寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更好地反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重思考和分析，提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。這里收集了一些有關(guān)心得體會(huì)的范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇一
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇二
2014年9月。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇三
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒，而不能形成美麗的畫(huà)面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇四
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇五
自然、流暢;設(shè)計(jì)了生活化學(xué)習(xí)、操練情景，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍和諧、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)有效，教師努力扮演好了引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色，本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂，切實(shí)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，很好實(shí)現(xiàn)了師生生互動(dòng)。突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與性強(qiáng)，努力實(shí)踐快樂(lè)英語(yǔ)課堂，彰顯學(xué)生風(fēng)采!
下面先就路老師的英語(yǔ)課談一下自己的體會(huì)：
值得分享的經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)型活動(dòng)推進(jìn)。let’sdo聽(tīng)做熱身，集中學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)實(shí)用生活化情境，教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解如tallandp;shortandthin等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞、詞組，讀的形式。整個(gè)let’slearn讀的形式多樣，跟讀、導(dǎo)讀，自由讀、排火車(chē)合作讀，及時(shí)反饋，學(xué)生練得多，興味盎然。
2、充分師生互動(dòng)，教師自然、充分的多次評(píng)價(jià)，切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動(dòng)作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。
3、課件制作精心，精美，非常實(shí)用，課件動(dòng)畫(huà)、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學(xué)生美的視聽(tīng)享受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了單詞、詞組的應(yīng)用能力。
個(gè)人體會(huì)方面的建議：教師的教學(xué)語(yǔ)速稍快，可適當(dāng)減緩些。幾個(gè)詞組的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)形式相同，若在新知學(xué)習(xí)新穎多樣方面再?lài)L試實(shí)踐，效果更理想。
以上僅是個(gè)人聽(tīng)課感受，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇六
吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇七
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用。
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思。
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇八
對(duì)于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”這一概念的界定，其實(shí)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語(yǔ)，整體，單元，教學(xué)。
就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標(biāo)；3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)應(yīng)關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心；3）以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨；4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；5）語(yǔ)言活動(dòng)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；6）讓學(xué)生在過(guò)程中充分感知，體驗(yàn)英語(yǔ)。就單元而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書(shū)”、“英語(yǔ)課文活動(dòng)資源和小學(xué)生的一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語(yǔ)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語(yǔ)能力系統(tǒng)；2）適當(dāng)階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個(gè)整體；4）教學(xué)中遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特征，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。
所以，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)能力，英語(yǔ)特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。
在實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的過(guò)程中，采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容（的整合）和學(xué)習(xí)過(guò)程（的建構(gòu)）。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ)，把單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，明確了單元內(nèi)各模塊、各項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話題的語(yǔ)境中體驗(yàn)、感知和實(shí)踐有意義的交際活動(dòng)，重新建構(gòu)和思考。
可以說(shuō)單元整體教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來(lái)整合，可以把一個(gè)單元設(shè)計(jì)多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語(yǔ)篇，也可以由某一語(yǔ)篇推廣延伸，將相應(yīng)內(nèi)容拉進(jìn)來(lái)整合學(xué)習(xí)，甚至可以是一篇語(yǔ)篇反復(fù)呈現(xiàn)，不斷提升教學(xué)要求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合，為實(shí)現(xiàn)我們的英語(yǔ)語(yǔ)言的文化目標(biāo)奠基。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇九
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門(mén)英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過(guò)有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)在每個(gè)單元開(kāi)頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
五、總結(jié)。
單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十
人們常說(shuō)，“破竹之勢(shì)，集腋成裘”。在教育領(lǐng)域，教師們也能通過(guò)整體教學(xué)的方式，把碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成更為完整的教學(xué)體系。在我教授《英語(yǔ)詞匯》這個(gè)單元時(shí)，我嘗試了整體教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。以下是我對(duì)讀單元整體教學(xué)的心得體會(huì)。
整體教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《英語(yǔ)詞匯》單元之初，我從學(xué)生感興趣的話題入手，將詞匯單詞與這些話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)的單詞時(shí)，我結(jié)合了學(xué)生對(duì)食物的喜好和烹飪的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的樂(lè)趣。在每個(gè)話題中，我通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、短語(yǔ)、例句等，幫助學(xué)生建立起對(duì)該話題的全面認(rèn)識(shí)，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)。
其次，整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)被孤立地教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生容易遺忘，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。而整體教學(xué)則能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組合在一起。例如，在學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，我將形容詞的概念與人、物、地點(diǎn)等相關(guān)的詞匯進(jìn)行連接，讓學(xué)生在記憶形容詞時(shí)能夠自然而然地聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯。通過(guò)這種有機(jī)的關(guān)聯(lián)方式，學(xué)生不僅能夠事半功倍地掌握知識(shí)，而且能夠提升學(xué)習(xí)的自信心。
整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教授《英語(yǔ)詞匯》這個(gè)單元時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中抽取關(guān)鍵信息，然后寫(xiě)下自己對(duì)課文的理解和感受。我還設(shè)計(jì)了一些情景對(duì)話和口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯。通過(guò)這種實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯，并提高英語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，整體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思維方式來(lái)解讀課文，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行互動(dòng)討論。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生能夠思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。我還給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的任務(wù)，如編寫(xiě)一個(gè)故事或設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。整體教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，使他們能夠充分展示自己的才能和潛力。
綜上所述，通過(guò)我對(duì)讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面具有重要的作用。它能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的互動(dòng)和參與，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)。未來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重整體教學(xué)的運(yùn)用，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十一
單元整體英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它以英語(yǔ)單元為主體，采用整體、滲透式教學(xué)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。在實(shí)踐中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述和總結(jié)。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)在于擁有很強(qiáng)的整體性。單元整體英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)對(duì)象劃分為一個(gè)個(gè)單元，在單元內(nèi)采用滲透式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的全面提高。單元整體英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確性和可量化性。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)借用文化地理等多方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單元整體英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在實(shí)踐過(guò)程中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)需要老師提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并參考學(xué)生的程度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中老師需要充分利用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在交流中形成習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中老師需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和技能的測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。
單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐中多數(shù)取得了顯著的效果，但缺點(diǎn)和不足也是存在的。優(yōu)點(diǎn)是其在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力方面非常出色。在滲透式教學(xué)下，學(xué)生更容易將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，單元整體英語(yǔ)教學(xué)也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)知，在學(xué)生的素質(zhì)教育上也非常成功。缺點(diǎn)是其需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和講授技能，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求。除此之外，需要考慮到學(xué)習(xí)成本的話，由于單元嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃、布置任務(wù)作業(yè)等額外要求，會(huì)占用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。
隨著英語(yǔ)單元教學(xué)的不斷推廣，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式也越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。未來(lái)的發(fā)展方向需要更多的優(yōu)化和完善，在單元分割和教學(xué)計(jì)劃制定上下更多功夫。同時(shí)，需要更多的研究、對(duì)比分析和實(shí)踐考察，為單元整體英語(yǔ)教學(xué)的將來(lái)發(fā)展提供更多的理論支持。
綜上所述，單元整體英語(yǔ)教學(xué)模式以其獨(dú)特并且有效的教學(xué)方式，將英語(yǔ)單元化、分散化的內(nèi)容統(tǒng)一成為一個(gè)教育整體，在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高中，扮演了不可或缺的角色。并且在未來(lái)的發(fā)展中，單元整體英語(yǔ)教學(xué)的潛力是巨大的。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十二
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫(xiě)作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見(jiàn)解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過(guò)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫(xiě)回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺(jué)，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫(xiě)作文《梧桐樹(shù)》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開(kāi)水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過(guò)文中的可以用來(lái)描述樹(shù)木的詞匯找出來(lái)，盡量嘗試用到文中，一番努力過(guò)后，孩子的《梧桐樹(shù)》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類(lèi)文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類(lèi)分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問(wèn)題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問(wèn)的有些突兀，而且并沒(méi)有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問(wèn)題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫(xiě)法，作批注時(shí)寫(xiě)感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說(shuō)，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫(xiě)一手好字，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛(ài)的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對(duì)自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進(jìn)之處，又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽(tīng)到了春天的腳步正在慢慢靠近。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十三
第一段：介紹背景和目的（150字）。
近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽(tīng)力能力的提高對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校引入了聽(tīng)單元整體教學(xué)課，希望通過(guò)集中課程時(shí)間，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，并提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽(tīng)單元整體教學(xué)課的心得體會(huì)，探討它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得以及語(yǔ)言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段：聽(tīng)力技能的提升（250字）。
通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生在聽(tīng)力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程往往只注重對(duì)短語(yǔ)和句子的理解，而聽(tīng)單元整體教學(xué)課則更加注重對(duì)篇章和語(yǔ)境的理解。通過(guò)聽(tīng)整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了全面的提升。此外，在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式，包括錄音、視頻等，使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高聽(tīng)力的適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。
第三段：英語(yǔ)習(xí)得的影響（250字）。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到了拓展，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更加重視主動(dòng)聽(tīng)取、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)力材料中的詞匯和句子，學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu)，并能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外，通過(guò)與同學(xué)們的討論和互動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。聽(tīng)單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個(gè)全面提高英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。
第四段：語(yǔ)言技能的發(fā)展（250字）。
聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著顯著的影響。除了聽(tīng)力技能的提升外，學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽(tīng)力課中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取大量的聽(tīng)力材料，接觸到了不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)境，從而積累了豐富的詞匯和句式，為口語(yǔ)表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫(xiě)作方面，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力課的訓(xùn)練，提高了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力，有利于他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。
第五段：總結(jié)和展望（300字）。
通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)課，學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了提高，英語(yǔ)習(xí)得的能力也得到了發(fā)展，語(yǔ)言技能也得到了提升。然而，由于時(shí)間有限，課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂討論中，提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，聽(tīng)單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持，同時(shí)也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，不斷探索和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十四
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識(shí)和技能整合在一起，以一個(gè)整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)探究和理解知識(shí)。在此過(guò)程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個(gè)有趣的項(xiàng)目中，他們可以通過(guò)實(shí)際操作、合作探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)往往只能了解到一部分相關(guān)知識(shí)。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)主題的各個(gè)方面，從而建立起更為深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識(shí)，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和安排課程內(nèi)容時(shí)費(fèi)心思。同時(shí)，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過(guò)參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識(shí)到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識(shí)到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)思考、討論和反饋來(lái)建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論和評(píng)價(jià)等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會(huì)更好。希望未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參與整體單元教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
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