通過總結(jié)自己的心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用批判性思維，對所學(xué)所思進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個(gè)改變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊。
在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動(dòng)的增加。
相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問法太簡單。
(二)練習(xí)與課改的不同步。
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。
應(yīng)該說，新課程改革對于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
三月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)。《臺(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼龑?dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
2、立足課本，夯實(shí)雙基。
在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
三、具體做法。
(一)、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系。
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。
在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
(二)、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
幾天的培訓(xùn)終于告一段落。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計(jì)劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：
一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對難點(diǎn)知識(shí)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識(shí)聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉，巧妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識(shí)，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)動(dòng)手的過程，一個(gè)提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂;課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時(shí)，新教材對部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換：
1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應(yīng)用”的思維過程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它?，F(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
地理新課標(biāo)是新時(shí)代背景下全民素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是我們國家推進(jìn)行政課程改革的新成果。在實(shí)施中，新的課標(biāo)加強(qiáng)了案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。下面，我將從五個(gè)方面分享我對新課標(biāo)的解讀心得和體會(huì)。
一、地理知識(shí)不再單一化。
新課標(biāo)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不再將地理教學(xué)僅僅局限于知識(shí)本身，而是以知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)為中心，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的完整模型，更加注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，也加強(qiáng)了地理應(yīng)用技能的訓(xùn)練，涵蓋了全球視野、數(shù)據(jù)分析、綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
二、關(guān)注地理思維訓(xùn)練。
新課標(biāo)突出地理思維的養(yǎng)成和應(yīng)用，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方法。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從簡單的問題關(guān)系，逐漸發(fā)展到復(fù)雜的問題關(guān)系。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，確保他們能夠在未來的生活和工作中成功。
三、注意歷史與地理的融合。
中國歷史和地理的融合是課程改革中的重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)了解中國地域文化及其發(fā)展史，并探究歷史文化的地域性特征和人地關(guān)系。在實(shí)施中，可以通過實(shí)地考察、讀書筆記、旅行報(bào)告等方式，讓學(xué)生了解到更多文化和歷史背景。
四、重視現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力。
在新課標(biāo)中，我們注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力，并將其作為課程體系中的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，需要通過使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來進(jìn)行更多的研究和實(shí)驗(yàn)。例如，利用遙感技術(shù)對地球的環(huán)境進(jìn)行描述，以及地理信息系統(tǒng)等方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理。這樣可以更好地了解地理信息并加深地理知識(shí)的理解。
五、加強(qiáng)生態(tài)文明教育。
新課標(biāo)在教學(xué)中還要學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)全球的環(huán)境問題，并重視生態(tài)文明教育。這包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣候變化等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高他們的環(huán)保意識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)問題并采取措施。此外，教師還需要通過地理科學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)的思考和幫助。
總之，新課標(biāo)是我國地理教學(xué)的重要改革方向，其設(shè)計(jì)和實(shí)施有助于加快我國教育改革的進(jìn)程，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的科技人才。作為地理教學(xué)工作者，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和實(shí)施，以最好的方式來為學(xué)生提供全面的教育培養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
地理作為一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理思維具有重要意義。然而，地理新課標(biāo)的出臺(tái)給各級(jí)學(xué)校的地理教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近日，我參加了一場地理新課標(biāo)的解讀會(huì)，受益匪淺。在與老師們的深入探討和交流中，我對地理新課標(biāo)有了更深刻的理解。以下是我對地理新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。我意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境是地理課程的核心目標(biāo)之一。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)來理解地球的物理和生態(tài)系統(tǒng)，并了解人類活動(dòng)對環(huán)境的影響。在新課標(biāo)中，地理教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)力，使他們成為具有生態(tài)素養(yǎng)的公民。
其次，地理新課標(biāo)注重跨學(xué)科融合。在過去，地理主要是一門被孤立教授的學(xué)科。然而，新課標(biāo)要求地理與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)和技能。例如，地理與生物學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科可以相互滲透，以探索地球上的動(dòng)植物分布、自然災(zāi)害的形成和應(yīng)對等綜合問題。
第三，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在過去的地理教育中，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等方式來培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。這使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高解決問題的能力。
第四，地理新課標(biāo)注重地理信息技術(shù)的運(yùn)用。在現(xiàn)代社會(huì)，地理信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代地理思維和技能，新課標(biāo)要求學(xué)生使用地理信息技術(shù)解決地理問題。例如，學(xué)生可以使用地理信息系統(tǒng)（GIS）來分析地方發(fā)展規(guī)劃，提高對地理問題的理解和解決能力。
最后，地理新課標(biāo)提倡多元評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的地理教育主要依靠書面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，新課標(biāo)鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)的方式，如口頭報(bào)告、小組討論、實(shí)踐操作等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決問題的能力。
總之，地理新課標(biāo)的解讀會(huì)讓我對地理教育有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理教育將更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。作為地理學(xué)生，我們應(yīng)該積極適應(yīng)新課標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的地理素養(yǎng)和解決問題的能力。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報(bào)告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此?，去總結(jié)。
四、聽專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮。
作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币荒陙?，我們在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊诨瘜W(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：
探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。
(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)h2s性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了。“天然氣中的h2s有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用h2so4、al和naoh溶液為原料制取al(oh)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：
方案一：al和稀h2so4反應(yīng)，生成的'al2(so4)3，再和naoh反應(yīng)生成al(oh)3。
方案二：al和naoh反應(yīng)，生成的naalo2，再和稀h2so4反應(yīng)生成al(oh)3。教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的al制得了等量的al(oh)3，但方案一消耗的h2so4和naoh比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的al2(so4)3。和方案二得到的naalo2以1：6的劑量反應(yīng)制得al(oh)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究，對原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考得出原因：fe(oh)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出了各種方法：
(1)先將所用的naoh溶液煮沸；
(2)用氫氣把fe(oh)2溶液中的空氣趕走；
(3)在fe(oh)2溶液上滴加油膜……。
師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長時(shí)間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。
1、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異常活躍和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡單的問題，學(xué)生無須探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測，要解決問題簡直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國科學(xué)院院長布魯斯·阿爾伯茲所說：“學(xué)生必須面對困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。
對在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
“高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！边@句話在整體上、宏觀上對高中英語課程的性質(zhì)做了定位，也對英語老師的教學(xué)職責(zé)做了規(guī)定。英語課程是育人的手段，在除去英語學(xué)科自身核心素養(yǎng)之外，該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應(yīng)。
（二）基本理念。
第一、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我想這是對不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì)有類似的要求。簡單地說，今天我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了外語是為了洋為中用，是為了增強(qiáng)文化自信，為了弘揚(yáng)祖國文化，走向世界融合的同時(shí)強(qiáng)大祖國自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)涵，滲透這樣的理念?？磥恚⒄Z教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國的強(qiáng)大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國，增強(qiáng)實(shí)力，所以挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷是分內(nèi)的事。
第二、構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)這部分，關(guān)鍵是把握好課內(nèi)和課外，選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是：如果高考不改、評(píng)價(jià)制度不改，有多少老師和學(xué)校會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力開設(shè)選修課呢？換句話說，教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生，以及學(xué)校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個(gè)性發(fā)展的需求。對于多數(shù)而言，只能停留在構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)上。
第三、實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識(shí)和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意：一是要轉(zhuǎn)變觀念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不同主題下、不同語境中“使用語言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了，或者談不上設(shè)計(jì)，更談不上在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義？我以為把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，打通課堂與社會(huì)、課本與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開放的世界中。談到這里，顯然這對學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？前者能解決一時(shí)需要，后者卻是可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
第四、完善英語課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是沒有講明“形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體？如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？如何建立新的評(píng)價(jià)體系？新的評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測評(píng)呢？個(gè)人感覺到，這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破，那么新課標(biāo)落實(shí)就是問題。大膽預(yù)測一下，今后考試試題應(yīng)該會(huì)發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源。對于現(xiàn)代技術(shù)，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對性評(píng)價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用，讓學(xué)生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學(xué)習(xí)資源，更有針對性的提升計(jì)劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代啊！
（一）學(xué)科核心素養(yǎng)。
總體上講，學(xué)科核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原來的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從關(guān)鍵詞上對比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識(shí)、過程與法方法以及價(jià)值觀融入到了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語言能力和學(xué)習(xí)能力中去了。當(dāng)然，我們原來不提核心素養(yǎng)的時(shí)候，也會(huì)關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí)，表述上的轉(zhuǎn)變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學(xué)的話語體系能夠走向國際，二者在本質(zhì)上沒有重大差別，學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”還是用“文化品格”更好，內(nèi)涵更豐富一些，涵蓋了文化意識(shí)、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標(biāo)，并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，是一個(gè)指導(dǎo)性的工具。
（二）課程目標(biāo)。
我認(rèn)為英語教學(xué)的本真目標(biāo)是開啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語能力、培育學(xué)生的直立精神，讓學(xué)生成為具有中國心的世界公民。
（三）課程結(jié)構(gòu)中要關(guān)注什么：校本選修課。
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個(gè)人覺得學(xué)校的校本選修課，還是難以落實(shí)，因?yàn)樗Q于太多因素，如：課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資力量、教師精力、考試評(píng)價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化，才會(huì)推動(dòng)校本課程的開設(shè)，這件事有利于學(xué)生的發(fā)展，但是無論從家長、教師還是從教育行政主管部門的評(píng)價(jià)來說都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現(xiàn)象！那么誰來做，有興趣的教師先做起來。
（一）主題語境。
這是英語新課標(biāo)“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會(huì)、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語境內(nèi)容要求。個(gè)人覺得一線教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個(gè)整體，一定要這樣分嗎？事實(shí)上，他們是相對獨(dú)立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個(gè)人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會(huì)、人與自然的問題；“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異?！保膊灰欢ň蛢H僅是“人與社會(huì)”的問題。所以，既要用相對獨(dú)立的觀點(diǎn)看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語境。這樣，可以讓教學(xué)語境的設(shè)計(jì)更具有靈活性。主題語境是個(gè)工具，建立主題語境是一種手段，目的在于實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力的培養(yǎng)。
（二）語篇類型。
應(yīng)該用系統(tǒng)語言學(xué)的理論來分析這一概念，把語篇看成一個(gè)系統(tǒng)完整的語言單位，利于在整體中把握局部知識(shí)，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)遷移。該部分列舉了十多種語篇，并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語篇。什么叫做多模態(tài)？我們運(yùn)用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語篇。當(dāng)然，這是我的定義。多模態(tài)外語教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導(dǎo)作用,但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面,而是多種模態(tài)競相爭艷的局面?？梢赃@樣說，現(xiàn)在英語教學(xué)不僅僅要運(yùn)用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個(gè)人認(rèn)為，這一概念的提出，與當(dāng)前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應(yīng)該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語篇教學(xué)，重要的是如何搞清語篇內(nèi)部各種復(fù)雜的關(guān)系，前提是這篇文章是良好的有機(jī)整體。否則，不值得耗時(shí)。精選語篇很重要。這里要注意的是：一要關(guān)注語篇的類型和語篇的風(fēng)格；二要以語篇為單位組織教學(xué)，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語篇全局的角度加以考量，這是重點(diǎn)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的這種語篇意識(shí)，讓他們也具有這樣的學(xué)習(xí)策略；四是所有語篇的分析也僅僅是手段，不能為語篇而語篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀等。
（三）語言知識(shí)1：語音。
這里的定位還是比較準(zhǔn)確。側(cè)重運(yùn)用語音表達(dá)語義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調(diào)等技能都應(yīng)該是服務(wù)于意義的，同樣學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)通過不同的語音語調(diào)來獲取意義。這是需要大量聽說練習(xí)才可以達(dá)到的?！墩n標(biāo)》談到借助于詩歌，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的方式，我認(rèn)為著名的演講也應(yīng)該是非常經(jīng)典的教材！
（三）語言知識(shí)2：主題語境下的詞匯。
怎么理解主題語境下的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)？比如設(shè)計(jì)：occupied，思考該詞會(huì)在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候；或者人與社會(huì)，談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì)涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，英語教師的知識(shí)面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報(bào)刊，了解社會(huì)時(shí)事，并且有意識(shí)地把雜亂的信息歸整到不同主題語境中，便于遷移運(yùn)用。當(dāng)然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強(qiáng)調(diào)要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會(huì)和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)？這是指向?qū)W生英語素養(yǎng)的。同一個(gè)主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學(xué)生形成框架的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)，越是框架的東西，越是容易被遷移運(yùn)用。如果要建造一個(gè)房子，我們首先也是有個(gè)圖紙和框架，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)大的背景下我們才會(huì)細(xì)致地考慮窗戶如何設(shè)計(jì)。而不是首先考慮窗戶的設(shè)計(jì)。因此，這樣想來，我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行，如果一個(gè)單元是一個(gè)主題，就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。由此可以想象，單元教學(xué)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語言知識(shí)3：活動(dòng)中的詞匯。
新課標(biāo)英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語言能力，不再說語言知識(shí)，是提高了一個(gè)檔次的要求。技能，就是在變化的新的語境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農(nóng)村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個(gè)詞匯，如evolution，學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場景中再認(rèn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，甚至于創(chuàng)造性地運(yùn)用，達(dá)到思想、情感或是認(rèn)知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語學(xué)科的素養(yǎng)。舉例說，學(xué)生能夠在與人交流的過程中這樣表達(dá)中國的反腐進(jìn)展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運(yùn)用就能體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學(xué)生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學(xué)生的“素養(yǎng)”是一個(gè)綜合體現(xiàn)，涉及學(xué)生知識(shí)面、情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中，學(xué)生需要了解國家時(shí)事，對這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學(xué)以致用，并且意識(shí)到如此使用是恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，在?dāng)前新課標(biāo)背景下的教學(xué)，當(dāng)涉及“素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)或是評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的本意。素養(yǎng)，因?yàn)槭侨诤系?，是與個(gè)體的思想情感和認(rèn)知集合在一起的，所以才會(huì)是可以“帶走”的，可以在新的復(fù)雜情境中被運(yùn)用。
（三）語言知識(shí)4：詞匯的分級(jí)要求。
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用詞典等資源，理解語篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標(biāo)、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構(gòu)詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強(qiáng)調(diào)不多，也是學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，并且能夠用來理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)。我以為，在這里又一次突出了語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須對“主題”關(guān)注。這是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的共識(shí)。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué)，那就不能很好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。那么課標(biāo)要求的依據(jù)在哪里？我以為，其有著心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據(jù)。我們一線的教師往往會(huì)輕視理論，其實(shí)，理論研究真的不能不重視，它們來源于實(shí)踐，是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)和研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會(huì)堅(jiān)定地去踐行新課標(biāo)理念，也才能借此機(jī)會(huì)不斷提高自己。
“在語境中，依據(jù)不同的主題，運(yùn)用詞匯命名、描述、闡釋等?！边@里對學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛?，這是涉及“人與社會(huì)”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對話問題或是書面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力，他會(huì)用competence來描述或說明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊(yùn)含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當(dāng)?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達(dá)了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運(yùn)用者對這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來說，英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意：復(fù)雜的語境；積累詞塊；詞匯的內(nèi)涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語，現(xiàn)在要成為指導(dǎo)我們?nèi)粘＝虒W(xué)和英語學(xué)習(xí)的要求了。我認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊(yùn)含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復(fù)雜的語境，意味著學(xué)習(xí)者能在多變、多樣、較為高級(jí)的語境中使用詞匯；詞塊，意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，蘊(yùn)含了組塊記憶和意義學(xué)習(xí)的原理；詞匯的內(nèi)涵和外延，意味著無論是教師還是學(xué)習(xí)者，都不能停留于淺表學(xué)習(xí)。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談?wù)摰氖侵袊信杖雽Ρ?。學(xué)生學(xué)過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國男女收入目前相對差距縮小。言外之意，女子越來獨(dú)立。因此，語言學(xué)習(xí)者不能就看表面意思，要習(xí)慣尋求字里行間的意義。詞塊和語句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號(hào)，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過程，要習(xí)慣于這樣的思考才行。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
課標(biāo)在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達(dá)，要加強(qiáng)思想道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國特色社會(huì)主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實(shí)踐育人。這就要我們在日常教學(xué)中重視地理學(xué)科對學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義表達(dá)，可以從情境教學(xué)、深度學(xué)習(xí)等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和實(shí)踐。
初中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，旨在引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一、樂善樂學(xué)、不畏困難，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)感悟人地關(guān)系。
形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，滋養(yǎng)人文情懷、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。這就要求我們在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生形成和諧觀、共贏觀、發(fā)展觀，可以從空間視角、區(qū)域視角認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。
我們要善于從學(xué)生的.立場出發(fā)，從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性原則，在地理活動(dòng)中，突出地理實(shí)踐性特色。在“課標(biāo)的內(nèi)容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學(xué)”的要求;在“教學(xué)提示”中，結(jié)合主題內(nèi)容，從情境設(shè)計(jì)、素材選擇、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行提示。
地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對不同情境時(shí)，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。
這就對我們教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)，然后通過一步一步的診斷、評(píng)價(jià)，不斷矯正教師教和學(xué)生學(xué)的方向，改進(jìn)細(xì)節(jié)問題，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
講座的最后，韋老師勉勵(lì)教師們要轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會(huì)此次義務(wù)教育課程改革的時(shí)代要求。突破難點(diǎn)，推動(dòng)義務(wù)教育地理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。守正出新，創(chuàng)造性地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
從師路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也”。通過此次學(xué)習(xí)，我們需要認(rèn)真思考和挖掘知識(shí)背后的素養(yǎng)意義，達(dá)成核心素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)。希望通過地理老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)，能夠共建出一個(gè)生動(dòng)、智慧、高效的地理課堂，助力學(xué)生成為活躍的、負(fù)責(zé)任的時(shí)代新人。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量啵?/p>
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。
可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。
總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的"權(quán)威"變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的.深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。
對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理的重要思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的.各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能，關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計(jì)教學(xué)：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的.興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識(shí)解決，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)感到累。
1.可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計(jì)可以引入資源的保護(hù)，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式。
從知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。與以往的目標(biāo)相比增加了過程與方法，也就是說新課標(biāo)不僅重視結(jié)果的評(píng)價(jià)也重視過程的評(píng)價(jià)和對方法的研究。而且新課標(biāo)更加重視能力的培養(yǎng)，如"嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的'對策。"以往的地理教學(xué)中往往把激發(fā)學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和手段，而新課標(biāo)首次把興趣作為一種目標(biāo)。
高中地理課程又提出"重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)"。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因?yàn)椋瑹o論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會(huì)到新課標(biāo)提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問題力量的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)，但做了很多的修改。詳細(xì)心得總結(jié)如下。
“科學(xué)探究”主題：在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面，將“實(shí)施方案”中的“評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當(dāng)?shù)亟档土藢ν瑢W(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達(dá)溝通”中的'“撰寫探究報(bào)告”改為“寫出探究報(bào)告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求同學(xué)能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學(xué)問建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;供應(yīng)證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認(rèn)或回憶學(xué)問;識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”，這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀念等)的高級(jí)的情感目標(biāo)要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”(在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級(jí)情感目標(biāo)要求。
《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細(xì)內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習(xí)后對地球上的生物會(huì)有一個(gè)比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十八
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的`發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十九
到2023年，我已經(jīng)從事初中地理教學(xué)14年，說實(shí)話，初中地理課不太好上，因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌?，學(xué)校不太重視，學(xué)生不太重視，家長太不重視，但是學(xué)校要求地理均分不能太差，優(yōu)秀率也不能太低，要達(dá)到所有考試學(xué)校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來了難度，再加上課時(shí)緊，不能留作業(yè)，所有內(nèi)容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶以及練習(xí)，這就要求教師課堂上不能說一句廢話，如果設(shè)計(jì)了活動(dòng)，活動(dòng)也得提前設(shè)計(jì)好時(shí)間，卡點(diǎn)進(jìn)行。
1、設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實(shí)驗(yàn)。(新增)。
2、設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。(新增)。
3、設(shè)計(jì)簡單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測等戶外考察。(新增)。
我的困惑就是這些地理實(shí)踐多會(huì)進(jìn)行？我曾經(jīng)用飲料瓶做過黃土高原水土流失的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長時(shí)間。第二年就擱置了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再?zèng)]做過。感覺沒有實(shí)驗(yàn)室，有些地理實(shí)驗(yàn)不太好操作。
關(guān)于調(diào)查方案方面，我在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校任教，大部分同學(xué)來自農(nóng)村，但是即使是農(nóng)村孩子也五谷不分，出示一些大同地區(qū)農(nóng)作物的圖片，很多同學(xué)不識(shí)，問卷、訪談我也沒實(shí)踐過，總覺得學(xué)生的社會(huì)調(diào)查較難展開。
戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學(xué)生到戶外考察，安全和紀(jì)律怎么保障？即使就在校園，紀(jì)律保障不了。因?yàn)槲倚５?學(xué)生父母親都在忙碌的掙錢路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽高度，實(shí)際上，有一組學(xué)生就可以完成此實(shí)驗(yàn)，那其他學(xué)生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識(shí)，也要注意課堂安全。
啰啰嗦嗦說了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實(shí)踐做到位。
高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二十
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想：
整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點(diǎn)新奇，簡介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個(gè)老師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。
這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國教育事業(yè)的進(jìn)展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)行學(xué)問的更新。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
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