無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇一
我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線，貫穿始終。
這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開始，讓學(xué)生讀書，談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生談到了這個自然段很美，像畫一樣，我立刻抓住這個“美”字做文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的.畫面。
在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模仿一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。
感受美這是一篇美文，語言優(yōu)美，非常適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個學(xué)生都有讀的機會。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，教師的引導(dǎo)，層層遞進。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。
在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時，還是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦中時刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位學(xué)生回答，我為什么要請他回答這個問題，通過這個問題我想提高他什么能力。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注，不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨占課堂，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇二
根據(jù)學(xué)校安排，10月28日我作為校區(qū)的一名骨干教師送敎到麥元小學(xué)。事前我對所授四年級課文《搭石》進行了認真的備課。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。
當學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
因為是送敎，所以上這一課，我著實做了一些準備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動有激動，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點燃了我的激情。但教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。語言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動中多加磨練。感謝這次活動。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇三
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的.事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇四
聽了《搭石》，一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以此開篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀文本，感悟詞句，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，以讀為經(jīng)，運用多種方式，讓學(xué)生體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，這篇課文文字并不難懂，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中哪些句子寫了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！俊睂W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累，以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，賈老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，劉老師便組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、節(jié)奏美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟語言的美，感悟音樂的美，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
三、以“書寫美”延伸課文，知識拓展是本節(jié)課又一亮點?！按钍拿牢覀兛丛谘劾?，搭石人的美，我們記在心里。
曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇五
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個板塊：
１、知作者，走進《搭石》，圍繞“搭石”提問。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。
４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
６、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護學(xué)生的個性體驗。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
（1）認識7 個生字，學(xué)會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
（2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。
（4）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責懶惰俗語 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動作演示）
是??！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的.石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。
讀了這句話，你還有什么問題？
預(yù)設(shè)問題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）
想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！
二、通過“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關(guān)句子”，
（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻美）的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
（1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）
（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>
（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
（2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。
（3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。
（4）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走?。≌埻瑢W(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
搭石教學(xué)反思50字簡短篇六
本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
可惜教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：
1、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費了很多時間，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。
3、對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇七
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上頭踏過，這就是搭石?！?/p>
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找?！苯?jīng)過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，明白到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，經(jīng)過朗讀升華情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的`。
本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描述的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力。所以在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自我的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，因為學(xué)生的進取性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自我，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇八
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸，意境幽美，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”。
對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：
一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點、線、面、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點”，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué)，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?！耙恍腥俗叽钍薄ⅰ皟蓚€人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個整體感，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味，所以說在教學(xué)當中要構(gòu)成一個“體”。在本課教學(xué)中，我把這“點”、“線”、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美。在教學(xué)中，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過重點品味語句“每當上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。
二．抓字、詞、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味，因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達的思想感情。在第三自然段的.教學(xué)當中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味，透過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會到一種“和諧美”。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景，還透過學(xué)生演示“伏”的動作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。
三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中體會語言的美、語文的美。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀，有默讀、齊讀、個別讀、引讀、合作讀等，其中在品味語句“每當上工、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀、個別讀之外，我還進行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石，__________________，人們把這看成是理所當然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎樣做；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟。
一．作為一位新老師，經(jīng)驗不足，第一次上公開課，情緒有點緊張，導(dǎo)致有時思路混亂，時間把握不準，越到后半節(jié)課，我不停地看表，老擔心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會文章最后一段、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想，這時學(xué)生的問題有時會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答，我也不大會評價，評價語顯得比較呆板。
二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機會讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面。當時，我見學(xué)生表達不出，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機會”。
三．在體悟文章中心思想時，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計時，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。
四．朗讀指導(dǎo)需要加強。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己務(wù)必能朗讀潛力強，如果老師的朗讀得好，能夠帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點最為欠缺，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。
總之，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇九
今天上午第一節(jié)，我上了《搭石》一課，完成了本學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課的任務(wù)。這是任務(wù)，同時，也是機會。
上語文課，我是外行，一直以來，我對別人都這樣說，但從骨子里我有上好語文課的思想準備和堅定的信念，我一定能行！
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……這樣的畫面，帶給人們一種最樸質(zhì)的、似乎就是身邊的景兒。
上完課后，慢慢回憶，找出了許多不足：
1、在設(shè)計上不合理。
昨天，上了這課的第一課時，掃除了課文里邊的生字、詞，同時，帶著孩子們一起了解了什么是“搭石”。原計劃是導(dǎo)入之后，就讓孩子們通讀幾遍課文的。但今天到校后，我突然改變了想法，想嘗試讓孩子們聽了遍課文的錄音。聽完錄音后，就請孩子們找出文章中的美。這太“突然”，以至于顯得生硬了。
孩子們沒有充分讀課文，怎么會發(fā)現(xiàn)美呢？發(fā)現(xiàn)了，也沒有了解得更透徹。這一環(huán)節(jié)沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主動和自主性，多么大的失誤！
2、話到嘴邊卻沒有強調(diào)。
在學(xué)習(xí)“一行人走搭石”時，沒有強調(diào)“像輕快的音樂”。話到嘴邊，卻沒有說出來，好似做一道菜，沒有在起鍋時加少許味精一樣，總覺得少了那么一點兒味兒。
3、在小黑板上寫錯了一個字。
利用小黑板寫了三個段落，在寫了“上了點兒年歲的人……再在上面采上幾個來回……”，我竟寫成了“更在”，孩子們發(fā)現(xiàn)了，我沒發(fā)現(xiàn)。孩子們高高舉著小手時，我突然意識到一定是我出錯了。孩子們給我指正，我沒有將“更”字改成“再”就將小黑板取下來了（其實，正好要進行下一個環(huán)節(jié)），放下黑板那一瞬，我想將小黑板再掛上去改正過了，卻沒能。這又是一個失誤。
嚴格地說這是一個不小的錯誤！
4、沒有“點睛”
課文的最后一段是本課的點睛之筆，而被我給忘了（下午，我已經(jīng)補上了）。這個失誤與“虎頭蛇尾”正好相接！
一堂課結(jié)束了，找出自己的不足，同時，也看到了自己的優(yōu)點：
1、抓重點段落和詞語
本課中，處處是景，而最美的`是“走搭石”。我參照王湘玲老師上的這一課，將這一段劃分出意群，讓孩子們細細地品讀，尤其是“清波漾漾、人影綽綽”讓孩子們邊讀邊“過電影”想像著那是一幅怎么樣的畫兒。將孩子們分成兩大組來一個在前邊“走”一個在后面“跟”，讓孩子們理解“協(xié)調(diào)有序”。
2、體現(xiàn)語文的工具性和人文性。
講到兩人走搭石時的謙讓時，讓孩子們聯(lián)系到實際生活，想想該怎么做；講到“理所當然”讓孩子們說說生活中做哪些事是理所當然的，孩子們說出了很多了。結(jié)合學(xué)校這個星期重點抓環(huán)境衛(wèi)生工作，告訴孩子們隨手撿起一個包裝袋也“理所當然”的。
這一課中，我認為，人文性更強！
一堂課結(jié)束了，自己的教學(xué)又走上一個新起點！
搭石教學(xué)反思50字簡短篇十
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的.教學(xué)目的性較強。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞，出示“踏”，并用動作演示表達自己的感悟。再比如，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評議，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：
1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。
2、教學(xué)機智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機會
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。
4、在過渡語上還不夠連貫。
5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。
在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇十一
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以下方面展開教學(xué)：
發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——為他人著想，
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟文本。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、細節(jié)上有些地方不注意，比如上課鈴聲響起，我著急開始上課，開頭的話混雜著鈴聲，學(xué)生聽不清楚。
2、在指導(dǎo)朗讀課題時，自己沒有起到良好的示范作用，第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題，效果一樣，沒有讀出美來。
3、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
4、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”之后的`感嘆號沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。
5、在教師評價語方面，自己有要適時運用的意識，但是有時候用的不十分恰當和準確，自己以后要注意。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇十二
人教版第七冊《21 搭石》
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第一課時
師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?？梢姶钍沁@么重要??！ 師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友??！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺得是“寬裕，富?！薄?/p>
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石?！保?/p>
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）
生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨斏瞎?、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！?/p>
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——
（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——
（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——
（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——
（生齊）“緊走搭石慢過橋?！笨梢⌒牧恕?/p>
師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來師：后面的——
生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來師：后面的——
生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的.——
生5：抬起腳來師：后面的——
生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。
師：像——生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎？ （生練讀，指名讀）
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優(yōu)點：
1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果。
靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石教學(xué)反思50字簡短篇十三
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人應(yīng)對面過小溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的`具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”
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