在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)愛家愛國的思想感情。
二課時
1、老師這兒有個拼音:jiā,誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”,同時認(rèn)識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫一個,再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”,我們還有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”,你就會明白了。(板書:小、大)讀課題。
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌,好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀,要求;讀準(zhǔn)每個字音,遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請?jiān)僮x一遍。
4、覺得自己有進(jìn)步的請舉手,想有更大進(jìn)步的再讀一遍,特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書就應(yīng)這樣,多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀,讓小朋友評。
(2)指名讀,讓小朋友跟他比,老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比,小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看,配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí),要求展開想象,加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練:配樂、做動作,可站著也可坐著,能背最好。
1、讀了這么多遍,知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習(xí):課文寫了xxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxxx的家。
3、老師這兒有一些詞卡,誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌,再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍,要感到很自豪。
(3)引導(dǎo):祖國的風(fēng)景很美麗,像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上,祖國就是我們的'家,是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話,再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家,更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想,你還知道誰是誰的家?說話練習(xí):是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來,就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連,加上動作,配上音樂。
(附兒歌:大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是綠樹的家,大海是輪船的家,天空是云朵的家,地球是我們?nèi)祟惖募摇?
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌,還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了,真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作,畫一畫,再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的??缎强罩芸飞先ネ陡濉?/p>
3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。
藍(lán)天白云(學(xué)生的畫)
樹林小鳥()
小河魚兒家()
泥土種子()
祖國我們()
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇二
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人,富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
1、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個生字以及5個偏旁的教學(xué),同時,把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會;讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的.認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論,來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,珍惜自然的美好情感。
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)認(rèn)識10個生字,會寫“不、開、四、五”四個字。認(rèn)識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)合作互愛的情感,學(xué)會與人共處。
(2)懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)花木。
1、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?
4、出示圖一、二,讓學(xué)生說。(什么時候,誰在干什么?)
(1)自由說(2)指名說
看課文是怎么寫的。
1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、同桌互讀,檢查。
5、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
1、在課文中找到生字,圈出來,讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺說說你認(rèn)識哪個字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,告訴學(xué)生,小樹上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,讀給同桌聽,讀對了,就劃去一條小蟲,看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇三
1、能根據(jù)詞語讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴(kuò)寫句子,把句子寫具體;能按課文填空,進(jìn)一步體會運(yùn)用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨(dú)立閱讀短文,理解文章內(nèi)容,給短文分段。
2課時
1、第一題
讀準(zhǔn)多音字的讀音,了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學(xué)生把自己有可能寫錯的`字詞寫一寫,準(zhǔn)備好后再聽寫,最后對照課本訂正。
3、第三題
如:薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻:把大蘋果比作胖娃娃。
擬人:海棠果“沖著你微笑”。
夸張:“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了,同學(xué)們在操場上玩耍,有的在跳繩,有的在踢毽子,有的在打籃球,有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了,但精神很好,還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進(jìn)水里的,它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難,又是怎樣得救的?
(2)交流,反饋。
(3)分段,注意表示時間的詞“有一天”,“過了幾天”
第一段:(1、2)有一天,一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里,喜鵲銜了一片樹葉丟進(jìn)水塘里,救了螞蟻的性命。
第二段:(3、4)過幾天,獵人到樹林里打鳥,螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備開槍時,螞蟻狠狠地咬了獵人一口,救了喜鵲。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點(diǎn),積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”,理解由生字組成的詞語。
1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
感受課文的意境美。
課文錄音、投影片
三教時
第一教時
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補(bǔ))
在四年級,我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題,解題:奔,奔向。
“奔”是個多音字。
1、學(xué)生自讀課文,任務(wù):
(1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)
(2)自學(xué)好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
(1)認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
(2)指名開火車?yán)首x課文,不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。
(3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看詞語串講課文。
師:列小標(biāo)題,我們是把課文讀短了,這是本領(lǐng);讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看,引說:藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后:同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人?!?詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的`,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒?!版隙穑℃隙?!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
其實(shí),《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”,這到底是怎么回事呢?
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
師:我也喜歡,但課文的故事里,我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處),我曾經(jīng)跟大家講過,編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說,怎樣才能把這個故事編得更完美呢,這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇五
1.學(xué)會本課生字、新詞,北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3~12自然段,從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。
同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
(齊讀課題。)
1.讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣……)
2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑴理解課文內(nèi)容,能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。
1.找出兩次賽馬的段落。
⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
(兩次,每次三場。)
⑵打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
(學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié):1~2自然段寫第一次賽馬;13~17自然段寫第二次賽馬。)
2.自學(xué)這兩部分。
這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)
⑴出示學(xué)習(xí)要求:
①大聲朗讀1~2自然段、13~17自然段。
②按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第________次賽馬的時候,田忌先用_______對齊威王的_______,接著用_______對齊威王的_______,最后用________對齊威王的_________。由于________,所以田忌__________。
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1~2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
②一生上臺講述第一次賽馬過程,教師演示課件。
③指名讀13~17自然段。
④另一生上臺講述第二次賽馬過程,教師演示課件。
表揚(yáng):說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
1.啟發(fā)質(zhì)疑:
(出示問題1:看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?)
2.順勢設(shè)問:
(出示問題2:同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?)
3.默讀課文,畫出有關(guān)的句子。
(出示:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)
4.這個順序可以隨便調(diào)嗎?
我們來做個實(shí)驗(yàn)。請四人小組長拿出信封里的.紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個小組算得快。
1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?
(出示問題3:查看更多文章,請孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家?guī)е@個問題,按四人小組分角色朗讀3~12自然段??梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。
比較:夸耀——夸獎。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3.小結(jié):誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼)
1.總結(jié)全文:
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,不灰心⑥驕兵必?cái) ?/p>
反思:兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時,立即有同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn),同時受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課上到這里,為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),我說:“在田忌、孫臏、齊威王三個人中,你最喜歡誰?”一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,我不做統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識:競賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場順序,還會有哪些方式?結(jié)果又會怎樣?學(xué)生很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個故事的收獲,做到了“語思融合,文道統(tǒng)一”。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇六
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
1.準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物品。
2.邀請家長進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的`事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
師:親愛的同學(xué)們,我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細(xì)流,父母的愛如夏日濃蔭!每位父母都愛自己的孩子,可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題!出示課件(板書:父母的愛)
(設(shè)計(jì)意圖:以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。)
場景表演,表現(xiàn)父母的愛
1.展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評議:學(xué)生從不同角度交流評議,如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié):同學(xué)們真棒??!能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實(shí),父母對我們的呵護(hù)真的很多。來,咱們一起看看課文中的小朋友,他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:真切的場景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛,既打動在座的家長,又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺。)
多媒體展示課文中提供的三個小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流,選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1.分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過溺愛孩子,劉明明什么都不會做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。(同組成員補(bǔ)充)
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會使他在以后的成長中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)
(設(shè)計(jì)意圖:雙向互動是口語交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語交際”。)
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說:我們到底需要怎樣的父愛或母愛?
1.小采訪活動:同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時候,老師既要積極鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時補(bǔ)充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境,采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。)
每個父母都愛自己的孩子,每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1.學(xué)生:心里話說給爸爸媽媽
對于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會有渴求,那就走到父母跟前,把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!
2.家長:告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們,孩子們愛的心聲一定打動了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
(設(shè)計(jì)意圖:這是一次愛的交流,家長和孩子共同參與其中,獲得了愛的體驗(yàn),讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動、師生互動,還有父母和孩子的互動??谡Z
交際取得更大的的實(shí)效性。)
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人!
作業(yè):請同學(xué)們將今天的愛寫下來,寫好后讀給父母聽。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說讀寫的綜合能力。)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
三課時
第一課時
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
(一)前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩的'前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
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