總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗，從中吸取教訓，提高我們的工作效率和學習效果。總結(jié)時要先明確總結(jié)的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對性地整理信息。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，相信對大家的寫作也會有所啟發(fā)。
高中語文教學策略研究篇一
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學，激發(fā)學生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對語文教學策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學生的綜合能力。
研究語文教學策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學生特點的策略，使學生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學不僅僅是教授學生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學生通過不同的方法學會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學策略以適應(yīng)不同的學生。同時，教師還可以讓學生參與教學過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學生參加小組討論，邀請學生演講、寫作和作業(yè)讓學生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學生可以在教師和同學的幫助下，更充分地學習和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結(jié)論。
總體而言，正確有效的教學策略對于學生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語文教學要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學生在課程中學會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
高中語文教學策略研究篇二
這是我參加這次教學藝術(shù)展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領(lǐng)悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文教學策略研究篇三
語文教學一直是教育教學中最為重要的一個學科，也是各個學科中最基礎(chǔ)的一個學科，其重要性不言而喻。但是，語文教學的方式和策略一直是困擾著教師們的問題。近年來，隨著教育改革和教育理念的更新，語文教學中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實踐中總結(jié)和提煉出來的。本文將探討其中的一些策略，并進行一些心得體會。
第二段：認知策略。
在語文教學中，認知策略可以說是最基本也是最重要的一種策略。認知策略注重學生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學中，教師可以采用多種形式的活動來培養(yǎng)學生的認知能力，比如閱讀理解小組討論、語文知識抽象演繹等等。這些活動能夠有效地提高學生的思維能力，增強其語文表達能力，從而更好地完成語文學科任務(wù)。
第三段：情感策略。
除了認知策略之外，情感策略也是語文教學中不可或缺的一種策略。情感策略注重學生的情感體驗和情感表達。教師可以采用各種形式的教學活動來提高學生的情感表達能力，比如課前預習、課后講解、小組討論、寫作等等。這些活動能夠有效地提高學生的情感表達能力，使學生對語文學科充滿熱愛和感情。
第四段：交互策略。
交互策略主要注重學生與教師之間的互動以及學生之間的互動。交互策略要求教師在教學中主動與學生溝通，以提高學生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學方法來提高學生的交互參與度，比如互動演講、語文知識探究小組等等。這些活動能夠有效地提高學生的交際能力，從而讓學生更好地完成語文學科任務(wù)。
第五段：總結(jié)。
綜合以上三種語文教學策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學中，認知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過不同形式的學習活動，讓學生在學習中更好地體驗到知識的樂趣，從而達到更好地掌握語文知識的目的。當然，具體的教學策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學生進行調(diào)整和改變，反復實踐，不斷總結(jié)，才能不斷完善和改進語文教學，讓學生更好地學習語文，更快地成長為優(yōu)秀的人才。
高中語文教學策略研究篇四
沒走上三尺講臺時一直以為語文教學是件很輕松的差事，給學生講講作家、時代背景、作品主題、做做練習就可以了，但是從步入大良高中，第一次給領(lǐng)導說課時，雖然事先做好了充足的準備，還是有些詞不達意。我知道自己是理科出身，文學素養(yǎng)、文學品味等相對于?？瞥錾淼睦蠋焷碚f，有著天壤之別。所以，我不斷地克服自己語言拖沓的毛病，盡量使語言簡潔、有趣味。平時也注意多聽同行教師的課，取長補短，但總覺得還是缺少點什么。 很榮幸地能夠再次學到《語文教學策略》這門課程，真是學海無涯啊！大學里學到的那點只是皮毛，是紙上談兵?，F(xiàn)在有了實踐，能夠理論結(jié)合實踐，相互補充。對于閱讀教學這塊確實是一塊難啃的骨頭，無論是平時階段性檢測還是最終的高考，這項都占有很重要的分值。所以以前都是很功利的去教學，講方法，講解題技巧……這些都脫離了文本，并沒有把學生作為一個主體，后來我嘗試著讓學生自由地去解讀，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，大家針對其中的問題一起討論，逐漸將主題明確，然后再去看問題。
關(guān)于寫作教學，我嘗試每周給學生一節(jié)自由閱讀課，課前規(guī)定好閱讀范圍，用20分鐘時間討論交流自己的閱讀心得，并將出彩的地方記錄下來，以備作文之用。
關(guān)于口語交際，每節(jié)課前我都會讓一名學生（抽簽選擇）到講臺前講成語，講詩歌，講故事，鍛煉他們的口語表達能力和與大家交流的能力。
《小學語文教學策略》學習心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的`細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
高中語文教學策略研究篇五
物理學科是高中階段現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學學科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導致單純學習理解教材理論知識內(nèi)容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現(xiàn)對高中物理學科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內(nèi)容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現(xiàn)對所學物理學科知識內(nèi)容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導致高中物理學科現(xiàn)行的教學工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關(guān)注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現(xiàn)有的高中物理學科教學應(yīng)用資源難以在全體高中學生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學科知識內(nèi)容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內(nèi)容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結(jié)構(gòu)，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內(nèi)容學習理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學習單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
參考文獻：
[1]經(jīng)秋華.高中物理實驗教學技巧之我見[j]中學物理,2015(23)。
[2]林森.高中物理實驗教學技巧之我見[j]高考(綜合版),2016(06)。
[3]張偉峰.高中物理學習方法之我見[j]神州,2012(05)。
[4]吳風軍.高中物理學習方法之我見[j]新課程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理學習策略之我見[j]考試與評價,2015(09)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中語文教學策略研究篇六
高中地理的復習可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學，及時學會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復習策略。而有了這個適合自己的復習策略，便可以在復習的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復習階段，一般學生的思維會比較混亂，這會導致不知道從何處著手復習，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復習策略便會讓學生們很好地利用好每一分鐘。
關(guān)于高中地理的復習，我們對其知識點應(yīng)按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習。對于這十七個模塊我們按復習要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復習方法：在復習等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認真分類記錄，在平時復習的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復習時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復習等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習題，學會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復習時要多看著等高線，對照著標準答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。
高中語文教學策略研究篇七
課堂是我們學生學習化學知識的主陣地，所以，在課堂教學中對學生進行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學教材中與環(huán)保知識有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行環(huán)保教育。例如，在學習《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學習《愛護水資源》時，我這樣給學生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護環(huán)境刻不容緩。
二、在實驗教學中進行環(huán)保教育。
化學是一門以實驗為主的學科，化學實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會造成環(huán)境污染。因此，在學習人教版高中化學教材時，我總是注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當中。例如，在學習《化學實驗的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測定》的實驗時，我積極對學生滲透環(huán)保教育，這樣，學生既意識到保護環(huán)境的重要性，也掌握了保護環(huán)境的方法?；瘜W和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學教學中對學生滲透環(huán)保教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在今后的教學中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進化學教學，還能讓學生獲得一定的環(huán)保知識。我相信，環(huán)保教育定會牢牢植根于高中化學課堂，我們的生存環(huán)境定會越來越潔凈。
高中語文教學策略研究篇八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導彈、飛機、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
參考文獻：
[2]李仁.學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
高中語文教學策略研究篇九
一、課題提出的背景。
(1)我校小學生英語學習現(xiàn)狀。在我們從事英語教學工作的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學生總因記不住詞匯而發(fā)愁，詞匯成為他們學習英語的攔路虎。記不住英語詞匯，閱讀就會產(chǎn)生障礙，聽、說、寫都會受到影響，學生碰到的問題就愈來愈多，上課聽不懂，學生做作業(yè)就有困難，口語交流時就有障礙，這樣只能導致考試成績不好，久而久之，隨即就會對學習英語失去信心或徹底放棄。好多次學生問我如何才能記住詞匯我只是告訴他們反復去記憶。眾所周知，單純記詞匯枯燥、乏味，有時效果事與愿違，怎樣讓小學生輕松而又高效記詞匯一直困擾著我，也是其他英語老師和學生共同遇到的一個難題，亟待解決，值得我們研究。(2)新課程標準要求。在語言學習中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，熟練掌握詞匯是理解語言和表達語言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程標準的規(guī)定，小學畢業(yè)生必須學會使用600-700個單詞和50個左右的習慣用語和固定搭配。由于英語詞匯多、語法復雜，許多學生又缺乏正確的學習方法，雖平時花費大量的時間刻苦學習，卻收效很低。因此，對小學生記英語詞匯的策略研究，對小學生的學習和英語教師的教學都有重要的指導意義。(3)農(nóng)村學生英語學習的重要性。英語學習對小學生較難，由于缺乏適合英語學習的環(huán)境，更加大了學習英語的難度，對于城市的小學生，有較優(yōu)越的家庭條件和教育資源，英語學習就相對容易，這樣農(nóng)村學生英語學習的步法就必須加快，只有這樣才能適應(yīng)當前的形勢。我校是一所農(nóng)牧區(qū)的民漢合校，英語學習困難重重。
二、本課題研究的目的。
(1)明確詞匯在英語學習中的重要地位;(2)研究目前我校小學學生在記憶英語詞匯時遇到的問題，找出輕松記憶英語詞匯的策略;(3)幫助我校小學生建立一套輕松而又高效記憶英語詞匯的策略，為我校小學生英語學習掃清首要障礙，進而提高他們英語學習的水平;(4)通過一些有效的學習方式，探索一套記憶方法，提高學生英語學習水平。
三、課題的研究價值與實踐意義。
(一)研究價值。
(1)本課題的研究，是實施課程標準的需要。記憶一定量的英語詞匯是《英語課程標準》的規(guī)定，小學畢業(yè)生必須學會使用600～700個詞匯和50個習慣用語或固定搭配。由此可見，記憶一定量的英語詞匯是英語學習的要求，也是前提條件，可以說沒有一定量的英語詞匯的積累，是很難進行英語學習的;(2)通過本課題的研究，探索出一條可以輕松記憶英語詞匯的方法，使學生能在輕松的狀態(tài)下能高效記憶一定量的詞匯，使學生頭痛的一件事成為一件輕而易舉的事。從而增強學生學習英語的自信心，為他們進一步英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，記憶一定量的英語詞匯對于學生是當務(wù)之急。
(二)實踐意義。
詞匯學習是英語學習和教學過程中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量大小是學習者所學英語水平高低的一個重要指數(shù)，而記憶詞匯是英語學習中必不可少的步驟，記憶詞匯直接影響英語學習和課堂教學效果，同時它也對教師教學、學生學習起著至關(guān)重要的作用。而輕松記憶英語詞匯，更符合新課程改革的理念，更能提高學生學習英語的信心，更能為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)，所以本課題的研究，是英語學習、英語課程標準的需要;是提高教師英語教學質(zhì)量的需要;是學生減負、教師業(yè)務(wù)提升的需要。同時也對于我校學生英語學習能力的提高和教師教育科研能力的提升有著重要的指導和實際意義;這對同類學校也有借鑒意義。
四、課題研究現(xiàn)狀述評及預期的研究突破。
(一)研究現(xiàn)狀述評。
在英語詞匯學習的研究蓬勃發(fā)展的今天，英語學習策略的研究領(lǐng)域，對于詞匯研究的重視與日俱增值?；仡檱鴥?nèi)英語詞匯記憶策略研究通過中國期刊網(wǎng)cnki搜索幾大外語重要刊物，如《外語研究》、《當代外語研究》、《外語教學與研究》、《語言教學與研究》、《外語與外語教學》、《外語教學》、《國外外語教學》等，得出以下檢索結(jié)果：文章主題包括具體策略研究，學習者差異研究，目標語差異研究，理論構(gòu)建及記憶機理研究。其中理論構(gòu)建所占比例最大，其次為具體策略研究。從上述中不難發(fā)現(xiàn)，主要的研究領(lǐng)域集中在基于某項具體詞匯記憶策略的效果研究和探討可能的.記憶機制和認知構(gòu)建。涉及到針對不同學習者，不同詞匯類型的策略選擇研究并不多，但對于詞匯記憶策略在英語學習中卻有著十分重要的意義，因此，小學生如何輕松記詞匯的策略值得我們更近一步的研究。我們知道，英語這門語言離不開詞匯，詞匯是組成這門語言最基本的要素，沒有詞匯，也就無法組句，就無法表達意思，更無所謂語言。詞匯是貫穿于英語的全過程，不掌握一定量詞匯，英語學習就困難重重，聽說讀寫都無法順利進行。s說：”沒有語法，人們就不能表達很多東西;沒有詞匯，人們無法表達任何東西?！蔽覀兛梢钥闯鲇⒄Z學習中記詞匯是一個不可逾越的門檻，而且是極為重要的部分，只有掌握一定量的詞匯英語學習才能順利進行，學生才能明白句子意思，才能理解文章，可以說不記詞匯就無法進行英語學習。但記詞匯很累人，許多小學生正因為記不住詞匯而逐漸喪失對英語學習的信心，因此，對小學生輕松記英語詞匯的策略研究迫在眉睫。
當前，詞匯記憶有幾大誤區(qū)：(1)欲速則不達這里主要是指詞匯記憶的量的問題，有些人貪多，每天給自己制定記憶的詞匯量過多，結(jié)果造成記憶混淆，效率低，重量不重質(zhì)。學習者要制定合理的詞匯記憶的量，這因人而異，一般來說，每天記憶3至5個詞匯為最佳，并且這個量應(yīng)該是一個遞進的過程，即一開始1個，后來逐漸增加，最后達到每天5個的記憶量。道理很簡單，因為人們的記憶力是需要訓練的，經(jīng)過一段時間的訓練，記憶的速度和質(zhì)量都會提高。(2)重復頻率太高每一個生詞均不能指望通過幾次記憶就能記住，而要經(jīng)過多次記憶，重復記憶，重復的頻率很重要，研究表明，第一天學習的詞匯，第二天應(yīng)該馬上進行復習，在此之后兩次記憶間隔的時間以一個月為最合理，即一個詞匯的記憶時間為第1，2，32，62天，這樣既減輕學習者的負擔，又可以達到最佳效果。有些學習者錯誤的認為重復的頻率越高，記憶效果越好，有的甚至每2天重復記憶一次，這樣做只能使事倍功半。首先，這種做法需要很多時間。其次，不按詞匯的構(gòu)成規(guī)律和英語語言的習慣，只是機械死記硬背，效果會有，但很累人，尤其對于小學生而言，很難堅持下去，其效果可想而知。
高中語文教學策略研究篇十
孫伯琦。
農(nóng)村高中語文教育教學一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。
（一）語文學科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學。
語文的學科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復習，從補課、自修、輔導的安排到其他學科老師、學生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。
（二）教師講得多而不精、練習得濫而不得法，學生收獲的真正有用的不多。
農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習的靶場，學生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復習教學的主要目的不是傳授給學生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學習、復習方法讓他們自己去獲得知識。
（三）學生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓練，這就使得進入高三的學生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。
（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。
（五）復習教學目標不明確，高考研究不到位。
農(nóng)村中學的高考復習課，一般都沒有科學到高考、詳實到每節(jié)課的教學目標，教學設(shè)計和教學方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學校領(lǐng)導不重視、專家們的遠視、其他老師及學生的漠視加劇了這一弊病。
(一)、敝帚自珍，爭取支持高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學復習。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。
(二)、立足實際，科學復習。
1、研讀“說明”，熟悉題型。
高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復習教學的藍本。因此，在高考復習中，無論是教師還是學生，都應(yīng)該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復習方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。
1）、尋同求異。這就是說，每當拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復習提供了一個導向。如不對其進行研究，復習就可能較盲目，陷入被動。
2）、逐項解讀。《考試說明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復習時有必要對其進行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。
3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復習作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復習的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。
2、指導學法，培養(yǎng)能力。
1）、用好課本和讀本。不少人認為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復習到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復習中的一個雙贏之舉。
2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用。《語文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓練也很到位。（2）習題質(zhì)量好壞關(guān)系到復習效率的高低，所以精選題目也是高考復習的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復習資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復習資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復習資料，復習很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復習資料，然后選出一本較好的，以此為藍本，刪除或補充一些題目，以達到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標。b.針對性強，符合本校學生的實際，符合本階段復習的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。
3）、注重雙基識記。高三復習，特別是農(nóng)村高三復習切不可忽略了學習語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學生既養(yǎng)成良好的習慣，又積累了知識，增加了學習的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學生認真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學生過重心理壓力的角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學生語感能力。
3、準確定位，科學訓練。
農(nóng)村高中學生語文基礎(chǔ)差、學習興趣低。據(jù)此，高三復習時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進行分析，合理定位，降低難度，明確復習目標，進行科學訓練。
1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復習時就可以明確提出要求，力求每位學生能“拿下”這幾題。要達到這一目標，就要求我們在復習時，讓學生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認認真真地用好每個詞，反反復復地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學生自己命題考考其他同學。
2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復習過程中應(yīng)該讓學生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學的訓練來強化他們的得分意識。
3）、切準考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓練觀念，必然造成被動的局面。復習時要在“準”字上作文章。（1）吃準《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓練抓得準。文學作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。
4）、狠抓作文訓練。是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標準上也突出了學生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學生理準材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學生幫助學生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習慣。
（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。
1、農(nóng)村高中學生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學生的書寫抓好。我們可以讓學生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達或表達不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓練為線，幫助學生學會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
2、培養(yǎng)學生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學習動機。我們首先必須引導學生樹立正確的學習動機，教育他們學習不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。心理學告訴我們：“學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡土曋斜仨氉⒅嘏囵B(yǎng)學生學習的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學習意志，教育學生正確地對待挫折，學習上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學習。4）、培養(yǎng)良好的學習情緒。情緒因素直接影響學生學習和智力活動。復習備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習情緒。如提高授課水平、科學評價學生的學習，從而使每一個學生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學生的學習動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學生學會合理地控制自已的學習行為，自覺地進行學習，使他們能夠主動地進行學習，科學地支配學習時間，正確地把握學習策略。還要幫助學生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學習責任感和自覺性。
有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復習備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。
高中語文教學策略研究篇十一
高中思想政治新課標指出：“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。”這就要求我們對思想政治課教學評價時應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價標準失衡，重群體輕個體。教學評價應(yīng)是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價標準，沒有真正把思想政治教學評價放在關(guān)注每位學生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學生。長期以來思想政治教學評價的特征即學校評和教師評，其中主要是教師評，使學生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單地對學生進行階段性評價和終結(jié)性評價，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學習的積極性和學習潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學實踐中最明顯的就是教學形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學的創(chuàng)新應(yīng)著重評價教師是如何調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。
（四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學評價應(yīng)著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學評價把思想政治課當作一門純智育學科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學評價不能適應(yīng)新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調(diào)教學評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和促進教學發(fā)展的功能，但在評價教學活動時往往強化了評價對教學的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評價指標必然會阻礙新課程教學評價的實施。
教學評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學評價體系。
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標準、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學評價內(nèi)容是課程目標的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應(yīng)強調(diào)對學生基礎(chǔ)政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學評價應(yīng)改變單獨教師評學生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學生通過自評、生生互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結(jié)果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學生的學習及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學生學會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔責任，從而達到教育的目的。
3.在評價標準上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學評價標準，忽視了學生的學習是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的。教學評價標準應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習成績不好的學生，應(yīng)以相對應(yīng)的評價標準去要求他，當他達到高層次標準時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學評價應(yīng)改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學習評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態(tài)度、責任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學中，我們應(yīng)該調(diào)整評價視點，重視學生對教學評價的參與。過去評價教學的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學評價應(yīng)該把視點還要聚焦于學生，評學生怎么學?？磳W生的參與的深度和廣度；看學生學習是探究式還是被動式；看學生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學生學習的態(tài)度與感受，以及對教學的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要承認學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學生的差異性，注重因材施教。要看教師教學中是否對尚未達標的學生實施個別教學，對學有余力的學生進行拓展教學，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習氛圍，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
【參考文獻】。
[1]王文平。思想政治學科教學評價設(shè)計的基本方法甘肅省基礎(chǔ)教育平臺。
[2]向陽。育人為本德為首——思想品德思想政治教學評價研究。大象出版社，.04。
[3]李燕。構(gòu)建發(fā)展性課堂教學評價體系——以中學思想政治課為例。教育教學論壇，,（30）。
高中語文教學策略研究篇十二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學進行有機的結(jié)合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設(shè)教學任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結(jié)合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結(jié)合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應(yīng)與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
高中語文教學策略研究篇十三
探究教學具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學觀念及教學手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學中，為了更好地實施探究教學，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學生的學習興趣，能夠切實地做到引導學生進行探究學習。
1創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實驗做其教學支撐的一門學科。在實際教學中，良好實驗情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學生的實驗興趣，調(diào)動學生的學習動機，同時還有利于在啟發(fā)學生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學習任務(wù)。
為此，在高中物理實驗探究教學中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學生的實際學習情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學目標的物理實驗情境，以此來激發(fā)學生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學習“動量定理”的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導學生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學生日常的認知，而這一教學方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實驗情境、激發(fā)學生探究興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導學生假設(shè)，設(shè)計實驗探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時的指導學生進行實驗方案的設(shè)計，以此來驗證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學生就設(shè)計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學的價值，同時還能有效地提升學生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學生綜合能力。
在物理實驗探究教學中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)、提升學生綜合運用其所學知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學生進行課題研究的指導，鼓勵學生，關(guān)心學生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導學生做好課題的選擇，從學科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學習興趣和學習能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導者、組織者、鼓勵者的角色，是學生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學生的探究能力、激發(fā)學生的實驗興趣，教師還要努力提升學生的主體意識，讓學生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語。
總而言之，為了更好地提高學生的物理實驗素養(yǎng)、讓學生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學的方式，不斷創(chuàng)新教學，營造良好教學氛圍，以此來改變學生學習物理的心態(tài)，進而提升學生的分析、探究能力，推動課堂教學的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學。
參考文獻：
[1]吳晶晶.新課程理念下高中物理實驗探究教學的實踐研究[d].東北師范大學,.
[2]隋莉美.新課標下高中物理實驗探究教學的研究[d].山東師范大學,.
[3]汪端紅.高中物理實驗探究教學的探索和實踐[d].華中師范大學,.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12143472.html】
