編寫教案可以幫助教師思考教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。編寫教案前，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，確保教學(xué)目標(biāo)的明確和針對性。接下來，我們將為大家展示一些經(jīng)典的教案范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
荷花淀教案篇一
李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅?！?/p>
師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快！誰能告訴我，我們還學(xué)過哪首詩？
韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著背了起來。）
師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，就已經(jīng)成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學(xué)齊讀課題。
師：在葉圣陶爺爺?shù)墓P下，是什么樣的呢？請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？并畫出課文中自己認(rèn)為好的詞語。
1、學(xué)生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。
4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫了哪些內(nèi)容？
李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。
師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學(xué)同桌互相練說。）
師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽寫本來，我們開始練習(xí)默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。
生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯。）
1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花淀教案篇二
l學(xué)習(xí)用塑板的方法制作荷花花瓣，探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。
l引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察荷花的典型特征，并用瓷泥表現(xiàn)荷花的典型特征。
l感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。
l盛開的荷花圖片，事先畫好的荷葉每組一份，荷葉上做好花心蓮蓬。
l瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設(shè)備。
l幼兒對荷花已有一些了解。
l荷花真美麗。
——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?
——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進(jìn)去)。
——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的.花瓣拼成一朵荷花。)。
——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團(tuán)泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。
——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。
——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過程和成品。
——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。
——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?
荷花淀教案篇三
1、認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
2課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫。
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
（4）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3、交流反饋。
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”。
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的'？（挨挨擠擠）。
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）。
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）。
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）。
3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）。
4、小組交流。
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感。
（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。）。
二、感悟“畫”美。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。
三、賞花寫文。
1、正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。
2、大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
荷花。
荷葉冒挨挨擠擠顏色美。
荷花半開全開未開姿態(tài)美。
荷花淀教案篇四
1.了解課文主要內(nèi)容。
2.通過對荷花的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）。
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）。
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）。
十五分鐘以后。
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>
師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）。
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的'不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）。
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）。
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：??！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！
荷花淀教案篇五
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
本文是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開。
第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。
第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個旁觀者的角度變?yōu)檎麄€荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”，變身為荷花的作者也樂在其中了。在陶醉中，作者“過了好一會兒”，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢?！?/p>
荷花淀教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊。
1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）。
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的'句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4、學(xué)習(xí)四、五自然段。
（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）。
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）。
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
葉：挨挨擠擠、像大圓盤。
荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫（美）。
荷花淀教案篇七
1.了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡單復(fù)述兒歌。
1.課件-圖片：荷花（風(fēng)荷麗日）
2.課件-照片：池塘里的魚
課件：（動態(tài)）荷花
1、荷花長在什么地方的呀？荷花的葉子是什么樣的？
（讓幼兒欣賞動態(tài)的美麗荷花）
2、想一想，荷花池里還會有什么呢？（小蝦，小魚）
幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述
出示圖片：池塘里的魚、蝦
1、出示圖片：圖上有什么？
（小魚、小蝦）
教師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
演示荷花圖片：
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢？（荷花）
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。
3、幼兒集體朗誦。
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細(xì)細(xì)的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
荷花淀教案篇八
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實(shí)優(yōu)美，把一池給寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的`權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話，達(dá)到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機(jī)地讓學(xué)互動互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。
1、以趣引入，感知荷花的美。
通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩，觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對話，品味荷花的美。
（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細(xì)品荷花姿態(tài)美。
（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。
（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗(yàn)荷花的動態(tài)美
3、互動交流，展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用，豐富生活，指導(dǎo)寫作。
5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。
荷花淀教案篇九
同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，板題，齊讀。
指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花，手指頭當(dāng)花瓣，你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現(xiàn)出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒?，作者看入神?
3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫，這種寫法叫擬人寫法。
1、回顧全文，完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運(yùn)用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?
3、結(jié)束語：
荷花是很美的，其實(shí)只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇，希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設(shè)計：一幅簡筆畫
荷花淀教案篇十
1、正確書寫本課10個生字，結(jié)合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例
作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開放
幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時使用）
從課文中選幾個你認(rèn)為寫得很精彩的.語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時使用）
你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個延伸。（建議第二課時使用）
荷花淀教案篇十一
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
：教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案篇十二
這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。
3、在閱讀過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現(xiàn)的景象。
感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
多媒體教學(xué)課件
收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。
兩課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學(xué)生欣賞。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書、字典、聯(lián)系上下文理解。
3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評價）
4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
荷花也叫 ，荷花開過以后的花托叫 ，里面有蓮的果實(shí)叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。
三、指導(dǎo)識記生字詞。
四、作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)提問，激趣引入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書課題）過去我們學(xué)過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節(jié)的荷花池景色，讓我們一起來背背。
生：（齊背古詩）
師：初夏時節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂的滿池荷花隨風(fēng)舞動的美景，教師范讀全文）
師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫面？（指名學(xué)生欣賞評說）
師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學(xué)們翻開課本108頁。
二、品讀交流，師生合作。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）
要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡單問題立即解決，重點(diǎn)問題放一放）
2、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。 （學(xué)生匯報）
3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會提問題，還很會學(xué)習(xí)，真是“不動筆墨不讀書呀！”
4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什么？
（1）先自己讀、自己說。
（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話：
a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆?！保ㄗプ 鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）
師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學(xué)生板畫）全班來讀。
b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）
（學(xué)生回答、評議）
師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀?。ń處煱瀹嫛鍟好埃┳屛覀儊碜x一讀吧。
c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的?！?/p>
師：你能通過手勢表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。
d、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
師：為什么說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）
師：是??！大自然這位神奇的畫家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會大自然的神奇。
e、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。 （教師配樂范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）
師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？（現(xiàn)在小組里說）
師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什么？你說，你說……（教師走到學(xué)生中間）
師：（檢查前面質(zhì)疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當(dāng)我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。
四、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感。
（學(xué)生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。
荷花淀教案篇十三
１、會認(rèn)３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
４、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
３課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
３、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動
４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）
（朗讀）
２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
（朗讀）
３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）
４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀
（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
７、有感情朗讀前三個自然段。
荷花淀教案篇十四
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行：
第1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
第3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
第5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。
荷花淀教案篇十五
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；
二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
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