心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身在某個領(lǐng)域的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。撰寫心得體會不僅要注意給出自己的看法，也要注意給出相應(yīng)的理由和證據(jù)。以下是一些關(guān)于工作體會的范文，希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
情境教學(xué)法心得體會篇一
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
情境教學(xué)法心得體會篇二
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進(jìn)工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點(diǎn)亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強(qiáng)大動力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會篇三
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機(jī)使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用啊！
二、實(shí)踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論認(rèn)識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌Ｈ纾旱湍昙壍摹缎∏嗤苷壹摇?、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動范圍小，動一點(diǎn)腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認(rèn)識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
情境教學(xué)法心得體會篇四
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學(xué)生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒有解決的問題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來明確文章中心，對文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
情境教學(xué)法心得體會篇五
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
情境教學(xué)法心得體會篇六
通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會篇七
情境體驗(yàn)心得體會是指在特定的情境下，通過親身體驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟的一種方式。在過去的一段時間里，我參加了一次情境體驗(yàn)活動，并有了一些深刻的心得體會。本文將從情境體驗(yàn)的定義、我的主觀感受、對生活的啟示、對未來的設(shè)想以及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行闡述，總結(jié)出這次體驗(yàn)對我的影響和啟示。
首先，情境體驗(yàn)是通過身臨其境、親身經(jīng)歷的方式來學(xué)習(xí)和感悟。這種體驗(yàn)可以讓人們在更真實(shí)的情境下感受和理解某個問題或主題。在我參加的情境體驗(yàn)活動中，我被帶入了一個農(nóng)村山區(qū)的小學(xué)。在那里，我親眼目睹了孩子們艱苦的學(xué)習(xí)條件和努力上學(xué)的決心。通過這種親身經(jīng)歷，我能更深刻地理解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和問題。因此，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它讓人們能夠更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
其次，這次情境體驗(yàn)給了我很深的感受，讓我更加關(guān)注社會問題。在農(nóng)村小學(xué)的參觀中，我看到了很多鄉(xiāng)村孩子的努力和奮斗。他們在惡劣的學(xué)習(xí)條件下，仍然堅(jiān)持不懈地追求知識。這種堅(jiān)韌和勇氣讓我深受觸動。我開始反思自己的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到了改變和成長的動力。從此以后，我每天堅(jiān)持關(guān)注和參與公益活動，希望能夠?yàn)樯鐣暙I(xiàn)一份力量，改善農(nóng)村教育的狀況。
第三，這次情境體驗(yàn)對我的生活產(chǎn)生了一些啟示。之前，我對自己的生活狀況常常抱怨和不滿。然而，在這次情境體驗(yàn)中，我看到了更困難的生活情況和更堅(jiān)強(qiáng)的人們。他們沒有放棄，所以我也不能放棄。我意識到自己應(yīng)該感恩自己已經(jīng)擁有的，珍惜眼前的一切。與此同時，我也更加明白了努力的重要性，只有通過不斷的努力和付出，才能追求更好的未來。
四，情境體驗(yàn)讓我對未來產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。通過參觀農(nóng)村小學(xué)，我看到了鄉(xiāng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我決心將來要投身教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。只有通過教育，我們才能改變這個社會，改善不平等和困難。我相信，只要每個人都用心去做，我們一定可以為農(nóng)村孩子帶來光明和希望。
最后，我對這次情境體驗(yàn)的改進(jìn)建議是，希望組織者能夠更多關(guān)注真實(shí)情境的呈現(xiàn)。雖然這次活動給了我很大的感受和啟示，但是仍然存在一些人為安排的痕跡。如果能夠讓我們更真實(shí)地感受到鄉(xiāng)村教育的艱辛和困境，那么這種情境體驗(yàn)將會更加深刻和有意義。
總而言之，這次情境體驗(yàn)對我產(chǎn)生了深刻的影響和啟示。通過親身體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境和孩子們的努力，我對生活有了新的感悟，對未來產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。我相信，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓人們更真實(shí)地感受和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題。希望未來能有更多的人參與到情境體驗(yàn)中，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會篇八
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。作為一個英語師范生《英語多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們平時的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會的發(fā)展，對英語教師的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀，寫作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題,這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語老師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收一樣知識。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對應(yīng)一個意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺得英語教學(xué)是看個人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會篇九
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計(jì)一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進(jìn)行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)法心得體會篇十
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對這項(xiàng)技能有個全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進(jìn)行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點(diǎn)，其實(shí)并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
情境教學(xué)法心得體會篇十一
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實(shí)施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會篇十二
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實(shí)學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個性。實(shí)在無法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴(kuò)寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認(rèn)識。在平時，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結(jié)提高，實(shí)施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
情境教學(xué)法心得體會篇十三
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達(dá)成組織和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在我工作的過程中，我深深意識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織和個人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個方面，闡述自己對情境領(lǐng)導(dǎo)的體會和思考。
首先，我深刻認(rèn)識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織的重要性。在一個復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競爭優(yōu)勢。我曾在一個市場份額持續(xù)下降的項(xiàng)目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識到我需要及時調(diào)整團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場營銷策略，加強(qiáng)與客戶的溝通，以爭取到更多的市場份額。通過在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實(shí)踐，我成功地將市場份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對組織重要，對個人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會中，工作壓力和競爭激烈，個人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個人的長期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認(rèn)識到個人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進(jìn)展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過向領(lǐng)導(dǎo)請教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個人的價值。
在實(shí)踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)。在我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)中，我不僅注重團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場競爭中保持優(yōu)勢。通過不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場需求，創(chuàng)造和開拓新的業(yè)務(wù)機(jī)會。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開發(fā)新的技術(shù)和市場。通過情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場的變化，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)公司的長期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個復(fù)雜而多樣的過程，對于組織和個人都具有重要意義。在我個人的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得更好的成果。
情境教學(xué)法心得體會篇十四
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個過程中解決問題。對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識點(diǎn)前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是被動地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己主動探究，自己提出問題、解決問題。學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)習(xí)的熱情會不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識是從圖象的角度得到的，是對函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來越小”？這個地方要引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤思考、相互交流探討，一開始學(xué)生可能會對x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個值、三個值。（1）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過圖形計(jì)算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。可以讓學(xué)生把知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問題的過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是要把一些比較難的抽象知識變得具體生動，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候感覺簡單易懂，學(xué)習(xí)起來就會感覺毫不費(fèi)力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時候不會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開展教學(xué)的時候最好讓學(xué)生形成一個以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計(jì)算：m=m0（1+α）n；人口增長模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來自不同領(lǐng)域的問題，卻能統(tǒng)一到一個數(shù)學(xué)表達(dá)式來描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運(yùn)動的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美。這樣可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會對具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過程中要把人文知識融入情境教學(xué)的過程中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過人文知識的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們在“函數(shù)應(yīng)用”這個章節(jié)的課堂教學(xué)時候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來進(jìn)行求解”，通過介紹數(shù)學(xué)家的勵志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識，這樣可以通過開展行之有效的教學(xué)方法，來發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
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情境教學(xué)法心得體會篇十五
商務(wù)情境是一種特殊的環(huán)境，它與我們?nèi)粘Ｋ幍纳缃粓龊洗嬖诰薮蟮牟煌?。在商?wù)情境中，我們需要處理的不僅是人際關(guān)系，還涉及到與客戶、合作伙伴、供應(yīng)商等多方面的交互，同時需要充分考慮商業(yè)利益和商業(yè)道德。在我的工作中，我嘗試了許多不同的商務(wù)情境，從與客戶談判到與團(tuán)隊(duì)合作，我體會到了商務(wù)情境帶給我的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享一些心得體會。
第二段：體驗(yàn)。
在商務(wù)情境中，我最深刻的體驗(yàn)就是，我們需要充分了解對方的需求和期望。這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵，因?yàn)樯虅?wù)情境往往是一場博弈，需要我們通過不斷的溝通和洽談來達(dá)成雙方都滿意的交易。在與客戶交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解對方的需求，才能更好地推銷我們的產(chǎn)品和服務(wù)，并取得更好的效果。同時，我們也需要清楚自己的底線和目標(biāo)，知道何時該妥協(xié)，何時該堅(jiān)持原則。
第三段：感受。
商務(wù)情境讓我感受到了人際交往的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在商務(wù)談判中，我們需要理解對方的態(tài)度和情緒，并適時調(diào)整自己的表現(xiàn)和語言，以使談判更加順利和有效。同時，商務(wù)情境中的合作和競爭使我更加清晰地認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作對于工作的重要性。在商務(wù)合作中，我們需要在信任和共識的基礎(chǔ)上緊密協(xié)作，才能取得更好的成果。
第四段：教訓(xùn)。
商務(wù)情境中最大的教訓(xùn)就是，要保持冷靜和客觀。在談判和合作過程中，我們可能受到各種意外情況和干擾，但我們必須始終保持冷靜和理智，不被情緒所左右，克制自己的行為和言論。另外，商務(wù)情境也提醒我們重視細(xì)節(jié)和禮儀。在商務(wù)場合中，我們需要注意言行舉止，遵守禮儀和商業(yè)道德，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性和誠信度。
第五段：總結(jié)。
商務(wù)情境的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)，是我在工作中的寶貴財(cái)富。通過不斷反思和總結(jié)，我對商務(wù)情境的理解和處理能力也得到了不斷提高。在今后的工作中，我將更加注重錘煉自己的溝通和協(xié)作能力，提高自己的專業(yè)技能和商業(yè)意識，以更好地應(yīng)對商務(wù)情境中的挑戰(zhàn)。我相信，通過自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，在商務(wù)情境中也能夠取得更好的成績。
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