化，教師隊伍綜合素質(zhì)全面提升，各學校教育教學質(zhì)量不斷提升，人民群眾對教育工作的滿意度、美譽度不斷提高。
（一）共享優(yōu)質(zhì)資源的原則。以優(yōu)質(zhì)學校為龍頭，組建教共體，帶動其他學校共同發(fā)展，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。
（二）幫扶和就近組合的原則。將農(nóng)村學校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校組建成教共體，通過組建將方便教共體內(nèi)理念提升、教師交流、教學研討、學生互動等活動。
（三）辦學模式多樣化的原則。根據(jù)各學校的實際情況，采取包括融合型、共建型、協(xié)作型三種模式，有效推進所有成員校均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、共同發(fā)展。
（四）數(shù)字賦能的原則。立足義務(wù)教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新階段，基于我省全面推行“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶工作的全新基礎(chǔ)，依托教共體智慧服務(wù)平臺，在教育資源推送，大數(shù)據(jù)精準診斷、教育質(zhì)量評價、城鄉(xiāng)教師流動管理等方面數(shù)字賦能教共體建設(shè)。
（一）融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校與一兩所鄉(xiāng)村學校全面重組，融合成“一校二區(qū)”或“一校多區(qū)”，開展同步化辦學。融合型教共體城鄉(xiāng)各校區(qū)合為一個法人單位，人事、財務(wù)、管理統(tǒng)一，實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現(xiàn)一體化發(fā)展。融合后的各校區(qū)可按原學區(qū)劃分獨立招生；達成扶弱提升目標后，合并的校區(qū)可重新分設(shè)獨立。按照黨組織領(lǐng)導下的中小學校長負責制實行，核心校發(fā)揮協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌成員校黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查成員校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與成員校校長之間的工作關(guān)系，支持各成員校校長開展工作，學校黨組織設(shè)置一個校黨總支、多個成員校黨支部，由黨總支總協(xié)調(diào)黨建工作，黨員數(shù)達不到50人以上，多個支部成立黨建聯(lián)盟，一個核心校負責多個成員校黨建聯(lián)盟的總協(xié)調(diào)工作。
（二）共建型教共體。共建型教共體是指將鄉(xiāng)村學校的教育教學業(yè)務(wù)委托給城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校管理，或城鄉(xiāng)若干所學校結(jié)為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮(zhèn)核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現(xiàn)共同發(fā)展。按照黨組織領(lǐng)導下的中小學校長負責制實行，各校黨組織協(xié)調(diào)本黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與校長之間的工作關(guān)系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。共建型教共體各成員校法人獨立、財務(wù)獨立，但工作統(tǒng)整。
（三）協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體是指一所城鎮(zhèn)學校與一所或若干所鄉(xiāng)村學校結(jié)對聯(lián)盟，不打破原有學校各自的人事、管理體制，通過線上線下多種形式的項目協(xié)作，由核心校對成員校在業(yè)務(wù)上給予引領(lǐng)、指導和幫扶。協(xié)作型教共體實行“愿景協(xié)同、機制協(xié)同、研訓協(xié)同、教學協(xié)同、項目評估”的協(xié)作模式，以項目化推進的方式，在學校建設(shè)頂層設(shè)計、教師交流培養(yǎng)、課堂教學研討、集體備課校本教研等方面實現(xiàn)借力發(fā)展。按照黨組織領(lǐng)導下的中小學校長負責制實行，各校黨組織協(xié)調(diào)本黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與校長之間的工作關(guān)系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校學校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。協(xié)作型教共體適宜縣域內(nèi)或跨縣（市）域施行。
（一）組建方案。
1?！叭诤闲汀苯坦搀w：
組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、坑西小學（校區(qū)）組建成為實驗小學教共體。
組建慶元縣城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、大濟小學（校區(qū)）組建成為城東小學教共體。
2?！肮步ㄐ汀苯坦搀w：
組建慶元二中教育集團，由慶元二中（核心校）、黃田中心學校初中部（成員校）組建成為慶元二中教共體。
組建慶元三中教育集團，由慶元三中（核心校）、竹口中心學校初中部（成員校）組建成為慶元三中教共體。
組建菊隆中學教育集團，由菊隆中學（核心校）、蔚文學校初中部（成員校）組建成為慶元菊隆中學教共體。
組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、舉水鄉(xiāng)小（成員校）、竹口鎮(zhèn)校小學部（成員校）組建成為實驗小學教共體。
組建慶元縣第二實驗小學教育集團，由實驗二?。ê诵男＃?、蔚文學校小學部（成員校）、江根鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣第二實驗小學教共體。
組建江濱小學教育集團，由江濱小學（核心校）、淤上鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）、黃田鎮(zhèn)校小學部（成員校）組建成為慶元縣江濱小學教共體。
組建城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、五大堡鄉(xiāng)小（成員校）、荷地鎮(zhèn)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣城東小學教共體。
組建屏都小學教育集團，由屏都小學（核心校）、安南鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣屏都小學教共體。
組建五都小學教育集團，由五都小學（核心校）、隆宮鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣五都小學教共體。
3。協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體適宜縣域內(nèi)或跨縣（市）域施行。縣外的按省市要求建設(shè)，縣內(nèi)未安排此類別建設(shè)。
（一）“融合型”教共體。
1。師資同盤。建立教共體各校區(qū)內(nèi)部教師流動機制，按教師配置相關(guān)要求，統(tǒng)籌安排，無障礙調(diào)配各校區(qū)教師。校區(qū)內(nèi)因?qū)W科不足等原因造成的教師短缺，由校區(qū)間以駐教、走教形式統(tǒng)一調(diào)配。
2。教學同步。教共體內(nèi)各校區(qū)實行教學常規(guī)、教學進度、教學檢測等同步。課程設(shè)置、教學計劃制定、教學內(nèi)容實施、教學常規(guī)檢查、教學質(zhì)量評價以及學生綜合素質(zhì)評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區(qū)個性化發(fā)展。教共體各校區(qū)共建共享設(shè)施設(shè)備、課程資源等，充分依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區(qū)師生交流互動。
3。培訓同頻。教共體統(tǒng)籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優(yōu)質(zhì)培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內(nèi)校本研修活動，為教師的專業(yè)成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內(nèi)部教師培養(yǎng)計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業(yè)化水平。
4。文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區(qū)在辦學思想、管理理念等方面統(tǒng)一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統(tǒng)一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉(xiāng)研學旅行、勞動實踐、聯(lián)誼互助、家庭結(jié)對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉(xiāng)學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。
5。考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區(qū)一體化考核評價機制。教共體內(nèi)各校區(qū)教師隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現(xiàn)全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（二）“共建型”教共體。
1。資源共享。推動教共體內(nèi)教師的有序流動、均衡配置、培訓培養(yǎng)、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優(yōu)質(zhì)教師團隊，引領(lǐng)學生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教共體內(nèi)師德建設(shè)、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2。管理共進。構(gòu)建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發(fā)展通報、研討例會制度。實施教共體內(nèi)教學協(xié)同管理，做到常規(guī)制度、課程建設(shè)、教學進度、作息時間、質(zhì)量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設(shè)指導小組，指導教共體內(nèi)學校的各門學科建設(shè)。
3。教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質(zhì)量診斷監(jiān)控機制，實施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測管理，制定各學科質(zhì)量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經(jīng)驗交流，提升教共體內(nèi)學校的教學管理水平、教師發(fā)展水平、學生發(fā)展水平。
4。文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質(zhì)量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉(xiāng)學生“手拉手”、家庭結(jié)對等形式，組織交流活動，促進城鄉(xiāng)學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5?？己死?。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內(nèi)各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學科建設(shè)、教研活動、教學協(xié)同等方面實行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關(guān)考核的主要依據(jù)。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（三）“協(xié)作型”教共體。
1。愿景協(xié)同。由核心校牽頭，調(diào)研、指導、組織各成員校理清學校發(fā)展現(xiàn)狀與背景，確立學校發(fā)展愿景，明確學校發(fā)展目標，制訂質(zhì)量提升路徑。借助核心校先進辦學理念的引領(lǐng)與輻射，結(jié)合成員校的辦學基礎(chǔ)，充分挖掘成員校的特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規(guī)劃、頂層設(shè)計，實現(xiàn)理念與規(guī)劃上的“補短提升”。
2。機制協(xié)同。建立核心校與各成員校之間互促發(fā)展、合作共贏的協(xié)同管理機制?；诟餍?yōu)勢，協(xié)同構(gòu)建教師交流培養(yǎng)機制、跨校集體備課機制、教育教學常規(guī)管理機制、師生文化聯(lián)誼機制等，促進成員校在制度建設(shè)、教育管理、隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量、課題研究、校外實踐等多方面協(xié)調(diào)聯(lián)動發(fā)展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質(zhì)。
3。研訓協(xié)同。由核心校牽頭成立教共體教研聯(lián)盟，協(xié)商制訂教師梯隊培養(yǎng)計劃、教育教學業(yè)務(wù)培訓方案，采用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創(chuàng)新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平的提升來推動教共體學校教育教學質(zhì)量的提升。
4。教學協(xié)同。主要可以“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協(xié)同。要借助各校的優(yōu)勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、教學設(shè)計、教學資源、課堂練習等教學資源。開學排課表時，教共體要協(xié)商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協(xié)同的有序推進；同步課堂結(jié)束后，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協(xié)同的最大效益。
5。項目評估。以項目化的方式對協(xié)同型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向縣教育局提出評估申請?？h教育局根據(jù)項目工作實施情況與成員校的項目質(zhì)量提升效果進行現(xiàn)場評審，視協(xié)作成效納入相關(guān)考核體系，予以獎勵。
（一）強化組織領(lǐng)導。切實將推進教共體辦學工作作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量、促進義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展的重要舉措認真組織實施。縣教育局成立以局長為組長，副局長為副組長，辦公室、人事科、計財科、教育科、教育督導服務(wù)中心、學校建設(shè)和安全管理服務(wù)中心、教育教學研究中心、教師進修學校等科室負責人和教共體核心校負責人為成員的教共體辦學工作領(lǐng)導小組，下設(shè)辦公室，辦公室主任由教育科長擔任，領(lǐng)導小組負責領(lǐng)導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實施全縣義務(wù)教育教共體辦學工作。各教共體核心校也要成立領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌做好教共體辦學工作。核心校領(lǐng)導成員校，核心校向教育局負責，成員校向核心校負責。
（二）突出黨建引領(lǐng)。各教共體要注重發(fā)揮學校黨組織的領(lǐng)導作用，引領(lǐng)黨員干部教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，積極構(gòu)建黨建統(tǒng)領(lǐng)教共體建設(shè)的工作格局。融合型教共體黨組織要加強統(tǒng)一領(lǐng)導、實現(xiàn)黨建一體化；共建型教共體可組建黨建聯(lián)盟，常態(tài)化開展黨建共建；協(xié)作型教共體可協(xié)同開展黨建活動。
（三）理順管理體制。融合型教共體建立黨政工一套班子，實行統(tǒng)一領(lǐng)導，由1名校長負總責；人財物重組后由教共體統(tǒng)一調(diào)配和使用；校級班子職數(shù)可按合并前各校的職數(shù)為基數(shù)核定，學校內(nèi)設(shè)機構(gòu)組織架構(gòu)及中層職數(shù)按精簡高效的原則結(jié)合實際確定；教師統(tǒng)一招聘，統(tǒng)一培養(yǎng)，跨校區(qū)無障礙調(diào)配；各校區(qū)的學區(qū)范圍應(yīng)相對獨立、保持穩(wěn)定；標準化學校評估、校額認定仍以各校區(qū)為獨立單元。共建型教共體內(nèi)各成員校法人地位不變、經(jīng)費獨立核算不變、校名和行政隸屬關(guān)系不變；建立共建聯(lián)盟章程，制訂發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同進步。協(xié)作型教共體采取城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶模式，指導開展學校德育、教學、黨建、后勤等工作。
（四）加大投入力度。教育局將加大對各教共體辦成現(xiàn)代化學校建設(shè)、現(xiàn)代技術(shù)裝備、教科研、小班化教育等扶持力度，并根據(jù)教共體的辦學規(guī)模、活動情況、辦學成效等因素，通過以獎代補方式撥付一定的經(jīng)費，對為教共體建設(shè)與管理作出較大貢獻的教共體核心校長和成員校負責人給予適當獎勵。
（五）推動師資流動。按“縣管校聘”改革要求，加強教共體內(nèi)部師資的統(tǒng)籌管理、調(diào)配和交流。優(yōu)先滿足教共體內(nèi)教師的雙向交流和城鄉(xiāng)有序調(diào)動，優(yōu)化教共體內(nèi)各學校的師資結(jié)構(gòu)。融合型教共體內(nèi)教師實行無障礙調(diào)配；共建型教共體的核心校每年應(yīng)派出一定比例的教師常駐成員校任教；協(xié)作型教共體根據(jù)學科要求，指派一定數(shù)量老師到鄉(xiāng)村學校支教。大力推動各教共體建立名師工作室，指導鄉(xiāng)村學校中青年教師成長；通過鄉(xiāng)村教師到共同體學校輪訓、常態(tài)化開展教師網(wǎng)絡(luò)研修等方式，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)技能。
（六）優(yōu)化激勵機制。融合型教共體各校區(qū)編制、崗位、師資應(yīng)統(tǒng)籌使用和管理，共建型教共體各學校可統(tǒng)籌使用中、高級專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例，但要避免過度集中在核心校（校區(qū)）；優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動到鄉(xiāng)村學校任教（支教）教師的職稱評聘。教共體內(nèi)從城區(qū)學校（校區(qū)）流動到鄉(xiāng)村學校（校區(qū)）任教，視同鄉(xiāng)村學校任教經(jīng)歷；共建型教共體內(nèi)核心校教師到成員校任教滿三年且繼續(xù)在鄉(xiāng)村學校任教，并符合高級教師職稱晉升條件的，不占核心校的專業(yè)技術(shù)高級崗位結(jié)構(gòu)比例；今后返回核心校任教時，應(yīng)當在核定的核心校專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，重新競聘上崗。各類評優(yōu)評先比例可向承擔教共體任務(wù)的核心校（校區(qū)）教師適當傾斜。根據(jù)教共體核心校（校區(qū)）教育履職、作用發(fā)揮、建設(shè)發(fā)展等考核情況，在核定績效工資總量室對教共體核心校（校區(qū)）適當傾斜。教共體核心校（校區(qū)）要結(jié)合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
（七）促進學生交流。建立教共體內(nèi)學生交流的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。廣泛開展教共體內(nèi)城鄉(xiāng)學校學生研學實踐、聯(lián)誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質(zhì)競賽、勞動成果展示等活動。探索融合型、共建型教共體學生綜合素質(zhì)評價一體化，促進學生共同成長、多元發(fā)展。
（八）強化督導考核。教育局負責對我縣教共體建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)指導、過程管理和績效評估。建立教共體辦學督導評估制度，制訂完善教共體辦學督導評估標準和實施方案，每學年末對每個教共體進行教育教學督導考核，考核采用核心校與成員校捆綁考核的形式，考核結(jié)果既作為對教共體及核心校長、成員校負責人獎勵的依據(jù)，又納入對各學校評先評優(yōu)、教師年度考核、職稱評聘、教學獎勵分配的依據(jù)。各教共體要樹立正確的教育質(zhì)量觀，以立德樹人為根本任務(wù)，針對不同學段的學校建立針對性評價方案。要健全學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生成長等的綜合評價、增值評價和特色評價，對核心校的考核和教共體績效評價要把教共體內(nèi)鄉(xiāng)村學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量評價作為主要依據(jù)。積極培育和塑造教共體建設(shè)典型和學校典型，多形式開展宣傳推廣，形成良好的社會氛圍。
教學共同體考核方案篇十二
近年來，隨著教育的發(fā)展和改革，教學考核方案也逐漸成為教育界討論的熱點話題。一項有效的教學考核方案可以全面評估教師的教學質(zhì)量，提高教學效果，而學生的學習成績也可通過這一方案得到客觀的評價。在實施教學考核方案的過程中，我深感到它的重要性和必要性，同時也總結(jié)出了一些心得體會。
首先，教學考核方案能夠客觀評價教師的教學質(zhì)量，幫助教師提高自身的教學水平。在教育教學過程中，教師是關(guān)鍵因素之一，而教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習效果和教育教學的質(zhì)量。只有通過教學考核方案，教師的教學水平才能得到客觀的評價，形成反饋，找到自身教學中存在的問題，加以改進和提高。這樣，教師才能更準確地了解自己的不足之處，及時調(diào)整教學方法，進一步提高培訓效果。
其次，教學考核方案能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生被動接受知識，沒有太多的思考和應(yīng)用機會。而教學考核方案則更加注重學生主動參與、積極思考、實踐運用。它通過多種形式的考核方式，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的學習意識和學習能力，提高學生的實踐能力。這樣，學生才能真正掌握所學知識，并能在實際生活中靈活運用，真正實現(xiàn)了教育教學的目標。
此外，教學考核方案還能幫助家長了解子女的學習情況，提供科學的教育指導。作為學生的第一責任人，家長對子女的學習情況非常關(guān)注。然而，由于缺乏科學的評價方式，很多家長只能通過考試成績來判斷子女的學習情況，這種評價方式往往片面且不準確。而教學考核方案則提供了更多元化的評價指標，能夠全面地了解學生的學習情況。通過分析學生在不同方面的優(yōu)勢和不足，家長可以得出相對科學的評價，為孩子的學習提供更加個性化的教育指導。
然而，教學考核方案也存在一些問題和不足。首先，制定和實施教學考核方案需要大量的時間和精力投入，而且需要教師具備一定的專業(yè)知識和技能。目前，很多學校的教師們還沒有接受到相應(yīng)的培訓和指導，導致教學考核方案的執(zhí)行效果不佳。其次，一些教學考核方案的評價指標過多、過于繁瑣，給學生和教師增加了不必要的壓力，影響了教學的效果。因此，學校和教育主管部門應(yīng)該加強對教師的培訓和指導，制定合理的評價指標，保證教學考核方案的有效實施。
綜上所述，教學考核方案在教育教學中起著舉足輕重的作用。通過客觀評價教師的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，提供科學的教育指導。然而，教學考核方案也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。只有充分利用好教學考核方案的優(yōu)勢，同時規(guī)避和克服其不足，才能更好地發(fā)揮教育教學的功能，提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)。（1198字）。
教學共同體考核方案篇十三
為進一步加強教學質(zhì)量管理，強化競爭激勵機制，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動廣大教師工作的積極性，全面提高教學質(zhì)量，本著客觀、公平的原則，特制定此考核方案：
1．考核對象：全體任課教師。
2．考核依據(jù)：
基礎(chǔ)年級考核一學年兩個學期的期中和期末考試成績，高三年級考核第一學期的市聯(lián)考成績和第二學期的高考成績。
3、考核內(nèi)容及辦法。
（1）學科均分率考核。
普通班的考核：以各班級實際參加考核的學生數(shù)為基數(shù)，用實際平均分除以年級（科類）平均分即得班級均分率。
實驗班的考核：高三年級的語數(shù)英學科跟同科類普通班各取一定人數(shù)組成的虛擬班級進行比較；選修學科看語數(shù)英三總分前5名，加二學科有2個a+、3個a，且考核學生中無雙c，學科均分率為100%。語數(shù)英三總分前5名多一個a+加1%，少1個a+或少1個a減1%；考核學生中單科全b以上加2%，雙c有1人減1%。高二年級跟同科類普通班各取一定人數(shù)組成的虛擬班級進行比較。
（2）學生滿意度考核。
在每學期期末各進行一次學生滿意度測評。學生滿意度達90%以上的，學科均分率加1%；學生滿意度為70%－79%，學科均分率減1%；學生滿意度為60%－69%，學科均分率減3%；學生滿意度為50%－59%，學科均分率減5%；學生滿意度低于50%的，學科均分率減8%。
（3）學科有效段考核（高二、高三語數(shù)英學科和高一所有學科）。
以各學科成績在年級（科類）考核段人數(shù)中所占的人數(shù)作為有效人數(shù)。然后跟年級（科類）平均有效人數(shù)相比較。多1人，學科有效段得分加1%；少1人，學科有效段得分減1%。
對于實驗班：在各年級名列前列的取一定人數(shù)，把各學科所占的人數(shù)作為基礎(chǔ)考核人數(shù)。多1人，人數(shù)有效率加1%；少1人，人數(shù)有效率減1%。
（4）班級有效人數(shù)考核。
高一年級以班級九門總成績、高二年級以班級語數(shù)英三門總成績、高三年級以各班級語數(shù)英三門總成績且加二學科達1b1c人數(shù)，跟年級（科類）平均有效人數(shù)相比較。多1人，班級有效人數(shù)得分加2%；少1人，班級有效人數(shù)得分減2%。
（5）教師綜合成績：
a、高二、高三語數(shù)英及高一所有學科：學科均分率占30%，學科有效段得分占30%，班級有效人數(shù)得分占40%。
b、高二、高三選修學科：學科均分率占60%，班級有效人數(shù)得分占40%。
4、高二小高考實績考核方案另行制定。
1．考核對象：全體班主任。
2．考核依據(jù)：
基礎(chǔ)年級主要依據(jù)一學年兩個學期的期中和期末考試，高三依據(jù)第一學期市聯(lián)考和第二學期的高考。
3、考核內(nèi)容及辦法。
（1）班級均分率考核。以各班級考核學生人數(shù)為基數(shù)，用實際平均分除以年級（科類）平均分即得班級均分率。
（2）班級有效人數(shù)考核：高一年級以班級九門總成績、高二年級以班級語數(shù)英三門總成績、高三年級以各班級語數(shù)英三門總成績且加二學科達1b1c人數(shù)，跟年級（科類）平均有效人數(shù)相比較。多1人，班級有效人數(shù)得分加2%；少1人，班級有效人數(shù)得分減2%。
（3）班級綜合成績：班級均分率占40%，班級有效人數(shù)得分占60%。
教學共同體考核方案篇十四
1、由教學研訓室組織考核小組對音體美信息技術(shù)教師集中聽課（課堂實際效果包括教師和學生兩部分），最后取小組成員分的平均分。（此項占總合計的60%）。
2、由各學校校長、教務(wù)主任、學科組長組成臨時考核小組提前進行聽課考核打分，取小組平均分。（此項占總合計的40%）。
注：1項中所得百分制的分為課堂教學得分，也可單獨得分（由小組再次聽課得分）。
1、音體美各科未完成上級教育主管部門及學校所布置的各項任務(wù)及活動的扣5分，（未完成記錄，扣1分；未完成任務(wù)，扣3分；未按時上交任務(wù)，扣1分）。本項可查記錄及校務(wù)日志。
2、信息技術(shù)教師扣分項目包括：
（1）遠程教育資源下載（以中央、河北為主），查看電腦資源。不全的少一期扣分，未及時下達通知教務(wù)處或老師的少一期扣分。此項查記錄及各期通知單。
（2）上級教育部門及學校組織的各項電腦大賽等相關(guān)活動，未完成記錄，扣1分；未完成任務(wù)，扣3分；未按時上交任務(wù)，扣1分。
1、由主管領(lǐng)導（負責人）認定工作量超標的加2分。
2、由教育主管部門直接認定工作量超標或工作上有突出貢獻的，加3分。
教學共同體考核方案篇十五
通過對教師教學水平和教學質(zhì)量的考核，加強對教學全過程的監(jiān)督，促進中澳星火教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
對教師的基礎(chǔ)知識、教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教研與科研業(yè)績、教學工作業(yè)績，本學期教學情況等進行的'全方位綜合評價。
1、力求簡單易行，便于寫作。
2、考核兼顧歷史與現(xiàn)實，以現(xiàn)實變化為主。
3、力求以事實為考核依據(jù)，減少主觀評價。
考核分三部分，共計100分。
第一部分：學生評教，占50%，由學生對教師的教學質(zhì)量進行綜合評定。
第二部分：教務(wù)處考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學組織及表達能力進行評價。
第三部分：教學質(zhì)量考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教學工作業(yè)績進行評價。教學質(zhì)量考核分教研室同行評價、教研組長評價。
1、考核在教學處長的領(lǐng)導下，由教務(wù)主任牽頭，各教研組具體組織實施。
2、教務(wù)處考核使用“表一：教務(wù)主任評價表”，教務(wù)處評價在教務(wù)處長指導，由教務(wù)主任對所有教師考評，并交教務(wù)處復核。
教學質(zhì)量考核使用“表二:教研組同行評價表”，教研室同行評價由本教研室所有教師進行綜合評價。
學生評教使用“表三：學生評教表”，由任課教師授課所有班級學生評定。
3、中澳星火任課的所有全職及兼職的任課教師均參。
4、具體實施：
（1）教務(wù)主任、班主任負責組織開展考核工作。
（2）教務(wù)處獲得的信息全部提供給各學科教研組，供教研組作綜合考核時參考。
（3）學生參評人數(shù)必須超過總?cè)藬?shù)的80%才有效。
（4）必須保證在考核截止日完成考核工作。
（1）教學質(zhì)量考核可促進教師進一步了解自身存在的優(yōu)缺點，并幫助發(fā)揚或改正。
（2）教學質(zhì)量考核將引導教師在教學工作中積極參與教研、科研活動，不斷地提高自身的教學水平和學術(shù)水平。
（3）教師教學質(zhì)量考核結(jié)果納入“任課教師教學質(zhì)量年度考核表”，并存入教師檔案。
（4）任課教師教學質(zhì)量年度考核是教師聘用、評優(yōu)、晉升、評職稱的材料之一。
教學共同體考核方案篇十六
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__年）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評估方案。
一、指導思想。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
二、任務(wù)目標。
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學方法，應(yīng)用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平。
規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
三、評估原則。
（一）過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則。
在評估中強調(diào)對學校過程管理的監(jiān)控，結(jié)合各項指標內(nèi)容評估結(jié)果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。
（二）隨機抽查與定期視導相結(jié)合原則。
教育局采取隨機抽查與定期視導相結(jié)合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結(jié)合原則。
教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估，采取學校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質(zhì)量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
四、評估內(nèi)容與結(jié)果認定。
（一）過程性評估。
分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質(zhì)評價兩個方面；教學質(zhì)量提升情況重點評估在原有基礎(chǔ)上教學效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實施辦法。
（一）校級評估。
校級評估每個學年至少進行一次，根據(jù)評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估。
市級評估在學校自評的基礎(chǔ)上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務(wù)指導。
六、加強領(lǐng)導。
（一）成立評估組織領(lǐng)導機構(gòu)。
過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估涉及到各個學科，業(yè)務(wù)性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作?；A(chǔ)教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結(jié)果運用機制。
各學校要把過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。
教學共同體考核方案篇十七
為了確保學校線上教學質(zhì)量，保證教學工作有序開展，做到“停課不停教、停課不停學”的要求，適應(yīng)線上教學的特點，并結(jié)合在線課程平臺和視頻直播課程平臺，學校教學評估與質(zhì)量監(jiān)控中心組織開展線上教學質(zhì)量監(jiān)控工作。具體方案如下:。
根據(jù)教學校關(guān)于組織開展線上教學工作的總體部署，按照“分層分類、線上線下、實質(zhì)等效”的原則，分層分類開展線上教學質(zhì)量監(jiān)控與督導工作，落實落細線上教學各環(huán)節(jié)要求和質(zhì)量標準，加強校院兩級線上教學督導工作和學生信息員反饋工作，保障教學組織有秩序，教學環(huán)節(jié)不缺失，質(zhì)量要求不降低。
1.分層分類，加強引導。針對各個年級、不同類型課程要求和教學環(huán)節(jié)，強化任課教師課程教學質(zhì)量第一責任人和教學單位監(jiān)管責任，提高質(zhì)量意識。
2.創(chuàng)新方式，精準監(jiān)控。根據(jù)線上教學特點和教學實際情況，進一步創(chuàng)新教學質(zhì)量監(jiān)控與督導內(nèi)容和方式，針對線上教學開展精準監(jiān)控與督導，保障線上教學與線下教學實質(zhì)等效。
3.分級督導，確保質(zhì)量。學校校院兩級督導組和各教學院部二級質(zhì)量監(jiān)控體系切實做好線上教學的督導管理工作，確保線上教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.各教學院部二級質(zhì)量監(jiān)控體系要履行教學質(zhì)量監(jiān)管責任，積極發(fā)揮學院教學督導隊伍的作用，根據(jù)本單位開課實際情況，做好線上課程巡查和督導工作，對教學質(zhì)量進行監(jiān)控與督導，填寫南陽理工學院在線課程教學質(zhì)量評價表，并將運行情況報教學評估與質(zhì)量監(jiān)控中心（教學督導辦公室）。
2.學校教學督導組通過任課教師提供的課程時間安排、線上教學平臺賬號對線上教學課程進行督導，填寫南陽理工學院在線課程教學質(zhì)量評價表，認真記錄督導工作情況，對督導工作中發(fā)現(xiàn)的重大突發(fā)問題及時報告。
3.教學評估與質(zhì)量監(jiān)控中心將堅持貫徹“學生中心”理念，組織學生信息員對線上教學質(zhì)量和教學效果進行及時反饋。對線上教學存在問題將按照《南陽理工學院關(guān)于進一步加強教學質(zhì)量監(jiān)控工作的意見》《南陽理工學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系綱要》文件規(guī)定，反饋給相關(guān)部分，進行持續(xù)改進，并將通過校教學督導組對改進效果進行跟蹤檢查。
4.教學評估與質(zhì)量監(jiān)控中心（教學督導辦公室）及時開展線上教學效果分析。通過開展師生問卷調(diào)查、教學督導和學生信息員反饋等途徑，對線上教學的總體實施情況進行總結(jié)分析，提出改進建議和意見，為學校線上教學改革和資源建設(shè)提供決策依據(jù)。
1.督導方式。
校院兩級督導組同步開展線上教學督導工作，根據(jù)時間安排，可同步進行，也可交錯開展。督導員根據(jù)所負責學院的課表隨機選擇課程開展巡課聽課工作,進入所在課程群平臺內(nèi),進行線上聽課。督導員通過網(wǎng)址鏈接、二維碼掃描、接收邀請等方式進入課程班教學群或平臺，積極開展在線巡課聽課工作。
2.督導次數(shù)。
為保障本次線上教學的督導聽課覆蓋面,每周巡課聽課原則上不少于4節(jié)課。聽課中，除關(guān)注傳統(tǒng)授課的備課充分度、內(nèi)容熟悉度、表達清晰度等要求外,可適當挖掘線上教學工具和平臺使用的合理性和特色,注意線上師生交互情況和教學節(jié)奏控制。督導員聽課過程中可采用截屏、錄屏等方式對授課過程有所記錄。
3.結(jié)果反饋。
校院兩級督導組成員認真填寫南陽理工學院在線課程教學質(zhì)量評價表，對聽課過程中發(fā)現(xiàn)授課存在較大問題或特別優(yōu)秀的教學案例及時反饋。
4.工作銜接。
各教學院部及時將匯總的線上授課信息上報教務(wù)處的同時，報教學評估與質(zhì)量監(jiān)控中心備案，由校教學督導辦公室共享到校級督導工作群，供校級督導聽課。校督導辦公室信箱：xx@。
教學共同體考核方案篇十八
為落實幼兒園全體教職工績效工資分配政策，維護廣大教職工利益，規(guī)范幼兒園內(nèi)部分配辦法，以教職工績效工資實施為契機，探索建立科學規(guī)范的教師收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務(wù)，努力推進幼兒園教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
實施對象：我園在編在崗工作人員。
發(fā)放時間：幼兒園教職工績效工資12月末每年集中發(fā)放一次。
管理崗位津貼、工作量津貼、業(yè)績獎勵津貼。
考核工作原則上以月為單位進行，業(yè)績考核可以學期和學年為單位進行?？冃ЧべY管理考核方案要充分征求廣大教師的意見，做到統(tǒng)籌兼顧，接受廣大教職工的監(jiān)督。
（一）園長的獎勵性績效工資。
園長的獎勵性績效工資由xx中心校核定的獎勵性績效工資的考核。
（二）幼兒園獎勵性績效工資。
1.實施對象。
包括幼兒園教師及其他專業(yè)技術(shù)人員、中層管理人員和工勤人員。
2.主要構(gòu)成。
幼兒園獎勵性績效工資由管理崗位津貼、工作量津貼、業(yè)績獎勵津貼三部分構(gòu)成。各項目標準由幼兒園根據(jù)本園獎勵性績效工資分配辦法確定。
（1）管理崗位津貼。
班主任津貼按班容量xx人以下每月xx元，xx至xx人每月xx元，xx人以上每月xx元，由每班按xx名班主任平分，利益共享，責任共擔。
其他管理崗位津貼由幼兒園根據(jù)實際自行決定。兼任多個管理崗位職務(wù)的人員的職務(wù)津貼由幼兒園根據(jù)實際情況制定考核分配細則。
（2）工作量津貼。
工作量考核包括正常出勤工作量（每月xx元）、超工作量（超課時、超員）及所承擔的工作職責等。
a、教師必須完成幼兒園安排的工作量，實行超員津貼。
各班級人數(shù)在基數(shù)基礎(chǔ)上按超出的人數(shù)加分，每超xx人加xx元。（大班基數(shù)xx人、中班基數(shù)xx人、小班基數(shù)xx人）。
b、幼兒園安排的加班（xx小時以上為半天），每半天加xx元。
c、代課每半天加xx元，可以累加。
d、寒暑假、節(jié)假日、雙休日加班每天xx元。（以幼兒園安排的加班計算）。
注：加班每月封頂xx元。
（3）業(yè)績獎勵津貼（xx元）。
a、工作考核：業(yè)績獎勵津貼每月xx元。（每增加事假半天，工作業(yè)績扣xx元。）。
師德表現(xiàn)每月xx元。
安全責任每月xx元。（出現(xiàn)安全事故的費用，由本班班主任xx人承擔一半，園內(nèi)承擔一半。）。
b、各項獎勵（本園認可的）。
1.獲獎先進；
2.特定的組織活動等；
3.個人比賽、指導獲獎；（第1至第3按照幼兒園獎懲方案執(zhí)行）。
4.課題科研成果獎。（園級單項xx元、學區(qū)級xx元；市級單項xx元；省級單項xx元；國家級單項xx元。
說明：上級部門已發(fā)放相關(guān)獎金，幼兒園不再重復發(fā)放。
（三）其他具體事項。
a、關(guān)于受處分人員、請假人員獎勵性績效工資和其他人員的有關(guān)規(guī)定。
1、受處分人員的獎勵性績效工資按下列辦法執(zhí)行：
（1）受市級內(nèi)嚴重警告以上處分的，處分期未滿或雖未規(guī)定處分期但處分期未滿一年的，按實際獎勵性績效工資減半發(fā)放。
（2）受學區(qū)內(nèi)警告處分的，按實際獎勵性績效工資的75％發(fā)放。
2、請假人員的獎勵性績效工資按下列辦法執(zhí)行：
（1）長期事病假的績效工資不發(fā)放。
（2）當月事病假累計達到5天（含節(jié)假日）的當月獎勵性績效工資不發(fā)放；事病假累計達到15天（含節(jié)假日）的不參與學年獎勵性績效工資分配。
（3）當月曠工累計達2個工作日，當月獎勵性績效工資不發(fā)放。累計曠工達5個工作日，不參與學年獎勵性績效工資分配。
（4）婚喪嫁娶產(chǎn)等假期按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
b、對遲到、早退、不參加集體活動或無故曠課、曠工的，無正當理由不服從單位分配工作的，幼兒園根據(jù)相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際制定量化考核辦法，適當扣發(fā)當月獎勵性績效津貼。對故意不完成教育教學任務(wù)、違反師德規(guī)范，造成不良社會影響的，實行一票否決，取消當月獎勵性績效工資。
c、以下獎懲納入年度考核及評先評優(yōu)的依據(jù)，不做為績效工資獎勵。（論文教師學歷、撰寫教育教學論文、經(jīng)驗總結(jié)、課例、案例、隨筆，獲獎或發(fā)表并收入?yún)R編獎勵。）。
（四）嚴重違紀違規(guī)：依據(jù)《教師法》第xx章法律責任第xx條精神，教職工有下列情形的扣除全年績效工資（不參與任何評先評優(yōu)）或行政處分或解聘。
1.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失。
2.體罰學生，經(jīng)教育不改的。
3.品行不良，侮辱幼兒，影響惡劣的。
4.出現(xiàn)重大安全事故的。
（一）成立績效考核工作領(lǐng)導小組。
組長：xx。
組員：xx。
（二）領(lǐng)導小組負責對教職工績效的組織、指導、督查、協(xié)調(diào)和管理，負責績效工資考核分配辦法的具體實施。
（三）在執(zhí)行考核分配試行方案過程中，具體分工如下：
由谷翠芳負責對教師進行師德、業(yè)績績效考核。由高田增負責對教師出勤考核。由梁建輝負責安全績效考核匯總。
（四）實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監(jiān)督和質(zhì)詢。考核量化分數(shù)揭曉后，要進行公示，公示期限不得少于1天。有反映意見的要及時核實，確實考核分值有誤的，必須重新確定考核分值?？己朔种灯偷模獙⒖己私Y(jié)果及時反饋本人，并告知可在規(guī)定的時限內(nèi)提出復核、申訴，各責任部門必須嚴格執(zhí)行規(guī)定，認真做好復核、申訴的答復工作。
教學共同體考核方案篇十九
為貫徹落實據(jù)廣東省教育廳《廣東省關(guān)于線上教育安排的通知》和市教育局《揭陽市中小學校線上教育工作指導意見》文件關(guān)于3月2日起開展線上教育，學生不返校的精神，結(jié)合本校實際，特制定本實施方案。
新華中學成立線上教學（輔導）工作領(lǐng)導小組,由盧偉輝校長任組長，洪映輝副校長具體負責，教務(wù)處和教科室牽頭落實，負責協(xié)調(diào)落實各年級線上教學（輔導）工作。
組長：
副組長：
成員：
充分利用信息技術(shù)手段，在釘釘上建立管理平臺，統(tǒng)籌利用省教育廳、市教育局提供的線上課堂，以及升學e網(wǎng)通提供的教學資源，開展線上教育。免費為學生提供教學進度課視頻課程、通過線上發(fā)送練習、批改學生作業(yè)、練習評講練習錄播課等方式，指導學生進行學習，確保線上教學質(zhì)量。
1.高度重視、精心組織。
2.科學選擇、合理安排。
3.規(guī)范管理、做好宣傳。
4.“五育”并舉、心理輔導。
1.前期準備。
在班級微信群的基礎(chǔ)上構(gòu)建全校師生釘釘群，進一步嚴格規(guī)范管理，保證每位同學和任課教師信息暢通，班主任要采取多種方式逐一溝通到位，做到一個都不漏。通過釘釘群向同學推送學習資源、布置并批改作業(yè)、課業(yè)輔導答疑課件或視頻，用于反饋互動。
2.課程開展。
以備課組為單位，由備課組負責人填寫課程規(guī)劃，進行線上課程布置。學科組通過線上集體備課準備教學（輔導）計劃，精心篩選教學（輔導）視頻和練習題，要給學生看和做的，教師本人必須要先看和做，要做到難易結(jié)合，循序漸進。線上視頻學習量一次不超20分鐘，每天不超3小時。由班級科任教師根據(jù)本班實際情況進行布置作業(yè)，檢驗學生學習成果，保證線上學習質(zhì)量，對練習反饋中疑難問題利用錄播視頻為學生講解。
3.3月份學生線上學習生活表。
（1）高三年級。
高三按5+1+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六各科進行習題練習或測試，周日完成2小時的自學任務(wù)。
（2）高二年級。
高二按5+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六上午按課表進行習題練習或測試，周日自行安排。
（3）高一年級。
高一按5+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六上午按課表進行習題練習或測試，周日自行安排。
（4）全體學生要求每天進行體育鍛煉1小時以上，形式自行安排。
4.作業(yè)檢查及反饋。
各備課組負責人統(tǒng)一發(fā)布一周的線上課程。學科教師檢查學生學習成果，學生通過拍照、打卡等方式向老師提交作業(yè)?？迫谓處熗ㄟ^釘釘軟件批改作業(yè)，表揚優(yōu)秀學生，為學生答疑。科任教師每天向教務(wù)處提交學生作業(yè)截圖，匯報完成作業(yè)人數(shù)，未提交者按上課缺勤處理。班主任重點管理好學生的打卡任務(wù)，向政教處提交學生打卡出勤率，以此作為班級量化管理的依據(jù)。
5.教師在線輔導。
班主任及時將課程表通知全體同學，將所有網(wǎng)上課程的教學（輔導）計劃和課堂提綱提前向?qū)W生發(fā)布，以便學生做好相關(guān)準備?？迫谓處熂皶r批改好學生作業(yè)，幫助學生答疑，以保證教學（輔導）效果。
1.安排線上教學（輔導）教師要充分認識線上教學（輔導）與線下教學的不同，做好教學（輔導）計劃，認真?zhèn)湔n，精心選好練習，及時在線解答學生問題，做到有布置、有檢查、有督促、有評價。
2.全體教師要進一步加強對學生自主學習的引導，幫助學生提高認識，明確任務(wù)，整合資源，強化學生的自覺習慣。保持與學生、家長信息暢通，監(jiān)督和反饋學生的學習生活情況。
3.各年級繼續(xù)強化疫情防控舉措，在確保人員安全的情況下，開展好寒假及延期開學期間的教育教學（輔導）管理工作，確保學生停課不停學、一個都不漏。
4.對于具備線上學習條件，卻無故不參加教學活動，有多次缺勤或不交作業(yè)記錄的學生，開學后學校將追查原因，暫緩注冊。
教學共同體考核方案篇二十
為加強學校教學質(zhì)量管理，提高教師質(zhì)量意識，規(guī)范我校教師教學工作質(zhì)量考核工作，客觀評價教師教學工作質(zhì)量，制定本辦法。
（一）通過科學、客觀的教學工作質(zhì)量考核，全面反映教師的業(yè)務(wù)表現(xiàn)和工作實績，獲得全面、綜合的教學質(zhì)量信息。
（二）發(fā)揮正確的導向和激勵作用，進一步調(diào)動教師工作積極性，提高業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量。
（三）為教師評聘職稱、評優(yōu)評先、考核獎懲等提供基本依據(jù)。
（一）客觀公正、實事求是原則。
在考核過程中，堅持遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校教學工作實際，制訂科學的評價指標體系，實事求是地評價教師的教學工作，客觀公正地反映教學情況。
（二）目標、過程與效果相結(jié)合原則。
在考核過程中，把教師教學工作過程、教學效果和工作目標聯(lián)系起來，對教師進行全面的分析和評價。
（三）科學性、導向性和可操作性原則。
既力求考核指標體系和標準科學嚴謹，準確反映教師教學工作實際，又對教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提出導向性要求，同時，應(yīng)簡便易行，便于操作。
考核對象為全校專職教師和兼職教師。
教學工作質(zhì)量考核滿分110分，由學生對教師的“評教”分（40分）、教學督導組的“評教”分（15分）、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分（25分）、教學工作量評定分（20分）和教學工作獎勵分（10分）組成。
（一）學生“評教”記分辦法。
學生“評教”的記分滿分為40分。通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)與紙質(zhì)評教表相結(jié)合的方式對任課教師進行評分。
（二）教學督導組“評教”記分辦法。
教學督導組“評教”的記分滿分為15分。教學督導組由學校、學院兩級督導員組成，按照學校教學督導辦公室的工作安排，每學期教學督導組至少對每一位任課教師進行一次以上的隨機聽課，并進行打分。
學院教學質(zhì)量考評小組（含同行評價）考評的記分滿分為25分。其中，教師授課整體質(zhì)量和學生學習效果分值20分，積極參與學院安排的各項教學活動分值5分。各學院考評方式和評分細則可根據(jù)本專業(yè)教學實際情況自行確定，并報教務(wù)處備案。
（四）教學工作量記分辦法。
教學工作量的記分滿分為20分。
1.達到學校要求的基本工作量，即周平均8學時，記16分，學院可根據(jù)各專業(yè)實際情況制定滿分的.周平均學時上限，超過部分不再記分。兼職教師記16分（經(jīng)批準的特殊情況兼課，周課時4學時以上部分每增加1學時加1分，至20分為止）。
2.達不到周平均8學時的專職教師（沒有課程教學任務(wù)的教師不參加計算），每減少1學時扣1分。
（五）教學工作獎勵記分辦法。
教學工作獎勵的計分滿分為10分，教學獎勵分在文件確定的當學期一次性記分，同時參加多項者累加，總分不超過10分，同一項以最高級別記分。
1.教學工程項目：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
2.教學成果獎：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
3.教學研究項目：國家級記8分；省（部）級記5分；校級記2分。
4.教師職業(yè)技能比賽：國家級記8分；?。ú浚┘売?分；校級一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分。
5.輔導學生比賽獲獎：國家級一等獎記10分，二等獎記8分，三等獎記6分；?。ú浚┘壱坏泉動?分，二等獎記6分，三等獎記4分；校級一等獎記4分，二等獎記2分，三等獎記1分。
以上第1、2、3項中，國家級項目按前10名計分，?。ú浚┘夗椖堪辞?名計分，校級項目按前5名計分，按照排名次序依次遞減0.5分，最低0.5分。第4、5項按項目計分。
（一）學期考核等級。
1.優(yōu)秀。
教學質(zhì)量考核分值在本學院前30％且達到相應(yīng)職稱考核優(yōu)秀最低標準分值、無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為優(yōu)秀。
2.良好。
教學質(zhì)量考核分值在本學院30％至70％之間且無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
教學質(zhì)量考核分值在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
考核學期內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（二）年度考核等級。
1.優(yōu)秀。
（1）各學院學年度考核優(yōu)秀名額為在本部門參加考核教師人數(shù)的30%。
（2）各學院將學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核均為良好等級以上且至少有一次優(yōu)秀、考核分值均達到相應(yīng)職稱考核優(yōu)秀最低標準分值教師的兩學期考核分值之和進行排序，按照本部門優(yōu)秀名額確定年度教學質(zhì)量考核優(yōu)秀等級教師。
2.良好。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院前70％，年度教學質(zhì)量考核等級未評定為優(yōu)秀且無教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
學年內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（一）學生對教師的“評教”分值、教學督導組的“評教”分值、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分值均為原始滿分100分按照40%、15%和25%折算后的分值。
（二）教學工程項目的類別以河南省教育廳文件為準；教學成果獎可參評及獲獎項目以河南省教育廳文件及我校校級評選及推薦為準；教學研究項目以河南省教育廳立項建設(shè)及我校校級立項及推薦項目為準。
（三）在考核學期內(nèi)沒有課程教學任務(wù)的教師不參加考核（帶隊實習教師除外）。
（四）帶隊實習教師和經(jīng)學校同意有特殊任務(wù)的教師考核，由教務(wù)處、各學院根據(jù)教師工作情況進行綜合評定（評定細則另行制定）。
（五）輔導員教學工作質(zhì)量考核按照《焦作師范高等?？茖W校輔導員工作考核辦法》進行考核，優(yōu)秀率按照學校教師教學工作質(zhì)量考核辦法規(guī)定的前30%執(zhí)行。
（六）課程教學工作質(zhì)量評價按照《焦作師范高等?？茖W校教師課程教學工作質(zhì)量評價實施辦法》（校教文〔20xx〕1號）精神執(zhí)行。
（七）各職稱教師教學工作質(zhì)量考核優(yōu)秀最低標準分值：教授考核優(yōu)秀最低標準分為90分，副教授考核優(yōu)秀最低標準分為85分，講師以下考核優(yōu)秀最低標準分為80分。
（八）其他非歸屬學院的教研室（科）按照考核標準對任課教師單獨進行考核。
（九）各學院各考核等級人數(shù)按照規(guī)定比例采取四舍五入辦法確定。
（十）教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名前5%，且兩個學期學生評教平均分值高于38分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級升一級標準發(fā)放（教授職級升一級的，標準按照副教授升教授職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行，同時不再享受《焦作師范高等專科學校校內(nèi)津貼補充規(guī)定（試行）》（校政文〔20xx〕102號）規(guī)定的獎勵；教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名后5%（教師教學工作質(zhì)量考核等級為不合格的，學院排名定為后5%），且兩個學期學生評教平均分值低于34分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級降一級標準發(fā)放（助教職級降一級的，標準按照講師降助教職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行。
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