語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案（精選14篇）

教案的編寫是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟。下面是一份精心編寫的教案范例，供教師們參考。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇一

注：主語(yǔ)即句子陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)即句子陳述的內(nèi)容。要?jiǎng)澐趾镁渥拥闹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。

1、一只鳥(niǎo)兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。

2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。

3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面而來(lái)。

4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

5、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過(guò)。

7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。

8、設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

9、孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了。

10、我們對(duì)于傳說(shuō)的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考。

注：賓語(yǔ)是謂語(yǔ)的一部分，當(dāng)謂語(yǔ)的中心語(yǔ)是動(dòng)詞時(shí)，在動(dòng)詞后面被支配的那部分謂語(yǔ)叫賓語(yǔ)。

1、紡線也需要技術(shù)。

2、我常常想起那輛紡車。

3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。

4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。

注：定語(yǔ)在句子里起著修飾限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)的作用。標(biāo)志詞為“的”。

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項(xiàng)多么艱巨的工程啊。

3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。

5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。

注：壯語(yǔ)是修飾限制用動(dòng)詞或形容詞等充當(dāng)謂語(yǔ)中心語(yǔ)的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語(yǔ)一般在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面，有的在句子最前面，交代時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。

1、1980年，美國(guó)發(fā)射了一顆觀測(cè)太陽(yáng)的衛(wèi)星。

2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號(hào)”不少。

3、我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去。

4、綠色植物都屬于這一類。

6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。

注：補(bǔ)語(yǔ)是對(duì)謂語(yǔ)中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用的。

1、路面平坦極了。

2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。

3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。

4、趙州橋橫跨在洨河上。

5、他坐起來(lái)。

1、我們感受到快活和驕傲。

2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求。

3、母親突然暴怒起來(lái)。

4、我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。

5、口子撕得不小。

6、一會(huì)兒，我們的炮響了。

7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。

8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。

10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。

1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。

2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)他提出忠告。

3、即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸恒星的表面也會(huì)融解。

4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。

5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見(jiàn)，不如你直接去找他談。

6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

7、白楊樹(shù)是西北極普通的一種樹(shù)，然面實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。

9、它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。

10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長(zhǎng)廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。

1、夢(mèng)是在睡眠時(shí)產(chǎn)生的，熟睡卻不會(huì)做夢(mèng)，所以夢(mèng)是睡眠還較淺時(shí)的產(chǎn)物。

2、我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)了。

4、我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇二

問(wèn)法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不好的地方（沒(méi)有的話就不要說(shuō)）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說(shuō)這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說(shuō)說(shuō)這樣做的優(yōu)點(diǎn)。

【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問(wèn)、到位的。

總結(jié)。

等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來(lái)評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來(lái)評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）。

5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問(wèn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）。

問(wèn)法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問(wèn)法。

三、

分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的這個(gè)答起來(lái)和問(wèn)法一差不多。

總之都是根據(jù)題目來(lái)，見(jiàn)機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言（尤其文言文注重語(yǔ)感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來(lái)申發(fā)。

第二題、評(píng)價(jià)作文。

【問(wèn)法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎茁贰?。

可以先說(shuō)這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這些方面來(lái)說(shuō)。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然，渾然一體。

語(yǔ)言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢(shì)，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）。

一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（或者過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]這里我就不拆開(kāi)來(lái)整理了，整理完整的教案寫法。

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)。

1）小說(shuō)：通過(guò)體悟情節(jié)和人物對(duì)話把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)xxx分析悲劇成因。

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

正確理解文章的情感，在生活中也樹(shù)立起??。

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹(shù)立正確對(duì)待??。

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷。

7）文言文：理解文章主旨。

8）詩(shī)歌：捕捉詩(shī)詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩(shī)歌情感。

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語(yǔ)交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）。

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）。

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）。

格式往往用到：提問(wèn)：??明確：??。

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語(yǔ)言分析重點(diǎn)分析）。

格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）。

六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）。

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過(guò)程）。

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性情感上要具有說(shuō)服性特定的情境性口語(yǔ)化。

【寫作方法】。

結(jié)構(gòu)上分開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分。

開(kāi)場(chǎng)白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過(guò)渡和照應(yīng)結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問(wèn)等方法。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫句子1句。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、揭示課題，指導(dǎo)朗讀。

2、質(zhì)疑。

3、這個(gè)故事講的是哪個(gè)大名人的故事?(沈括)。

4、學(xué)生字：沈。

5、教師簡(jiǎn)介沈括。

二、整體感知。

1、師范讀，學(xué)生思考課文講了沈括的什么故事?

2、學(xué)生交流。

3、你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人?(愛(ài)動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文哪些地方可以看出沈括是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人呢?讀讀課文，直線劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)課文：

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

生字：枯萎。

說(shuō)理由。

指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)“真的”，換一個(gè)詞語(yǔ)(果然)。

(2)為什么說(shuō)“真的”，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

生字：寺、凋。

理解古詩(shī)的意思，找出相應(yīng)的句子。

指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀1、2節(jié)。

4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒(méi)有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子。

5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。

6、學(xué)習(xí)生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?

7、指導(dǎo)朗讀。

四、拓展：課后說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

比一比，組詞。

芳()菲()寺()枯()萎()約()。

防()排()持()故()矮()釣()。

放()悲()特()苦()委()均()。

板書設(shè)計(jì)：

44、山里的桃花開(kāi)得遲。

愛(ài)動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇四

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。

2、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3、不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)困擾。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇五

一、作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長(zhǎng)期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

三、課文翻譯原文：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓?；桫f：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹(shù)上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

四、問(wèn)題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對(duì)全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。

2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

五、課文主題通過(guò)描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

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語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇六

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說(shuō)成績(jī)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說(shuō)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，體會(huì)把問(wèn)題解決掉的喜悅心情。

2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過(guò)看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

3、積累文言文詞語(yǔ)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義，對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。

4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長(zhǎng)的語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語(yǔ)文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)就容易多了。

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語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇七

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材與學(xué)情簡(jiǎn)介。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語(yǔ)法知識(shí)）只在每?jī)?cè)的課本后面附錄中簡(jiǎn)單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊(cè)一點(diǎn)，而上冊(cè)的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語(yǔ)文語(yǔ)法。

教學(xué)目標(biāo)。

3、掌握并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、等特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、掌握短語(yǔ)的類型及其結(jié)構(gòu)。

2、短語(yǔ)類型的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入。

師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？

小結(jié)：這就是語(yǔ)文中語(yǔ)法的知識(shí)了，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說(shuō)不通的，但大家都這么說(shuō)，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)短語(yǔ)。

師：什么是短語(yǔ)？請(qǐng)大家說(shuō)出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合。

生：“我們的教室”、“老師講課”

小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來(lái)就構(gòu)成了短語(yǔ)。

2、特點(diǎn)：短語(yǔ)不是句子，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。

2、短語(yǔ)的類型常見(jiàn)的有以下幾種：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、“的”字短語(yǔ)等。

師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過(guò)”這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：有“和”“并’兩個(gè)連詞。

小結(jié)：這兩個(gè)短語(yǔ)就是并列短語(yǔ)。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語(yǔ)，詞性也相同。

師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：有兩個(gè)助詞“的”、“地”。

小結(jié)：這兩個(gè)短語(yǔ)就是|偏正短語(yǔ)。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。

師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語(yǔ)有何特點(diǎn)？

生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞。

小結(jié)：動(dòng)賓短語(yǔ)就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇八

（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。

（2）開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）。

（3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣。

2、結(jié)尾。

（1）深化中心，升華感情。

（2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)。

（3）總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召。

3、中間某句話或者某段。

（1）結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（2）語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇九

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。

1.作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。

2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

明確：地點(diǎn)――市南門外。

人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件――記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書：燒炭―運(yùn)炭―搶炭)。

2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。

文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許許多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò)，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計(jì)。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇十

1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2、多練習(xí)寫作，可以通過(guò)寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3、多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī)，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。

2、學(xué)會(huì)理解文章：通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

3、學(xué)會(huì)觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓老師能眼前一亮。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇十一

知識(shí)與能力：了解作者及聲音知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)例說(shuō)明的方法，把握文意。

過(guò)程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到知識(shí)是有限的，宇宙是無(wú)限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。

a、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。

b、層層設(shè)疑，安排巧妙。

：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導(dǎo)言并板書課題。

二、新課。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.作者簡(jiǎn)介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。

（2）文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?

（4）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問(wèn)題。

6.評(píng)讀。

討論：

1．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇十二

1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。

3、層層設(shè)疑，安排巧妙。

第一課時(shí)

有大自然中的各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。

作者簡(jiǎn)介：

伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)

夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。

人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語(yǔ)） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了

什么

（圖形見(jiàn)課后練習(xí)一p83）

由此可見(jiàn)： 。

學(xué)生討論后明確：

隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時(shí)

（說(shuō)明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）

學(xué)生討論后明確：

起先

生活

接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的.貧乏?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在

其他

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門之際門框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè)，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。

“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫他愈感自己的無(wú)知。

思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。

課后練習(xí)二。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。

2、生抉擇的智慧；

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)；愛(ài)崗敬業(yè)的精神；

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介。

（1）正確識(shí)記字音、字形。

抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。

疙瘩．開(kāi)辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。

（2）解釋成語(yǔ)。

無(wú)與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無(wú)名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。

自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問(wèn)題：

課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：

1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。

真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過(guò)自己頭腦思考而來(lái)的真知灼見(jiàn)。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話，深入淺出。

2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。

課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來(lái)互不相干，但讀者看來(lái)卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來(lái)，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。

語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教案篇十四

讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。

分析題目。

題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問(wèn)題所在。

認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。

因?yàn)槭裁?，所以什么。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是不得分的。

從原文找答案。

閱讀理解的題目，文章越長(zhǎng)，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬(wàn)別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語(yǔ)句，答案往往就在這里。

仔細(xì)看原文。

一般閱讀理解題目，最常見(jiàn)的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。

答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。

及時(shí)放棄。

有的時(shí)候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒(méi)關(guān)系，先做別的，因?yàn)檎Z(yǔ)感這種東西，真的很神奇，說(shuō)不定啥時(shí)候就有了。就算是語(yǔ)文的答題高手，也免不了思維放空這一招。

文言文一般考察少見(jiàn)含義。

古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實(shí)，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會(huì)講，這個(gè)時(shí)候，不要猶豫，就是你覺(jué)得最不可能的那個(gè)意思。

注重表達(dá)情感。

詩(shī)詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩(shī)人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。

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