最新語言的魅力教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 08:57:11
最新語言的魅力教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-15 08:57:11     小編:MJ筆神

編寫教案有助于教師整合和規(guī)范教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫需要充分利用教材和教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟,一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇一

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語魅力。

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

一、談話:

師板書“魅力”,指名讀。

師:生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴我們什么有魅力?

二、自由讀全文:

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?

三、摘出重點(diǎn)句:

通過讀書,你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:我什么也看不見)

有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)

四、默讀課文:

1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)

自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):

(1)抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

(2)從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

(3)從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢?(引導(dǎo)學(xué)生提問:這到底是為什么?)

教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)

學(xué)生齊讀板書:春天到了,可是我什么也看不見。

教師讀。(讀出感情,給學(xué)生以示范。)

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么?

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對(duì)一個(gè)正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

你心里是什么滋味?

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。)

試背。

師小結(jié):改動(dòng)后的這句,使人從無動(dòng)于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動(dòng)人心(板書)。

六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句,讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求:能夠打動(dòng)人心,以情感人。

寫好后,全班交流。

七、全文小結(jié):

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人,同學(xué)們,你們看,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇二

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

第一課時(shí):

讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。

師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰誰???誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師:板書課題,

生:齊讀課題,

師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>

生:(魅力指的是非常有吸引力)

生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)

生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!

2、讓生說說讀完后的感想:

(雙目失明)

(課文講的是語言的魅力)

“盲人”課文中是用什么詞說的

3、找生讀課文第一自然段。

課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)——穿著描寫

5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?

(2)“無動(dòng)于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就“無動(dòng)于衷”)

6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感,也很難過?!笇?dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字,就匆匆地離去了。

9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”

——生,(課件)——(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

12、師:是呀,“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的,……同情之心呢?”

13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂

14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天,一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)

所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

板書:

11

語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見!

春天到了,可是……

無動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時(shí):

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會(huì)!

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩人寫了“春天到了,可是我什么也看不見”之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

師:真的不錯(cuò)!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。

五、指導(dǎo)訓(xùn)練:

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六、拓展:

在我們的生活中,你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié):

同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇三

一個(gè)人語言表達(dá)潛質(zhì)是有限度的,它體現(xiàn)出一個(gè)人口才的優(yōu)劣差異。但這并不能說明與人沒有共同語言。語言是我們?nèi)祟愡M(jìn)行心靈溝通的重要工具之一,是思想交流的重要方式。當(dāng)然,還有其他許許多多的交流方法,如文字,肢體語言,形象代表……等等都是服務(wù)于我們大家進(jìn)行心靈溝通的聯(lián)系方式。

在我們生存的地球村里,有白人,黑人,黃色皮膚的人,每個(gè)人種都有自己的語言,這些人擁有一個(gè)大的家園,需要相互之間的溝通、明白,需要共同呵護(hù)家園,建設(shè)這個(gè)大家園。在這個(gè)溝透過程中,語言起到功不可沒的作用,完成了相互之間認(rèn)識(shí),明白,到達(dá)共識(shí),……攜手共同走向未來的橋梁作用。我們不會(huì)正因語言的障礙,而分道揚(yáng)鑣,更不會(huì)正因語言不通而中斷相互之間的往來,隔絕彼此間情感的紐帶。

此刻是信息時(shí)代,科學(xué)高速發(fā)展時(shí)代,人與人之間的溝通尤為重要,語言的橋梁作用至關(guān)重要,只有大家思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一地到一個(gè)點(diǎn)上,共同發(fā)奮,共建和諧家園,我們?nèi)祟惒拍芊睒s昌盛,興旺發(fā)達(dá)。大家小家一個(gè)道理,這是真理,也是社會(huì)發(fā)展的基石。

語言是我們溝通的鑰匙,眼睛是心靈的窗戶。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。

師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師:板書課題,

生:齊讀課題,

師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>

生:(魅力指的是非常有吸引力)

生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)

生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!

2、讓生說說讀完后的感想:(雙目失明)

(課文講的是語言的魅力)盲人課文中是用什么詞說的

3、找生讀課文第一自然段。

課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)穿著描寫

5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?

(1)課件(他不像其他這樣做的。)從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?自尊心很強(qiáng)

(2)無動(dòng)于衷是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就無動(dòng)于衷)

6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(唉!悲傷)課件(悲傷)感到很傷感,也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了春天到了,可是幾個(gè)字,就匆匆地離去了。

9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)先生多極了!

生,(課件)(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

13、找生再讀一遍;(課件)圖片+音樂

14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)

所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

板書:11語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見!春天到了,可是

無動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑解襄相助

師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩人寫了春天到了,可是我什么也看不見之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

師:真的不錯(cuò)!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。

課后題和同步訓(xùn)練的題。

在我們的生活中,你見到過有魅力的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇五

1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。

1、 理解課文第6自然段。

2、 學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

計(jì)算機(jī)演示文稿。

2課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、 會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。

教學(xué)過程:

1、 板書課題,導(dǎo)入新課。

2、 初讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

(1) 自讀課文。

(2) 自同學(xué)字詞語,質(zhì)疑答疑。

重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思:魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動(dòng)于衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細(xì)讀課文,想想課文講述了一件什么事情。

4、 默讀課文,提出不懂的問題。

5、 練習(xí)。照樣子寫句子。

春天到了, 可是 俺什么也看不見。

教室外同學(xué)們有說有笑,

作業(yè):(1)復(fù)習(xí)生字詞語。

(2)朗讀課文。

教學(xué)目的:

1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、 理解課文第6自然段。

2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備:

計(jì)算機(jī)演示文稿。

教學(xué)過程:

1、 引入:

這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思?

你覺得生活中什么事物是有魅力的?語言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學(xué)習(xí)課文,去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話?

“春天來了,可是俺什么也看不見!”

3、 默讀課文,考慮:詩人添上這幾個(gè)字后,情況有什么變化?

盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢?

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個(gè)字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變

化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時(shí),什么沒有變呢?

自身讀第6自然段,考慮:這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大的作用?

指導(dǎo)朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。

但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩人用“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實(shí)際聯(lián)系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯(lián)想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強(qiáng)烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意,具有濃厚感情色彩的語言,生活也會(huì)變得豐富多彩的,讓俺們也來試一試。

看圖,圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么?寫上“請(qǐng)勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?

先自身考慮,再集體交流。

作業(yè):

1、 有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。

2、 繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

3、 (選做)收集有魅力的警示語。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇六

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。

揭示新課課題,齊讀。

二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。

2、出示句子:

春天到了,可是3、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字:(生讀)

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?三、對(duì)比學(xué)習(xí),理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美?。】墒敲だ先说难矍耙黄岷?,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

齊讀一段。

板書:“我什么也看不見!”

指導(dǎo)讀“我什么也看不見!”

找描寫行人表現(xiàn)的詞

板書:無動(dòng)于衷、淡淡一笑四、、對(duì)比閱讀,讀課文2—5段,深入思考。

1、體會(huì)變與不變。

對(duì)比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?

不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

2、變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。

3、對(duì)比的力量

一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么?光明、美好。盲人意味著?什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書:解囊相助

1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

講故事《激勵(lì)的力量》

2、、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?

23語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅

無動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情

淡淡一笑

解囊相助

嘆息

笑著

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字發(fā)生的巨大作用,感受語魅力。

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

一、談話:

師板書“魅力”,指名讀。

師:生活中俺們經(jīng)常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?

這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴俺們什么有魅力?

二、自由讀全文:

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?

三、摘出重點(diǎn)句:

通過讀書,你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:俺什么也看不見)

有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)

四、默讀課文:

1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)

自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面體會(huì):

(1)抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

(2)從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

(3)從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)

引導(dǎo)同學(xué)從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里俺們會(huì)發(fā)生怎樣的問題去探究呢?(引導(dǎo)同學(xué)提問:這到底是為什么?)

教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)

同學(xué)齊讀板書:春天到了,可是俺什么也看不見。

教師讀。(讀出感情,給同學(xué)以示范。)

同學(xué)再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么?

同學(xué)談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對(duì)一個(gè)正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

你心里是什么滋味?

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)讀出自身的理解,把自身內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。)

試背。

師小結(jié):改動(dòng)后的這句,使人從無動(dòng)于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動(dòng)人心(板書)。

六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句,讓同學(xué)寫自身選定的內(nèi)容。

要求:能夠打動(dòng)人心,以情感人。

寫好后,全班交流。

七、全文小結(jié):

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協(xié)助了一個(gè)盲老人,同學(xué)們,你們看,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓俺們獲得很多幸福。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇八

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習(xí)作:介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。

1、重點(diǎn):把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達(dá)出來。

2、難點(diǎn):在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛之情。

課件

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)語海拾貝部分。

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

課件

一、詞語超市

1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語,說說識(shí)記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

6、學(xué)生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

二、金鑰匙

1、學(xué)生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙?

2、指名反饋:(說明事物,為了讓人認(rèn)識(shí)更全全面,除了從肯定方面說明,還可以從否定方面陳說)

3、指名反饋:文中列舉了什么事例對(duì)這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢?

4、教師:你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子?

5、拓展練習(xí):

(1)貓十分喜歡吃魚,從來不吃。

(2)媽媽性情溫和,從不。

6、教師小結(jié):同學(xué)們,說明事物的方法很多,無論大家從哪個(gè)角度出發(fā),只要表達(dá)合理,能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。

三、語文故事

1、學(xué)生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?

2、指名反饋:短文講了一件什么事情?

3、出示:

(1)我什么也看不見!

(2)春天來了,可是我什么也看不見!

4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

5、師導(dǎo):這兩句話表達(dá)的都是同一個(gè)意思:老人是一個(gè)雙目失明的人。可是卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

6、指名反饋:師導(dǎo):當(dāng)寫著“我什么也看不見”時(shí),人們。

師導(dǎo):當(dāng)加上“春天來了,可是”時(shí),人們。

7、學(xué)生討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?

8、集體反饋,教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇九

生:我,我什么也沒有得到。

師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?

生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。

師:還有那位同學(xué)想說?路人其實(shí)是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來呢?

生:詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。

師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:聽出老人的高興了嗎?

生:聽出來了。

師:還讀出了什么?再讀一讀。

生:老人很滿意。

師:好,讀出你的感受。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

師:老人還有什么心情?

生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩]人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎?

生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

師:他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

生:老人

師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒有變?

生:衣著

師:老人的衣著仍然是

生:非常破舊。

師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?

生:衣衫襤褸。

師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!

師:還有什么沒有變化!

生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

師:誰還能說?

生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師:他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

師:那變了的是什么嗎?

生:他碗里的錢多極了!

生:木牌上的字變了。

師:還有什么變化?

生:老人變得興奮極了!

師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。

師:同學(xué)們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。

師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

師:添字之后呢?

生:春天到了,可是我什么也看不見。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

師:誰讀出了不同?

生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師:所以就會(huì)覺得這位老人

生:很可憐。

師:你讀出了自己的體會(huì),真好。還有哪位同學(xué)想說?

生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

師:為什么?

生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

生:一幅美麗的畫面。

師:能具體描述一下嗎?

生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

師:奧,這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天?

生:我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

生:藍(lán)天白云

師:那

生:綠樹紅花

師:那

生:鶯歌燕舞

師:那

生:流水人家

師生:怎么不叫人陶醉呢?

師:誰能帶著你的感受讀一讀?

師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師:誰來展示一下?

師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

生:想。

(師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

生:一片漆黑

師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

生:不能。

師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

生:不能。

師:你看到了什么?

生:一片漆黑

師:你讀出了什么感受?

生:這個(gè)老人太可憐了!

師:你還讀出了什么?

生:他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!

生:不會(huì)。

師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會(huì)怎么做?(屏幕出示)

生:他們會(huì)停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師:“扔”合適嗎?

生:輕輕地放進(jìn)去。

生:我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢?

生:可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì)再

生:無動(dòng)于衷。

師:你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?

生:同情心。

師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來概括。

生:使人敬佩。

師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

師:誰還能試著說一說?

生:憐愛。

生:因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

生:春天到了,可是我什么也看不見

生:這6個(gè)字的作用太大了!

生:加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

師:它的魅力就在于喚起了

生:同情心

師:喚起了誰對(duì)誰的的同情心?

生:喚起了過路人對(duì)老人的同情心。

師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

生:我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

師:說的太好了!還有想說的嗎?

生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

生:小草在睡覺,請(qǐng)您誤打擾

師:看到這樣的語言人們會(huì)怎么做?

生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚

師:看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做?

生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

師:是啊,這就是(指著課題)

生:語言的魅力

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十

(一)知識(shí)目的:

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

(二)能力目的:

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

(三)情感培養(yǎng):

幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字春天到了,可是產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

教學(xué)過程:

背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。

揭示新課課題,齊讀。

1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。

2、出示句子:

春天到了,可是3、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字:(生讀)

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美??!

可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

齊讀一段。

板書:我什么也看不見!

指導(dǎo)讀我什么也看不見!

找描寫行人表現(xiàn)的詞

板書:無動(dòng)于衷、淡淡一笑

1、體會(huì)變與不變。

對(duì)比讀讀,看看這一天什么變了、什么沒有變?

不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

2、變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。

3、對(duì)比的力量

一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書:解囊相助

1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

講故事《激勵(lì)的力量》

2、、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十一

本次教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1。創(chuàng)設(shè)情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前后對(duì)比,體會(huì)語言的魅力。

1。 理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

3。會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字,會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。

教學(xué)難點(diǎn):明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。

課前準(zhǔn)備:課件、春天圖片、音樂

1。談話引入。

在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?

2。師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。

3。板書:語言的魅力

1。朗讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,記憶字形。

2。反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

(2)讀詞語。無動(dòng)于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

(3)指名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

1。默讀課文,說說課文寫了一件什么事?

2。自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號(hào),同桌一起討論、

交流。

1。記憶字形。

(1)比一比。紳—伸 辰—晨

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個(gè)“未”字)丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)

(3)一字組多詞。

(4)書寫指導(dǎo)。

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

1。師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!

(生背誦杜甫的絕句《江畔獨(dú)畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等)

2。一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句?

(春天到了,可是我什么也看不見?。?/p>

2。師:這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時(shí)怎樣寫的?

(我什么也看不見。)

3。師:添加了六個(gè)字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?

4。生匯報(bào)交流。

a:街上過往的行人。

(1) 生讀相關(guān)語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了。” (板書:無動(dòng)于衷 淡淡一笑姍姍而去)

(2)理解“無動(dòng)于衷、姍姍而去”

(3)指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)老人的同情,讀出對(duì)路人的不滿。

(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化? (下午給錢的人多極了?。?/p>

b老人的變化。

(1)修改之前:嘆息、悲傷指導(dǎo)朗讀,讀出悲傷的語氣。

問? (生:這句話到底有什么魅力呢?)

師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!

三、學(xué)習(xí)最后一自然段

1。生讀最后一自然段。

2。師:春天到了,有什么樣的美麗景色?

3。生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”

4。要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。

5。師:春天還有哪些美麗的景色?

6。課件播放春天圖片,學(xué)生欣賞,體會(huì)“良辰美景”的意思。

7。師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)

生:一片漆黑。

生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!

師:把自己當(dāng)作盲老人,讀一讀這段話。

(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

(3)創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

此時(shí),你是一位衣著華麗的紳士,你會(huì)想——(讀)

此時(shí),你是一位貴婦人,你會(huì)想——(讀)

此時(shí),你是一位普通的市民,你會(huì)想——(讀)

我們都是來來往往過路的行人,我們會(huì)想——(齊讀)

9。小結(jié),升華。

(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于—————。(學(xué)生暢所欲言)

(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動(dòng)了人心,觸動(dòng)了人的情感,這就是語言的魅力!

1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試著寫幾句有魅力的話。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十二

一、教材分析:

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動(dòng)于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

2、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)安排:兩課時(shí)(講授第二課時(shí))。

四、教學(xué)過程:

(一)引言激趣。直擊課題。

(設(shè)計(jì)思路:順應(yīng)兒童的心理,讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí),為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)。

2、板書課題,齊讀。

(二)抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。(聽錄音朗讀,交流)。

2、師:對(duì),詩人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量,我們來一起讀讀這句話。(課件出示這句話)。

(設(shè)計(jì)思路:從詩人說的這句話作為切入點(diǎn),將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的理解文本的情境。)。

(三)朗讀感悟,深入體會(huì)。

(生交流,理解重點(diǎn)詞語:衣衫襤褸)。

2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)。

3、師:面對(duì)這位可憐的老人,人們又是怎么對(duì)待他的?(找一找畫一畫)。

(生交流,理解重點(diǎn)詞語:板書:無動(dòng)于衷)。

師:人們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。(生交流)那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧!指導(dǎo)朗讀。(指名讀)。

4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒有人停下腳步,就沒有人幫他嗎?(有)是誰幫助了他呢?(板書)(引出詩人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動(dòng)筆畫一畫)這幾個(gè)字給老人帶來了什么?(使老人擁有了很多錢)這時(shí)老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來的?讓我們一起來感體會(huì)一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。

5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討,而結(jié)果卻是完全的不同,歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用,那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。

(設(shè)計(jì)思路:這樣設(shè)計(jì)一步步追問,引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充,引發(fā)了學(xué)生深層次的思考,能讓學(xué)生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語言訓(xùn)練,突破教學(xué)難點(diǎn)。)。

師:好,請(qǐng)同學(xué)們合起書來,我想問一下,在我們這兒,春天來了,我們都能看到什么,聽到什么?出示句式:我看到了――聽到了――。

師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件)。

6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨――――而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見,眼前一片漆黑,當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無動(dòng)于衷嗎?人們會(huì)怎么想?怎么做?(拓展交流)。

7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語言的魅力。

(設(shè)計(jì)思路:出示畫面,目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”,這種“愛”,這種語言的力量)。

8、師:一句富有魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言,齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。

詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。(生交流)。

師:請(qǐng)看,出示課件:在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語。

五、師小結(jié),留作業(yè)。

1、今天就學(xué)到這里,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后,能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓?彼浩勒那樣,用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交)。

我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒得到。

春天到了,可是紛紛相助錢多極了。

六、教學(xué)后記:

在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

1、教師以情動(dòng)人,方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力,在教學(xué)中,不管是導(dǎo)入、發(fā)問,不管是過渡,我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語言,以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,思維的熱情,更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導(dǎo)入是:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文,誰來說一說“魅力”是什么意思,同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文,看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。

2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中,我通過聽課、評(píng)課,我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí),那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然,是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣,所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí),我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中,我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮,順著我的設(shè)計(jì)思路走下去,學(xué)生沒有開小差的,都在思考問題,也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會(huì)去開小差。

3、要讓學(xué)生去讀,從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,我抓住第六自然段,通過讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后,我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天;緊接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時(shí)此刻,過路人還會(huì)那樣想嗎,還會(huì)那樣做嗎?”這時(shí),學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來,自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了,可是我什么也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù),情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始,為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語的意思,我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞,在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念,而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力,于是,我創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語,好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后,我又展示了學(xué)生的作品,真是出乎我的意料,他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案,使學(xué)生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。

總之,這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù),也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,但也有不足之處,板書字?jǐn)?shù)過多不精煉,對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十三

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會(huì)"語言的魅力"。

2、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第六自然段。

理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了,可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3,提出問題,"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說,出示卡4,練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差,創(chuàng)設(shè)情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語言的魅力。

(一)整體感知

自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?

(二)學(xué)習(xí)第一段

2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

3、看了以后,你的感受是什么?

是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個(gè)字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化,對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來的無動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

詩人看了以后也滿意的笑了。

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三段

1、詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。

出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個(gè)問題,好嗎?

2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀,誰來填這個(gè)空。(課件)

根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

這么美的春天,你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上,不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。

(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會(huì)兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來。

5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對(duì)比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。

(五)結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

(六)總結(jié)全文

不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

良辰美景

對(duì)比同情

一片漆黑

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十四

隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂,霎時(shí)間,語文課變得形式多樣起來。然而,細(xì)細(xì)回味,總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知,語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景,而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以,語文課就應(yīng)該在滿懷詩意的情境中,在豐富的語言想象中,讓學(xué)生通過品讀語言文字,去享受語言的魅力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí),課標(biāo)中的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心,這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語文課散發(fā)它真正的魅力。

在實(shí)際教學(xué)中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語言的無窮魅力,使語文課返樸歸真,充滿濃濃書香。

在課堂上,我們常常會(huì)把過多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上,小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的.情感,而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引導(dǎo)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語,一個(gè)個(gè)句子中去玩味語言,通過細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語言智慧的啟迪。

如《荷花》中有這樣一句話:“荷花已經(jīng)開了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!弊髡吡攘葞坠P寫出了荷花和荷葉的美,充滿著生機(jī)。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“冒”字,看看能否換成“長、透”等詞。通過討論,大家覺得,相比之下,“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子,把荷花寫活了。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子,既感受到荷花的生命力,又能品味到語言的美。

讀書是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”,對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段,教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外,還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”,進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高語言的創(chuàng)作能力。

如《秋天》這首詩語言生動(dòng)優(yōu)美,其中“蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這句話,運(yùn)用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明,是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語言的范本。在教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);然后要求學(xué)生也用這種方法寫蘋果、柿子等;最后再請(qǐng)學(xué)生連起來說一說。這樣看起來復(fù)雜的句子通過一句一句的仿學(xué),學(xué)生寫起來就簡單多了,而且在課文語境中進(jìn)行言語實(shí)踐,深化了文本理解與言語感悟,達(dá)到語言運(yùn)用的目的。

在課堂上,我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵,然而,要想使學(xué)生真正把書讀好,讀出語言的滋味、讀出語言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書。通過多元探讀,體驗(yàn)課文描寫的意境,體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn),并啟迪自己的思想,使之更深邃?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!本枚弥?,學(xué)生就能做到有理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線路”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛國心,然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書。

通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,激活學(xué)生的思維,積淀學(xué)生的語言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說的話”時(shí),就采用了設(shè)置情境的方式來進(jìn)行多元朗讀:在施工委員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語重心長地勉勵(lì)工作人員;極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員。而“詹天佑不怕重重困難,勘測線路”這一部分則通過想象情境,交流畫面的形式來表達(dá)心中的那份感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺,勘測線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀,體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?!罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀:如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀,無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解,無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。

總之,語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語言文字,讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷,受到語言的熏陶,努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中,讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”,使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩!

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十五

知識(shí)與技能:

(1)有感情地朗讀課文,了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。

(2)練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

過程與方法:

(1)通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,以讀代講,深入感悟。

(2)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標(biāo)語、警示語,感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

三、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語言。(板書:語言)古人云:一言可以定國;三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。

設(shè)計(jì)意圖:抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞,理解這個(gè)詞語其本意及文字背后的深刻含義。

(二)初讀感悟。

1、檢查預(yù)習(xí)。

除了行人、老人,文中還有一個(gè)重要的人?詩人讓、彼浩勒。

2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?

根據(jù)學(xué)生回答板書:春天到了,可是我什么也看不見!

設(shè)計(jì)意圖:從整體上把握課文,抓住重點(diǎn)語句捋順人物事件,初步感知語言的魅力。

(三)學(xué)習(xí)1至5自然段。

1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)。

2、用“”劃出老人的話。讀一讀,體會(huì)老人說話時(shí)的`心情語氣。

3、指名讀第一次老人的話。

老人為什么悲傷?當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)?用“~~~~~”劃出來。

這時(shí),你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆]有得到錢嗎?

4、老人第二次說的話是什么語氣?

我們也會(huì)為老人感到高興,齊讀。

5、從悲傷到高興,從無動(dòng)于衷到慷慨解囊,為什么會(huì)有這樣的變化?看來奧秘就在這句話中,我們來研究研究這句話。

(四)學(xué)習(xí)第6自然段。

1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?

2、看到春天來了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書:聯(lián)想)文中哪一句話寫出了春天的美麗?用“==”畫出來。

師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵,那藍(lán)天下的綠樹紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。

3、是啊,鳥語花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。

可是,藍(lán)天白云、綠樹紅花對(duì)老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。(板書:對(duì)比)。

設(shè)計(jì)意圖:情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進(jìn)感悟。

4、老人多么痛苦啊,那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書:激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語,打開了人們關(guān)愛的心門,紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮碜x讀這句富含魅力的語言吧!

(五)仿寫。

1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實(shí)在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多,例如草地上不再寫“禁止踐踏”,而會(huì)寫上一些有魅力的語言——(生交流,師總結(jié))。

師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本,從生活中尋找有魅力的語言,把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來,并激發(fā)學(xué)生寫的欲望,學(xué)以致用,鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

(六)總結(jié)全文。

你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢?(愛心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛心之舉是一個(gè)人的品質(zhì),一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么?(語言)他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng),所以才能寫出如此富有魅力的語言。

同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí),用心做人,做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,擁有魅力語言的人吧!

設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,升華主題,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

板書設(shè)計(jì):

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十六

作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

1、理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字,會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

1、理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文。

兩課時(shí)

教學(xué)要求:

1、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次

2、初讀課文,質(zhì)疑。

教學(xué)過程:

今天,我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、音、形、義

(音)魅、漆、紳

(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落,??肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動(dòng)于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。

2、自讀課文,做到正確。

讀熟課文。

1、自由讀課文,做到正確。

2、再讀課文,爭取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文,質(zhì)疑。

五、小組討論,歸納疑問。

六、全班討論,歸納疑問。

(為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)

七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。

授課思路:

《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,本課教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言,體會(huì)語言的魅力。

生活的外延有多大,語言教學(xué)的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的:

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的`魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、教師板書課題

2、讀課題,說說你對(duì)魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會(huì)“魅力”的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個(gè)問題。

二、新課:

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十七

(一)知識(shí)目的:

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

(二)能力目的:

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

(三)情感培養(yǎng):

幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字春天到了,可是產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

一、舊知導(dǎo)入新課。

背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。

揭示新課課題,齊讀。

二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。

2、出示句子:

春天到了,可是3、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字:(生讀)。

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?

三、對(duì)比學(xué)習(xí),理解課文。

看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美??!

可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)。

齊讀一段。

板書:我什么也看不見!

指導(dǎo)讀我什么也看不見!

找描寫行人表現(xiàn)的詞。

板書:無動(dòng)于衷、淡淡一笑。

四、對(duì)比閱讀,讀課文25段,深入思考。

1、體會(huì)變與不變。

對(duì)比讀讀,看看這一天什么變了、什么沒有變?

不變的`:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了。

2、變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。

3、對(duì)比的力量。

一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

板書:解囊相助。

那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

講故事《激勵(lì)的力量》。

2、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語??

3、作業(yè)。

我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?

語言的魅力教案設(shè)計(jì)篇十八

1、理解課文內(nèi)容,明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字,會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有魅力。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。

】多媒體課件。

【】2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

二、展示交流。

(一)出示課件,談話激趣,引出課題。

(二)板書課題,據(jù)題質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題,讀了課題你想提出什么問題?

(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,了解內(nèi)容。

1、朗讀課文,借助拼音認(rèn)字讀生字,記憶字形。

2、圈畫新詞,讀一讀,結(jié)合句子說說意思。

(1)讀準(zhǔn)下列詞的讀音。

姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。

(2)讀詞語。

無動(dòng)于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。

(3)知名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

(四)再讀課文,感知內(nèi)容。

1、默讀課文,用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2、自讀課文,自行研究課文意思,并把不懂得問題做上記號(hào),同桌一起討論,交流。

(五)指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋。

1、比一比,組詞。

紳()哀()辰()酸()。

伸()衷()晨()?。ǎ?。

2、近義詞。

甜蜜——()舒適——()慈祥——()。

3、反義詞。

期待——()愚笨——()熟悉——()。

第二課時(shí)。

一.課前預(yù)習(xí)。

二.展示交流。

(一)出課課件,引出課題。

一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)。

(二)朗讀感悟,深入體會(huì)。

1、指名朗讀課文,思考:課文中最有魅力的語言是哪一句?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。

討論問題:

(1)“我什么也看不見”與“春天到了,可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同?

(2)添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化?

3、朗讀第五自然段,讀出老人開心的語氣。

用眼看,看什么?(看大自然中的美景,看那些眼睛能識(shí)別的東西)。

用耳聽,聽的是什么?(聲音)。

用心體會(huì),體會(huì)的是什么?(體會(huì)大自然的美景,從中得到美的享受和熏陶)。

最后用腦思考,思考什么?(思考自己從大自然中想到了什么,得到了什么啟發(fā))。

4、朗讀課文最后一個(gè)自然段。

(1)想象春天到了有什么樣的魅力景色?小組討論,匯報(bào)。

5、指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段,背誦詩文最后一個(gè)自然段。

6、交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

7、分角色演這個(gè)故事。

三、檢測反饋。

1、鞏固認(rèn)讀生字、詞語。

2、閱讀語段,回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊,坐著……便姍姍而去了。”

(1)用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

(2)過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么?用文中的兩個(gè)詞語回答。

(3)為什么這位乞丐引不起他人的同情?

2、指導(dǎo)完書課后第3題。

四、板書設(shè)計(jì)。

我什么也看不見!無動(dòng)于衷姍姍而去。

春天到了,可是……滿意地笑了。

學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的.意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了,可是我什么也看不見!理解語言,通過對(duì)比我什么也看不見!積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語言的巨大力量,體會(huì)語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟,學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性,有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高了自身的語文素養(yǎng)。

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