我們要保持積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇一
語(yǔ)言是人們社會(huì)生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語(yǔ)言包括了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素，有人把語(yǔ)言比喻為“人體”，其中詞匯和語(yǔ)法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼的語(yǔ)音則被喻為“血液”，可見(jiàn)語(yǔ)音的重要性。如此而言，語(yǔ)音教學(xué)乃是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語(yǔ)言其它項(xiàng)目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點(diǎn)，其語(yǔ)言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會(huì)受到其他知識(shí)多大的干擾，較易于學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)發(fā)音。
語(yǔ)言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語(yǔ)音來(lái)承載語(yǔ)詞，否則要么別人聽(tīng)不懂要么誤會(huì)你的表達(dá)。
一、小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級(jí)使用的是北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用），起點(diǎn)高，長(zhǎng)詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會(huì)遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)文字的發(fā)音。如：“goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“peter”注為“皮特爾”等等。英語(yǔ)屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的扭曲，會(huì)阻礙正常的對(duì)話交流，造成使別人聽(tīng)不懂或誤會(huì)你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時(shí)的糾正的情況下，則會(huì)使交際受挫，用英語(yǔ)對(duì)話的信心大打折扣，張口講英語(yǔ)的次數(shù)漸少，最后不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了，到這時(shí)，所學(xué)英語(yǔ)就真的成了啞巴英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會(huì)讀詞，不會(huì)讀句，而其實(shí)歸根結(jié)底原因是在于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來(lái)了不方便，更是影響了對(duì)詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語(yǔ)篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過(guò)去，卻沒(méi)有信心，沒(méi)有把握。
二、語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐，那語(yǔ)音能力就是首要的。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級(jí)語(yǔ)音要求：
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。
在一級(jí)要求中所提出的與語(yǔ)音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意；
2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開(kāi)始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn)，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類，為之后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：
在北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上冊(cè)教材的soundsandletters版塊中，每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)并不會(huì)干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時(shí)有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個(gè)字母的讀音，在三年級(jí)階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過(guò)拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對(duì)字母的認(rèn)讀，同時(shí)復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
（二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿，在聽(tīng)清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，同時(shí)要特別注意老師的.口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，并加以運(yùn)用。
由于英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中，特別重視48個(gè)音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實(shí)被證明是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語(yǔ)音標(biāo)嗎？在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音標(biāo)的教與不教并沒(méi)有明確規(guī)定，其實(shí)對(duì)音標(biāo)的教與不教，教多少，都可視實(shí)際情況而定。新形勢(shì)，新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語(yǔ)畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來(lái)，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語(yǔ)，這些學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是，面對(duì)大量詞匯，要會(huì)讀下來(lái)是很難的，更不用說(shuō)是去認(rèn)、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡(jiǎn)單詞之時(shí)，同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音輔音有相似，因而對(duì)此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo)，學(xué)生試著拼讀出來(lái)，同時(shí)對(duì)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，不用花太多的時(shí)間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其他語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)的影響。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽(tīng)力訓(xùn)練，增加對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看，聽(tīng)力理解是一個(gè)包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲(chǔ)存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過(guò)程。在此過(guò)程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽(tīng)音者首先必須熟知和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、音調(diào)，包括語(yǔ)流中的音素、連讀、重音、略讀的知識(shí)，因?yàn)樵S多英語(yǔ)單詞單獨(dú)發(fā)音與在語(yǔ)流中的發(fā)音是不同的。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意，這時(shí)的語(yǔ)音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對(duì)話，句子不能上口，思想感情就難以表達(dá)，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我實(shí)踐和參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。
英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大局部用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分勝利的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成績(jī)感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，小朋友們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助小朋友們更好的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇二
小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進(jìn)行交流。特別是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們?cè)敢夥e極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要從心理和行動(dòng)上為學(xué)生創(chuàng)造好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理和思維過(guò)程，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使整個(gè)課堂充滿學(xué)生的智慧。小學(xué)生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這種思維。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的減法”時(shí)，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：森林里有5只兔子，獵人開(kāi)槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個(gè)學(xué)生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“一只兔子也沒(méi)有了，剩下的兔子都嚇跑了?！焙芏鄬W(xué)生都同意這個(gè)答案。這時(shí)一個(gè)學(xué)生又說(shuō)了：“還有3只兔子?！逼渌麑W(xué)生都說(shuō)這個(gè)答案不對(duì)，教師問(wèn)學(xué)生：“你能給大家解釋一下，問(wèn)什么你認(rèn)為還有3只兔子嗎？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來(lái)的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學(xué)生和教師都鼓起掌來(lái)。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案時(shí)，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)思維的積極發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素。
（一）小學(xué)生的耐心方面。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過(guò)于復(fù)雜，計(jì)算步驟又多，就會(huì)使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學(xué)生計(jì)算的積極性會(huì)受到打擊，影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。
（二）小學(xué)生的注意力較差。
小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地和其他學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是體現(xiàn)出了計(jì)算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計(jì)算過(guò)程中會(huì)把題目中的數(shù)字或運(yùn)算過(guò)程中的數(shù)字看錯(cuò)，從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（三）小學(xué)生對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)反感。
在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師為了集中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，給出學(xué)生大量的計(jì)算題目。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算時(shí)，還能保持較高的積極性。由于計(jì)算題比較枯燥，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸減弱，使他們?cè)诤竺娴挠?jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計(jì)算的速度，也影響到計(jì)算的正確率。
在提高學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練。
在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們具備快速、正確、靈活計(jì)算的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，在進(jìn)行筆算時(shí)，學(xué)生能把通過(guò)口算獲得的能力遷移過(guò)來(lái)，使筆算速度也相應(yīng)提高。這個(gè)訓(xùn)練要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使學(xué)生能從訓(xùn)練中不斷獲得提高。
（二）在理解算理上多下工夫。
在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的概念進(jìn)行理解，通過(guò)理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，為計(jì)算能力的提高打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練獲得突飛猛進(jìn)的計(jì)算能力。為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把這些法則編成兒歌或順口溜，同時(shí)還要讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)把這些法則運(yùn)用到計(jì)算中，才能不斷提高他們的計(jì)算能力。
（三）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，教師要讓學(xué)生在良好的計(jì)算習(xí)慣過(guò)程中不斷提高，使他們?cè)谧x題、解題過(guò)程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學(xué)生審題能力時(shí)，我請(qǐng)教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老教師，他們告訴我，在學(xué)生審題時(shí)讓他們把題目小聲地讀出來(lái)，可以避免他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)看錯(cuò)題目中的數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來(lái)提高計(jì)算的正確率。有的教師想通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，這樣反而會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)習(xí)效果不佳。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使學(xué)生的思維更有條理。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)計(jì)算題目。在計(jì)算時(shí)，既要保證計(jì)算的迅速，又要使計(jì)算的正確率不斷提高。為了減少學(xué)生的錯(cuò)誤率，教師還要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，使他們?cè)谟?jì)算完成后形成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)“活”起來(lái)，即讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來(lái)，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
實(shí)踐表明，通過(guò)尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：
1、把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整合教材，重組知識(shí)。2、把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。如：在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，可問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中其它的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來(lái)。
問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來(lái)了。
教師請(qǐng)兩次都站起來(lái)的同學(xué)，說(shuō)出他們自己報(bào)的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請(qǐng)找一個(gè)最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個(gè)最大的，最小的是6。
師：說(shuō)得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個(gè)最大的公倍數(shù)，所以研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)的問(wèn)題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。
這里，老師從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。因?yàn)閳?bào)數(shù)游戲是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù)，并請(qǐng)符合條件的學(xué)生“站起來(lái)”這一動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來(lái)。他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站兩次，為什么會(huì)站兩次?教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學(xué)生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學(xué)生理解知識(shí)，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。
過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師教的過(guò)程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和體驗(yàn);過(guò)去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造;過(guò)去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個(gè)體的差異，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，面對(duì)新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。只有營(yíng)造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動(dòng)手能力等，才會(huì)使學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來(lái)：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說(shuō)完，其他學(xué)生都喊起來(lái)：“老師，他編錯(cuò)了?！边@位同學(xué)難過(guò)地低下了頭，羞得快要哭了。這時(shí)，教師走到那位同學(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，這道題他沒(méi)編錯(cuò)，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異，過(guò)一會(huì)，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學(xué)也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信。“誰(shuí)能把‘3÷9’這個(gè)算式的‘3’重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙設(shè)計(jì)，走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所。
三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)做中學(xué)。
課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨(dú)特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，而不是學(xué)后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫下來(lái)的線段兩端都在圓的邊沿上。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結(jié)：大家通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識(shí)，其實(shí)，大家把圓對(duì)折后，描下來(lái)的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點(diǎn)就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)折圓片，描下折痕，仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個(gè)過(guò)程至少有以上的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇四
近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但因高職學(xué)生的生源參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，總體上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，和高職英語(yǔ)教學(xué)要求還是相去甚遠(yuǎn)。從筆者所接觸的高職學(xué)生來(lái)看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的最大困難就是單詞，英語(yǔ)單詞不會(huì)讀、記不住，更不會(huì)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)音教學(xué)恰恰是解決這一問(wèn)題的有效途徑。語(yǔ)音教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生逐步了解單詞詞形和發(fā)音之間的聯(lián)系，找到單詞記憶的捷徑，提高記憶單詞的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于他們利用諸如字典之類的工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。
筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，從48個(gè)音標(biāo)教起，再逐步過(guò)渡到基本語(yǔ)音知識(shí)及拼讀方法和規(guī)則的教授，最后是連讀與停頓、句子重音、語(yǔ)調(diào)、失去爆破等發(fā)音規(guī)律方面的內(nèi)容。
一、48個(gè)音標(biāo)。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生從未學(xué)過(guò)音標(biāo)，記憶單詞時(shí)僅機(jī)械記憶拼寫形式，而且不少學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)標(biāo)記英語(yǔ)發(fā)音。因此，有必要對(duì)48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)并逐漸學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的發(fā)音，學(xué)會(huì)辨音、標(biāo)音以及根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。具體做法：可以先從26個(gè)字母的音標(biāo)入手，然后系統(tǒng)教授48個(gè)音標(biāo)的分類、發(fā)音方法，讓學(xué)生分清元音與輔音、單元音與雙元音、清輔音與濁輔音等，而后進(jìn)入具體音標(biāo)的教學(xué)。教師可通過(guò)語(yǔ)音掛圖、口形舌位圖、真人示范等講解各個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握各個(gè)音的口形舌位特征，然后讓學(xué)生模仿，并對(duì)發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題，掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)語(yǔ)音概念。
在開(kāi)始講授拼讀規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練之前，先要使學(xué)生了解必要的語(yǔ)音概念，如什么是開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于音節(jié)的劃分缺乏基本的知識(shí)，而音節(jié)劃分是掌握發(fā)音規(guī)則時(shí)需要了解的基本概念。在讀單詞時(shí)，不少學(xué)生分不清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，讀出來(lái)的單詞似是而非。因此，有必要對(duì)這些基本的語(yǔ)言概念進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握。
三、字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。
學(xué)生熟識(shí)了48個(gè)音標(biāo)，并具備了基本的英語(yǔ)音節(jié)劃分等知識(shí)后，就可以進(jìn)行字母和字母組合發(fā)音規(guī)律總結(jié)和拼讀訓(xùn)練了。教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹常見(jiàn)的字母或字母組合的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生建立根據(jù)讀音拼寫單詞的概念，并督促學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中進(jìn)一步總結(jié)和驗(yàn)證。輔音和輔音字母組合發(fā)音比較簡(jiǎn)單，容易記憶，因此可以先教授總結(jié)出來(lái)的輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立起單詞詞形和讀音之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。元音字母和字母組合數(shù)量較多，可先從元音字母開(kāi)始，要求學(xué)生掌握元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，并輔之以學(xué)生熟悉的單詞作為例詞，再逐漸增加元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把字母或者字母組合與其發(fā)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，養(yǎng)成按照讀音規(guī)則正確拼讀和記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣。
四、意群與連讀。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在讀英文時(shí)不知如何斷句，因此有必要講清楚意群的概念和劃分方法，并在學(xué)生朗讀課文時(shí)不斷提醒和強(qiáng)調(diào)。另外，僅有少數(shù)高職生了解連讀知識(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有連讀的意識(shí)，在聽(tīng)力中經(jīng)常因?yàn)檫B讀而聽(tīng)不懂或者聽(tīng)錯(cuò)，而連讀是英語(yǔ)的常見(jiàn)現(xiàn)象，只有掌握了一定的連讀規(guī)律，才能在聽(tīng)說(shuō)中運(yùn)用自如，聽(tīng)懂說(shuō)話人的意圖，清楚表達(dá)觀點(diǎn)。因此，連讀訓(xùn)練應(yīng)該作為高職學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要英語(yǔ)教師常抓不懈，在講解英語(yǔ)單詞和句子時(shí)只要出現(xiàn)連讀就提醒學(xué)生并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的能力。
五、句子重音和語(yǔ)調(diào)。
高職學(xué)生朗讀課文時(shí)逐單詞念是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生缺乏句子重音的語(yǔ)調(diào)知識(shí)，讀或說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)從頭到尾一個(gè)調(diào)，因此有必要向?qū)W生傳授基本的重音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)。在授課過(guò)程中，升調(diào)往往是高職學(xué)生的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生尚未適應(yīng)升調(diào)的讀法，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
綜上所述，鑒于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在高職學(xué)生入學(xué)后教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快補(bǔ)上語(yǔ)音學(xué)習(xí)的空缺，使他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)既可以穿插到公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)選修課，最終的目的是讓學(xué)生具備單詞音標(biāo)的拼讀能力，能夠脫離教師自行拼讀和以語(yǔ)音知識(shí)為工具高效識(shí)記單詞，流利朗讀句子、篇章，改變英語(yǔ)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的狀況，克服障礙自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇五
我們都知道，數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的生活密不可分，與我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計(jì)算可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍的事物，它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，而學(xué)習(xí)的過(guò)程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師。
著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計(jì)算教學(xué)中的首要任務(wù)。利用口算、筆算和計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算時(shí)學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于做題，多練多做才會(huì)有一定的解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，降低解題錯(cuò)誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生的大腦會(huì)留下很深刻的印象，因此在計(jì)算數(shù)學(xué)試題時(shí)，要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)加深學(xué)生對(duì)試題的理解，提高學(xué)生計(jì)算能力?；A(chǔ)知識(shí)也是小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，計(jì)算存在問(wèn)題很有可能是對(duì)概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，要想計(jì)算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)于枯燥的法則，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)兒歌或有趣的小故事來(lái)引入。例如：“混合運(yùn)算”法則的講解就可以通過(guò)“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個(gè)弟弟一樣大，兩個(gè)哥哥一樣大；哪個(gè)在前先算誰(shuí)。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號(hào)，括號(hào)里是誰(shuí)先算誰(shuí)?！边@一首兒歌來(lái)帶入教學(xué)。
二、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識(shí)背景、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問(wèn)題的意境里面，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意境掌握，我們能夠通過(guò)以下幾個(gè)方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過(guò)引入生活經(jīng)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系。例如通過(guò)對(duì)紅領(lǐng)巾、書本的邊角進(jìn)行觀察，就可以推論出對(duì)角的基本認(rèn)識(shí)，而日常生活的購(gòu)物則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)“元、角、分”有一定的認(rèn)識(shí)。（2）要善于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的表征與學(xué)習(xí)的問(wèn)題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過(guò)“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個(gè)呼啦圈4個(gè)人，那么14個(gè)人需要多少個(gè)呼啦圈？”這一問(wèn)題建模來(lái)讓學(xué)生直觀演示，這樣就很好地提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解度。從教科書的問(wèn)題特點(diǎn)和學(xué)生的心理、年紀(jì)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的解題對(duì)于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響。
三、注重基礎(chǔ)掌握，強(qiáng)化練習(xí)。
每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的，所以解答計(jì)算題最先要做的就是對(duì)基礎(chǔ)原理、運(yùn)算法則的熟練掌握，學(xué)生計(jì)算能力的高低與對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度有密切的關(guān)系。例如學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，就必須對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，才能快速高效地解決問(wèn)題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對(duì)先計(jì)算括號(hào)內(nèi)再解決括號(hào)外、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識(shí)也會(huì)不斷提升難度，基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了?？谒愕挠?xùn)練也極為重要，不過(guò)數(shù)學(xué)始終離不開(kāi)多做多練，口算是計(jì)算一道問(wèn)題的基本能力，要通過(guò)思維的計(jì)算在頭腦中快速的解決問(wèn)題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要將“重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持”的原則貫徹落實(shí)下去，對(duì)于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的奧秘性。
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，不同的人會(huì)有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。比如簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)相加，教師可以通過(guò)讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學(xué)生通過(guò)比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來(lái)得出相同位數(shù)上相加減，滿十進(jìn)一的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一定的了解后，教師可以通過(guò)拓展學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，如根據(jù)舊知識(shí)7+5=12來(lái)加大運(yùn)算700+500=1200。教師在教學(xué)過(guò)程中還注意與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語(yǔ)言用詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且要激勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，原諒學(xué)生偶爾會(huì)犯的錯(cuò)誤，在課堂上通過(guò)師生的互相交流互相補(bǔ)充，歸納出問(wèn)題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問(wèn)題時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中組建討論小組，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時(shí)，0點(diǎn)上的退位點(diǎn)變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律。讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的真相，對(duì)于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊?，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答能力，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)不但對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度。因此，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇六
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)于計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開(kāi)展計(jì)算教學(xué)；同時(shí)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得計(jì)算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)缺乏興趣。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度比較高，而對(duì)于計(jì)算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹。
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字，至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏完整性的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題，而是在計(jì)算過(guò)程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，或者是在計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)字，或者是在計(jì)算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計(jì)算過(guò)程中漏寫數(shù)字，總之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一，教師講解計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計(jì)算題時(shí)，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來(lái)，在計(jì)算過(guò)程中不會(huì)舉一反三，對(duì)概念規(guī)則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。
1．培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的“計(jì)算意志”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng)，心算是以書面為基礎(chǔ)的，準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對(duì)性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些口算、心算比賽，題目的設(shè)置可以突出一個(gè)主題，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規(guī)律所在，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的.教學(xué)情境，同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對(duì)題目。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，仔細(xì)書寫，仔細(xì)檢查符號(hào)算法是否正確。寫作一定要認(rèn)真，要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號(hào)，在運(yùn)輸過(guò)程中書寫格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對(duì)齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。
3．端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計(jì)算方法，導(dǎo)致一旦遇到計(jì)算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題，就會(huì)失去耐心，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計(jì)算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計(jì)算能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇七
算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在課堂教學(xué)中，我們不能為了算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路是混亂的，有些方法是適得其反的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)并理解的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)有時(shí)所謂“最好”或“最簡(jiǎn)便”的方法是相對(duì)的，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對(duì)傳統(tǒng)的突破。
在10以內(nèi)加法教學(xué)中，如在教授“9加幾”的教學(xué)中，計(jì)算9+5時(shí)學(xué)生想出了很多種算法：(1)從9往后數(shù)，再數(shù)5個(gè)是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)算，(2)、(3)是利用“湊10法”計(jì)算，而運(yùn)用算法(4)、(5)的學(xué)生并沒(méi)有真正理解“湊10法”，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3來(lái)計(jì)算。如果這時(shí)教師不加以引導(dǎo)，可以想象會(huì)有很大一般部分學(xué)生對(duì)到底如何進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算感到迷惘。所以，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行反思與比較。大部分學(xué)生都會(huì)選擇“湊10法”這種高效的算法進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算，并在不斷用自己的算法和別人的算法進(jìn)行比較中，認(rèn)識(shí)到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)驅(qū)力。所以，算法的多樣化和最優(yōu)化之間是相輔相成的，二者缺一不可，都是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的過(guò)程。
繁難計(jì)算沒(méi)價(jià)值，基本訓(xùn)練不可停。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的要求進(jìn)行了大幅度調(diào)整，降低了要求，刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒(méi)有價(jià)值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。雖然在6年級(jí)教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積及利息等計(jì)算比較復(fù)雜，但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器的?，F(xiàn)在，復(fù)雜多樣的筆算可以說(shuō)少了很多，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容廣泛全面和綜合性強(qiáng)，因此必須強(qiáng)化基本的計(jì)算訓(xùn)練。但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時(shí)教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練，隨之帶來(lái)了學(xué)生計(jì)算正確率不斷降低的事實(shí)。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，第一，要激勵(lì)學(xué)生，幫助他們消除浮躁心理，從而養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的良好計(jì)算習(xí)慣。第二，要給學(xué)生充足的時(shí)間計(jì)算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法。第三，必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練。基本的口算訓(xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用2至4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過(guò)學(xué)生錯(cuò)例的反饋，尋找錯(cuò)誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。
轉(zhuǎn)換教師角色，嘗試建立新型師生關(guān)系。
變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育亦需要如此，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立師生共同創(chuàng)造、符合創(chuàng)新教育精神的師生關(guān)系;教學(xué)活動(dòng)切實(shí)以學(xué)生為中心，教師走下講臺(tái)更多地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，針對(duì)存在的疑惑和問(wèn)題適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在新型師生關(guān)系下主動(dòng)探索成長(zhǎng)。
就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專門的創(chuàng)新教育，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育，具體就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格等智力、非智力因素方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的文化知識(shí)教育內(nèi)容，是指與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基本知識(shí)，還有需要學(xué)生掌握并知道如何運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想、方法思考及分析、解決問(wèn)題等能力，特別是具備基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的根本，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和創(chuàng)新教育二者有效性的關(guān)鍵。
3打造數(shù)學(xué)魅力課堂。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。因此，從兒童的好奇、好問(wèn)，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。
例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退未見(jiàn))”時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9，54-6，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問(wèn)。這時(shí)教師適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問(wèn)：“個(gè)位不夠減，怎么辦呢?”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個(gè)性。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題?！薄罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。”鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在提問(wèn)方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)時(shí)，完全可以從小疑問(wèn)開(kāi)始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒(méi)有掌握?通過(guò)老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問(wèn)題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。
課堂提問(wèn)要適當(dāng)，讓學(xué)生思維聚焦。
課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)所提問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單而顯得價(jià)值不大，或要求不明確而不能令學(xué)生思維聚焦，或缺少必要知識(shí)鋪墊而使學(xué)生無(wú)所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。
真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識(shí);通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。為此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn);方式上要有啟發(fā)性。
4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
制定目標(biāo)，強(qiáng)化落實(shí)。
制定、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)檔案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外部標(biāo)準(zhǔn)，它必須通過(guò)內(nèi)在的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，但有的卻在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強(qiáng)化。對(duì)此，我設(shè)立了“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)檔案”，在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后(一般是2個(gè)月)發(fā)一份給學(xué)生。
讓其對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就(含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度)，取得成就的原因進(jìn)行總結(jié)，繼而找出學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服和改進(jìn)的問(wèn)題，列出學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的希望或建議，訂一個(gè)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)生干部評(píng)議，最后由教師給每位同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)情況作出等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，然后反饋給學(xué)生本人，學(xué)生本人看后由學(xué)習(xí)委員收集，裝訂成冊(cè)放在班上，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的資料或家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)頗有效果。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。在每堂課的情境教學(xué)中，特別要注意引入問(wèn)題與所涉及知識(shí)的相關(guān)性、類比性。上課的語(yǔ)言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng);知識(shí)的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
教師要善于收集數(shù)學(xué)中的一些趣味題、思維題、規(guī)律題，而我則盡量地將其分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)地出給學(xué)生，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭(zhēng)論而激動(dòng)漲紅的臉，讓我深深感動(dòng)。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開(kāi)了數(shù)學(xué)的大門，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計(jì)算能力，學(xué)生的計(jì)算能力要達(dá)到計(jì)算迅速、方法靈活、運(yùn)用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計(jì)算主要包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面，計(jì)算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計(jì)算能力？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一、講清數(shù)學(xué)算理，掌握計(jì)算方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。理解算理在學(xué)生掌握計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運(yùn)算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算法則才會(huì)記得牢固，這樣計(jì)算時(shí)才會(huì)有條不紊。
二、注重口算訓(xùn)練，提高口算能力。
口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，要想提高計(jì)算能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每天會(huì)利用課前二分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口算，通過(guò)口算簿、聽(tīng)算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學(xué)生，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行口答，對(duì)每組學(xué)生的口算時(shí)間進(jìn)行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時(shí)間為參考條件，比較各組的口算成績(jī)，哪組學(xué)生答對(duì)的題數(shù)最多，并且答題用所用的時(shí)間最少，哪組就獲勝。此時(shí)，我會(huì)針對(duì)比賽的結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)。
估算是檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的一種快速而又簡(jiǎn)便的方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要作用。課堂教學(xué)，為了及時(shí)滲透估算思想，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果，運(yùn)用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗(yàn)解題思路等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，以此提高估算的意識(shí)。同時(shí)，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用估算解決問(wèn)題，體會(huì)估算在實(shí)際生活中的實(shí)用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，尋找解決方法。
學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤既有普遍性又有相通性，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多，概括地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.犯科學(xué)性錯(cuò)誤：學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)不理解，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)下意識(shí)地犯了錯(cuò)誤；
2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目、沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對(duì)于已經(jīng)做好的題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤，在教師的指導(dǎo)下，很容易能糾正過(guò)來(lái)，但有些錯(cuò)誤深深根植于腦中，糾正起來(lái)會(huì)比較困難。因此，我會(huì)將收集的錯(cuò)題和易錯(cuò)的地方和學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。基于以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣。
部分同學(xué)做題時(shí)大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對(duì)于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒(méi)有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計(jì)算，以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)有序驗(yàn)算的習(xí)慣。
即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確，因此，驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率。事實(shí)上，筆算依舊是驗(yàn)算的主要形式，是保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中，在能口算就口算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在稿紙上筆算時(shí)，書寫要清晰有序，這樣，有利于學(xué)生迅速看到自己的錯(cuò)誤，從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計(jì)算興趣，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無(wú)味的計(jì)算題中，可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的好奇心與熱愛(ài)，課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。
2.介紹數(shù)學(xué)家的故事，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。
在課堂上適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，比如高斯定理的由來(lái)、陳景潤(rùn)是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，學(xué)生從樂(lè)中得益，從樂(lè)中長(zhǎng)智，提高計(jì)算能力。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練。
全面提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，還需加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。我會(huì)結(jié)合計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)不同層次的計(jì)算題。題型主要有三種：基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算算理和計(jì)算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯(cuò)題：針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的計(jì)算錯(cuò)誤，我會(huì)有針對(duì)性出一些相應(yīng)的計(jì)算題，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步減少計(jì)算錯(cuò)誤。提高題：設(shè)計(jì)一些可以簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力。特殊題：讓學(xué)生記住一些常用的計(jì)算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高計(jì)算速度。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導(dǎo)，更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯(cuò)誤意識(shí)，這樣我們的計(jì)算能力才有提高的可能性。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇九
摘要：隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng),較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來(lái)出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來(lái)的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題，所以本文著重探討這一問(wèn)題。
從畢業(yè)來(lái)到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒(méi)有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來(lái)我被安排到了6年級(jí)3班。一個(gè)年級(jí)偏大的年級(jí)。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過(guò)一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識(shí)點(diǎn)，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了。到我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對(duì)所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對(duì)全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
一、班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題也不盡相同。
接觸到的第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于其他班級(jí)是一個(gè)全新的班級(jí)，就是這些學(xué)生是新招生過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們被分到了一個(gè)班級(jí)。全班級(jí)20多名學(xué)生，明顯思維相對(duì)活躍。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒(méi)有答對(duì)。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長(zhǎng)的管教，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來(lái)完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題得到解決的方式。隨后我又從5年級(jí)開(kāi)始執(zhí)教。五年級(jí)班級(jí)出現(xiàn)了新的問(wèn)題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時(shí)間沒(méi)有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算，估算，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問(wèn)題一旦掌握的不扎實(shí)，到了六年級(jí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的漏洞。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過(guò)經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒(méi)有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來(lái)學(xué)校之前沒(méi)有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級(jí)偏大或偏小，班級(jí)同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。
計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒(méi)有依靠，沒(méi)有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒(méi)有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴?yán)蠋煹膶?duì)與錯(cuò)，并不會(huì)自我進(jìn)行知識(shí)的再加工，再判斷。所以對(duì)于學(xué)生很多學(xué)生并沒(méi)有任何的探索精神。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對(duì)于大部分薄弱的同學(xué)，針對(duì)于計(jì)算問(wèn)題，我有采用新的策略，同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開(kāi)始開(kāi)展的不錯(cuò)，后來(lái)再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這讓一個(gè)新的問(wèn)題浮出水面，就是學(xué)生知識(shí)掌握的膚淺，沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性。為此我將班級(jí)同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否，隨后從計(jì)算題庫(kù)中選擇題目布置給小組成員，組員做對(duì)了組長(zhǎng)加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動(dòng)下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級(jí)。由于我們的`班額小，所以相對(duì)于全體同學(xué)，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語(yǔ)文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語(yǔ)文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語(yǔ)文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，久而久之教師更樂(lè)于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)班級(jí)7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來(lái)一對(duì)多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來(lái)你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問(wèn)題，讓策略更加豐富。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十
摘要：數(shù)學(xué)教育是小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的一門重要課程,數(shù)學(xué)思維在我們生活中應(yīng)用廣泛,數(shù)學(xué)課業(yè)的好壞對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)影響。所以學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)從娃娃抓起。小學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)教育放在至關(guān)重要的地位。然而計(jì)算,則是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。綜上,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維,為他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學(xué)生品質(zhì);。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,我們的計(jì)算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢(shì),大人孩子們的計(jì)算能力越來(lái)越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對(duì)計(jì)算工具的使用得心應(yīng)手,如魚得水。我們大腦的計(jì)算機(jī)會(huì)少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學(xué)好數(shù)學(xué),提高計(jì)算能力,培養(yǎng)計(jì)算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平。
小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學(xué),家長(zhǎng)所影響。老師作為孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計(jì)算能力,培養(yǎng)計(jì)算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮孩子們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的教學(xué),對(duì)于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見(jiàn),清楚明了,看似沒(méi)有什么可以著重強(qiáng)調(diào),沒(méi)有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡(jiǎn)單,記住就會(huì)了。而對(duì)于孩子們,其實(shí)則不然。孩子們的思維還沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā),就像剛學(xué)走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應(yīng)該把計(jì)算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學(xué)的慢,也要一步一個(gè)腳印。只有計(jì)算能力學(xué)的好,養(yǎng)成良好的計(jì)算思維,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)游,面對(duì)表面相對(duì)不是特別美觀的景點(diǎn)(教學(xué)內(nèi)容),幽默詼諧的語(yǔ)言,耐心的講解和介紹,獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí),是為了更好地生活,而我們的知識(shí)又來(lái)自于生活。寓教于樂(lè),寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過(guò)家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂(lè)道,而加減乘除一學(xué)就會(huì)。孩子們不僅學(xué)會(huì)了加減乘除法,還了解到了計(jì)算在生活中的實(shí)際用處,讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué),愛(ài)上計(jì)算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學(xué)以致用。做外貿(mào)的小商販,英語(yǔ)水平有些要比我們大學(xué)畢業(yè)生還高,就是因?yàn)樗麄兠刻於荚谑褂?能力得到鍛煉。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高,計(jì)算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應(yīng)用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來(lái)各方面條件的提高。孩子們熱愛(ài)游戲,我們可以用多媒體教學(xué),將各種與計(jì)算有關(guān)的小游戲帶進(jìn)我們的課堂,更加充分的了解運(yùn)算的意義。我們可以使用專門為學(xué)生開(kāi)發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動(dòng)畫片,我們可以選擇把動(dòng)畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學(xué),以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識(shí)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn),做好學(xué)生們的領(lǐng)路人。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷學(xué)習(xí)其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會(huì)貫通,把前后知識(shí)合而為一,才能教會(huì)學(xué)生舉一反三。加強(qiáng)前后知識(shí)的銜接性,方能使學(xué)生不會(huì)丟了芝麻撿了西瓜,學(xué)前忘后。加強(qiáng)教育教學(xué)中自己能力的提升,在成為學(xué)生良師益友的同時(shí),把知識(shí)教授給學(xué)生。
不斷加強(qiáng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí),做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠全面檢測(cè),重點(diǎn)練習(xí)。認(rèn)真處理孩子作業(yè),重視每個(gè)錯(cuò)題,并認(rèn)真講解。分析錯(cuò)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計(jì)算題,可以請(qǐng)不同的學(xué)生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對(duì)自己的計(jì)算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學(xué)生樂(lè)于計(jì)算,善于堅(jiān)持的良好品質(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只有一小部分在課堂上完成的,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間還有自習(xí)課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說(shuō)的按部就班的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么,屬于我們自由支配的時(shí)間,自習(xí)課,課外自我學(xué)習(xí),我們是否可以管住自己,做到自律。手機(jī),計(jì)算機(jī)在那里寂寞無(wú)聊的招呼著我們,正在做計(jì)算題的我們,有些困,有些卷,有些無(wú)聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂(lè)于計(jì)算,善于堅(jiān)持,自律我們的習(xí)慣顯得尤為重要。不積跬步無(wú)以至千里,計(jì)算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堅(jiān)持開(kāi)始。
三、家長(zhǎng)要做好保駕護(hù)航,成為良好的后盾。
父母是孩子的第一任老師,父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,孩子們都耳濡目染,不學(xué)自成。所以作為家長(zhǎng)在孩子計(jì)算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學(xué)教育,父母是孩子學(xué)習(xí)道路上除老師之外的又一個(gè)導(dǎo)師。我們每天關(guān)注孩子學(xué)校學(xué)習(xí)了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學(xué)校學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)在此過(guò)程中,可以與孩子多多交流,多加引導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算思維,父母需要從我做起,樹(shù)立榜樣。
綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng),老師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體,家長(zhǎng)補(bǔ)充潤(rùn)滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
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小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十一
計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計(jì)算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。
學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計(jì)算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計(jì)算能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算的公式，計(jì)算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)字能夠養(yǎng)成獨(dú)特的敏感度。所以，在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無(wú)休無(wú)止的做題，想要學(xué)生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式反而會(huì)使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜，繁瑣的計(jì)算題，只會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。例如，在進(jìn)行《乘法計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又可以提高對(duì)數(shù)字的敏感程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個(gè)學(xué)生緊接著站起來(lái)說(shuō)“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再?gòu)牡谝恢粩?shù)起，中途出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要在班級(jí)上表演節(jié)目，一開(kāi)始“數(shù)青蛙”的過(guò)程可以慢一些，給學(xué)生思考的時(shí)間，在第二遍進(jìn)行游戲時(shí)，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過(guò)“青蛙游戲”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也在游戲過(guò)程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂(lè)，并且在潛移默化中提高了對(duì)數(shù)字的敏感程度。
二、簡(jiǎn)化難度，提高計(jì)算的速度。
學(xué)生計(jì)算能力一直得不到提高往往是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過(guò)程中無(wú)法應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，快速的找到最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，面對(duì)繁瑣的解題過(guò)程只會(huì)采用最原始的解題思路，計(jì)算最繁瑣的算式，計(jì)算難度往往比簡(jiǎn)便算法要增加許多，于是學(xué)生的計(jì)算速度大幅度減慢，計(jì)算錯(cuò)誤率也是大幅度增加。而計(jì)算速度，則是學(xué)生計(jì)算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計(jì)算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤頻出，計(jì)算一道題的時(shí)間是別人計(jì)算同樣一道題的二倍。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡(jiǎn)便的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時(shí)的作業(yè)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算而浪費(fèi)大部分的時(shí)間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計(jì)算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確，因此，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)律幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計(jì)算規(guī)則是———最后的個(gè)位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計(jì)算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計(jì)算結(jié)果是625，同理,55×55的計(jì)算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡(jiǎn)便算法傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計(jì)算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時(shí)，大幅度減少計(jì)算的時(shí)間的同時(shí)又可以獲得較高的計(jì)算準(zhǔn)確率。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算的習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好，在計(jì)算時(shí)沒(méi)有完整的計(jì)算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時(shí)分?jǐn)?shù)的流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒(méi)有意識(shí)到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無(wú)章的問(wèn)題。所以，教師在平常的教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在進(jìn)行計(jì)算題的訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)教師也要規(guī)范學(xué)生的書寫，只有書寫過(guò)程整潔干凈，學(xué)生在驗(yàn)算和檢查時(shí)才不會(huì)發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力。完整的計(jì)算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計(jì)算，驗(yàn)算四個(gè)步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開(kāi)始列算式進(jìn)行計(jì)算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計(jì)算算式等一系列問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時(shí)課堂的練習(xí)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個(gè)知識(shí)后，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請(qǐng)一名學(xué)生講講這道題要計(jì)算的是什么，在看題過(guò)程意識(shí)到計(jì)算這道題要注意的問(wèn)題是什么。同時(shí)，教師要注意對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算能力的提高不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對(duì)其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十二
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可以說(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂(lè)教學(xué)方法分類。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳?lè)是實(shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)。“體態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
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小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十三
摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對(duì)其進(jìn)行了分析。
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對(duì)于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動(dòng)手，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與加減法競(jìng)賽活動(dòng)中，這樣就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自我操作實(shí)踐能力。（2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過(guò)程中，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“小明有9個(gè)蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺(jué)得一人幾個(gè)蘋果才公平呢？”通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
二、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前五分鐘采用聽(tīng)算的方式，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識(shí)講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過(guò)程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡(jiǎn)算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一樣要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問(wèn)題，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力。（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長(zhǎng)久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會(huì)更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十四
摘要：新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，不僅能夠發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性功能，還能夠緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，便于構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)就是在創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用自身的想象思維參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。這種情趣教學(xué)方法主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣;運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情趣教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，最大限度地激活他們參與課堂學(xué)習(xí)的激情哈興趣;另一方面，能夠讓學(xué)生在這樣的情趣學(xué)習(xí)環(huán)境中豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在這樣民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍下，一方面，能夠激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和語(yǔ)言感知能力;另一方面，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。
筆者以為，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的想象思維，能夠進(jìn)行自由的交流對(duì)話;(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);(3)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的大膽質(zhì)疑精神;(4)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“犯錯(cuò)誤”，讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中不斷發(fā)展提高。
例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》(funwithenglish)unit1whoisyounger?的“l(fā)isten，readandsay”教學(xué)中，筆者就通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性：(1)要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上了解文章的大意;(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選學(xué)習(xí)同伴，分別扮演ben、suhai、jack等角色進(jìn)行反復(fù)的朗讀，要求學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上加深理解感悟;(3)教師注意以下核心詞匯的引導(dǎo)教學(xué)：classmate、lookthesame、any…or…、howoldis…?(4)要求學(xué)生在的基礎(chǔ)上能夠發(fā)揮自身的想象思維對(duì)對(duì)話進(jìn)行改變，變成一段小故事，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。這樣的教學(xué)方式，一方面，能夠有助于緩和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張氛圍;另一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)有效性。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法也是不可忽視的重要方面。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積極主動(dòng)的參與方式，不僅能夠發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性功能，還能夠幫助他們加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
筆者以為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，主要表現(xiàn)在：(1)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在彼此對(duì)話的過(guò)程中深入地理解感悟文章內(nèi)容;(2)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)的多種學(xué)習(xí)感覺(jué)器官，以此來(lái)滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性;(4)尊重學(xué)生的生命價(jià)值尊嚴(yán)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情展示自身的才華。
例如，在unit3askingtheway的“l(fā)isten，readandsay”教學(xué)中，我們可同如下的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)：(1)利用多媒體播放與此相關(guān)的教學(xué)影像資料，幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟;(2)鼓勵(lì)學(xué)生利用自我閱讀和小組朗讀比賽等方法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，以幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;(3)教師扮演mrsmith，學(xué)生扮演yangling，以師生對(duì)話的形式對(duì)文章內(nèi)容各進(jìn)行再現(xiàn);(4)要求學(xué)生在上述學(xué)習(xí)過(guò)后，完成文章后面的填空。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠滿足他們學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)愿望，從而提高學(xué)習(xí)效果。
3、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感形成性評(píng)價(jià)也是新課程英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。所謂形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展?fàn)顩r作出一種積極的評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助雪深個(gè)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)能夠合作精神。筆者以為，形成性評(píng)價(jià)方式，不僅能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感，更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感覺(jué)到自身存在的價(jià)值意義。
筆者以為，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神，滿足他們學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈愿望;(2)尊重學(xué)生的'個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分肯定他們?cè)诟髯宰罱l(fā)展區(qū)域內(nèi)的成果;(3)鼓勵(lì)學(xué)生就自身的學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容進(jìn)行同桌形成性評(píng)價(jià)和小組形成性評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的客觀性;(4)教師應(yīng)該根據(jù)不同的評(píng)級(jí)結(jié)果與學(xué)生不同形式的腳力，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我提高。
例如，在unit6planningfortheweekend的教學(xué)中，筆者就學(xué)生的閱讀表達(dá)、解題效果、對(duì)話表演等形式進(jìn)行形成性的綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，一方面，讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)受到教師的肯定和信任，便于進(jìn)一步激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性;另一方面，讓他們的學(xué)習(xí)自信心主動(dòng)地生成一種自我滿足的學(xué)習(xí)效能感，以此來(lái)促進(jìn)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展。
綜上所言，在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情趣教學(xué)方法，不僅能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地、愉快地學(xué)習(xí)，還能夠讓他們?cè)诔錆M人文色彩的環(huán)境氛圍下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而滿足他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[4]耿玉萍：牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)的嘗試[j]，考試周刊，第49期。
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小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十五
音樂(lè)學(xué)科究其本質(zhì)是一門藝術(shù)審美的學(xué)科，這一學(xué)科自身蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，音樂(lè)學(xué)科本身就是一門感染性極強(qiáng)的學(xué)科。這樣的學(xué)科在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用游戲教學(xué)法是非常適宜的選擇，通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，增加音樂(lè)教學(xué)的審美情趣，讓課堂教學(xué)充滿活力，以此促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)審美魅力的彰顯，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操。
小學(xué)生年齡比較小，正是喜歡游戲、對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡，這一階段的學(xué)生，如果長(zhǎng)期地被動(dòng)地接受教師通過(guò)灌輸方式傳授的知識(shí)，一定會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生壓力，由此我們要看到在小學(xué)音樂(lè)課中運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)法對(duì)緩解小學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的緊張情緒是非常有益的。除此之外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成也是非常必要的。
1.以趣味化游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師是音樂(lè)課堂的主宰，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更多的是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而實(shí)施的，如果將音樂(lè)課堂比作是一部正在上演的戲劇，那么音樂(lè)教師就是這部大戲的主要角色，學(xué)生充其量也只能算是這部課堂大戲的.配角，教師在教學(xué)中處在絕對(duì)的支配地位，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，只是被動(dòng)地接受教師的講解，長(zhǎng)此以往，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到了嚴(yán)重壓抑的同時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也變得日漸低落，教學(xué)缺乏應(yīng)有的實(shí)效。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入趣味化的游戲展開(kāi)教學(xué)，則會(huì)很好地解決上述的問(wèn)題，小學(xué)生的心理特點(diǎn)與成人不同，他們對(duì)事情的興趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激發(fā)起他們的好奇心，將游戲教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。例如，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常讓學(xué)生做一些有趣的游戲，如，敲擊不同水量的瓶子發(fā)出高低不同的聲音；以紅燈停、綠燈行的等一等的游戲引入，讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，通過(guò)這些趣味化游戲活動(dòng)的引入學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)會(huì)更加愿意參與，教學(xué)的效率也會(huì)因此明顯地提升。
活動(dòng)性游戲就是指在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與活動(dòng)的游戲，學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)的開(kāi)展中要盡量地扮演不同的身份，以多樣化的角色參與到游戲活動(dòng)中，以活動(dòng)性的游戲參與促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。例如，教師在教學(xué)《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物的角色，有的學(xué)生可以扮演小牛，有的學(xué)生可以扮演小豬，還有的學(xué)生可以扮演小鴨等等，不僅于此，在學(xué)生扮演不同小動(dòng)物的角色的同時(shí)，還要跟隨著該首歌曲進(jìn)行相應(yīng)的演唱，有的以小豬的腔調(diào)演唱，有的以小鴨子的腔調(diào)演唱，還有的以小牛的腔調(diào)在演唱，讓學(xué)生通過(guò)表演與演唱盡情地展示，在歡快的游戲活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，還極大地提升了教學(xué)效率。
3.以競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。
競(jìng)爭(zhēng)性心理是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)，在音樂(lè)游戲活動(dòng)的引入中，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適時(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，可以有效地激發(fā)小學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，競(jìng)爭(zhēng)性游戲的引入，可以激發(fā)學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)斗志，尤其是對(duì)一些原本對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)讓他們參與競(jìng)爭(zhēng)性游戲活動(dòng)時(shí)，情況就大不相同，這些學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被很快的點(diǎn)燃，原本在平常音樂(lè)教學(xué)中覺(jué)得很難理解的內(nèi)容通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲的引入，變得理解起來(lái)也輕松了很多，這樣的教學(xué)極大地促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，教師在講《沂蒙山小調(diào)》這一課時(shí)，教師先不急于將歌曲的名字告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先聽(tīng)這首歌曲，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行猜歌名的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，給這一歌曲命名，看誰(shuí)給歌曲所起的名字最恰當(dāng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)該首歌曲的理解是非常有效的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)法對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用依然面臨著許多的問(wèn)題，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的探究是非常必要的。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十六
游戲運(yùn)用得好，在教學(xué)英語(yǔ)中是有很大作用的。但用的不好的話，會(huì)讓課堂無(wú)法控制。怎樣讓游戲服務(wù)于教學(xué)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)。
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度。
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散;思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中。為此，我在教學(xué)中作了一定的嘗試。
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who'she(she)?he(she)ismy...語(yǔ)句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)，互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了，通過(guò)游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言，并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。
二、角色的轉(zhuǎn)換和表演。
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)isthsyour/his/her.....?句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用isthisyour/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)論文篇十七
摘要：隨著全球國(guó)際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)作為新時(shí)代的教育主體模式越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，作為教育大國(guó)，我國(guó)小學(xué)生必須能夠靈活掌握信息技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門要結(jié)合自身國(guó)情，把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握學(xué)生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用教育。
隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)信息技術(shù)教育已經(jīng)施行多年，但是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的國(guó)際化全球化，中國(guó)的教育改革迫在眉睫。我國(guó)的教育部門應(yīng)該與小學(xué)學(xué)校聯(lián)手，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性模式，利用游戲教學(xué)的生動(dòng)性、模塊性，把游戲教學(xué)發(fā)揮到最大化，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，完成自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀。
小學(xué)教育一直是學(xué)生教育時(shí)代的重中之重，是學(xué)生接受教育的良好開(kāi)始，信息科技的大步前進(jìn)使得我們更要注重小學(xué)信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生眼光越來(lái)越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術(shù)課堂十分的枯燥，學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不到位，課下也做不到積極復(fù)習(xí)?？傮w來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)信息教育水平低下，質(zhì)量較低。
以往的信息技術(shù)教學(xué)一般采取死記硬背，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到信息技術(shù)的煩躁，導(dǎo)致效學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)技能跟不上時(shí)代的要求。隨著新課標(biāo)的應(yīng)用和教學(xué)模式不斷改革，教師對(duì)小學(xué)生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學(xué)模式正好可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)自發(fā)的實(shí)踐。以往的教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)奈的接受著知識(shí)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力普遍低下。游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學(xué)生再享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)信息技術(shù)，一舉兩得。讓游戲教學(xué)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，自發(fā)的提高學(xué)習(xí)的水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。
游戲教學(xué)模式主要應(yīng)用于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作技能鞏固兩個(gè)方面。首先，教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好理解所講內(nèi)容，快樂(lè)記憶。其次，教師通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固知識(shí)技能，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，具體應(yīng)用方法如下。
3．1結(jié)合講課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶：游戲教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)記憶。例如，老師在講授“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”時(shí)，老師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過(guò)游戲讓小學(xué)生熟悉鍵盤、鼠標(biāo)的操作方法，這樣小學(xué)生就會(huì)集中精力，在游戲的同時(shí)也就掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的具體操作，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)記憶，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用游戲叫法的時(shí)候，必須要牢固掌握相關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與完善。
3．2方便布置課后作業(yè)，鞏固相關(guān)知識(shí)技能：信息技術(shù)作業(yè)一直都是小學(xué)教師的難題，作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多交流，多分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)真正的感染到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新模式充滿著多元化的氣息，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)充滿著興趣與熱愛(ài)，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，可以在布置課下作業(yè)的同時(shí)，布置游戲作業(yè)，這樣小學(xué)生就有興趣完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過(guò)布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學(xué)生熟悉電腦操作要求，在娛樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)技能的鞏固掌握。
4總結(jié)。
游戲教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充滿期待和好奇?？傊螒蚪虒W(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12185720.html】
