通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。在總結(jié)的過程中,我們可以通過對自己的評價和反思,找到提升自己的方法和途徑。以下是一些智者們的智慧箴言和格言,或許可以給我們一些思考的方向。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇一
大多數(shù)人都認為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科,脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì),增強自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生不能真正體會。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準確,有必須的難度,又能使學(xué)生感興味。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實際,貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力,僅有有了活力的教師,才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事,采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇二
教學(xué)反思強調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察,著眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思,歡迎參考!
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本,是高考題目答案的依據(jù)?!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利,對學(xué)生的高考有利,而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要,這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準確地理解知識點。
4、注意對應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號,或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物,能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時,為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達,一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時,應(yīng)該使用反義詞的方法,準確地理解課本中的知識點、觀點和原理,進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個引言。這個引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言,能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系,對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛,抓住標題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題,節(jié)有節(jié)的標題,框有框的標題。抓住各種標題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來,就能起到“綱舉目張”的效果。因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標題,最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時,把各種標題“串”起來,既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材,在編寫體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明,它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時,我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時,必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他),不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴展成幾段。這樣,前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時,應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律,而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò),便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行,二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中,在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下,教研組秉承“立足教研,服務(wù)教研”的理念,開展了一系列的教學(xué)實踐活動,為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范、交流、研究的平臺,同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實,這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個體教育;重課堂教育,輕社會實踐;重學(xué)校教育,輕社會教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到:
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點,同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得,鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革,我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學(xué)生為主體實施開放式教學(xué)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式,強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽?;顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力,辯證思維能力表達能力,團隊合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點。
(二)專題討論?;顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問題達成正確認識,澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候,我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系,提高活動的預(yù)見性,從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案?;顒幽康模鹤寣W(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識,結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?;顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法,一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持,要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問題”要提得準確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時,提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當(dāng)講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時,引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧,而教師則進行引導(dǎo),從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如,學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時,先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),達到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步,就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進,才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室,充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用,讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式,促進我們的專業(yè)成長,更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思,從而不斷探索,力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇??僧?dāng)我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學(xué)追求,彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能,學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升,等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系,則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說,教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略,任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇,經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時,筆者以為堅持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對同一教學(xué)目標也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長,也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強硬搭配。
我們經(jīng)??吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時通過提問來了解學(xué)生是否達到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯,上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中,我們經(jīng)??吹胶芏嘟處煵捎梅浅XS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動性,進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候,我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說,只見各種形式的輪流上場表演,不見真實的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實施過程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標規(guī)定的課時太少,實際上這有一個重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書,加上一開始試用高中政治新課程教科書時,擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇三
近年來,由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要,農(nóng)村主要勞動力大批進城務(wù)工,長期居住在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市,但他們無法承受與支付高額的城市房價及教育經(jīng)費,其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書,這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中,從留守兒童到留守青少年,他們與父母每年只見面兩三次。當(dāng)前,這個寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注,政府大力宣傳“關(guān)愛留守兒童”,經(jīng)濟扶貧越來越深得民心。從物質(zhì)上來講,這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖,也上得起學(xué),但是教育質(zhì)量卻不容樂觀,各種教育問題逐漸暴露出來,而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中,留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右,由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛,相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問題,表現(xiàn)為性格孤僻,待人冷漠,自卑拘謹,交往困難,無視紀律,沉迷網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)成績差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心,在德育中沒有將這個情況考慮周全,德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認為,留守高中生問題解決不好,將埋下深層次的隱患。
一、留守高中生案例。
20xx年9月1日,開學(xué)第一周,某學(xué)校政教處通知各年級各班對“留守學(xué)生”進行摸底調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,筆者班級55人中有38人是“留守學(xué)生”,占班級總?cè)藬?shù)的69%。在這些“留守學(xué)生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管,20%由親戚代管,還有10%的學(xué)生處于無人看管狀態(tài)。那么,這群“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活與情感又怎樣呢?通過一學(xué)年的相處與交流,筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學(xué)生的問題確實比非留守學(xué)生更多些。下面是班上的三名留守學(xué)生案例:
案例1。
學(xué)生王××,男,16歲,4-5歲時,父母就去廣東打工,每年與父母見兩次面,暑假一次,春節(jié)一次。平時由爺爺看管。進入高中不到一個月,早上起床出宿舍大門遲到3次,宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次,自習(xí)課常常講話或睡覺或擅自上廁所,紀律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,經(jīng)常欠交作業(yè),物理作業(yè)1次都沒寫。有一次,物理老師批評他:“你再不寫作業(yè),我就叫你家長來?!彼麉s頂嘴說:“我父母在廣東,你叫不來?!币鹑嗪逍ΑW(xué)校開家長會,筆者多次提醒該學(xué)生通知家長來開會,他卻說:“我爸媽在廣東,電話打不通,他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活,沒有空?!备咧械谝淮卧驴?,除了語文,其他學(xué)科都要補考。第二次月考,語文考了115分,筆者鼓勵他繼續(xù)努力,把其他學(xué)科也趕上來,而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2。
學(xué)生韋××,女,16歲,父母在廣東打工,4年前父母因感情破裂而分開,無人看管,內(nèi)心孤獨,有早戀現(xiàn)象,成績中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時進入筆者所教班級。上課經(jīng)?;杌璩脸?,無精打采。筆者向其宿友了解到,該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天,有時周六晚上很晚才回宿舍。之前,筆者聽她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日,筆者突然接到她父親打來的電話,說平南縣法院的干警來找她談話,是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時正在外地出差,考慮到對學(xué)生的影響,請求學(xué)校妥善安排與接待。一個月后,她母親打電話來,了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況,但她拒接電話,且警告母親,以后再不要打電話過來,她恨母親。
案例3。
學(xué)生廖××,女,17歲,父親早亡。6歲那年,母親去福建打工,一直沒有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命,奶奶年老多病,沒有經(jīng)濟來源,主要依靠政府救濟補貼,生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻,逆反心理強,與同學(xué)關(guān)系不是很融洽,朋友較少。思想有些偏激,認為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動不積極,多次忘記勞動職責(zé)。有一次大掃除,由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務(wù),勞動委員告訴她,班長替她做了,希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時勞動。但她不但不說聲感激的話,反而還說“做個勞動有什么了不起”,態(tài)度冷漠,無感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂,值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因透析。
以上三則案例反映出的留守高中生的心理問題比較典型:養(yǎng)成教育差,自理能力弱;缺乏親情關(guān)愛,陷入情感饑荒;孤獨無助,沉湎青春早戀;性格孤僻乖張,逆反心理強。導(dǎo)致這些不良的習(xí)慣和性格的形成,其原因主要有以下幾種:
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視,家庭教育缺失。
許多外出務(wù)工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認為,養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件,而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者,認為在情感上有欠于孩子,就用金錢來彌補,盡量多給孩子錢,給孩子買智能手機等高檔消費品。案例1王××的家長一個學(xué)期給孩子買了兩臺智能手機:孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機,第一臺手機被學(xué)校收繳,不到一個星期又買了一臺。學(xué)生攜帶手機進校園,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信,在宿舍里通宵達旦玩手機,無視學(xué)校紀律,嚴重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護,是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因。
留守學(xué)生由于長期缺乏父母的關(guān)愛,他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比,少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴重影響了孩子與別人的社會交往,導(dǎo)致孩子缺乏對世界的安全感與信任感,出現(xiàn)性格缺陷,長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說話,性格越來越孤僻,對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補的思考。
蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會副會長李鳳祥認為,教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來教育,尊重生命成長的規(guī)律,教育者要充滿愛心和人格魅力,讓受教育者充滿心靈感應(yīng),德育過程要生動形象,充滿靈動和溫情,倡導(dǎo)有情德育?!睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個溫暖的家,班主任就是留守學(xué)生的父母,義不容辭地要肩負著教育和關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。那么,我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂地成長,成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來,筆者進行了以下實踐。
(一)開展主題班會或趣味活動。
教育家克魯普斯卡雅認為,學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心,在與“親人”的交往中,引起學(xué)生對他人的興趣,逐漸形成學(xué)生對他人的親和性,培養(yǎng)學(xué)生對他人的美好情感。我們知道,如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境,那么學(xué)生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會,快樂的趣味活動,讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié),筆者所教的班舉辦了“祝福母親,爸爸媽媽我愛你”的主題班會,有小品表演,有歌曲演唱,有感恩視頻等,用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進入情境,營造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動中得到關(guān)愛,在活動互動中感受集體生活的快樂,使他們更加熱愛學(xué)校的集體生活。在活動中,班長特別安排案例2中韋××獨唱《燭光里的媽媽》,歌聲委婉動聽,演唱聲情并茂,贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
(二)師生結(jié)對子,進行愛心彌補。
教育家蘇霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說,他們更需要愛,更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后,筆者對班里留守學(xué)生進行統(tǒng)計歸檔,安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛與指導(dǎo),讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛更實在,也在一定程度上減輕了監(jiān)護人的負擔(dān)。教師從小事上、從細節(jié)上關(guān)心他們,時刻關(guān)注他們的思想變化,及時溝通,付出真情。經(jīng)過一個學(xué)期的精準扶“貧”,這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來,他們開始能做到自覺遵守紀律,專注聽課,學(xué)習(xí)上有了一定的進步,并能主動為班級或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。
(三)專題講座,或參與大型的勵志活動,激勵自信。
留守學(xué)生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病,往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極,從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?;谶@個情況,某學(xué)校高一年級部每單周五晚7:30開展?jié)h語演講活動,筆者利用這樣的活動鼓勵留守學(xué)生自己積極參與,感受生命的意義,增強自信自強意識,培養(yǎng)獨立生活的能力,減輕對遠方父母的情感依賴,建立健全人格,樹立正確的價值取向與人生觀。此外,筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長學(xué)姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時,組織學(xué)生建設(shè)團結(jié)奮進的班級文化,創(chuàng)設(shè)各類評獎方式,樹立先進榜樣,整個班級充滿活潑快樂、自信自強的學(xué)習(xí)氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等,以各種類型的活動關(guān)愛留守學(xué)生,增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時間和空間,在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過典型案例的實踐性思考,筆者基本形成了自己獨特的彌補留守學(xué)生親情的應(yīng)對方法,使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇四
教學(xué)策略是老師為了實現(xiàn)教學(xué)目標,根據(jù)教學(xué)情境的特點,對教學(xué)實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學(xué)策略在實踐中很多時候與“教學(xué)方法”、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)模式”同義,但從嚴格的意義上說教學(xué)策略是一個總體概念,它不同于一般的教學(xué)方法。新課程教學(xué)理念下的思想政治課教學(xué)策略主要體現(xiàn)為探究教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、活動教學(xué)策略等等。
高中思想政治課探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略
探究教學(xué)策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁,是高中思想政治新課程教學(xué)實施的一個重要途徑。
一、探究教學(xué)策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學(xué)策略的本質(zhì)含義
探究教學(xué)策略是20世紀中期,美國施瓦布教授在學(xué)科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學(xué)策略:所謂探究,我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”,“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì);“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學(xué)策略就是把科學(xué)探究的思路和方法引人課堂教學(xué),讓學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和學(xué)生之間相互有效啟發(fā)下,憑借教材和教師提供的信息,積極參與教學(xué),有效感知和理解教學(xué)內(nèi)容,積極探索多種解決問題的方式和方法,以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學(xué)策略中,教師是學(xué)生的不范者,教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維,激發(fā)學(xué)生的探究心理,指明探究目的,講解重點問題,解答疑難問題,指導(dǎo)學(xué)生明確探究方向,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力:學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下,通過自主、獨立的探索活動,有效感知和理解知識、構(gòu)建知識,獲得情感體驗,掌握解決問題的方法,發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學(xué)策略的特征
通過以上對探究教學(xué)策略本質(zhì)的分析,我們可以把探究教學(xué)的特征概括為以下幾方面:
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
探究教學(xué)策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生,而是面向全體學(xué)生,使他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民:傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生看成被動接受知識的容器,僅重視知識的掌握,忽略科學(xué)方法的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象,而探究教學(xué)則注重把科學(xué)知識和科學(xué)方法結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、親自動手、動腦,在各種各樣的探究活動中獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果;同時,探究教學(xué)又引導(dǎo)學(xué)生感受知識的過程,建立起對事物的新認識,在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生觀察力,提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。除此以外,探究教學(xué)還注重在探究過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的思維習(xí)慣。如在課堂 教學(xué)中,讓學(xué)生公布探究結(jié)果。其他學(xué)生質(zhì)疑,提出不同的見解,引發(fā)新的問題,解決存在的矛盾,形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2.重視學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用
探究教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生的土體性和教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生在探究中始終處于主動狀態(tài),從問題的提出、制定探究計劃,到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學(xué)生的辛勤勞動和積極思考。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者,教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問題來激起學(xué)生的探究興趣和欲望,促使學(xué)生思考,幫助學(xué)生明確方向,點明問題關(guān)鍵,疏通思維障礙,避免在問題探索中走彎路。
3.重視全體參與,合作學(xué)習(xí)
探究教學(xué)策略提出全體學(xué)生的積極參與。—方面要求每個學(xué)生都積極參與到探究活動的進程中,教師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供參與探究的機會,并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點,幫助學(xué)生制定合適的探究活動計劃,實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學(xué)習(xí)。探究教學(xué)常常是以小組合作的形式開展,即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查,分組討論、爭論和綜合意見。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得彼此尊重、理解和容忍,學(xué)會表達自己的思想,傾聽他人的意見與說服他人,形成合作研究的能力;同時也增強了學(xué)生的合作意識和團隊精神,體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4.重視探究教學(xué)的評價
探究教學(xué)策略重視探究教學(xué)的評價,探究教學(xué)的評價對探究活動起著重要的作用,它有效地促使學(xué)生探究水平的發(fā)展。目前,有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇:一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序;另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同,評估是指為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程,它采用多種形式收集關(guān)于學(xué)生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點:首先,它們一般是描述性的,而不是判斷性的;其中提供了大量信息,教師和學(xué)生據(jù)此可知如何改進:其次,評估考慮到要了解學(xué)生的真實表現(xiàn),所需信息遠不止于知曉學(xué)生回答是否正 確。像理解力,就要從實際的學(xué)習(xí)活動中廣泛收集信息,而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教學(xué)大綱篇五
新課程標準在教學(xué)建議中,強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求,提高社會適應(yīng)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價,評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點,以進行有針對性的指導(dǎo),考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響,往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識,不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動。課堂上學(xué)生大部分是在聽,很少有機會看,更難得動手。造成學(xué)生對知識的理解程度低,學(xué)習(xí)政治課的興趣低,運用知識解決實際問題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課?,F(xiàn)代的“動手學(xué)習(xí)理論”強調(diào)活動對學(xué)習(xí)的重要性:聽到的東西忘得快,看到的東西能記住,動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)?!笨梢姡挥薪處煹慕虒W(xué)以學(xué)生為本,千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能讓思想政治課“動”起來。
通過近幾年的教學(xué)實踐,我總結(jié)了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下,可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動:主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度,并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會認知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造,最終達成讓思想政治課“動”起來的目的。
思想政治課是一門理論性比較強的學(xué)科,如果因為過分注重二期課改精神的貫徹,而忽視了理論的把握,恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的,對社會和個人的長遠發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計和策略構(gòu)思中,立足課堂主渠道,以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容,以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段,進行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學(xué)策略的探究,也因此,這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識的教授。它既能滿足學(xué)生自我對知識探究的需要,又能讓思想政治課‘動’起來。
由于“問題驅(qū)動”的對象不同,可以把此教學(xué)策略分為兩種:
1.注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲:創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
第一步,教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓思想政治課“動”起來。
教育學(xué)家夸美紐斯說過:“興趣,是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”心理學(xué)家皮亞杰認為:“興趣,是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配內(nèi)在動力,促進目標的實現(xiàn)?!边@些名家名言告訴我們,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上,就要求創(chuàng)設(shè)與真實事件相一致的情境,拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標的問題,在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此,在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,運用現(xiàn)代信息技術(shù),改變過去單一的利用語言、板書等形式,發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體,化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》,在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時,我考慮到學(xué)生對這些內(nèi)容接觸比較少,而且又比較抽象,就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境,使人大代表的形象一下子豐滿起來,拉近了人大代表和學(xué)生的距離,學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步,教師從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題,引發(fā)學(xué)生思維,讓思想政治課“動”起來。
心理學(xué)研究成果表明,學(xué)生思維是否活躍,除了與學(xué)習(xí)知識的目的、興趣有關(guān)外,還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后,要精心準備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系,回歸學(xué)生的生活世界,啟迪學(xué)生的心理感受,讓學(xué)生在現(xiàn)實中談?wù)危隗w驗中看規(guī)律,在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》,在教授“提倡艱苦樸素,在生活中要注意克服不良的消費傾向”時,為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r,我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片,緊接著向?qū)W生提出問題:產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴,聯(lián)系自身實際,展開了熱烈的討論。在討論中,不僅解決了問題,而且也使他們的思想得到了教育,認識到了自己身上存在的問題,明確了今后努力的方向,很好的實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標。
第三步,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流,碰撞出思想的火花,讓思想政治課“動”起來。
協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程,它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法,充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學(xué)生充分表達自己的思想,通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花,尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力,是弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個過程可以采用小組討論與小組匯報兩個步驟來完成。考慮到課堂教學(xué)的秩序,我以前后兩排四個學(xué)生為一組,同時,教師一定要參與學(xué)生的小組討論,既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用,也可以通過這種方式實現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報過程中,教師要注意引導(dǎo),同時對于學(xué)生的不同意見,不能因為沒有答到教師本身設(shè)置的答案上,而輕描淡寫的一筆帶過,更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《依法保護消費者合法權(quán)益》時,設(shè)置了一個實際生活案例,引發(fā)學(xué)生討論。案例:羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳,其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示,在快餐店內(nèi)有“為了維護多數(shù)顧客的權(quán)益,本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日,周某身穿短褲,腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐。快餐店當(dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示,請求改日到該餐廳就餐,并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服,于是起訴羅杰斯公司。周某認為,依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》,羅杰斯公司侵害了他作為消費者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。(選自廣西政法報)并針對該案例提出討論題:周某作為消費者的合法權(quán)益是否受到了侵害?為什么?(采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式)假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護?(采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式)。
2.注重學(xué)生個體探究。
讓學(xué)生充分動手操作、動腦思考,獨立探究新知,從中發(fā)現(xiàn)疑點,并嘗試自我解決,以充分挖掘個體潛力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。
這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué),即圍繞問題,自主探究,是“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的生動體現(xiàn);由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限,往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進行自主探究。如我在講到“投資理財應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時,要求學(xué)生向家長了解自己家庭投資理財?shù)默F(xiàn)狀(主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財工具有哪些,各種理財項目分配的大致比例等),并作好相關(guān)記錄等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者,不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來,我在課堂教學(xué)策略的實踐過程中,做了以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實踐活動的探索。取得了比較好的效果,主要從以下幾個步驟進行策略設(shè)計。
1.確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實際等多方面實際出發(fā)”的原則,從中找到最佳的結(jié)合點,這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
2.給出任務(wù)。
確定切合實際的主題后,需設(shè)置一個明確的任務(wù),這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實踐,我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
(1)收集處理信息。
即從教材實際出發(fā),要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)條件,收集并處理信息,鞏固舊知、獲得新知,讓思想政治課“動”起來。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣,但只是點到為止,學(xué)生平時接觸得又比較少,這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準備。我設(shè)置一些課前探究題,要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息,有時我甚至?xí)靡徽n時的時間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料,完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)》時,就設(shè)計了這樣一份問卷。
公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)。
知識準備:瀏覽網(wǎng)站――中國人權(quán)。
/china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
探究內(nèi)容:
1.了解“仲裁機構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2.了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3.請簡述把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4.閱讀《中國人權(quán)事業(yè)的進展》白皮書和《20美國的人權(quán)紀錄》,了解我國人權(quán)的發(fā)展和美國人權(quán)狀況,并作摘錄。
(2)小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認知基礎(chǔ)和身心特點出發(fā),圍繞教材內(nèi)容,充分利用校內(nèi)外資源,如校園、家庭、社區(qū)等資源,開展體驗式實踐活動,讓思想政治課“動”起來。
如,向父母了解自己家庭投保的險種(保險公司名稱、險種的名稱、投保的目的、此險種的作用等),記錄在個人作業(yè)本上,并由家長給予一定的評價。又如,讓學(xué)生利用雙休日時間到商業(yè)銀行,了解該銀行提供的金融服務(wù)項目,并選擇適合自己的一項銀行服務(wù)項目,試著體驗一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實踐活動的過程中,學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。使他們在活動中學(xué),在與實際生活的互動中提出新問題,解決新問題,體驗知識形成的過程,感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
(3)時政評述。
從高三學(xué)生實際出發(fā),開展以時政熱點評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動,讓思想政治課“動”起來。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實;爭取“雙贏”的結(jié)果,即高考優(yōu)異成績與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位,每周一次,主動申請時間,發(fā)揮小組的特長,選準熱點,不斷創(chuàng)新評述手段與方法,用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)觀點就某一時政熱點發(fā)表自己看法和觀點。
3.自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達之后,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,或運用所掌握的信息技術(shù),啟動各類搜索引擎,就自己所需內(nèi)容進行搜索,并從所得到的結(jié)果中進行篩選和資源重組;或分工協(xié)作,充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究;同時也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程,讓學(xué)生充分表達自己的思想,通過相互啟發(fā)、共同討論,尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力,弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4.教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動紀要及小組討論匯報的結(jié)果進行反饋、指導(dǎo),重點講評,這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
其實這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程,教師不再是知識的占有者和傳授者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識,并引導(dǎo)他們進入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動和討論的過程中,教師可以學(xué)到許多新的東西,使教師在參與中指導(dǎo),在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5.效果評價。
對學(xué)習(xí)效果的評價包括自評、互評、教師評、家長評;既有對過程的評價,又有對結(jié)果的評價;評價內(nèi)容涉及多方面,有自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等,這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如:
探究活動記錄表。
探究內(nèi)容:
活動時間:200年月日第次活動地點:
參加活動組員:
活動目標:
活動內(nèi)容:
對組員的評價:
探究活動評價表。
班級姓名學(xué)號。
知識和技能。
(以調(diào)查報告為主,60分)學(xué)習(xí)興趣。
(20分)學(xué)習(xí)能力。
(20分)。
自評。
互評。
教師評。
各項匯總。
總分。
等第。
摘錄部分家長對學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
家長一:“沒有問什么是保險,為什么要搞保險,而是就事論事。了解問題的方法有問題,不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要,對不懂的問題要搞清楚,首先要大概了解。”
家長二:“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分,保險的作用主要是減少風(fēng)險,幫助理財,以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善,保險行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表,實際生活中還有許多險種,可以說深入到我們社會的各個領(lǐng)域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累。”
家長三:“參加保險也是一種社會活動,讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的?!?/p>
家長四:“作為高一學(xué)生了解金融、保險常識,對學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ),我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng),使其能更好的踏入到社會中?!?/p>
家長五:“投保增添了生活的保障,有利于增值保值,是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪,一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財觀念的認知,另一方面是對家長的一種鞭策,小孩懂事了?!?/p>
家長六:“買保險主要是對自己的生命負責(zé),也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命,為二十一世紀做一個有用之材?!?/p>
家長七:“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險活動,有助于學(xué)生加強個人理財觀念,讓學(xué)生更好地了解保險這項業(yè)務(wù)?!?/p>
家長八:“教育與實際結(jié)合起來,對學(xué)生今后工作有好處?!?/p>
家長九:“保險是對人的保障,買個安全,即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險的時候有個保障,但中國保險行業(yè)很不規(guī)范,從業(yè)人員素質(zhì)低,有待于改進。如果中國保險行業(yè)規(guī)范,從業(yè)人員素質(zhì)高的話,中國保險行業(yè)會更廣闊?!?/p>
家長十:“孩子能夠自覺地去對知識進行探索和研究,這真的非常好,她在對這些經(jīng)濟常識作認識時,還不斷進行深入地了解,這使她對社會經(jīng)濟的組成有了更深入地認識,讓我們覺得很欣慰?!?/p>
對課前探究題完成情況的評價。
自評。
等第:
簡要評語:
互評。
評價人:
班級姓名學(xué)號。
等第:
簡要評語:
(三)以課題驅(qū)動為核心的課堂教學(xué)策略。
我在研究型課程教學(xué)實踐中,積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式;同時我也一直堅持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實踐,現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架,通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?;究蚣苋缦滤荆?/p>
確認主題。
設(shè)計方案。
實施研究。
研究成果。
課題研究活動流程圖:
下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動為例,羅列活動所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動暨期中考試方案。
活動計劃表。
時間進度備注。
學(xué)生教師。
第二周。
(2.24~2.28)。
認真聽取此次專題研究活動各項事宜,做好各方面的準備。
第三周。
指導(dǎo)研究小組確立課題,寫好開題報告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
2、組長、組員名單3月2日交。
3、開題報告3月7日交。
第四周。
第五周~第十二周(3.17~5.9)。
第十三周。
(5.12~5.16)1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
2、制作多媒體課件。
3、打印研究成果(論文或調(diào)查報告或研究報告)。
4、寫好專題研究活動個人小結(jié)及自評表。
1、輔導(dǎo)組長學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
第十四周。
(5.19~5.23)1、交流研究過程及收獲,展示研究成果(暨期中考試)。
2、完成專題研究活動小組小結(jié)及小組成員的互評。
做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
第十五周。
(5.26~5.30)。
整理材料,交研究性學(xué)習(xí)活動資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個人小結(jié)、研究成果、課題實施評審表、課題成果評審表,評定成績,填寫評價表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括:軟盤一張(內(nèi)含課件和論文);研究成果打印稿一份;組員個人小結(jié);在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料(問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等)。
2、對優(yōu)秀研究成果進行修改,推薦參加校、區(qū)展示、評比。
第十六周。
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊。
開題申請報告。
課題名稱類別立題時間。
組長班級。
學(xué)號指導(dǎo)教師。
課題組成員。
成員分工。
立題。
理由選題背景:
選題現(xiàn)實依據(jù):
研究方法。
研究。
內(nèi)容。
提綱:
研究。
階段。
研究成果形式。
課題研究記錄表。
課題題目:
活動時間:200年月日第次活動地點:
參加活動組員:
活動目標:
活動內(nèi)容:
對組員的評價:
論文打印格式。
期中考試安排。
時間地點班級。
5.18周日晚六點起第一多媒體教室高二(3)班。
第二多媒體教室高二(1)班。
5.18周一晚六點起第一多媒體教室高二(4)班。
第二多媒體教室高二(9)班。
5.18周日二晚六點起第一多媒體教室高二(5)班。
第二多媒體教室高二(2)班。
5.18周三晚六點起第一多媒體教室高二(7)班。
第二多媒體教室高二(10)班。
5.18周四晚六點起第一多媒體教室高二(8)班。
第二多媒體教室高二(6)班。
專題研究性學(xué)習(xí)評審表。
課題題目:班級:
研究小組成員:指導(dǎo)老師:
主導(dǎo)課程:相關(guān)課程:
1、研究小組日常活動:
計劃執(zhí)行好一般較差。
活動記錄完整一般較差。
任務(wù)完成好較好一般。
2、小組成員參與情況:
活動出勤率100%80%~90%80%以下。
成員積極性高較高一般。
小組合作性好較好一般。
綜合評價:
課題研究成績:
a(90)b(85)c(80)d(75)e(70)f(65)g(60)。
評價人(簽名):
專題研究組員自評表。
課題名稱。
組員信息姓名班級學(xué)號。
評價內(nèi)容。
效果評價綜合自評。
(100分)。
收獲很大有一定收獲基本無收獲。
學(xué)習(xí)態(tài)度(如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等)――――――。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
附:本課題研究的體會(500字左右)。
組長簽名:
注:評價為百分制,每項評分內(nèi)容為10分。
高二()專題研究組員互評表。
課題名稱組長。
評價內(nèi)容。
綜合。
互評。
(100分)。
學(xué)習(xí)態(tài)度(如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等)。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
組員:
組員:
組員:
組員:
組員:
組員:
組員:
組員:
組員:
注:評價為百分制,每項評分內(nèi)容為10分。
實踐活動的效果。
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求,順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動中,獲得了較好的效果。
(一)轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關(guān)系,教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生“專心聽記”,以學(xué)生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的“施動者”,學(xué)習(xí)過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講,促成學(xué)生主動學(xué)習(xí),具有養(yǎng)育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的功能。
(三)提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上,它關(guān)注問題的提出,注重信息的吸取、分析和運用,強調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究,同時也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗中,學(xué)會溝通與合作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然,它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇六
高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展,即實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個目標的統(tǒng)一。高中思想政治課作為一門特殊的課程,對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)構(gòu)成顯得更為重要,所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能,這就要求課堂舉例時要鎖定教育性,始終把教育性放在首位。
如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》,以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托,引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象,獲得參與文化生活的基本知識和能力,包括如何進行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等,但最終的落腳點是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進文化的前進方向,進取投身于社會主義精神禮貌建設(shè),不斷追求更高的思想道德目標?;钌睦邮箤W(xué)生在感動中受到教育,暗暗下決心加強自身的思想道德修養(yǎng),成為一個道德高尚的人,一個脫離低級趣味的人,一個有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華,到達了預(yù)期的效果。
空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中,同學(xué)們興趣及高,進取思考,搶著回答,問題很快得到解決,商品是用來交換的勞動產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。
政治課永遠都具有時代性和前瞻性,國際風(fēng)云的變幻,經(jīng)濟和科技的日新月異,社會的發(fā)展變化,信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達的今日為思想政治課供給生動而豐富的素材,這就要求教師在舉例時根據(jù)教材觀點結(jié)合一些國內(nèi)外重大新聞材料,加強對學(xué)生進行政治教育,為政治課增添時代活力,有能增強政治課的理論說服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光,我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,中國加入wto后面臨的機遇與挑戰(zhàn),這些都可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點,同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得,象剛剛結(jié)束的六方會談,鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革,我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育,只要我們有心,具有時代性的例子比比皆是。
然而這就對教師提出更高的要求,一方面要吃透教材,對所講的資料了如指掌,包括基本觀點、基本資料,以及涉及到的一些爭議觀點,都要準確把握,另方面在平常的生活中要深入實際,調(diào)查研究,留心收集各種資料,及時準確掌握第一手資料,最新觀點、經(jīng)濟動態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國內(nèi)國外形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新消息,新的政治法規(guī)及社會重大事件。
舉例這一教學(xué)手段的運用,不是多多益善,也不是蜻蜓點水,應(yīng)當(dāng)鎖定教育性,圍繞啟發(fā)性,結(jié)合時代性,除此之外還要科學(xué)準確、具趣味味性,促進互動等等。作為一名政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,所謂教學(xué)有法,但教無定法,在今后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,不斷探索,不斷反思,力爭使自我的教學(xué)上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇七
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本,是高考題目答案的依據(jù)?!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利,對學(xué)生的高考有利,而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要,這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準確地理解知識點。
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號,或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物,能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時,為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達,一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時,應(yīng)該使用反義詞的方法,準確地理解課本中的知識點、觀點和原理,進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個引言。這個引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言,能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系,對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛,抓住標題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題,節(jié)有節(jié)的標題,框有框的標題。抓住各種標題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來,就能起到“綱舉目張”的效果。因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標題,最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時,把各種標題“串”起來,既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材,在編寫體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明,它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時,我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識點吃透。
一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時,必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他),不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴展成幾段。這樣,前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時,應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律,而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò),便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇??僧?dāng)我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學(xué)追求,彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能,學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升,等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系,則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說,教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略,任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇,經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時,筆者以為堅持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對同一教學(xué)目標也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長,也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強硬搭配。
我們經(jīng)??吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時通過提問來了解學(xué)生是否達到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯,上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中,我們經(jīng)??吹胶芏嘟處煵捎梅浅XS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動性,進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候,我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說,只見各種形式的輪流上場表演,不見真實的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實施過程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標規(guī)定的課時太少,實際上這有一個重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書,加上一開始試用高中政治新課程教科書時,擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇八
高一下學(xué)期也過去一半的時間了,站在高一下學(xué)期的盡頭回望,在地高這個全新的環(huán)境里,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程,使我對教學(xué)有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師,我希望我的學(xué)生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課,力爭每堂課都精彩。為此,我潛心鉆研教材、教法,花費很大心血。
在開學(xué)之前,我先從老教師手中借來參考書,加班備課。我想,等別人開始備課時,自己已經(jīng)早做好準備了,有充足的時間再向別人請教,修正自己的教案,補充自己之前沒有考慮到的知識,解決自己事先沒有考慮到的問題,吸取別人的長處,優(yōu)化自己的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計,力爭精益求精。
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎(chǔ)知識不作要求,學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲備,運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無從談起。進入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時,學(xué)生無論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。
對于學(xué)生來說,剛剛由初中升入高中,雖然年級高了,但實際上,無論年齡還是心理,仍是初中生。由于高中生活剛剛開始,學(xué)生來到一個新的環(huán)境里,一切都是陌生的,都得需要有一個熟悉適應(yīng)的過程;而且,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,對學(xué)習(xí)本來就沒有興趣,剛剛參加完中考,剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來,一時很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開始就講授新課,而且沒有多少新意,特別是純知識講授的課,會使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學(xué)習(xí)生活又開始了的想法,激不起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時授課內(nèi)容要少,教學(xué)運行進一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。
政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程,在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動中,教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢?缺乏熱情,沒有主動,思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來,學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來,自覺主動性強起來,以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動生命的元素進課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識競賽引進課堂,將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。
如果說面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教學(xué)大綱篇九
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上的技巧問題,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且這也正是一個人思維能力的最好表現(xiàn),提出問題的重要性由此可見?!庇行Ш侠淼恼n堂提問可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流,可以使學(xué)生有更高的熱情來學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識,還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),這符合當(dāng)前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂提問是在當(dāng)前教育背景下對教師的新要求,是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣,學(xué)生就能在教師的指引下,對奇妙的數(shù)學(xué)世界進行探索。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。
在當(dāng)前的日常教學(xué)活動中,課堂上教師的提問存在這樣或那樣的`問題,這些問題都需要時刻關(guān)注,時刻反省。
1.教師提問時一味追求數(shù)量,忽略所提問題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實教學(xué)過程中,由于教師過多的一問一答,會造成一種假象,看似課堂活躍,其實此時的學(xué)生缺少一定的思維空間,實際上是處于較低的思維水平及認知能力。
2.學(xué)生等候回答問題的時間太短。每個人在回答別人的問題時,都需要一些思考及醞釀的時間,尤其是學(xué)生回答教師提出的問題,教學(xué)過程中很多情況下給學(xué)生思考的時間太短,導(dǎo)致思維活動不能進入到正常的思考狀態(tài)。
3.數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的問題并不能針對全體學(xué)生。個別教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問題后,學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接搶答教師所提問題,學(xué)生搶答正確后,教師會誤認為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識點。這樣就會忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,不利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,影響整個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績。
4.教師通常會完全控制所提問題的答案。教師對于所提問題的答案了然于胸很正常,但在實際教學(xué)過程中即便讓學(xué)生回答問題,也會習(xí)慣性打斷學(xué)生的回答,或者時不時地對學(xué)生的答案進行評論,左右了學(xué)生個人的思維,使學(xué)生個人想法無法表達出來。
5.實際教學(xué)中,教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。()教師不僅要會講課,還要會在課堂上提問題,更高境界則是傾聽學(xué)生對于所提問題的回答,而且在學(xué)生回答問題時捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源,否則對學(xué)生提問所要達到的目的就會大打折扣。
6.部分教師在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識比較枯燥,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂上能充分運用情境式教學(xué)方法,寓教于樂,這樣就可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,燃起學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求知欲望,誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等,從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1.要有針對性地提出問題,問題貴在少而精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不能一味追求所提問題的數(shù)量,這只會讓課堂看起來比較活躍,教師設(shè)計問題時既要考慮課本上的重點、難點,又要顧及學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力。教師提出問題時,要考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。對學(xué)生提問就是要提高他們的思維能力,讓他們學(xué)會如何思考、如何解決學(xué)習(xí)遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識框架,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.所提問題應(yīng)該面向班上全體學(xué)生,給學(xué)生充分的思考時間。提出的問題既不能太簡單,也不能太刁鉆,要結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平進行提問,并且讓學(xué)生有充足的時間思考。每個學(xué)生都想在教師面前表現(xiàn)自己,在同學(xué)中凸顯自己,都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,教師就要在提問上狠下功夫,行之有效的教學(xué)提問方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個問題:怎樣利用兩個向量的坐標來求解數(shù)量積?首先要給學(xué)生充足的時間去思考。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,對于求解數(shù)量積,這個知識點不但是難點,也是需要掌握的一個重點,而且教學(xué)課本上對這個知識點的推導(dǎo)也不是很好理解。講解這一知識點時,要讓學(xué)生先熟悉這個知識點,然后找出困惑的地方,教師再進行有針對性的講解,當(dāng)然有的學(xué)生可能會想出便于同學(xué)理解的求解辦法。
3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維,在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑,因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維,在學(xué)生回答自己提出的問題時,要讓學(xué)生將自己的想法充分表達出來。教師不但要會問,更要會聽,在學(xué)生的回答中尋找問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時設(shè)計好重要知識點的相關(guān)問題,設(shè)計好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題時很有可能生成的一些問題,并且要讓學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在于師生能否一起提出問題并解決問題,解決問題時又發(fā)現(xiàn)新的問題。
4.結(jié)合實際生活,設(shè)計一些比較有趣味性的問題。數(shù)學(xué)知識雖然源于生活,但比較枯燥,這對于數(shù)學(xué)教師是一個挑戰(zhàn),教學(xué)時必須設(shè)計有趣味性的生活實際問題,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好,從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認為,可適當(dāng)運用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指,為教學(xué)需要在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)日常生活中的一些生動而具體的場景,讓學(xué)生有很好的體驗,這樣學(xué)生就能更好地理解教材,使學(xué)生的心理機能得以提高。可見,教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)一些場景,這樣就能在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然,對于同一個問題,通過不同的場景設(shè)計,學(xué)生對于該問題的體驗也會有所不同,也會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問時要運用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,提高整體的數(shù)學(xué)成績,又能積極響應(yīng)國家對于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式方法,能夠融會貫通,這對于他們以后的工作、學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻:
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(編輯:易繼斌)。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位,為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念,是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。,我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實踐研究”。兩年來,我們不僅在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會調(diào)查中也實施合作學(xué)習(xí),將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動全過程,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進了高中思想政治三維教學(xué)目標的實現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動中實施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問題三方面進行闡述,以期引起同行的共鳴,促進合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運用。
高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué),知識面寬、理論性強,多數(shù)學(xué)生因缺乏對社會經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識,因而學(xué)習(xí)起來總是覺得抽象、空洞,理論脫離實際,記住了的理論要點也難以有效運用?!罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此,思想政治學(xué)科三維目標的實現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié),只有每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了,才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們認為,合作學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,能把單個孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí),把對學(xué)習(xí)效果的個體化評價變成小組集體性評價,借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等,能在一定程度上解決上述問題,更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。
合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的論述,強調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出,學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動力學(xué),現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論(即在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響;當(dāng)某部分元素變動,所有其他部分的元素都會受到影響)來解釋人的心理與行為,認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力,這種“群體動力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外,社會心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”,認知心理學(xué)中的認知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
3.實踐證明,合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。
兩年的實踐得到學(xué)生的廣泛認同,學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三:(1)小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長,互相幫助、取長補短,使每個人都提高較快;(2)小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近,更加友好,更加團結(jié);(3)小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督,使學(xué)生對共同的學(xué)習(xí)目標更有責(zé)任感、更有積極性,合作精神和合作能力都得到增強。
相關(guān)。
1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力,小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā),共同提高。()因此,建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認為,要遵循以下原則來建立合作學(xué)習(xí)小組。
(1)方便原則。
從學(xué)習(xí)過程中小組集體學(xué)習(xí)活動的方便快捷角度出發(fā),組建學(xué)習(xí)小組,前后兩桌,4――6人為宜,遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,以便促進組內(nèi)合作與組間之間的競爭。
(2)優(yōu)勢互補原則。
小組的幾個成員在學(xué)業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢,這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢互補,資源共享,相互學(xué)習(xí),取長補短。
(3)自治互助原則。
小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標,制定一些組規(guī)組約,實行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會調(diào)查各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處,每個小組成員各負責(zé)一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實施,監(jiān)督檢查,形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。
2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本,重溫有關(guān)的知識;初步理解知識點,形成總體印象;找出有疑惑的問題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)生帶著目標和問題參與課堂學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率,也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間,有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預(yù)習(xí),組織小組成員間交流疑難及新想法,找出需要在課堂上深入理解的問題,便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對性、實效性。
課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,歸納、整理課堂筆記,使知識系統(tǒng)化,促進形成知識結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識,還可以查漏補缺,提高運用知識的技能技巧。
課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”(眼到、手到、口到、耳到、心到)的要求進行復(fù)習(xí),小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。
課后作業(yè)是針對所學(xué)要點進行的應(yīng)用性練習(xí)?!皽毓识隆保n后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強化,更是知識和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時保質(zhì)地完成作業(yè)和及時更改錯誤,在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑,將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
社會調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進行合作、探究的實踐型作業(yè),這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高應(yīng)用知識的能力的重要形式。
社會調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進行調(diào)查、共同形成報告等。
為了及時評價和反饋合作學(xué)習(xí)的效果,我們實行量化評分制,對每個環(huán)節(jié)每一學(xué)生進行評分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來評分;課后復(fù)習(xí)通過默寫、抽背來評分;課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分;社會調(diào)查通過調(diào)查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分,差的扣1――3分,并且將每個人的加減分累計為小組得分,每周一小結(jié),每月一評比,每期一總結(jié),以小組總分排序,評出一、二、三等獎,分別給予獎勵。
1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作,讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,主動參與,真情投入,認真對待,規(guī)范操作。
2.加強合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo),讓學(xué)生明確該怎樣去進行合作學(xué)習(xí)。
3.堅持整體評價原則,讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅持把個人得分計入小組得分,并以小組得分為獎懲依據(jù),這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關(guān)系,有助于合作學(xué)習(xí)的實施。
4.合作學(xué)習(xí)要與個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行才更有效。不管是預(yù)習(xí),還是復(fù)習(xí)、練習(xí),都應(yīng)該先獨立做,再討論交流。為此,我們建議一個合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時間,每一科每一天都安排一個學(xué)習(xí)時間段,在這一時間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,這更便于開展合作學(xué)習(xí)。
5.正確對待合作學(xué)習(xí)的實施效果的差異,堅持不懈地實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實施過程中,小組與小組間、班級與班級間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實效性。堅持得越久、組織得越好,實施效果越明顯。
總之,合作學(xué)習(xí)在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實施,都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率,不僅能促進大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且能促進良好非認知品質(zhì)的形成,是我們值得努力探究和廣泛運用的教學(xué)模式。
參考文獻:
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注:本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實踐研究”的研究成果之一。
(作者單位重慶市璧山中學(xué)校)。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十一
長期以來,現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理,交待知識要點,復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點,考試時力爭一字不差地答要點。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條,不知道它們在現(xiàn)實中有什么用,如何用,甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的,是無用的東西,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么,如何上好思想政治課呢?我看,除了教師應(yīng)認真鉆研教材,提高自身的教學(xué)藝術(shù)外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們有獲取知識的要求和能力?!吨袊逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中小學(xué)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))要由應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的.核心是學(xué)生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
一、在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一,青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學(xué)生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段,他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時,他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱,他們就往往不能正確地領(lǐng)會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性,許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體,深入淺出、循循善誘,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣,自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
第二,現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材,改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風(fēng)格,從實際事例入手,調(diào)動情感因素,使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝,很符合學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律,這就為運用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提供了契機。
第三,在思想政治課中運用興趣教學(xué)法也是時代發(fā)展的迫切要求21世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣,寓教于樂,力求讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣,認真學(xué)習(xí),善于思考,幫助學(xué)生掌握基本知識,樹立正確的世界觀、人生觀,從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前,新知識、新技術(shù)層出不窮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要,教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào),就不能吸引學(xué)生,久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
[1][2][3][4]。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十二
摘要:新課程改革的一個核心理念是生活化?!镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》把“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”作為高中思想政治課的基本理念之一。從如何將高中思想政治課打造成生活化的課堂進行了簡單介紹,以期能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中獲得更好的掌握基本的知識。
高中思想政治課堂要求高中思想政治課立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于生活主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊。因此,本文就如何將生活引入高中思想政治課堂進行簡單的介紹,以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、展現(xiàn)生活原型情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
生活與政治緊密相連。在以往的教學(xué)過程中,我們經(jīng)常聽見教師抱怨,把思想政治課安排在下午,正是學(xué)生最困的時候,一堂課下來,有一大半都趴在課桌上了。這是一個普遍存在的現(xiàn)象,教師一上課就開始按照課本上的知識進行“灌輸”,學(xué)生有時就像旁觀者,在聽教師一個人在講臺上講解,沒有一點激情。導(dǎo)致學(xué)生認為:老師講解的都是課本上的,只要考試的時候看看書,背一背就可以了。然而,要想轉(zhuǎn)變這種課堂現(xiàn)狀,教師可將學(xué)生熟悉的生活引入課堂,讓學(xué)生真正從思想政治教學(xué)過程中得到提高和發(fā)展。
如,學(xué)習(xí)《影響價格的因素》時,由于本節(jié)課的教學(xué)目標是了解影響價格變動的因素、價格與價值的`關(guān)系、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式,并能運用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價格變動的原因。所以,在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了一些和生活有關(guān)的情境。由于影響價格變動的因素包括供給、需求、地域、時間、文化等。首先,我向?qū)W生提出了一些問題:(1)西瓜,為什么在剛上市的時候幾塊錢一斤,而在大量上市后幾角錢一斤?(2)汽車與自行車相比,為什么汽車的價格高而自行車的價格低?(3)為什么冬季皮衣賣出好價錢,夏季打折出售?(4)為什么羽絨服在東北賣出高價,在海南降價也少有人買?(5)為什么沿海地區(qū)海鮮價格便宜,內(nèi)陸省份得付出高價?(學(xué)生討論分析)之后,我又借助多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、不同產(chǎn)品商場的標價,目的是讓學(xué)生在自己熟悉的情境中,找到學(xué)習(xí)思想政治的興趣,讓教材回歸學(xué)生的生活世界,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。
二、辯論與生活有關(guān)的話題,讓學(xué)生自由發(fā)言。
辯論式教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用,有助于適應(yīng)新一輪課改的要求,積極推進新一輪課改的發(fā)展,可以更好地體現(xiàn)思想政治課的魅力。所以,在教學(xué)過程中,可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時,也讓學(xué)生在討論與生活有關(guān)的討論話題中,明確自己的觀點,加深學(xué)生的印象,使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)政治知識。
例如,在學(xué)完《中華文化和民族精神》后,為了讓學(xué)生正確地認識民族文化和民族精神,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生以“傳統(tǒng)的民族精神是不是已經(jīng)跟不上時代發(fā)展”為主題,引導(dǎo)學(xué)生積極地收集和生活有關(guān)的資料來證明自己的觀點。在辯論過程中,有的說:“已經(jīng)過時,隨著人們生活水平的提高,一些艱苦奮斗的精神已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,我們總不能還像以前一樣,一件衣服,新三年,舊三年,縫縫補補又三年的話,我國的gdp將如何被拉伸。”有的說:“民族精神什么時候都不過時,因為它是一種精神,一種催人向上的精神……”學(xué)生都積極地參與到了辯論活動當(dāng)中,課堂活了,學(xué)生也動起來了,學(xué)生也開始慢慢理解民族精神在生活中的作用。
沒有生活做中心的教育就是死教育,在教學(xué)過程中,教師要將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起,有意識地將生活引入課堂,使學(xué)生得到健康的發(fā)展。
參考文獻:
趙紫娟。討論式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用[j]。新課程研究:上旬刊,(04)。
(作者單位哈爾濱廣播電視大學(xué)尚志分校)。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十三
張一敏。
江總書記四大的報告中指出:“科技進步,經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展,從根本上說取決于提高勞動者的素質(zhì),培養(yǎng)大批人才”。勞動者的素質(zhì),既包括科學(xué)文化素質(zhì),又包括思想道德素質(zhì),思想政治課的主要任務(wù),就是要在馬克思主義的指導(dǎo)下,按照黨的路線、方針、政策,著重對青少年進行正確的政治方向教育,正確的思想觀點教育和道德情操教育,因此,對我們政治教師來講,可謂責(zé)任重大。
但當(dāng)前,思想政治課教學(xué),由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機、目的不明等因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,造成教學(xué)效果低下,難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能,已成為目前思想政治課教學(xué)面臨的一個嚴重問題。那么,如何才能吸引學(xué)生,使他們樂學(xué)政治呢?我認為:興趣是重要的。因為興趣,是點燃智慧的火花,是探索知識的動力,教育改革家魏書生說:“興趣象柴,既可點燃,也可搗毀”,如果教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生對政治課的內(nèi)容發(fā)生興趣時,他們的思想就會活躍起來,記憶和思維的效果就會大大提高;反之,則把學(xué)習(xí)看成是精神負擔(dān),效果必然降低。本文就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點淺見。
1.要優(yōu)化教師形象,建立良好的師生關(guān)系。
“身教最為貴,知行不可分。”作為一名政治教師,應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠,甚至背道而馳,學(xué)生就會對政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反,如果老師的師德形象與學(xué)生期望一致,或者更好,學(xué)生就會“愛屋及烏”,由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學(xué)性,堅信思想政治課對人的全面發(fā)展的重要作用,從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣??梢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須要優(yōu)化教師形象,用教師的人格魅力感染學(xué)生。
教育心理學(xué)也告訴我們,相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。在師生教學(xué)交往中,教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置上退下來,教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性,以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動,相互影響,相互交融,相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式。交往權(quán)威趨于模糊或消退,交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧,教師不再是至高的權(quán)威,而是以自己的學(xué)識、能力、人格魅力等去感染學(xué)生,建立起自己的崇高威信,以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的奇特效果影響學(xué)生,與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。
2.刺激學(xué)生的求知欲。
學(xué)生的求知欲強烈,學(xué)習(xí)興趣就濃厚,求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問,利用學(xué)生的好奇心理,避實就虛地設(shè)置懸念,可以使之產(chǎn)生濃厚興趣,急于探知其中的奧秘。
講究“布白”藝術(shù),可激發(fā)學(xué)生的求知欲?!安及住彼囆g(shù),即指在教學(xué)中要留有余地,讓學(xué)生在利用想象填補空白的過程中,追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此,這種“布白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來,教學(xué)中過于“實”,往往只能使學(xué)生記住條條框框,囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛,使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索,才能形成無窮的意味、幽遠的意境。
教學(xué)時適當(dāng)增加難度可以刺激智力發(fā)展,刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng),新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突,它可以增加學(xué)生的智力負荷,驅(qū)使學(xué)生開動腦筋,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明,太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)容過易,學(xué)生唾手可得,也便失去了興趣。因此,教師在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時,要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度,挖掘?qū)W生的“潛在水平”,讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)習(xí)信心不足,自卑心強,懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力,這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校,并說他們都是“天才”的學(xué)生,8個月后,他來該校復(fù)試,結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快,求知欲旺盛,差生表現(xiàn)也突出。事實上這些學(xué)生名單都是隨機抽取的,學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師,從而堅定了他們對名單上學(xué)生的信心,在教師的信任和愛護下,這些學(xué)生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點,及時表揚和鼓勵,以增強其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認為:情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與,并與有意識的心理活動相統(tǒng)一,能減輕和消除學(xué)生的心理壓力,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的'環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望,有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。教師應(yīng)該注意精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象,將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué),把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑問難,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在這些問題面前自求自得,探索思悟。或用提問法,直接將問題擺到學(xué)生面前;或用激情法,間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情;或用演示法,使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在;或用故錯法,讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。使我們的課堂成為學(xué)生留戀忘返的樂園。
5.運用知識的效果激勵學(xué)生。
教育心理學(xué)研究表明:興趣發(fā)端于動機,伴隨著行動過程,落實在行動結(jié)果的滿足上。這就是說,學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動,但行動結(jié)果沒有滿足感,難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪,受到了教益,學(xué)到了真本領(lǐng),他們覺得學(xué)了有用、有效果,就會極大地增強學(xué)生的興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認為:在學(xué)習(xí)過程中,反映傾向的強度,決定于可能獲得一定的效果。因此,教學(xué)時教師要把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生,用學(xué)科知識的效果去激勵他們,在學(xué)習(xí)過程中,要讓學(xué)生得到喜悅感,讓他們體驗到成功的歡樂,獲得喜有所得的滿足感。學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了正強化,這會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對目前學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際,教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,闡述思想政治課的實用性和有效性。首先,要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能。思想政治課涉及到社會生活的諸多方面,都可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題,這是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。其次,要展現(xiàn)政治理論的方法論意義,以提高學(xué)生的認識能力。馬克思主義理論不僅能夠科學(xué)地解釋世界,更重要的在于能夠說明如何改造世界。學(xué)好政治理論,就會大大提高人們的科學(xué)思維能力和解決各種問題的能力。第三,引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題。如把學(xué)習(xí)內(nèi)容和時事結(jié)合起來,采用新聞評析的形式一事一議;以現(xiàn)實材料為背景,編寫課后思考題;有意識地讓學(xué)生運用理論知識分析實際問題,以提高學(xué)生的能力。長久堅持,學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界。古人說:“教人未見其趣,必不樂學(xué)。”,托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是各科都要注意的問題,作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的,只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索,就一定能找到對學(xué)生進行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功,啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中,我們的教學(xué)一定會感動學(xué)生,受到學(xué)生由衷的歡迎。
高中思想政治課教學(xué)大綱篇十四
論文摘要:在課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于教師很好地完成教學(xué)任務(wù),達到預(yù)期的目的,也有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣,在一定程度上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治課的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性呢?下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
一、幽默。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學(xué)幽默的素材很多,大致來源于三個方面:
1、教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所在,最能引起學(xué)生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學(xué)插圖大都富有幽默感,可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇,而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。比如高一《思想政治》(上)中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等,能喚起學(xué)生一連串的想象,促使學(xué)生去探索,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等,無不妙趣橫生,教師信手拈來,便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時,跟學(xué)生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理,老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”職工回答:“沒有,我把貓放下去了?!睂W(xué)生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的`形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等,對于這些活的幽默素材,教師應(yīng)獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大,中國有個‘大家拿’。”
此外,在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”,這一格言人人皆知,把它改變一下,就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“在市場經(jīng)濟的條件下,沒有金錢是萬萬不能的,但金錢不是萬能的?!边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、音樂。使用音樂導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺,能激發(fā)學(xué)生的興趣,迅速集中學(xué)生的注意力,為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候,播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn),水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn),云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn),風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使枯燥無味的哲學(xué)原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實驗法,不僅可以豐富學(xué)生的感性知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生的知識遷移運用能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷,讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的。學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷,讓學(xué)生再觀察,原來竹筷是直的。然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進行分析,使學(xué)生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點,同時使學(xué)生對哲學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體?,F(xiàn)代教學(xué)論認為:學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾,有助于吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時,先組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像,在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上,教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析,使學(xué)生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象,而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此,在剖析觀點時,適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔?,能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于樂。
例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來,課堂教學(xué)生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生,能活躍課堂氣氛,增強感染力,使學(xué)生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時,我講了這么一段詩話:揚州八怪之一的鄭板橋,一次同他的老師一起郊游,行至一條小河的橋頭,發(fā)現(xiàn)一具女尸,他的老師信口吟道:“二八女多嬌,風(fēng)吹落小橋,三魂隨浪轉(zhuǎn),七魄泛波濤?!编嵃鍢騿柪蠋煟骸袄蠋熢趺粗滥桥邮鶜q呢?你又怎么知道她是被風(fēng)吹落的呢?老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎?”老師被問得啞口無言,只好說:“你看呢?”鄭板橋便吟道:“誰家女多嬌,何故落小橋?青絲隨浪轉(zhuǎn),粉面泛波濤?!眱墒仔≡?,誰優(yōu)誰劣,不辨自明,重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學(xué)生腦海里。
參考文獻。
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【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12140285.html】