語文語法知識教案（精選14篇）

教案的編寫是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理安排教學(xué)步驟。下面是一份精心編寫的教案范例，供教師們參考。

語文語法知識教案篇一

注：主語即句子陳述的對象，謂語即句子陳述的內(nèi)容。要劃分好句子的主語和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。

1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。

2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。

3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。

4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過。

7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。

8、設(shè)計者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。

10、我們對于傳說的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。

注：賓語是謂語的一部分，當(dāng)謂語的中心語是動詞時，在動詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。

1、紡線也需要技術(shù)。

2、我常常想起那輛紡車。

3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。

4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。

注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標(biāo)志詞為“的”。

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項多么艱巨的工程啊。

3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動。

4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。

5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。

注：壯語是修飾限制用動詞或形容詞等充當(dāng)謂語中心語的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時間、地點、范圍、情況等。

1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測太陽的衛(wèi)星。

2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號”不少。

3、我從東長安街向天安門廣場走去。

4、綠色植物都屬于這一類。

6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。

注：補(bǔ)語是對謂語中心語起補(bǔ)充說明作用的。

1、路面平坦極了。

2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。

3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。

4、趙州橋橫跨在洨河上。

5、他坐起來。

1、我們感受到快活和驕傲。

2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請求。

3、母親突然暴怒起來。

4、我不禁對這通訊員發(fā)生了興趣。

5、口子撕得不小。

6、一會兒，我們的炮響了。

7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。

8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。

10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。

1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。

2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對他提出忠告。

3、即使是最堅硬的金屬，一接觸恒星的表面也會融解。

4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。

5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見，不如你直接去找他談。

6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實在是不平凡的一種樹。

8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。

9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。

10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。

1、夢是在睡眠時產(chǎn)生的，熟睡卻不會做夢，所以夢是睡眠還較淺時的產(chǎn)物。

2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。

4、我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。

語文語法知識教案篇二

問法一：評價整個教學(xué)實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。

【常用評價的點/理論】1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語文課程實驗標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評價教師導(dǎo)入時準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的。

總結(jié)。

等）3、體驗性學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）。

5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以）。

問法二、對實錄中老師的評價做出評價。

教師評價的作用：促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

1）導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問法。

三、

分析實錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的這個答起來和問法一差不多。

總之都是根據(jù)題目來，見機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。

第二題、評價作文。

【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評價?！咎茁贰?。

可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體。

語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計（65分）。

一般分三個小題，第一小題設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點，第二小題設(shè)計教學(xué)過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點，把握文章要點。

1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因。

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??。

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹立正確對待??。

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷。

7）文言文：理解文章主旨。

8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感。

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以1、新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）。

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）。

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）。

格式往往用到：提問：??明確：??。

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）。

格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點撥評論五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對疑難之處進(jìn)行分析討論）。

六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）。

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計：導(dǎo)練（運用過程）。

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性情感上要具有說服性特定的情境性口語化。

【寫作方法】。

結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分。

開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng)結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。

語文語法知識教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識生字9個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、揭示課題，指導(dǎo)朗讀。

2、質(zhì)疑。

3、這個故事講的是哪個大名人的故事?(沈括)。

4、學(xué)生字：沈。

5、教師簡介沈括。

二、整體感知。

1、師范讀，學(xué)生思考課文講了沈括的什么故事?

2、學(xué)生交流。

3、你覺得沈括是個怎樣的人?(愛動腦筋，善于實踐)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文哪些地方可以看出沈括是個愛動腦筋的人呢?讀讀課文，直線劃出有關(guān)句子，說說理由。

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)課文：

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

生字：枯萎。

說理由。

指導(dǎo)朗讀，重點“真的”，換一個詞語(果然)。

(2)為什么說“真的”，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

生字：寺、凋。

理解古詩的意思，找出相應(yīng)的句子。

指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀1、2節(jié)。

4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子。

5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。

6、學(xué)習(xí)生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?

7、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展：課后說一說：你對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問，提出來和同學(xué)們討論。

五、練習(xí)設(shè)計：

比一比，組詞。

芳()菲()寺()枯()萎()約()。

防()排()持()故()矮()釣()。

放()悲()特()苦()委()均()。

板書設(shè)計：

44、山里的桃花開得遲。

愛動腦筋，善于實踐。

語文語法知識教案篇四

英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。

2、要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯誤;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。

3、不要被語法術(shù)語困擾。

語文語法知識教案篇五

一、作者簡介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛，具有一定的社會意義。

三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓。昏鴉：黃昏時要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對全曲有什么作用?本題運用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。

2.請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果?！皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

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語文語法知識教案篇六

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對是一個很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對語文的學(xué)習(xí)興趣，你會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會大大增加。如果說成績是檢驗一個學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會把問題解決掉的喜悅心情。

2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

3、積累文言文詞語對于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。

4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對來說就容易多了。

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語文語法知識教案篇七

九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材與學(xué)情簡介。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（初中階段的語法知識）只在每冊的課本后面附錄中簡單地介紹了一點點，學(xué)生學(xué)了這冊一點，而上冊的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。

教學(xué)目標(biāo)。

3、掌握并列短語、偏正短語、動賓短語、等特點。

教學(xué)重點與難點。

1、掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。

2、短語類型的特點。

教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？

小結(jié)：這就是語文中語法的知識了，這兩個例子實際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)短語。

師：什么是短語？請大家說出兩個或兩個以上的詞的組合。

生：“我們的教室”、“老師講課”

小結(jié)：1、兩個或兩個以上的詞組合起來就構(gòu)成了短語。

2、特點：短語不是句子，是沒有標(biāo)點的。

2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點？

生：有“和”“并’兩個連詞。

小結(jié)：這兩個短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同。

師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個短語有什么特點？

生：有兩個助詞“的”、“地”。

小結(jié)：這兩個短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。

師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎我”這三個短語有何特點？

生：前一個詞是動詞，后一個詞是名詞或代詞。

小結(jié)：動賓短語就是前邊一個詞是動詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。

語文語法知識教案篇八

（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。

（2）開篇點題，提出中心（中心論點）。

（3）用故事或典故引出論點或論題（說明時象），激起讀者閱讀興趣。

2、結(jié)尾。

（1）深化中心，升華感情。

（2）篇末點題，提出中心或中心論點。

（3）總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召。

3、中間某句話或者某段。

（1）結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

（2）語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

語文語法知識教案篇九

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點?

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

明確：地點――市南門外。

人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件――記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭―運炭―搶炭)。

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會作者情感。

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會珍惜。

語文語法知識教案篇十

1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3、多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

九年級下冊語文學(xué)習(xí)技巧。

1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。

2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。

語文語法知識教案篇十一

知識與能力：了解作者及聲音知識，學(xué)習(xí)實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設(shè)疑，安排巧妙。

：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導(dǎo)言并板書課題。

二、新課。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。

（2）文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?

語文語法知識教案篇十二

1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設(shè)疑，安排巧妙。

第一課時

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)

夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了

什么

（圖形見課后練習(xí)一p83）

由此可見： 。

學(xué)生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時

（說明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點拔。）

學(xué)生討論后明確：

起先

生活

接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的.貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在

其他

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。

課后練習(xí)二。

語文語法知識教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。

2、生抉擇的智慧；

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；

重點：基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握；

難點：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。

重點：基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握。

難點：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對一生發(fā)展的重要意義作者簡介。

（1）正確識記字音、字形。

抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。

疙瘩．開辟．時髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。

（2）解釋成語。

無與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。

自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：

課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時間順序，有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇：

1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。

真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。

2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。

課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地敘述內(nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長達(dá)萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨特風(fēng)采。

語文語法知識教案篇十四

讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對文章內(nèi)容有一個大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識。

然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。

分析題目。

題目其實已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。

認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。

因為什么，所以什么。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個，或者是后半個，這是嚴(yán)重的語法錯誤，就算是你題目答對了，語法錯誤，也是不得分的。

從原文找答案。

閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個時候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場了，從關(guān)鍵詞中，找重點語句，答案往往就在這里。

仔細(xì)看原文。

一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。

答題完畢時，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準(zhǔn)確，簡潔，全面。

及時放棄。

有的時候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關(guān)系，先做別的，因為語感這種東西，真的很神奇，說不定啥時候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。

文言文一般考察少見含義。

古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會講，這個時候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個意思。

注重表達(dá)情感。

詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。

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