部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)(匯總16篇)

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-15 11:17:15     小編:FS文字使者

文化是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)志,保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力,提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。某大型企業(yè)總結(jié)了一年來(lái)的工作成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供大家學(xué)習(xí)參考。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇一

《這個(gè)奇妙的世界》是英國(guó)作家彼得·西摩的一篇寫景的文章,文章通過(guò)具體描寫天空的繽紛色彩,奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富,表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(zhǎng),但文質(zhì)兼美,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整,描寫的細(xì)致生動(dòng),語(yǔ)言生動(dòng)有趣,充滿了童真童趣,感情真摯深厚,字里行間流露出作者對(duì)大自然,對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。在作者的眼中,每一片云彩,每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇,從而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實(shí)感受生活中的美,做一個(gè)觀察細(xì)致,用心生活的人。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助詞典完全可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的感情。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,突破學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,使學(xué)生形成刻板的思維模式。學(xué)生們生活在大千世界里,對(duì)自然界的現(xiàn)象熟視無(wú)睹,有的學(xué)生不注意觀察,所以要讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)特的見(jiàn)解,敢于說(shuō)出自己的觀察所得,作出自己的判斷。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出:要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的一般能力外,把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3、關(guān)注對(duì)學(xué)生感情、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向,需要引導(dǎo)學(xué)生逐步熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活,提高文化品位和審美情趣。

1、知識(shí)技能與能力。

(1)掌握生字音、形、意。

(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)世界的奇妙。

2、過(guò)程與方法。

(1)在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)會(huì)自主積累。

(2)通過(guò)多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,并將細(xì)心觀察生活的興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本課主要采取“以生活觀察為基礎(chǔ),以朗讀為方法,以思考為核心,以情感為靈魂。”的教學(xué)策略。

本課安排2課時(shí)。

第一課時(shí):結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入,指導(dǎo)自學(xué)本課生字詞,指導(dǎo)朗讀課文,初步感知課文,學(xué)習(xí)作者描寫天空的部分,體會(huì)寫法。

第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者抓住事物特征的寫法,組織學(xué)生合作探究,明確作者的觀察體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

1、激發(fā)興趣,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

(1)讓學(xué)生提前對(duì)自然界進(jìn)行觀察,并且和家長(zhǎng)進(jìn)行交流觀察體會(huì)。

(2)提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,查閱工具書(shū),提出自己不明白的地方?

(3)搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。

2、談話導(dǎo)入,展示成果。

首先和同學(xué)平等對(duì)話,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待,請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn),說(shuō)出自己的體會(huì)和感受,也可以結(jié)合展示資料加以說(shuō)明。

3、指導(dǎo)朗讀、初步感知。

和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式,有不同的語(yǔ)氣,這一環(huán)節(jié),教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力,放而有度,有層次的讀,讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、合作探究、了解寫法。

學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)——自讀——自悟——討論,完全能夠理解課文的主要內(nèi)容,了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財(cái)富,是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫生動(dòng)、寫具體的。通過(guò)給課文中的“·····”補(bǔ)白練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的想象能力,說(shuō)出自己的想法和體會(huì),學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)。

5、練習(xí)鞏固課外延伸。

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì),立足以讀到寫,以寫到用,首先組織學(xué)生采取多種形式讀,默讀到背誦最后到積累下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇二

1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗一種說(shuō)法。

一、回顧。

1、今天,我們繼續(xù)走入花的世界。(板書(shū)課題)板書(shū):師生共同畫(huà)一個(gè)鐘的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道花鐘是什么嗎?其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自瀆課文的第三自然段,找到答案。

二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流:什么是花鐘。

3、師介紹激趣:看,(出示花鐘圖片)這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市,都有這樣的“花鐘”,臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。

4、那現(xiàn)在我說(shuō)“我們看到花鐘上什么花開(kāi)了,就知道幾點(diǎn)鐘了”,這句話對(duì)嗎?(體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確)。

三、賞花開(kāi)、品花時(shí)。

1、由“花鐘”引入到不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。

(1)老師出示花鐘。

(2)課文都給我們介紹了哪些花?它們大致在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放?請(qǐng)自由讀課文第一自然段,從文中找一找答案。邊讀邊畫(huà),用圓圈圈出花名,開(kāi)放的時(shí)間用直線。

2、體會(huì)文中鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)這種寫法。

(1)學(xué)生匯報(bào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間什么花開(kāi)放了?(指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上)。

(2)整理出示:凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了……。

(1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些花的開(kāi)放時(shí)間?指名說(shuō)。

(2為什么要用上“左右”?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替這個(gè)詞呢?(理解、回答:大致、差不多、大概……)。

小結(jié);是啊,這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),如果把話說(shuō)死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。

引導(dǎo)學(xué)生比較書(shū)中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來(lái)寫的,這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。

(3)指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。

(4)你還喜歡書(shū)中的哪一句,用你喜歡的方式來(lái)讀一讀吧?

展示讀;出示9張圖片:根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。

(5)“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子,來(lái)美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分,同學(xué)們讀“什么花怎樣開(kāi)的”部分。

出示文中第一段描寫花開(kāi)的句子:(略)。

(6)小結(jié):同樣是描寫鮮花的開(kāi)放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色、形狀,可以是花的姿態(tài),更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫。我們要學(xué)習(xí)這種描寫花的方法。

(7)組織練筆:

【1】、演示;四張圖片。

【2】、開(kāi)動(dòng)你的腦筋,發(fā)揮你的想象力,用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)。

【3】、演示課件,學(xué)生動(dòng)筆寫??蛇x擇任意一句,也可以都寫。

【4】、組織交流、評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。

(2)、默讀課文第二自然段,畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。(學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫(huà)句子)。

(3)、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,……”等句子。

(4)、集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū):溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

四、啟發(fā)小結(jié):

瞧,植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊?其實(shí)植物開(kāi)花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘,只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn),說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書(shū)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇三

作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心為大家整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿【最新4篇】,希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。

1、教材分析:

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:

(1)什么是花鐘?

(2)花鐘上有哪些花?

這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀,感悟文意。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

(三)小組合作,朗讀品悟。

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,用“-”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,讀一讀花名。

合做花鐘:我將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個(gè)小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“(??)點(diǎn),(??)花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。

比較品讀:同樣寫花兒開(kāi)了,課文是怎樣寫的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說(shuō)話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。

升華感情:剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段?,F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

(四)自讀自悟,自主解疑。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。

(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無(wú)窮的大自然里,在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái),使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

拿到教材后,我把握編者意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過(guò)遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂(lè)于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

目標(biāo):針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開(kāi)花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教法:在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法:在《花鐘》一文的學(xué)法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

(一)欣賞花鐘,悄然入情;

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!

(二)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),一開(kāi)始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開(kāi)拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的,到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開(kāi)的句子,凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;七點(diǎn)左右,月光花開(kāi)了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了;九點(diǎn)左右,曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開(kāi),作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。

(三)品位詞句,當(dāng)堂積累;

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為,這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書(shū)寫的引導(dǎo),老師說(shuō):“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

(四)反復(fù)練習(xí),熟讀成誦;

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無(wú)的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

理解課文內(nèi)容。

1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,并嘗試使用。

多媒體課件。

1、初讀了《花鐘》一文,你了解到了什么?

2、小結(jié):因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同,有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘,小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、多媒體課件出示花鐘圖片,生欣賞。

3、學(xué)生談欣賞后的感受。

()。

4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處?

5、生匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀,注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。

7、小結(jié),導(dǎo)入第一自然段。

1、老師范讀課文,生找出中心句。

2、學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)朗讀中心句。

3、學(xué)生自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

4、交流:

a、生說(shuō)花名:牽?;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

b、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。(課件出示圖片)。

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”

5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

a、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。

b、出示句子進(jìn)行比較。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句:

d、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話:_____點(diǎn),______花________。

6、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。

7、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?

(預(yù)設(shè):為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?)。

1、出示問(wèn)題,學(xué)生自讀找答案。

2、同桌討論,相互交流。

3、分小組匯報(bào),從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。

4、知識(shí)拓展"蟲(chóng)煤花""風(fēng)煤花""鳥(niǎo)煤花""水媒花"等。

今天,我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。

暑假的一天,火辣辣的太陽(yáng)烤得大地像個(gè)蒸籠,我想學(xué)游泳,媽媽說(shuō):“要學(xué)就一定要堅(jiān)持,不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),游泳也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),落水還可以自救。”我同意了。

第一節(jié)課,教練先教我們打腿的姿勢(shì),我們幾個(gè)學(xué)員坐成一排,繃直腳尖,練習(xí)打腿。經(jīng)過(guò)教練的一番指導(dǎo),我們學(xué)會(huì)了打腿。然后休息一會(huì),教練又教我們?cè)鯓颖餁?,我屏住呼吸,把頭埋進(jìn)水中。不一會(huì)兒,我就憋得受不了了,耳朵在水里“嗡嗡”直響,鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭,真的好難受。我忍著淚水,一連試了好幾次,可就是憋氣時(shí)間不長(zhǎng),我想到了放棄,這時(shí)想起了一句名言:失敗乃成功之母。于是,我又堅(jiān)持嘗試了幾遍。真是功夫不負(fù)有心人,竟然成功了,一,二,三……可以堅(jiān)持到二十秒了。

第二天,教練教我們漂浮,每個(gè)學(xué)員兩手并攏伸直,屏住呼吸一頭扎進(jìn)水里。咦!很神奇,真的可以漂起來(lái)了!只是還漂不遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),在第三天的時(shí)候,我可以漂浮五六米遠(yuǎn)了。

一天一天的練習(xí),暑假也快結(jié)束了,此時(shí)我已可以在游泳池里游一個(gè)來(lái)回了,相信我會(huì)游得越來(lái)越好。

這次學(xué)游泳,讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ),背誦最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,觀察能力和想象能力。

1、聯(lián)系全文,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

課件、楊桃、乒乓球。

一、游戲?qū)搿?/p>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物,想不想看?

2、(出示乒乓球)請(qǐng)看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。

3、(出示球的另一面)好,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。

4、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們,由此你們想到了什么?

6、同一件事物,換個(gè)角度來(lái)看,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7、板書(shū)課題,大聲齊讀課題。

二、講解新授。

(一)、初讀課文。

1、釋題:看到題目中的“楊桃”,你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,師簡(jiǎn)單介紹。

3、看到題目中的“畫(huà)”,你又想到了什么?生自由回答。

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,男生讀父親,女生讀老師)。

(三)、品讀父親的話。

2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)。

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法,你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣,就畫(huà)什么樣)師板書(shū)。

(四)、審視楊桃。

1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,1、2大組讀老師的話,3、4大組讀同學(xué)的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答。

5、哦,是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看,大家評(píng)點(diǎn)。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃。看看你看到的楊桃是什么樣的。

13、多個(gè)角度展示。

14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)。

15、一個(gè)普普通通的楊桃,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)。

(五)、品讀老師的話。

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正,你們來(lái)試試。(課件出示)。

1、老師講的話真有道理,讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí):

朗讀思考:

(1)一共有幾句話。

(2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話,你想到了什么?

4、反饋。師隨機(jī)板書(shū):多角度觀察,尊重他人。

5、師引讀。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、拓展延伸。

過(guò)渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧:樹(shù)上停著三只鳥(niǎo),被獵人打死了一只,樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,并說(shuō)出你的充分理由。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4、師小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

是啊,畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,更不要隨便嘲笑別人,要尊重別人。(點(diǎn)板書(shū))我想,這些話不僅對(duì)我們畫(huà)畫(huà)有幫助,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)。

《畫(huà)楊桃》評(píng)課稿:

優(yōu)點(diǎn):

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,采用了課件,實(shí)物等。

3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

4、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,教態(tài)自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

不足:

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,應(yīng)該還要拓展。

2、人文性注意的較好,工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇五

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章,這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題,所編排的課文,體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文,通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙,具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度,因此需要教師加以啟發(fā),引領(lǐng)點(diǎn)撥。

基于以上教材學(xué)習(xí)分析,并結(jié)合新課標(biāo)的要求,我制定如下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫本課生字詞,正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀和體會(huì),了解世界的奇妙所在。(這也是本課的教學(xué)重點(diǎn))。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得留心觀察,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。(這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。

教法上:將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上:根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始,請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界,并與學(xué)生親切談話:大自然是一位神奇的魔術(shù)師,把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中,老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕,是一幅美麗的畫(huà)卷!

是呀,大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢,今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感,以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲,為下文教學(xué)鋪墊。

首先,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。接著,用“鮮花傳遞”這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中,誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞“雕”的讀音和記憶方法。

隨后,請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文,邊讀邊思考:作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙?交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后,深入字里行間,通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)理清文脈。

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟:步驟一扶:探索天空之奇妙一方面,創(chuàng)設(shè)探索情境,鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面,深入推敲。

首先,當(dāng)學(xué)生讀出“天空呈粉紅色,慢慢變成了蔚藍(lán)色”這一句時(shí),引導(dǎo)他們抓住“粉紅色、蔚藍(lán)色”等表示顏色變化的詞語(yǔ),聯(lián)系生活,開(kāi)啟想象的門閘;在此基礎(chǔ)上,出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫(huà)面,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫(huà)面感,邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著,聚焦“云彩”。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞“雕塑”,聯(lián)系其本意,引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工;并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀,順勢(shì)拓寬思維,引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事,鼓勵(lì)暢所欲言,進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情,朗讀此部分。

隨后,在深入情境的朗讀中,目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景,引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻,鼓勵(lì)學(xué)生配合文字,有感情地朗讀。

繼而,在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫(huà)面時(shí),圍繞比喻,指引他們說(shuō)出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”,淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后,全班齊讀,感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。

步驟二放:發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)“奇妙大地”新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,文中提取有用信息,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先,春日組讀出“極小的一粒種子種到地里,生根發(fā)芽,不久就開(kāi)花”這句時(shí),在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí),想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次,在夏日組匯報(bào)中,緊扣關(guān)鍵詞“顏色吸引人”,體會(huì)各色水果的奇妙。

再次,引導(dǎo)秋日組匯報(bào),發(fā)現(xiàn)秋天鳥(niǎo)兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象,并且通過(guò)抓住“樹(shù)枝顫動(dòng),樹(shù)葉飄落”等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹!

最后,結(jié)合圖片,與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪,融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大!順勢(shì)感悟歸納:一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙!

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō),還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象?相機(jī)教育學(xué)生留心觀察,做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),重難點(diǎn)不攻自破。

課的尾聲,學(xué)生匯報(bào)收獲,我予以補(bǔ)充;并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物,寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇六

1、教學(xué)內(nèi)容:

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。

2、教材分析:

本課是一篇精讀課文,介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢,牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析:

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期,加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活,處事以自我為中心,他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定:

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),我將本課的三維目標(biāo)確定為:

(1)、掌握本課的生字、新詞。

(2)、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,理解生詞含義,積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言,感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn):

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫(huà)”,有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”,而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本,小珊迪是主人公,老師是觀眾,全體學(xué)生是導(dǎo)演,大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著,在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀,通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離,進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

多媒體課件、寫話字卡。

本課共教學(xué)兩課時(shí),第一課時(shí):讀懂課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),受到思想教育。第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字,解決課后問(wèn)題,總結(jié)寫法,聯(lián)系生活談自身做法。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多,不知道你們對(duì)我的印象如何?你能用“()的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

(2)我也想了解一下你們,請(qǐng)用“()的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課,在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子,你們都生活在甜蜜、幸福中,可你們知道嗎,100多年前英國(guó)有很多孤兒,沒(méi)吃沒(méi)穿,不得不流落街頭,勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

(二)、初讀課文,感知人物形象。

1、初讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐。

讀完課文之后想一想:課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

(三)、細(xì)讀課文,體會(huì)小珊迪的可憐。

1、體會(huì)外貌描寫。

(1)、默讀課文,看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,把它畫(huà)下來(lái)。

(2)、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

(3)去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話,再次體會(huì)小珊迪的可憐。

(4)概括小珊迪的形象。

(四)、展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話,了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開(kāi)聯(lián)想。

情境(1)體會(huì)得到錢的喜悅。

情境(2)體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境(3)體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境(4)體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境(5)體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬。

4、帶著想象及理解再讀這段話。

(五)、體會(huì)作者的情感,塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件,激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么?

3、感受小珊迪的形象,就在這樣的時(shí)刻,就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候,他仍然想著什么?

4、升華情感。

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,我們?cè)S下重重的承諾(學(xué)生接著讀……)。

(六)、情動(dòng)辭發(fā),讀寫結(jié)合。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇七

《我們奇妙的世界》是語(yǔ)文版語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇文章,作者是英國(guó)的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題,共編排了3篇課文,體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文,通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。

全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫,先總寫這個(gè)世界很奇妙,再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句,并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個(gè)世界太奇妙了,需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng),使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。

結(jié)合本冊(cè)教材及本單元的具體內(nèi)容,我設(shè)定的三維目標(biāo)是:

1.知識(shí)與能力:自主識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

2.過(guò)程與方法:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解世界的奇妙所在,懂得留心觀察,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

文章中描寫的事物都是大自然中常見(jiàn)的事物,學(xué)生都十分熟悉,但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)。所以,如果讓學(xué)生來(lái)寫,往往寫不具體,難以言之有序,言之有物。而本課教學(xué),就是要結(jié)合課文,讓學(xué)生也隨作者感受到,每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇,要真正領(lǐng)悟世界的奇妙,就要做生活的有心人,細(xì)心觀察,還要從中領(lǐng)悟作者的寫作方法,做到讀寫結(jié)合。

為此,我在教學(xué)中主要以“讀”為主,從第一課時(shí)的“初讀”,到第二課時(shí)的“精讀”“品讀”,層層深入。在讀的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生把握課文脈胳,領(lǐng)悟作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法,體會(huì)作者熱愛(ài)自然的情感。這一過(guò)程,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲,通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書(shū)及資料,解決字詞難點(diǎn),保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

依據(jù)本課的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué),即“初讀感知”“精讀領(lǐng)悟”“情感升華”,共需兩個(gè)課時(shí)。

第一環(huán)節(jié):初讀感知。

1.激趣導(dǎo)入。通過(guò)傾聽(tīng)一段關(guān)于大自然的音樂(lè),啟發(fā)談話,引入到本課的教學(xué)。

2.初讀課文,整體感知。通過(guò)初讀,讓學(xué)生把握文章的脈胳,知道作者是從“天空”和“大地”兩個(gè)方面來(lái)寫大自然的奇妙的。同時(shí),檢查學(xué)生對(duì)生字、詞的把握情況,以便更好地理解課文。

3.再讀課文,加深鞏固。通過(guò)再讀,加深學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的印象,鞏固理解。

以上屬于第一層次的教學(xué),也是第一課時(shí)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié):精讀領(lǐng)悟。

1.首先讓學(xué)生去精讀課文的.2~8自然段,并思考:天空向我們展示了它的哪些寶藏?學(xué)生自讀交流后,教師進(jìn)行小結(jié),并讓學(xué)生談?wù)勛髡呤窃鯓影阉鼈儗懮鷦?dòng)、寫具體的。這樣設(shè)計(jì)的目的,是希望通過(guò)對(duì)課文的精讀,領(lǐng)悟作者的寫作方法,感受作者字里行間所傳達(dá)出的對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.在學(xué)習(xí)“天空”部分的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生通過(guò)“合作、探究、交流”的方式進(jìn)行自學(xué),并在教師的引導(dǎo)下,反饋?zhàn)詫W(xué)成果,加深對(duì)作者寫作方法的理解。

3.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。先讓學(xué)生自由地讀,然后思考交流:最后兩段在文章中所起的作用,以及與文章第一段的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下,完成這一步后,再讓學(xué)生談?wù)勛x完這兩段,從中明白了什么。這樣設(shè)計(jì),旨在通過(guò)讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,理解首尾呼應(yīng)對(duì)文章主旨的突出作用。同時(shí),明白這篇小散文帶給我們的啟示:留心觀察,做生活的有心人,這樣才能發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奇妙。

4.有感情地朗讀全文。通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

第三環(huán)節(jié):情感升華。

課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂。因此,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我安排了“仿述”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們眼中奇妙的世界。這樣做,既活躍了他們的思維,又鍛練了他們的口語(yǔ)能力。之后,還安排了一段小小的視頻,從而更讓他們懂得:藍(lán)天白云、山川河流、飛鳥(niǎo)走獸,只要留心觀察,你眼中的世界就一定是個(gè)奇妙的世界。以上兩個(gè)步驟,既是對(duì)文章內(nèi)容的拓展,又是在情感層面的升華。

以上三個(gè)環(huán)節(jié),都是希望在“以讀促悟,以悟促讀,讀悟結(jié)合”的原則上突破難點(diǎn),達(dá)成目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),而這種藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書(shū)上。板書(shū)的要求是力爭(zhēng)做到實(shí)、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點(diǎn)展示了“天空”和“大地”的奇妙,這是作者留心觀察世界的感悟,也是教學(xué)文本的核心內(nèi)容。為體現(xiàn)這一核心,我采用了圖畫(huà)式板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生從課文所體現(xiàn)的兩個(gè)方面內(nèi)容有所領(lǐng)悟,即“留心觀察,感悟奇妙”。借助板書(shū)這一窗口,學(xué)生可以直觀形象地解讀文本內(nèi)容,理解作者所傳達(dá)出的對(duì)生活的啟示。

總之,一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而又有活力的,既要注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞、朗讀、說(shuō)寫等基本能力,又要重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)中,難免還存在許多的不足,懇請(qǐng)各位同仁予以指出,使我們共同進(jìn)步。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

這個(gè)奇妙的世界。

天空大地。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇八

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析:

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

2.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:

(1)什么是花鐘?

(2)花鐘上有哪些花?

這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀,感悟文意。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

(三)小組合作,朗讀品悟。

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,用“-”畫(huà)出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,讀一讀花名。

合做花鐘:我將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個(gè)小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“(??)點(diǎn),(??)花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。

比較品讀:同樣寫花兒開(kāi)了,課文是怎樣寫的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說(shuō)話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。

升華感情:剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段?,F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

(四)自讀自悟,自主解疑。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識(shí)。

(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無(wú)窮的大自然里,在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái),使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇九

《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題,安排了4篇課文,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,按海面、海底、海灘、海島的順序,具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰,詞句精確而具體。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“參”,理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn):生字詞;描寫海域物產(chǎn)的段落。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。

我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一、出示圖片,激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

三、細(xì)讀感悟,感情朗讀四、回顧課文,加深感受。

[為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。

師:同學(xué)們,“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩?

生自由說(shuō)。

師:這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。(出示西沙群島風(fēng)光圖片)。

師:知道是什么地方嗎?(板書(shū):富饒的西沙群島)。

生:齊讀課題,指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。

師:簡(jiǎn)介西沙群島:它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成,是我國(guó)海防的前沿哨所,位置非常重要。(屏幕出示地圖)。

1、自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、檢查字詞:

a、出示生字詞。

b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音,再齊讀詞語(yǔ)。

c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思,

d、去熟字留生字,采用開(kāi)火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。

3、指名接讀課文,想一想課文主要內(nèi)容是什么。

(一)、學(xué)習(xí)第1自然段。

(二)、學(xué)習(xí)2~6自然段。

1、師:從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2、小組交流。

3、全班交流。

(這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行,但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后,再進(jìn)行別的自然段。)。

2~6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的:

3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。

第3自然段:通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚;用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”;認(rèn)識(shí)多音字“參”;指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

第4自然段:

1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí),屏幕出示圖片,教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫魚(yú)的語(yǔ)句,理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。

2、“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。”這句話是什么意思?

a、從哪里可以看出魚(yú)多?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答,找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚(yú)的數(shù)量多;找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類多;)b、看畫(huà)面。(進(jìn)一步感受魚(yú)多)。

3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法:這一自然段是什么結(jié)構(gòu)?(因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。)然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。

2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。

第2自然段:教師說(shuō)明海水五光十色的原因;指名讀出海水的美。

第5自然段:結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”;通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

第6自然段:引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫的,并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。

(三)、學(xué)習(xí)第7自然段。

師:西沙群島是如此的美麗和富饒,那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢?讓我們齊讀課文的第七自然段。

[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我沒(méi)做重點(diǎn)處理,以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。

(四)、總結(jié)。

讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書(shū):熱愛(ài)]。

[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá),進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。

用自己喜歡的方式再讀課文,或背誦自己喜歡的內(nèi)容,加深感受西沙群島的美麗、富饒,。

板書(shū)設(shè)計(jì):22、富饒的西沙群島。

風(fēng)景優(yōu)美海水。

海底熱愛(ài)。

物產(chǎn)豐富海灘。

海島。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十

尚老師執(zhí)教的讀書(shū)匯報(bào)交流課——《夏洛的網(wǎng)》,給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向,讓我受益匪淺。

1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),而且內(nèi)容與書(shū)的內(nèi)容相符,生動(dòng)形象。

2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖,讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書(shū)的好方法——借助插圖概括一本書(shū)的主要內(nèi)容。

3、抓住夏洛的“我救你”,讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì),進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。

4、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,抓故事情節(jié),品人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事,然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。

5、孩子的素質(zhì)高,對(duì)于自己的見(jiàn)解能夠侃侃而談。

回答問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。

1、加大回答問(wèn)題的學(xué)生面。

2、背景音樂(lè)可適當(dāng)調(diào)低聲音。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十一

《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文s版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文,這是一篇精讀課文,本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣,自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事,通過(guò)這篇課文告訴我們,茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察,并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。

1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會(huì)寫的字有:奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

有感情地朗讀課文,在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。

1、情境教學(xué)法:在導(dǎo)入新課時(shí),我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件,用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因此在本堂的教學(xué)中,我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(二)剛才同學(xué)們都說(shuō)有走馬燈,那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇,這么惹人喜愛(ài)呢?看得出來(lái),同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣,有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣,簡(jiǎn)直入迷了,下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。(出示圖片,介紹茅以升)

設(shè)計(jì)意圖:興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過(guò)提問(wèn),圖片交流,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

有的同學(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎?對(duì)!就是這樣一盞別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。(板書(shū):走馬燈的奧秘)

(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。(出示生字)

(二)指名讀生字。

(三)齊讀。

(四)生帶著問(wèn)題默讀課文:(出示自學(xué)提示)

1、故事發(fā)生的時(shí)間是?元宵節(jié)的時(shí)間是?

2、走馬燈的樣子是什么?

3、茅以升入迷地看著走馬燈,他提出了哪些問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性。

(一)解疑合探。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)走馬燈懸掛的位置是哪里?

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸:吊在空中,掛在天花板,沒(méi)有碰到四周。掛:借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。(利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。)如:教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說(shuō)說(shuō)走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?在文中用橫線畫(huà)出來(lái)。(出示幻燈片)

(二)茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造,他是怎樣觀察的呢?

1、指名回答。(出示幻燈片)

2、哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢?(板書(shū)1善于觀察:仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯)

3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?體會(huì)盯著”一詞的好處。(表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心)

(三)仔細(xì)讀讀課文,茅以升入迷地看著走馬燈,提出了哪些問(wèn)題?

1、四人小組交流,討論,提問(wèn)。

2、幻燈片出示。

3、從剛剛的問(wèn)題中我們可以看出茅以升不光愛(ài)觀察,還愛(ài)什么呢?(板書(shū)2:勤于思考:?jiǎn)?又提問(wèn))

(四)茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情,也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋,提出的問(wèn)題很多。

(五)在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快,有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢?”中省略號(hào)表示什么?體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

(六)茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的?找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。(出示幻燈片)從這些動(dòng)詞中,你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)3:勇于探索取 吹 又拿 點(diǎn)燃)

小結(jié):茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀!

(七)品讀最后一個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢?

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十二

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語(yǔ)文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書(shū),自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書(shū)和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字

主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步:朗讀課文,疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

2、疏通文意

a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十三

1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事,說(shuō)的是列文虎克玩鏡片,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

2、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字,會(huì)寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ),區(qū)分“看”“磨”等多音字。

(2)讀通課文,了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落,感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,新詞,體會(huì)描寫列文虎克玩的句子。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。

寫列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感,也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。在教法上,我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)怎么玩,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

(一)談話導(dǎo)入

從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),學(xué)生易于接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,復(fù)習(xí)生字詞。

(二)初讀感知

1、學(xué)生明確自讀要求,自主讀書(shū)。

2、檢驗(yàn)讀書(shū)效果,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū),找出“誰(shuí)玩?玩什么?玩出了什么名堂?”

(三)品讀課文

第三、四自然段。

3、列文虎克能堅(jiān)持的原因:喜歡。結(jié)束第二段

1、再次理清本課的故事脈絡(luò),并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞,讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

2、再回到課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

在玩耍中產(chǎn)生的,當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望,老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂,到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。

本課的設(shè)計(jì)我是一改再改,總想做到最好,但說(shuō)明性的文章真的是很難設(shè)計(jì),而且對(duì)三年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度,再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠,所以在課堂上還有許多的不足,希望大家指導(dǎo),今后我會(huì)繼續(xù)努力,謝謝。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好!

我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)說(shuō)課教師,今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。

《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文,該單元以(愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境)為主題展開(kāi)。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛,小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫,最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住有關(guān)描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精妙。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。

難點(diǎn):抓住事物特點(diǎn),用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫。

直觀教學(xué)法,啟發(fā)式講讀法。

在學(xué)法上,1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面,營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

(二)初讀課文,整體感知。

(三)研讀賞析,體驗(yàn)情感。

(四)通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟的思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

(五)、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

(六)、安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十五

1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一段話。

《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),但它很真,真實(shí),真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。

《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛(ài)就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文,體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話。

(三)精讀課文,感悟人物情感。請(qǐng)同學(xué)們讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“感受”媽媽心情變化的過(guò)程,初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展,情感得到尊重。

2、小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。

3、組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流:

(1)匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

(2)匯報(bào)表現(xiàn)媽的心情變化。(擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興)。

(3)學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。

教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練(重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”)和朗讀指導(dǎo)。

(四)品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō),演一演,找一找,議一議,讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

1、看課文插圖,想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么,同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

2、品讀金吉婭的話。首先,讓學(xué)生默讀課文,用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話,再用心地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后,讓學(xué)生再讀金吉婭的話,邊讀邊想,哪些地方使自己感動(dòng),同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3、讓學(xué)生再次看圖,想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。

4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段,感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。

5、理解“如愿以償”

(五)想象寫話,拓展升華情感。

1、小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?

2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇十六

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

大家下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事,課文不長(zhǎng),但言辭優(yōu)美,生動(dòng)感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。

2、自主閱讀,在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友誼,懂得"千金易得,知音難求"的含義。

3、了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個(gè)目標(biāo)中,第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)圈畫(huà),讀文時(shí)特別注意,初讀后,單獨(dú)出示認(rèn)讀來(lái)完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,只要求初步了解,第二個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn),需要組織學(xué)生自主提問(wèn),反復(fù)讀文,在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì),再通過(guò)自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。同時(shí),本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有一個(gè)難點(diǎn),就是知音是什么。通過(guò)讀文,學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴,另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思,這顯然不夠,這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考,下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

我把教學(xué)過(guò)程細(xì)分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字:自主提問(wèn)讀書(shū)解答。因?yàn)檫@是略讀課文,我們應(yīng)該相信三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

先來(lái)說(shuō)導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開(kāi)門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子,要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心,快速拉到課文中來(lái),要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣,真沒(méi)有比講故事更好的辦法了,3分鐘時(shí)間里,我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后,孩子們不僅豐富了知識(shí),更對(duì)這位認(rèn)真勤奮,天下第一的琴師充滿了敬佩,從而專心進(jìn)入第二環(huán)節(jié):主動(dòng)質(zhì)疑,明確目標(biāo),在板書(shū)課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問(wèn),學(xué)生自然提出:俞伯牙的知音是誰(shuí)?知音是什么意思?……我把問(wèn)題簡(jiǎn)寫到黑板的一邊說(shuō):這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文解決這些問(wèn)題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在自由讀文,認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié),反復(fù)讀文,理解知音。先指名分自然段讀文,糾正一些讀音,如,"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變,同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題,俞伯牙的知音是誰(shuí)?學(xué)生自然輕松回答。我在板書(shū)完兩個(gè)人的名字后,提問(wèn)"為什么說(shuō)鐘子期是俞伯牙的知音呢?"可能有老師要問(wèn)了:你剛才說(shuō)本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問(wèn)自主讀文理解,那為什么老師還要提問(wèn)呢?這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話,通過(guò)讀這段話理解開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題"什么是知音?"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào),鐘子期聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?如果伯牙表現(xiàn)的是盛開(kāi)的野花,鐘子期又會(huì)說(shuō)什么呢?一方面進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練,另一方面體會(huì)知音的第一層含義,最后,教師引導(dǎo)如果一位畫(huà)家比如徐悲鴻畫(huà)完《奔馬圖》一個(gè)人看了說(shuō):真好!活靈活現(xiàn)。另一個(gè)人看了說(shuō):真好!栩栩如生!而且這馬頭高高昂起,四蹄生風(fēng),可見(jiàn)畫(huà)馬的人有一顆拼搏向上的心,是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰(shuí)是他的知音?從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂(lè)家能有自己的知音,畫(huà)家也有知音,我們每個(gè)人都可以有自己的知音,只要這個(gè)人怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思)同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書(shū)到知音旁,豐富詞匯,完成對(duì)知音的全面理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

隨后,教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán),體會(huì)寫法,感受真情:俞伯牙興奮極了,以前自己的琴聲無(wú)人能懂,只能一個(gè)人在花樹(shù)下,在流水邊寂寞地彈奏,今天,在這月明風(fēng)清的夜晚,終于有一位知音能聽(tīng)懂我的琴聲,能明白我的心意了!他立即把鐘子期請(qǐng)上船來(lái),兩個(gè)人愉快的彈著琴、說(shuō)著話,直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見(jiàn)。時(shí)光過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期,和子期痛痛快快地彈彈琴、說(shuō)說(shuō)話啊!可是他聽(tīng)到的卻是子期已不幸去世的噩耗!他悲痛地來(lái)到鐘子期的墳前,把古琴擺在墳前的石階上,盤膝坐好,一面彈,一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事,彈出的曲調(diào)也越來(lái)越悲凄。一曲終了,他突然舉起琴,狠狠地摔在地上,"哐啷!"一聲,琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭:"子期,你死了,我彈琴給誰(shuí)聽(tīng)呢?現(xiàn)在我把琴摔碎,一輩子再也不彈它了!"請(qǐng)問(wèn):俞伯牙此時(shí)什么心情?你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心情的,我們寫話時(shí)也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀,最后去掉加點(diǎn)詞語(yǔ),邊填空邊齊讀,既積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)寫法,又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

最后,一語(yǔ)總結(jié):你有知音嗎?如果有,請(qǐng)一定要珍惜。因?yàn)?(課件出示,學(xué)生齊讀:千金易得,知音難求)這里不再需要語(yǔ)言的贅述,繁瑣的分析,相信每個(gè)孩子都已理解了,更牢記了。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

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