山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 10:29:10
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-15 10:29:10     小編:琴心月

練習(xí)做一些語文類的題目,可以提高解題和思考能力。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受??偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn),可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(多媒體出示畫面,音樂)。

作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開始,學(xué)生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐爢??注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。

師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

(多媒體顯示)。

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景?我請個(gè)孩子來讀,其余的孩子認(rèn)真聽。(指讀書的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。

生讀。

誰想之后往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧!

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實(shí)在太好聽了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭先恐后地舉手)。

師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎樣樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。

生:配樂齊讀。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師:怎樣樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。

生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說,山雨實(shí)在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。

生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

師:看來,這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來,當(dāng)然,你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫一小段話,你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí),在寫之前呢,老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,拿出本子,趕快開始!

配樂,生練習(xí)。

給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師:你來讀一讀。

生:(讀摘抄的句子)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我自己寫了一段話,我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,滴在樹葉上,樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂。

(掌聲)。

師:我覺得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

好,還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師:你選取的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛大自然之情在讀,因此,也感染了我。

(指下一學(xué)生)你選取的是第幾個(gè)練習(xí)?

生:我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。

生:我寫的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動(dòng)聽呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺得她寫得怎樣樣,誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

生:我覺得她的文章寫得很美,因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?,讓我感覺到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽的聲音也寫得很好。

師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽,每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫面音樂)。

但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過,(多媒體出示語段,師生齊讀)一個(gè)熱愛大自然的人,必須是一個(gè)熱愛生活的人!

所以,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人!

謝謝,下課!

點(diǎn)評(píng):

我們注意到,這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行,可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機(jī)智也很到位:比如孩子沒有聽清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫忙,樹立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都明白反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎樣讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計(jì):

山雨聲音。

美顏色。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:1、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

:電教月公開課。

:電教課課件。

:兩課時(shí)。

(一)課前交流。

1、聯(lián)系生活實(shí)際:我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……。

2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學(xué)習(xí)。

1、小練筆:課件播放雨聲,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫?!懊枘∮曛簟⑾胂笥曛?、抒發(fā)雨之情”

2、來之音:

(1)找出課文中描寫山雨來時(shí)以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時(shí)的特點(diǎn),教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)。

(4)課件出示2—4自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報(bào)交流,教師小結(jié)并板書。

(6)課件出示第五自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?

(三)寫作交流。

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。

(四)課堂小結(jié)。

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

雨之音——無字的歌謠。

(一)復(fù)習(xí)鞏固。

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學(xué)習(xí)。

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

(5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié)。

(三)寫作交流。

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。

(四)暢談學(xué)習(xí)收獲。

1、語文知識(shí)的獲取。

2、語文能力的鍛煉。

3、語文情感的培養(yǎng)。

(五)作業(yè)布置。

1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

雨之音——無字的歌謠。

雨之景——水淋淋的綠。

雨之情——熱愛大自然。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

會(huì)認(rèn)四個(gè)生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會(huì)積累語言。

(2)能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

(3)情感目標(biāo)。

從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。

ppt課件。

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評(píng)點(diǎn)。比如,這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來寫雨的,這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來寫的,這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀,這個(gè)同學(xué)還寫了自己對雨的感受,這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。

2.揭示課題:

好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。

2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。

3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?/p>

三、再讀課文,讀中感悟。

1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時(shí)的情景(一生讀課文第一段)。

2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。

“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請一個(gè)同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

2)彈奏山雨之歌。

男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。

師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)。

3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會(huì)張開想象的翅膀】。

4、自學(xué)課文6、7自然段。

學(xué)習(xí)建議:

1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

2)詞語積累:請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。

()的綠。

3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評(píng)價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

5、學(xué)習(xí)8——10自然段。

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

四、延伸。

那就讓我們再一次深情去看看山雨,(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》。

山雨。

沙啦啦,沙啦啦。

你飄然而至。

像一首無字的歌謠。

用你輕捷柔軟的手指。

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。

每一個(gè)音符。

都插上了幻想的翅膀。

一滴滴,一縷縷。

伴著醉人的綠色。

在山間流動(dòng)。

流入我們的眼睛。

流入我們的心胸。

融入我們的記憶之河。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受:一到下雨天,望著濕答答的路面,灰蒙蒙的天空,想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃,心中總會(huì)有些煩悶,而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美,那么,山雨到底有著怎樣一番韻味呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,感受山雨的美。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,注意讀出感情,讀準(zhǔn)字音,并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

2、出示生字詞,指名讀,并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。

3、提問:課文的主要內(nèi)容是什么?(作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。)。

4、請同學(xué)分段朗讀,注意讀出感情。

5、提問:文章是按照什么順序來描寫的。(時(shí)間順序:雨來、雨中、雨后)。

6、談?wù)動(dòng)陙怼⒂曛?、雨后給你留下了怎樣的印象?雨來——突然。

雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜(以動(dòng)襯靜)。

三、朗讀賞析,深入感悟。

1、作者主要寫了山雨的哪兩個(gè)方面?

2、感悟山雨的音樂美。

(1)請一位同學(xué)讀一讀描寫山雨的聲音的句子。

(2)思考:作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發(fā)言,教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動(dòng)形象的寫出山雨的音韻美)。

(3)播放雨聲的音頻,讓學(xué)生聆聽雨的聲音。

(4)師生合作朗讀,感受山雨的音樂美。

師讀第一自然段,第一組讀第二三自然段,第二組讀第四自然段,齊讀第五自然段。

3、感悟山雨的色彩美。

(1)作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽,充滿音韻美,那他又是如何描寫山雨的色彩的呢?請同學(xué)們默讀課文,看看山林都有哪些色彩?陽光下:山雨中:

(2)朗讀:男生齊讀陽光下的色彩,女生齊讀雨中的色彩;

(3)思考:雨中的綠有什么特點(diǎn)?(富有動(dòng)感)。

(4)綠色真的在流動(dòng)嗎?如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸?!?/p>

(5)出示圖片,感受清新的綠色;

(6)齊讀六七自然段。

四、拓展延伸。

1、總結(jié)全文。

2、播放雪景的視頻,讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象,說說由雨聲想到的情景。

3、布置作業(yè):

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)聯(lián)系剛才觀看的雪景,展開聯(lián)想和想象,寫一個(gè)200字左右的小片段。

板書設(shè)計(jì):

山雨。

雨來。

突然。

雨中。

聲音。

顏色。

喜愛。

雨后。

幽靜。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感,學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

一、導(dǎo)入。

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文。

1、生字詞預(yù)習(xí)情況。

師:首先,我們來掃清字詞障礙,哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。

還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎?

2、師:下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開始吧。

生:讀課文。

三、賞讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂,幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。

2、匯報(bào)交流。

(1)指名匯報(bào)第一部分,明確特點(diǎn):突然,板書。

誰先來分享你喜歡的句段?

指名讀第四段,同學(xué)們,你們從哪個(gè)詞語聽出來的(神奇),你朗讀的真到位呀!

(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來啦,同學(xué)們,閉上眼睛聽一聽,你聽到了什么?師配樂朗誦第3-5段,生閉眼想象。

孩子們,你聽到了什么?

指名(預(yù)設(shè)):我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,真涼爽?。?/p>

指名。

師:太美了!孩子們,老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段。

師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。(配樂:雨的印記)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫面,齊讀。)。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴。)。

全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,誰喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。

了余韻,謝謝你們。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。)山雨美嗎?

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的?

細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請你選擇自己喜歡的一個(gè)來做吧!練習(xí):

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂,生練習(xí)。

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛之情。

媒體資源。

1課時(shí)。

一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。

上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。

板書課題:山雨。

揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象(從描寫順序上)。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。

三、再讀課文,品味賞析。

1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇;

(2)感悟雨色的明麗、迷人;

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀,加深理解。

四、背誦積累,拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫在作文素材本里。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)。

課時(shí)一。

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。

t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書:

聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日)。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2、透過超多的讀,積累學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)重點(diǎn)】透過朗讀,想象課文所描繪的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】積累語感,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)過程】。

(聽雨聲。)。

師:同學(xué)們,聽,這是什么聲音?

生:雨聲。

師:是呀,一場雨聲。在生活中,如果窗外傳來一陣雨聲,你會(huì)有什么感受?

生:很普通。

生:很一般,不會(huì)引起我們很大的注意力。

師:同一場雨,在作家趙麗宏筆下卻有聲有色,多姿多彩!吸引了無數(shù)讀者。這天,老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。

(板書課題。)。

師:這是一篇怎樣的散文,描繪的又是一場怎樣的雨?。〈蜷_課文,快速朗讀課文,讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生活動(dòng)。)。

生:雨中的聲音(板書:聲)。

生:雨中的顏色(板書:色)。

師:大自然是很神奇的,在它的點(diǎn)撥下,一切事物都能超出人們的想象,就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象。可想而知,這雨聲是怎樣的美妙?。≌埓蠹蚁壤首x描述的這部分課文,一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。

(學(xué)生活動(dòng)。)。

生:“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙!

師:這兩個(gè)“沙啦啦”相同,表達(dá)的雨聲有變化嗎?

生:有變化。由遠(yuǎn)到近,從輕到響。

師:誰能模仿?

(學(xué)生活動(dòng):a、個(gè)別活動(dòng);b、輪流模仿;c、群眾模仿。)。

(教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。)。

生:第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙!

師:同學(xué)門,你們到過山林嗎?讓我們把課堂變成山林,一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。

(想象說話。)。

我是山中的___,當(dāng)山雨來臨時(shí)我會(huì)___,發(fā)出___。

生:我是山林中的巖石,當(dāng)山雨來臨的時(shí)候,我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn),發(fā)出“滴答滴答”的聲響。

生:我是山林中的綠葉,當(dāng)山雨來臨的時(shí)候,我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn),發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。

師:多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。(播放雨聲)雨來了,樹葉們,巖石們,把你們山雨的樂章彈奏起來吧!

(學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲,手指彈奏課桌,嘴里發(fā)出聲響。)。

(學(xué)生活動(dòng):a、自由朗讀;b、個(gè)別交流朗讀。)。

(老師相應(yīng)指導(dǎo)。)。

師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩。

(出示6、7自然段)。

師:要學(xué)好這段話該弄清什么問題?

生:雨中的顏色有那些?

生:為什么有這些顏色?

……。

請大家根據(jù)這兩個(gè)問題,小組合作學(xué)習(xí)。

(學(xué)生活動(dòng)。)。

(匯報(bào)方式:畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。)。

師:山中雨聲充滿了幻想,雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學(xué)選取其中的一部分,賽讀。(提出要求:a、精神飽滿,態(tài)度自然大方;b、聲音響亮,字正腔圓;c、朗讀流暢,有感情。)。

(學(xué)生活動(dòng)。)。

師:課文中向大家描繪的山雨是美妙的,生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文,請你自學(xué),并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(學(xué)生活動(dòng)。)。

【評(píng)課】。

教《山雨》,就是先以題目為抓手,讓學(xué)生整體感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò),然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。

感知景物時(shí),運(yùn)用了想象的方法,讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲,模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。

感知情感時(shí),運(yùn)用了超多的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲,賽讀雨中顏色,越來越領(lǐng)會(huì)到了作者對大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

把握時(shí)機(jī),激活思維。

生一:雨聲丁丁冬冬,像一首抒情的鋼琴曲。

生二:雨聲噼噼啪啪,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。

生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌。

生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……。

師:同學(xué)們說得真好!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?

學(xué)生紛紛走出教室,來到走廊上觀賞雨景。

教師相機(jī)指導(dǎo):“你們看到什么?你們又想到了什么?”學(xué)生興趣甚濃,都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了??磿r(shí)機(jī)己成熟,教師趕忙把學(xué)生帶回教室,組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一:我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二:雨滴從屋檐上滴下來,就像斷了線的珠子。

生三:雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,落下來,像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四:遠(yuǎn)處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!把看到的、聽到的、想到的,用優(yōu)美的語言描繪出來了,真了不起!下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗。

教師在課堂教學(xué)過程中,善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,讓學(xué)生走出教學(xué),與大自然零距離接觸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,在學(xué)生有了親身感受以后,再來接觸文本,拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲,這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。

〖片段二〗。

感悟體驗(yàn),情感共鳴。

1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語句。

2、再讀課文:

3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種情緒讀出來,并把感受批注在旁邊的空白處,和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗。

朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,在相互交流的基礎(chǔ)上,加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀,這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。

課件出示語段:

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

師:喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x,也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一:(感情朗讀)。

師:讀得真好!讀出了自己的感受。

生二:雨把山林洗得干干凈凈,樹葉青翠欲滴,綠得發(fā)亮。

生三:(讀)我滿眼都是綠色,我好像也變成綠色的了。

師:說得好!讀得也很到位!

生四:我讀了這些句子,感覺自己就站在雨中,一股清新的空氣迎面撲來,使人神清氣爽。

師:老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起!

師:為什么這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來?

生一:因?yàn)榫G色太多了,有的深,有的淺,有的濃,有的淡,有的明,有的暗。真是太美了!

生二:這是在大自然的杰作,所以畫家畫不出來。

師:此時(shí)此刻,你想說些什么?

(學(xué)生自由發(fā)言。)。

再讀一讀自己喜歡的段落,把對山雨的喜愛之情透過朗讀表達(dá)出來。

〖賞析〗。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話談閱讀感受,也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。

【總評(píng)】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中,教師善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,合作交流,透過朗讀、感悟、體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中,學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象,最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂,對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨

聲音 美

顏色 鮮

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生:想。

師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:聽到如此動(dòng)聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

(多媒體顯示)。

學(xué)習(xí)建議:

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

生(小組)讀。

生讀。

誰想接著往后讀?(請一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

生讀課文第五自然段。

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開心!

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭先恐后地舉手)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師:(指一學(xué)生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。

生:配樂齊讀。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說,山雨實(shí)在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。

生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂,生練習(xí)。

師:你來讀一讀。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

(掌聲)。

好,還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?

生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫面音樂)。

謝謝,下課!

點(diǎn)評(píng):

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材分析:

這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1能認(rèn)讀本課生字詞。

2有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

過程與方法。

1通過多種方法朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

2通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者的觀察和表達(dá)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對課文的賞析,使學(xué)生受到美的熏陶,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人,學(xué)生理解有一定的難度,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)探究。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)方法:讀書感悟法和小組合作探究。

教學(xué)過程:

一?謎語導(dǎo)入課題。

1師:同學(xué)們,這里有一首小詩,缺少一個(gè)題目,誰能幫它起個(gè)名字呢?(出示幻燈片)。

風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。

無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

2同學(xué)們自由朗讀,有的會(huì)說就叫雨吧。

4生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?......

師:我們帶著這些問題讀課文。

二?初步感知課文。

1?學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

水淋淋(linlin)啼囀(zhuan)?????????傾吐(tu)。

讀后師生評(píng)議。

3師:談?wù)勀阕x懂了什么!學(xué)生自由回答。

三感悟探究解疑。

1?自瀆感悟。

2小組內(nèi)討論交流。

3班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥(出示幻燈片)。

a感悟雨聲的美妙、神奇。

(1)“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

(2)“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。

(3)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

(4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或自己獨(dú)特的奇思妙想。

b感悟雨色的明麗、迷人。

(1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進(jìn)我的心胸”。

點(diǎn)擊軟件,通過屏幕顯示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開......”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

c有感情的朗讀課文。

1自讀體會(huì)。感悟語言文字的美。

2組內(nèi)朗讀。

3各組派代表在班上讀,師生評(píng)議。

四總結(jié)感悟延伸。

1配樂朗讀課文。

2談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。

3讀山雨詩(出示幻燈片)。

4畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào),美圖配美文。任選其一。

雨前:山風(fēng)云霧。

聽聲。

雨中:

見色。

雨后:幽靜鳥啼?雨珠滴落。

課后反思:

這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,按雨前、雨中、雨后的順序,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹H墓?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本文語言清新優(yōu)雅,描寫細(xì)膩,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖,準(zhǔn)確地表達(dá)了對于山雨的喜歡之情,這是教學(xué)的難點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí),保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實(shí)詞語教學(xué),并讓學(xué)生通過比較來學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、注重積累,適當(dāng)拓展。

1、 有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。

多媒體課件。

大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

2、(自學(xué)雨中)

聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)

3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)

4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1)(學(xué)生談感受)

2)真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

5、雨后。

1)、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。

1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學(xué)生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。

2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。

1課時(shí)。

同學(xué)們,雨你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?

今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的.呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

請?jiān)僮x課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的,請說一說。

哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。

請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)?誰能概括地說一說。

那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

請細(xì)讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

一邊交流,一邊賞讀。

請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂朗誦。

生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時(shí)的情景,寫一寫雨吧!

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、教學(xué)目標(biāo):

1、?在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2、?根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。

3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面,感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:“山雨”圖片若干。

四、教學(xué)過程:

(一)?解題激情,想象畫面。

1.(揭題、板書:山雨)什么是山雨?

2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

(當(dāng)學(xué)生說出一副,老師展現(xiàn)畫面,并要求學(xué)生說說:在這樣的畫面中,我們還能看到什么。)。

3.過渡:由“山雨”兩字,同學(xué)們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在圖畫面前,我們的文字,我們的語言顯得是如此枯燥,完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)?由讀引路,理清文脈。

1.師:現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了,或不太好讀,可以反復(fù)練習(xí)這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中,認(rèn)為最美的一段文字,能讀怎么樣?

5.(個(gè)別學(xué)生讀,讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納):雨來雨中雨停(雨后)。

(三)?讀出畫面,欣賞美文。

2.(請一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)。

3.大家聽(班德瑞音樂起),你聽到了什么?那時(shí)誰在演奏著這音樂?

4.師:如此美的音樂,從文字中飄然而出,誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來聆聽。

5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩,讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語,你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)。

7.(學(xué)生說感受)能將你的感受送進(jìn)文字,讀出來嗎?

8.學(xué)生讀完,和學(xué)生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。

9.學(xué)生練讀。

(四)?感受情感,聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

5.師:其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽,我們的世界才會(huì)變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,心動(dòng)不已。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

電腦課件、錄音機(jī)

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽,竟如情景。

2、談話渲染??矗嗝赖漠嬅姘?!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲??!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

二、初讀全文,整體感知。

1、閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

2、配樂范讀全文。

3、學(xué)生自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)輕聲讀課文,讀通課文。

(3)讀時(shí)畫出不明白的地方。

(4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

三、感情朗讀,讀中感悟。

1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂美。

(2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫美。

(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

設(shè)計(jì)意圖:想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo):感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)空,想象課文中描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山十的喜愛之情。

解決辦法:利用課件展示,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,并通過各種朗讀方式來展示學(xué)習(xí)體會(huì)。

教具準(zhǔn)備:課文中優(yōu)美的片段,音樂。

教學(xué)過程:

師:同學(xué)們,自然界中美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學(xué)到前面來板書課題。

師:請你大聲地讀出來。

(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

1、學(xué)習(xí)雨前。

師:看得出,大家很會(huì)讀書,那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點(diǎn)擊課件)

生:來得突然——,跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

(可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)

師:聽了他們的朗讀,你感受到了什么?

生答(略)

師:讓我們一齊用計(jì)書聲請出山雨,讓它悄然無聲地來到,讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生輕聲朗讀)

2、自學(xué)雨中。

導(dǎo)言:聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。(此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀,先把課文呈現(xiàn)出來,效果也許會(huì)好些。)

(1)小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

(2)集體匯報(bào)。(說到哪句點(diǎn)哪句。)

沙啦啦,沙啦啦……

(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件)

師:和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

(幾個(gè)學(xué)生談感受),

(學(xué)生說)

師:說到神奇,那他會(huì)是怎樣神奇呢?

師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

師:喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

(學(xué)生談感受)

師:真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

(談感受)(點(diǎn)課件)

師:聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

3、學(xué)習(xí)雨后。

師:鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點(diǎn)課件)

師:聽,除了鳥聲,還有什么?(點(diǎn)課件)調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧,快把它們讀出來吧……(學(xué)生自由讀)

師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí),我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點(diǎn)擊課件,師讀。)

(點(diǎn)課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目的:

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的.情景。

2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計(jì):

山雨。

聲音美。

顏色鮮。

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