三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 10:58:02
三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案(熱門19篇)
時間:2023-11-15 10:58:02     小編:琴心月

教案是教師對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理組織和安排的結(jié)果。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。以下是小編為大家收集的精選教案范例,供大家參考和借鑒。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇一

1、課件演示小猴摘桃的情境。

毛毛猴說:“我們一共摘了42個桃?!?/p>

提問:如果你是小猴,你準(zhǔn)備怎樣安排自己的食物?

學(xué)生可能提出兩種方案:(1)每天吃的個數(shù)同樣多。(2)每天吃的個數(shù)不同,如:第一天吃9個,第二天吃12個。

提問:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

估計學(xué)生會提出:吃了多少個桃?還剩下多少個桃?……。

談話:我們先來解決其中一個問題:還剩下多少個桃?你能獨立解決嗎?

[設(shè)計意圖:變靜態(tài)展示問題為動態(tài)生成問題,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有信息提出問題的能力。]。

2.探究解決方法。

要求學(xué)生先獨立思考解決,再進(jìn)行小組交流。

學(xué)生可能有下面兩種想法:(1)從條件想起。根據(jù)每天吃9個桃,吃了3天可以求出長尾猴吃了多少個桃,再用一共摘了42個桃減去吃的桃,得到還剩多少個桃。(2)從問題想起。要求還剩多少個桃,需要知道摘了多少個桃和吃了多少個桃,已知摘了多少個桃,所以要先求出吃了多少個桃。

談話:你能根據(jù)上面的討論,自己列式解答這個問題嗎?

學(xué)生嘗試列式,教師板書:

(1)吃了多少個桃?9×3=27(個)。

(2)還剩多少個桃?42—27=15(個)。

提問:9×3求得的是什么?42—27為什么會得到剩下的呢?

3.引導(dǎo)反思,形成思路。

提問:為什么要先算已經(jīng)吃了多少個桃?

4.遷移解題思路。

出示“試一試”。

毛毛猴說:“我一共摘了42個桃。”長尾猴說:“第一天吃(9)個,第二天吃(12)個(用學(xué)生課始時提出的數(shù)據(jù))?!贝罂ㄌ岢鰡栴}:“還剩下多少個?”

提問:要解決這個問題,應(yīng)先求什么?

學(xué)生獨立解決問題,并在小組里交流自己的想法與計算方法。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇二

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第87~88頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1。使學(xué)生能從開放的情境中合理提取數(shù)學(xué)信息,能夠從條件或問題想起確定解題思路,能正確地分步列式解答相關(guān)的兩步計算實際問題。

2。使學(xué)生在解決問題的過程中,培養(yǎng)初步的分析、綜合和推理能力。

3。使學(xué)生在解決問題的過程中,積極與同伴進(jìn)行交流,體會成功的快樂。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,自主探究解決方法。

1。課件演示小猴摘桃的情境。

毛毛猴說:“我們一共摘了42個桃。”

提問:如果你是小猴,你準(zhǔn)備怎樣安排自己的食物?

學(xué)生可能提出兩種方案:(1)每天吃的個數(shù)同樣多。(2)每天吃的個數(shù)不同,如:第一天吃9個,第二天吃12個。

提問:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

估計學(xué)生會提出:吃了多少個桃?還剩下多少個桃?……。

談話:我們先來解決其中一個問題:還剩下多少個桃?你能獨立解決嗎?

[設(shè)計意圖:變靜態(tài)展示問題為動態(tài)生成問題,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有信息提出問題的能力。]。

2.探究解決方法。

要求學(xué)生先獨立思考解決,再進(jìn)行小組交流。

學(xué)生可能有下面兩種想法:(1)從條件想起。根據(jù)每天吃9個桃,吃了3天可以求出長尾猴吃了多少個桃,再用一共摘了42個桃減去吃的桃,得到還剩多少個桃。(2)從問題想起。要求還剩多少個桃,需要知道摘了多少個桃和吃了多少個桃,已知摘了多少個桃,所以要先求出吃了多少個桃。

談話:你能根據(jù)上面的討論,自己列式解答這個問題嗎?

學(xué)生嘗試列式,教師板書:

(1)吃了多少個桃?9×3=27(個)。

(2)還剩多少個桃?42—27=15(個)。

提問:9×3求得的是什么?42—27為什么會得到剩下的呢?

3.引導(dǎo)反思,形成思路。

提問:為什么要先算已經(jīng)吃了多少個桃?

4.遷移解題思路。

出示“試一試”。

毛毛猴說:“我一共摘了42個桃?!遍L尾猴說:“第一天吃(9)個,第二天吃(12)個(用學(xué)生課始時提出的數(shù)據(jù))?!贝罂ㄌ岢鰡栴}:“還剩下多少個?”

提問:要解決這個問題,應(yīng)先求什么?

學(xué)生獨立解決問題,并在小組里交流自己的想法與計算方法。

教師巡視,并及時發(fā)現(xiàn)下面兩種解法,指名板演:

(1)9+12=21(個);42—21=21(個)。

(2)42—9=33(個);33—12=21(個)。

組織交流時,重點引導(dǎo)學(xué)生表述第一種方法的思考過程,并提問:這樣解答與例題的解答方法有什么相同點?(都是要先求已經(jīng)吃了多少個)。

交流第二種方法。提問:這種解法先求什么?與第一種解法有什么不同?

二、分層練習(xí),逐步鞏固。

1.做“想想做做”第1題。

學(xué)生敘述題意后,提問:要先求什么?為什么?

學(xué)生獨立解題,并組織反饋。

2.做“想想做做”第2題。

學(xué)生自主解決,并匯報解決問題的過程。

讓不同解法的學(xué)生分別說一說自己是怎樣想的(著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一種解法是先求什么,再求什么的)。

3.做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨立列式解答,并與同伴交流(每一種解法的思考過程)。

4.做“想想做做”第4題。

學(xué)生獨立解答后,組織全班交流。

5.拓展練習(xí)。

毛毛猴摘了3天桃,一共摘了31個;長尾猴也摘了3天桃,每天摘9個。

(1)毛毛猴與長尾猴一共摘了多少個桃?

(2)毛毛猴比長尾猴多摘了多少個桃?

學(xué)生獨立解答后,提問:這兩道題有什么相同的地方?

三、整理反思,形成思路。

提問:這節(jié)課你有什么收獲?解答兩步計算的實際問題,我們可以怎樣思考呢?舉例說一說。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇三

教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計算,完成練習(xí)十九其余的題。

教學(xué)要求:進(jìn)一步了解和掌握已學(xué)過的面積計算公式,能正確地進(jìn)行面積的計算。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的面積計算公式以及推導(dǎo)過程。這節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計算。

二、基本題練習(xí)。

1、求下面各圖形的面積(單位:厘米)。

指名學(xué)生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。

集體訂正。

三、綜合練習(xí)。

我們掌握了這些基礎(chǔ)知識,就可以解決一些生活中的實際問題。

1、做練習(xí)十九第13題。

提問:計算圓的面積需要什么數(shù)據(jù)。我們怎樣來測量圓的`半徑。指導(dǎo)學(xué)生利用“兩個端點都在圓上的線段中,直徑最長”這個知識,先測量圓的直徑,并算出半徑。

計算直角三形的面積要先測量什么數(shù)據(jù)。

讓學(xué)生在書上測量出所需要的數(shù)據(jù)。

指名兩名學(xué)生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。

集體訂正。

2、做練習(xí)十九第14題。

指導(dǎo)學(xué)生估計不規(guī)則圖形的面積,一般有兩種方法,一種是用平方厘米的小正方形來量,另一種是把不規(guī)則圖形看成大小接近的規(guī)則圖形。

3、做練習(xí)十九第15題。

讓學(xué)生計算后組織交流并列成表。

指導(dǎo)學(xué)生看表說出當(dāng)長方形周長一定時,長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你更加明確了哪些內(nèi)容?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十九第11、12題。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇四

(1)出示情境圖:1堆有2個乒乓拍。

是幾個2?可以寫成什么樣的乘法算式?(板書:1×2=2)。

為了便于記憶,可以把這道乘法算式編成一句乘法口訣。

“一二得二”。(板書:一二的二,學(xué)生齊讀)。

(2)出示情境圖:2堆有4個兵乓拍。

1堆有2個乒乓拍,是1個2,那2堆呢?你能寫出乘法算式嗎?(板書:2×2=4)。

可以編出什么口訣?(板書:二二得四,學(xué)生齊讀)。

(3)小結(jié):這就是2的乘法口訣。(學(xué)生齊讀口訣及相應(yīng)的乘法算式)。

(4)那你可以用圖來表示“二二得四”這句口訣的嗎?

學(xué)生思考、獨立畫、展示。

(1)出示情境圖:3根樹枝,每枝有3片樹葉。

觀察情境圖,問:1根樹枝有3片樹葉,是幾個幾?可以寫出什么樣的乘法算式?

2根樹枝有幾片樹葉?是幾個幾相加?可以寫出什么樣的乘法算式?

3根樹枝有幾片樹葉,是幾個幾相加?可以寫出什么樣的乘法算式?

(板書:1×3=3,2×3=6,3×3=9)。

(2)根據(jù)這三道乘法算式,可以編出什么口訣呢?先自己說說看,在同桌互相說一說。

指名說(板書:一三得三,二三得六,三三得九)。

(3)小結(jié),齊讀3的乘法口訣及相應(yīng)的乘法算式。

(4)比一比、賽一賽:做54頁1題、2題。

學(xué)生獨立思考后,教師指出:完成自學(xué)提示單,然后小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè):口訣出現(xiàn)“三四得十二”說明,編口訣時,為了讀寫方便,便于記憶,凡是及大于十的,口訣就不用“得”字了。

(3)齊讀4的乘法口訣,說說每句口訣的.意思。

(4)小結(jié),齊讀4的乘法口訣及相應(yīng)的乘法算式。

一只烏龜,四條腿,一四得四,xxx。

兩只烏龜,八條腿,二四得八,xxx。

三只烏龜,十二條腿,三四十二,xxx。

四只烏龜,十六條腿,四四十六,xxx。

5、教學(xué)“試一試”。(板書:1×1=)。

1×1是多少?可以編一句乘法口訣?(板書:一一得一,學(xué)生齊讀)。

6、整理口訣:同學(xué)們真了不起!一起編出了1~4的乘法口訣。下面,我們一起把這十句口訣填在表格中。齊讀口訣,在試著背一背。

三、鞏固練習(xí)。

1、小游戲:對口令。

第一輪:教師出示乘法口訣卡片,學(xué)生說相應(yīng)的乘法算式。

第二輪:教師出示乘法算式卡片,學(xué)生說出相應(yīng)的乘法口訣。

第三輪:同桌合作游戲。(對口訣)。

2、課堂小檢測:

數(shù)學(xué)書56頁:2題、3題、4題。

教師在幻燈展示題,點名回答訂正。

四、尋找生活中的乘法。

課件展示書上55頁第3題。

其實我們生活中還有許多能用2.3.4的乘法口訣解決的問題,只要你用心去觀察。

五、總結(jié)。

靜靜地想一想,通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

今天回家后把你的收獲大聲地背給爸爸媽媽聽,再找找看,生活中有沒有能用2.3.4的乘法口訣解決的問題。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,理解并熟記1~4的乘法口訣,學(xué)會用口訣計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,感受成功的樂趣。

教學(xué)重點:知道乘法的含義,在理解的基礎(chǔ)上熟記、運(yùn)用乘法口訣解決實際問題、

教學(xué)難點:理解口訣、算式、圖示之間的內(nèi)在聯(lián)系,相鄰口訣之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件、乘法口訣和算式卡。

學(xué)生:自學(xué)提示單、口算紙。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇六

1、結(jié)合生活實際,自主探究計算經(jīng)過時間的算法,能夠根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計算。

2、進(jìn)一步感知和體驗時間,養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識習(xí)慣。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,進(jìn)一步養(yǎng)成獨立安排時間的習(xí)慣。

合理安排時間。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

師:“時間就是金錢”你是怎么理解的?

生:

師:同學(xué)們,當(dāng)你背著小書包,高高興興來到學(xué)校的時候,一天的學(xué)習(xí)生活就開始了。那么,你計算過每天在學(xué)校里的時間有多長嗎?帶著這個問題,以4人小組為單位,動腦筋想一想,算一算,比比看哪個小組完成得最棒。聽懂了嗎?好,開始。

生:小組討論完成,并匯報。(說出怎樣算出來的)。

二、復(fù)習(xí)舊知并拓展。

1、復(fù)習(xí)舊知。

出示課件1——小明起床,上學(xué),到校,上課,下課,放學(xué)的時間。

每張圖讓學(xué)生自己觀察從中獲取信息,并說出來。教師板書。

起床:7:00。

上學(xué):7:30。

到校:7:45。

第一節(jié)上課:8:20。

第一節(jié)下課:9:00。

放學(xué):12:00。

小組內(nèi)任選兩個時間段進(jìn)行計算,并匯報本組算得的什么和計算結(jié)果。(說出計算方法)。

有同學(xué)選起床到第一節(jié)下課有好長時間,如沒有,教師出示課件叫學(xué)生試著計算。

板書9:00-7:00=2(小時)。

師:為什么這里用小時不用時?

師:2小時有多少分?(120分)怎樣知道的?所以這里的2小時是一段時間不是一個時刻。

2、拓展練習(xí)。

出示課件2(現(xiàn)在4:50,路上要用20分鐘,回去看大風(fēng)車節(jié)目能趕上嗎?

用鐘面演示,4:50再過20分鐘是多少時刻。(請學(xué)生上來演示)。

師:有誰知道大風(fēng)車節(jié)目開始的時間?(鼓勵表揚(yáng)知道的同學(xué),建議同學(xué)們把自己喜歡的節(jié)目開始和結(jié)束的.時間記下來)。

板書:回到家的時間:5:10。

大風(fēng)車節(jié)目開始的時間:5:27。

師:能趕上看嗎?

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

同學(xué)們喜歡郊游嗎?讓我們以小組為單位設(shè)計一份郊游的活動時間安排,好嗎?比比看那個小組設(shè)計的最合理。

小組匯報。

四課堂.

師:這節(jié)課我們主要練習(xí)了時間的計算,還學(xué)會了安排時間.(板書課題:時間的計算)。

四、課后作業(yè)。

觀察郵政局的營業(yè)時間。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇七

1、在鐘面上,時針從7走到8的時間是()小時,時針走1小時,分針正好走()圈,是()分。鐘面上一共有()個大格,()個小格。

2、時針指在4上,分針指在12上,表示()時。分針從12走到12,是()分,是()小時。

3、7時30分到10時30分,經(jīng)過()小時。時針從7到11,經(jīng)過了()小時。分針從2走到6,共走了()分鐘。

4、學(xué)校下午2時上第一節(jié)課,每節(jié)課40分,第一節(jié)下課是()時()分,課間休息10分,第二節(jié)是()時()分上課,()時()分下課。

5、1小時=()分,120分=()時。

6、()時整,時針、分針重合。

7、學(xué)校秋游,8:00出發(fā),9:10到達(dá),路上用了()時()分。

8、上午8:00開始下雨,下了4個小時,()時雨才停止。

1、一節(jié)課的時間是40()。

2、小學(xué)生每天在校時間是6()。

3、看一場電影要2()。

4、工人叔叔每天工作8()。

5、從上海坐火車到北京要17()。

6、李勇從家走到學(xué)校要15()。

7、我們放學(xué)的時間是11()30()。

1、分針走一圈是1分。()。

2、晚上7時新聞聯(lián)播開始。()。

3、小明下午2:00到校,4:30分放學(xué),下午在校的時間是2小時30分。()。

4、鐘面上最短的針是分針。()。

5、電子表上顯示6:45就是6時45分。()。

6、分針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是5分鐘。()。

7、媽媽每天工作8小時。()。

1、5:559:3512:009:003:00。

2、鐘面上時針和分針形成鈍角的是:

鐘面上時針和分針形成形成銳角的是:

鐘面上時針和分針形成形成直角的是:

1、博物館開放時間是上午8:00~下午4:30。

(1)現(xiàn)在是7:35,離開放還有多長時間?

2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘,按這樣的速度,它上到六樓共要多少時間?

3、鋸一根木頭,每鋸一段要用8分鐘,鋸成5段要用多少分鐘?

4、小明從家到學(xué)校走了40分鐘,在7;30到學(xué)校,小明在()時()分從家出發(fā)。

5、老師從9時40分開始開會,開了40分鐘,會議應(yīng)在()時()分結(jié)束。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇八

一、填空。

3時=()分4分=()秒。

5時=()分30分=()時。

二、填上合適的時間單位。

(1)小明刷牙需要2()。

(2)小紅系紅領(lǐng)巾用了16()。

(3)課間休息10()。

(4)爸爸每天工作8()。

三、填空。

四、應(yīng)用題。

1.小星晚上8時睡覺,第二天早上6時起床。她一共睡了幾小時?

3.一列火車晚上8時從上海開出,第二天下午5時到達(dá)北京,路上行了幾小時?

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇九

3、一列火車晚上8時從上海開出,第二天下午5時到達(dá)北京,路上行了幾小時?

練習(xí):1、叔叔晚上11時上班,第二天早上7時下班,他工作了多少小時?

2、一艘輪船從晚上10時起航,到第二天下午3時到港,共航行了幾個小時?

思考題:小明每天晚上8:30睡覺,第二天早上6:40起床,他一共睡了幾小時?

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第五冊第43頁例題和“試一試”,第43-44頁“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些策略,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。

2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片(褲子圖片上標(biāo)有28元的標(biāo)簽)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課。

談話:星期天,郭老師去商場為孩子買衣服,了解到了以下信息,(依次貼出圖片):

褲子:28元。

上衣:價錢是褲子的3倍。

根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(或問:你能解決哪些問題?或是你想知道什么?)(學(xué)生獨立思考,同桌交流)。

根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書:

1、一件上衣多少錢?

2、買一套衣服多少錢?

3、一件上衣比一條褲子貴多少錢?(或:一條褲子比一件上衣便宜多少錢?)。

……。

二、探索新知,感知方法。

師生討論“畫數(shù)學(xué)”的方法:

一條褲子28元可以用一條線段來表示:

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、從“審?qiáng)W情景”引入鐘面,使學(xué)生認(rèn)識鐘面。

2、初步了解時、分及它們之間的關(guān)系。

3、滲透愛國主義教育及按時作息的教育。

教學(xué)重、難點:

認(rèn)時間、了解時、分的關(guān)系。

教學(xué)方法:

自主探究、小組合作交流。

教學(xué)手段:

鐘表模型(教具、學(xué)具)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1、出示申請奧運(yùn)會成功情景圖。

師:你們知道這是什么場面?

在什么時間?

你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生得出:從文中的文字和鐘面上知道的。

師:還可以怎樣知道具體時間?

3、日常生活鐘表的種類很多,(教師出示一些鐘表)你能說出哪些關(guān)于鐘面上的知識來?

二、問題探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面:教師拔出9時整。

問:現(xiàn)在是幾時?

時針指著幾?

分針指著幾?

2、教師再撥一時刻繼續(xù)問:這時時針指著幾?分針指著幾?

再撥幾個整時一次類推……。

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師板書:分針指著12,時針指著幾時就是幾時。

4、教師撥出9時10分問:

現(xiàn)在是幾時又過了幾分?

這時時針怎么樣?分針指著幾?

5、教師再撥一時刻繼續(xù)問:

這時時針怎樣?分針指著幾?再撥幾個一次類推……。

問:你有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報老師板書:分針剛走過幾,分針走過幾個小格就是幾時幾分。

7、教師出示9:00,9:08。

問:這樣的時間你認(rèn)識嗎?引導(dǎo)認(rèn)識電子鐘面上時間的方法。

8、完成“試一試”其他題目。

三、體驗感悟。

1、完成練一練第1題。

教師出示四個帶有時間的鐘面,說一說是什么時間?那時你在干什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報后得出:

7:45上學(xué)。

9:05做課間操。

10:25正在上課。

3:25正在踢球活動。

3、完成第2題的“連一連”。

匯報交流。

四、實踐應(yīng)用。

1、完成第4題的游戲,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。

教師撥,學(xué)生說。

學(xué)生撥,教師說。

2、作業(yè):完成第3題。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識?(會認(rèn)電子表上的時間,能用電子表顯示方式寫時間;初步認(rèn)識了鐘面上的時間,知道1時=60分,時針走過幾時就是幾時,分針走過幾個小格就是幾分)。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十二

1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒,知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:大家在電視上看過火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎?發(fā)射前要怎樣?

師生一起倒計時:10,9,8,…,1。

學(xué)生可能會舉例:火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索,學(xué)習(xí)1分=60秒。

1.探索計量“秒”的工具。

師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢?這里有一個鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。

組織小組討論,學(xué)生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn):

(1)電子表(或鐘)。

(2)有秒針的鐘表。

2.學(xué)習(xí)1分=60秒。

教師演示鐘表模型,秒針走一圈,分針走一小格。

學(xué)生演示學(xué)具,教師巡視。

在反饋匯報的'基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。

3.完成練習(xí)十五第1題,要求學(xué)生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1.建立1分鐘的觀念。

師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細(xì)地看一看。

教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下,即六十秒,也就是一分鐘。

師:1分鐘我們能做些什么呢?

現(xiàn)在給你們1分鐘時間,同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。

教師出口算題30個題,看學(xué)生能做多少。

2.聯(lián)系實際,完成練習(xí)十四第10題。

3.初步了解鐘表歷史。

師:如果沒有這些鐘表,我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢?

在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計時的工具。

師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個新聞發(fā)布會。

四、課堂小結(jié)。

小結(jié)后,要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。

反饋。

師:你估計得怎樣?大家回去在生活中好好地驗證一下時間,也可以請親戚朋友幫忙。

“時、分、秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容,由于“時分秒”時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的,盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個測試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面開始教學(xué):

一是認(rèn)識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;。

二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用教具向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學(xué)生不僅要獨立探索,還要有合作交流。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十三

1、從“審?qiáng)W情景”引入鐘面,使學(xué)生認(rèn)識鐘面。

2、初步了解時、分及它們之間的關(guān)系。

3、滲透愛國主義教育及按時作息的教育。

認(rèn)時間、了解時、分的關(guān)系。

自主探究、小組合作交流。

鐘表模型(教具、學(xué)具)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1、出示申請奧運(yùn)會成功情景圖。

師:你們知道這是什么場面?

在什么時間?

你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生得出:從文中的文字和鐘面上知道的。

師:還可以怎樣知道具體時間?

3、日常生活鐘表的種類很多,(教師出示一些鐘表)你能說出哪些關(guān)于鐘面上的知識來?

二、問題探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面:教師拔出9時整。

問:現(xiàn)在是幾時?

時針指著幾?

分針指著幾?

2、教師再撥一時刻繼續(xù)問:這時時針指著幾?分針指著幾?

再撥幾個整時一次類推……。

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師板書:分針指著12,時針指著幾時就是幾時。

4、教師撥出9時10分問:

現(xiàn)在是幾時又過了幾分?

這時時針怎么樣?分針指著幾?

5、教師再撥一時刻繼續(xù)問:

這時時針怎樣?分針指著幾?再撥幾個一次類推……。

問:你有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報老師板書:分針剛走過幾,分針走過幾個小格就是幾時幾分。

7、教師出示9:00,9:08。

問:這樣的時間你認(rèn)識嗎?引導(dǎo)認(rèn)識電子鐘面上時間的方法。

8、完成“試一試”其他題目。

三、體驗感悟。

1、完成練一練第1題。

教師出示四個帶有時間的鐘面,說一說是什么時間?那時你在干什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報后得出:

7:45上學(xué)。

9:05做課間操。

10:25正在上課。

3:25正在踢球活動。

3、完成第2題的“連一連”。

匯報交流。

四、實踐應(yīng)用。

1、完成第4題的游戲,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。

教師撥,學(xué)生說。

學(xué)生撥,教師說。

2、作業(yè):完成第3題。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識?(會認(rèn)電子表上的時間,能用電子表顯示方式寫時間;初步認(rèn)識了鐘面上的時間,知道1時=60分,時針走過幾時就是幾時,分針走過幾個小格就是幾分)。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

1.知識目標(biāo):經(jīng)歷問題解決過程,通過分析、比較體悟小括號的作用,知道小括號里的總是先算。

2.能力目標(biāo):能正確計算帶有小括號的混合運(yùn)算式題,在列綜合式解決問題過程中,能正確合理地使用小括號。

3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)化能力。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.獨立口算:。

2.反饋交流:這組算式有什么特點?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?

3.小結(jié):加減乘除混合運(yùn)算中,同級運(yùn)算,從左往右依次計算;兩級運(yùn)算,先乘除,后加減。

二、探究體悟。

1.學(xué)生獨立嘗試解決問題。

2.收集、呈現(xiàn)典型資源。可能出現(xiàn)的情況:。

3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說說理由。(有機(jī)結(jié)合線段圖)。

關(guān)于方案a和方案c。

2)不同處:方案a是分步列式,方案c則列成綜合式解答。

關(guān)于方案b。

1)是錯誤的,雖然思路符合題意,但違反了先乘除后加減的的運(yùn)算順序規(guī)定。按這樣列式,應(yīng)該先求15÷3的商,再求48減去這個商的差,而這就不符合題意了。

2)根據(jù)題意,需要改變原來的運(yùn)算順序,就要添上小括號,小括里的總是先算。

3)小括號的作用:可以改變運(yùn)算順序。

4.自檢訂正。

三、練習(xí)深化。

2.(回到引入的口算題)思考討論。

1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?

2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號,會怎么樣?那么怎樣才會改變原來的運(yùn)算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析,要合理使用小括號。

3.問題解決。

(1)一堆48千克的草料,老黃牛每天吃15千克,3天后還剩下多少草料?

四、拓展提高。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十五

本節(jié)課教者以教材為依托,利用教材提供的素材,結(jié)合生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境,鼓勵學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題,激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望,進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法,從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題。特別是教者幫助學(xué)生根據(jù)已知信息畫出線段,用線段圖去分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系,進(jìn)而感知方法、解決問題,為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在:

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

俗話說“不學(xué)不成,不問不知”,問題意識是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,教者著力于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會問,善于問”的能力,切實改變教學(xué)中只教“學(xué)答”,不教“學(xué)問”的現(xiàn)象。

2、教會了學(xué)生畫線段圖。

本節(jié)課中的線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問題的一種有效手段。教者讓學(xué)生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ),理清數(shù)量關(guān)系,討論得出線段圖的畫法,明確一條線段表示一個數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個聯(lián)系可以從信息里得到;在對“問號該標(biāo)在哪兒”的`討論中,明確了問題不同,問號所在的位置就會不同,解決的方法就會不同。

3、教會了學(xué)生用多種方法解決問題。

學(xué)生在解決了一套衣服的價錢后,教者一句“還有什么方法嗎?”又激起了學(xué)生的解決問題的欲望,通過自主探索,教者適時點撥,根據(jù)線段圖的直觀性,很快地就用有關(guān)倍數(shù)和的知識解決了。

4、重視了學(xué)生的說理訓(xùn)練。

在解決問題的過程中,不僅讓學(xué)生列式解答,還讓學(xué)生說出解題的依據(jù),使學(xué)生在解題時不僅知其然,而且知其所以然。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第五冊第43頁例題和“試一試”,第43-44頁“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些策略,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。

2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片(褲子圖片上標(biāo)有28元的標(biāo)簽)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課。

談話:星期天,郭老師去商場為孩子買衣服,了解到了以下信息,(依次貼出圖片)。

褲子:28元。

上衣:價錢是褲子的3倍。

根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(或問:你能解決哪些問題?或是你想知道什么?)(學(xué)生獨立思考,同桌交流)。

根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書:

1、一件上衣多少錢?

2、買一套衣服多少錢?

3、一件上衣比一條褲子貴多少錢?(或:一條褲子比一件上衣便宜多少錢?)。

二、探索新知,感知方法。

師生討論“畫數(shù)學(xué)”的方法:

一條褲子28元可以用一條線段來表示:————,線段可長可短,根據(jù)實際情況來畫。上衣的價錢不知道,鼓勵學(xué)生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價錢是3個28元那么長的線段。

師生共同完成線段圖:褲子————。

上衣————————————。

1、“一件上衣多少錢?”

提問:這個問題的問號該標(biāo)在哪兒?怎樣標(biāo)?你會解決嗎?

(學(xué)生獨立完成)指名板書:28×3=84(元)。

師:你能給同學(xué)們說說你是怎樣想的嗎?

2、“買一套衣服多少錢?”

提問:誰來講講“一套衣服”指的.是什么?那么“買一套衣服多少錢?”這個問題的問號該標(biāo)在哪兒?為什么?(學(xué)生討論,并標(biāo)出問號)。

師:你會解決這個問題嗎?(學(xué)生獨立完成后,教師組織交流。)。

方法一:28×3=84(元)……上衣的價錢。

84+28=112(元)……一套衣服的價錢。

綜合算式是:28×3+28。

方法二:3+1=4……上衣和褲子一共是4個28元。

28×4=112(元)……一套衣服的價錢。

綜合算式是:28×(3+1)。

3、“一件上衣比一條褲子貴多少錢?”

學(xué)生嘗試畫線段圖,標(biāo)出表示問題的部分,并獨立解答。

方法一:28×3=84(元)……上衣的價錢。

84-28=56(元)……上衣比褲子多的錢數(shù)。

綜合算式是:28×3-28。

方法二:3-1=2……上衣比褲子多2個28元。

28×2=56(元)……上衣比褲子多的錢數(shù)。

綜合算式是:28×(3-1)。

4、比較:第2個問題和第3個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎?

三、組織練習(xí),鞏固深化。

1、“想想做做”第1題和第2題。

分別出示帶子圖,要求:先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思,然后獨立解答,最后在小組里交流。匯報時要說說先求什么,再求什么。

2、“想想做做”第3題。

提問:從題目中你獲得了哪些信息?還有哪些信息我們不知道?你會解決嗎?

提問:看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?(四人小組合作,互相提問并解答)3、獨立作業(yè):“想想做做”第4題和第6題。

四、質(zhì)疑問難,全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你是怎樣獲得的?還有什么不懂的嗎?

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十七

《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程,要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?;谶@一理念,朱老師在本節(jié)課中注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;小組討論中,有機(jī)會表達(dá)自己的想法,也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

通過教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計意圖達(dá)到了預(yù)期的效果,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了畫“與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題”的線段圖,并且知道了畫線段圖來幫助解題有以下幾點好處:

1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。

線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn),在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的'過渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問題的一種有效手段。因此,在設(shè)計教學(xué)時,我將重點放在了畫線段圖的方法指導(dǎo)上:讓學(xué)生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ),理清數(shù)量關(guān)系,討論得出線段圖的畫法,明確一條線段表示一個數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個聯(lián)系可以從信息里得到;在對“問號該標(biāo)在哪兒”的討論中,明確了問題不同,問號所在的位置就會不同,解決的方法就會不同。

2、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題技巧。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在問題的引領(lǐng)下和在對線段圖畫法的討論中,得不斷的聯(lián)系已知信息,去體會、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系,因此,對于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的,所以解決問題使學(xué)生感覺很輕松,講起解法頭頭是道。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,在解決問題時他們會用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系、探究解決問題的方法的。

3、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題。

這個優(yōu)點是不言而喻的,在此就不多敘了。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十八

(1)使學(xué)生認(rèn)識到整數(shù)加減法中的運(yùn)算定律和性質(zhì)在分?jǐn)?shù)加減法中同樣適用。

(2)使學(xué)生能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算。

(3)通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的審題意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點。

重點、難點:

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教學(xué)過程。

一、基本訓(xùn)練。

1、口算。(指名回答)。

5+8又3/43又1/2+92又4/15+84又4/11―411又1/5―2。

3、談話比較。

(1)在上面的口算題中,你們感到哪些算式計算起來比較容易,為什么?

(2)在實際的運(yùn)算中,只要我們認(rèn)真觀察,注意數(shù)據(jù)特征,然后再應(yīng)用一些運(yùn)算定律,就可以使計算簡便。

(3)揭題:分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算。

二、嘗試計算,引導(dǎo)探究。

1、談話出示例題,學(xué)生探究。

3又3/8+2又4/15+4又5/84又4/11-2又8/13-1又5/13。

(1)學(xué)生嘗試計算,互說算理。

(2)教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型算法指名板演。

(3)反饋說說如此計算的依據(jù)是什么?

(4)比較哪種算法比較簡便,并說說理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):整數(shù)加法中的交換律、結(jié)合律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

3、第二次嘗試練習(xí)。

1又19/36+2又7/12+1又5/12。

3又1/4+2又3/5+1又2/5+4又3/4。

18又2/17-5又3/8-2又2/17。

(1)學(xué)生嘗試計算,并把想法與同桌交流。

(2)反饋比較各種算法。

4、小結(jié):能進(jìn)行簡便計算的分?jǐn)?shù)加減法有一些什么特點?

三、鞏固練習(xí)。

1、下列各題怎樣簡便就怎樣算。

30-5又5/6-4又3/1010又1/3-3又8/9-2又5/9。

4又11/12+2又5/9+3又1/125/6+3又7/54+8/9。

(1)學(xué)生獨立計算,教師巡視補(bǔ)差。

(2)反饋結(jié)果。

(3)說說能用簡便方法計算與不能用簡便方法計算的`理由。

2、判斷下列計算是否正確,錯誤的請改正。

1又1/6+7/15+2又5/6+7又8/158又3/7-(4又3/7+1又2/3)。

=4+8=4+1又2/3。

=12=5又2/3。

(1)學(xué)生判斷,指名反饋。

(2)注意對減法性質(zhì)的應(yīng)用,進(jìn)一步理解算理。

3、選擇正確的答案,填在括號里。

(1)4又1/4-3又1/7+5又3/4=4又1/4+5又3/4-3又1/7,這樣算的依據(jù)是。

a、加法交換律b、加法結(jié)合律。

(2)6又7/8+2又11/18+1又5/18+又1/8的正確結(jié)果是()。

a、11b、10c、11又8/9。

(3)對于算式4又3/11-2又5/9+2又8/11-1又4/9,下列算法中正確的是()。

a、(4又3/11+2又8/11)-(2又5/9-1又4/9)。

b、(4又3/11+2又8/11)-(2又5/9+1又4/9)。

四、課堂小結(jié)。

師生談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)會了什么本領(lǐng)?

(強(qiáng)調(diào)方法與計算習(xí)慣的培養(yǎng))。

五、課堂作業(yè)1、看誰算得既對又快。

4/9+3又5/7+2又5/914/15+13/24+1/15+11/24。

5又3/16+2又13/32+1又7/168又2/13-2又1/9-3又8/9。

1又2/3+7/10+1/3+3/205又5/12+4又3/7-2又5/12。

2、應(yīng)用題。

學(xué)生認(rèn)識到了整數(shù)加減法中的運(yùn)算定律和性質(zhì)在分?jǐn)?shù)加減法中同樣適用。大部分學(xué)生能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算。但是學(xué)生的審題能力還是很差,錯誤較多。

三年級數(shù)學(xué)時間的計算教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒,知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:大家在電視上看過火箭發(fā)射衛(wèi)星嗎?發(fā)射前要怎樣?

師生一起倒計時:10,9,8,…,1。

學(xué)生可能會舉例:火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索,學(xué)習(xí)1分=60秒。

1.探索計量“秒”的工具。

師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢?這里有一個鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。

組織小組討論,學(xué)生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn):

(1)電子表(或鐘)。

(2)有秒針的鐘表。

2.學(xué)習(xí)1分=60秒。

教師演示鐘表模型,秒針走一圈,分針走一小格。

學(xué)生演示學(xué)具,教師巡視。

在反饋匯報的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。

3.完成練習(xí)十五第1題,要求學(xué)生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1.建立1分鐘的觀念。

師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細(xì)地看一看。

教師帶著學(xué)生一起數(shù)六十下,即六十秒,也就是一分鐘。

師:1分鐘我們能做些什么呢?

現(xiàn)在給你們1分鐘時間,同學(xué)們自己數(shù)自己的脈搏。

教師出口算題30個題,看學(xué)生能做多少。

2.聯(lián)系實際,完成練習(xí)十四第10題。

3.初步了解鐘表歷史。

師:如果沒有這些鐘表,我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢?

在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計時的工具。

師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個新聞發(fā)布會。

四、課堂小結(jié)。

小結(jié)后,要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。

反饋。

師:你估計得怎樣?大家回去在生活中好好地驗證一下時間,也可以請親戚朋友幫忙。

“時、分、秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容,由于“時分秒”時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的,盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個測試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面開始教學(xué):

一是認(rèn)識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;。

二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用教具向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

三是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學(xué)生不僅要獨立探索,還要有合作交流。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12177045.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔