新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 11:29:06
新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)
時間:2023-11-15 11:29:06     小編:飛雪

經(jīng)過總結(jié),我們可以更好地認識自己的不足。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是一個需要認真思考和探索的問題??偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣,可以幫助我們開拓思路,提高寫作水平。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前,通過自學(xué)對新知識有初步的認識,形成一定的知識表象,或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識,初步認識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說,課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用,為掌握新知識做好知識方面的準備。

通過預(yù)習(xí),給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識,這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

這節(jié)課是先安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)后再進行的,因為是剛開始實施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識的時候我從學(xué)生已掌握的知識點切入,讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之后,所獲得的知識。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋,讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行修正,再進行自我評價,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

知識目標:1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標:1、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、能舉出生活中的數(shù),再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。

情感目標:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點:掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點:1、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂,因此在教學(xué)本課時,主要采用如下的教法和學(xué)法:

1、布置預(yù)習(xí),引導(dǎo)探究。

先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解,再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強練習(xí)、強化反饋。

學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后,讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋,讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因為預(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要,要求學(xué)生能夠熟練運用能2、5的倍數(shù)的特征,因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí),來鞏固新知識。

1、走進課堂、匯報總結(jié)。

因為是預(yù)習(xí)后的課,所以我直接問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),你都學(xué)會了什么”從孩子們掌握的知識切入,進行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù)的概念,以及既是2的.倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。

2、嘗試練習(xí)。

檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識,要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題,以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。因為是預(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來鞏固新知識。

3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標地對下節(jié)課進行預(yù)習(xí),以便下節(jié)課的教學(xué)活動。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標是:

1.在具體的情境中,進一步認識分數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分數(shù)的意義。

2.結(jié)合具體的情境,進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學(xué)難點:理解“整體”與“部分”的關(guān)系。

由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識,上課時就先讓學(xué)生寫一個分數(shù),并說說它表示的意思。(通過讓學(xué)生寫分數(shù)、說分數(shù)表示的意思,其實是對分數(shù)意義的加深認識和理解,根據(jù)分數(shù)的意義,從而引出課題——分數(shù)的再認識。)。

課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時請4位同學(xué)到臺前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動,讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”

通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進行驗證,通過驗證,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時,同一個分數(shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)。

1、“說一說”:先是利用學(xué)生對分數(shù)的新認識,來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多,通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認識到:1/3對應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認識進一步有了提升;一個分數(shù)對應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。

2、“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖,讓學(xué)生明白:當我們知道了一個分數(shù)對應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學(xué)生對分數(shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。)。

3、“練一練”:第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分數(shù),通過看圖,思考:都是把整個圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個圖形的兩個1/2是否相同,重點理解“平均分”。這題其實是對:“整體不同,同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認識,進行了及時的練習(xí)和必要的鞏固和強化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動,體驗分數(shù)的對應(yīng)性,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。

(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對分數(shù)又有了哪些新的認識?(讓學(xué)生自由說出來。)。

(六)板書:板書與步驟同步,學(xué)生通過活動說出來的,我就把它寫了下來。

整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí);沒有注意細節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,對“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

一、歸總的實際問題。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值,同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練,自主探索意識和能力的培養(yǎng),從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(二)學(xué)情分析。

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實踐體悟中都曾滲及過,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗,對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心,教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?,初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

目標定位,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點,預(yù)定如下幾個教學(xué)目標:

1、知識與技能:能正確運用小數(shù)除法解決實際問題;培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法:采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化,體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

重點:能正確運用小數(shù)除法,培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點:提高學(xué)生分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景,以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,以解決問題為核心,以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會,采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動,使學(xué)生體驗探索的過程,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況,預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。

2、導(dǎo)入:這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題:解決問題。

(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣,把學(xué)生帶入到實際生活中,突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,將課內(nèi)外結(jié)合起來,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。)。

(二)、整理信息、提出問題。

1、出示例題:小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。

(1)大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息?

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周,提問:上周是什么意思?告訴我們什么條件?(上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件。)。

(2)提出問題:小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢?

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)提問題的情境,體會提問題在生活中的應(yīng)用,提生活中的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。)。

(三)、自主合作、探究問題。

1、深入分析。

(1)教師:現(xiàn)在同學(xué)們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

(2)想一想:可以先算什么?再算什么?結(jié)合課本上的相似例題11提示。

2、學(xué)生結(jié)合信息獨立思考,小組合作交流,幫助學(xué)生從量的角度對數(shù)量進行分析,自主得出答案。(教師巡查,確定學(xué)生發(fā)言)。

(設(shè)計意圖:組織學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)交流,激活學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的思路,把握小組合作學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)設(shè)恰當氛圍,組織學(xué)生交流,并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法,發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散,并給予及時評價和指導(dǎo))。

(四)、交流方法、解決問題。

1、指名說板,呈現(xiàn)不同的解題過程。

第一種:可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量。

725.76〔3=241.92(千克)。

再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。

241.92〔7=34.56(千克)。

答:每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

第二種:可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68(千克)再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56(千克)。

答:每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

2、小結(jié):分析問題時,我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。解答的每一步是求什么,心中都要很清楚。

(設(shè)計意圖:將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有,激勵創(chuàng)新,拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法,讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后,享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體驗成功,發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進課堂,又帶著問題走出課堂,走向更廣闊的空間。)。

(五)、嘗試訓(xùn)練、反饋評價。

1、出示課本例題11。

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克,每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克?

(1)先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,完成課本空白練習(xí)。

(3)小組交流,集體訂正。

2、出示做一做的情景圖。

(1)先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,完成練習(xí)。

(3)小組交流討論,著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。

(設(shè)計意圖::教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,幫助學(xué)生進一步掌握本課知識,形成技能,讓學(xué)生在解決生活問題的過程中,進一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。)。

(六)、布置課外作業(yè)。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標準教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》。

九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標定為:

1、認識目標:

通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標。

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標。

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。

為了完成上述教學(xué)目標,根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我以直觀教具為主要教學(xué)手段,采用小組合作的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以運動會為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學(xué)中,我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。

我首先以運動會為切入點,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

師:同學(xué)們,你們喜歡體育運動嗎?

生:喜歡。

這樣直接引出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。

(二)自主參與,探索新知。

這是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟:

1、談?wù)摻涣?,得出方法?/p>

在這一部分內(nèi)容里,我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生表揚和鼓勵,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,紙張逐一示出各種解決方法:

a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13;

b、先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著10、11、12、13;

c、先拿一盒放進箱子里,湊成十,“10+3=13”

師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學(xué)生自己選擇方法)。

提問:要算剩下的飲料一共有多少盒?怎樣列式?

板書:9+4。

師:怎樣計算這個算式呢?現(xiàn)在請大家拿出小棒,自己動手擺一擺。(教師巡視學(xué)生動手操作后)。

提問:盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)。

這一盒從哪里來?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)。

2、提出問題,解決問題。

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題,看誰提的多,并給予表揚。運用孩子們提出的問題,巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上,例如:

踢毽組合跳繩組一共有多少人?

9+3。

踢毽組和跳遠組一共有多少人?

9+7。

在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點,從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理,鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作,操作時智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時,我先讓學(xué)生動手操作,用擺小棒的方法計算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;讓學(xué)生自己想辦法移動小棒,根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況:

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12。

通過學(xué)生動手操作擺圓片,計算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路:

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,10再加6等于16。

這里我沒有強調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,只要能湊成十都是可以的。

(三)鞏固知識,解決問題。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題。

1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,這些障礙物就是“九加幾的算式,能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子,我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,讓學(xué)生搶答,看誰最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而鞏固新知。

(四)拓展練習(xí),尋找規(guī)律。

一年級學(xué)生注意力不持久,在突破重點難點之后,我運用直觀教學(xué),展示一個砌房子的游戲,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10。

9+2=11。

9+3=12。

9+4=13。

9+5=14。

9+6=15。

9+7=16。

9+8=17。

9+9=18。

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問,這個1到哪去了?學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,從而對“湊十法”進一步加深了印象。

(五)全課小結(jié),完善新知。

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評價時,我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可,學(xué)習(xí)的興趣會更好高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(六)課堂作業(yè)。

課本上p—98做一做的第三題。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

尊敬的各位考官大家好,我是今天的x號考生,今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。

新課標指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法,本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標要求的教師,深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍,活潑好動,好奇心強,初步形成了分析問題和解決問題的能力,但是自主性不強,因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標:

(一)知識與技能。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理,并能用筆算乘法解決實際生活問題。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程,提高分析問題、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀。

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會乘法運算的應(yīng)用價值,并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點是:理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時,所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,明確學(xué)習(xí)目的。

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

(一)引入新課。

數(shù)量=總量,并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。

導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于學(xué)生自然鏈接新知。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

人教版(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2.初步認識角,知道角各部分的名稱,會初步比較角的大小,學(xué)會畫角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示主題圖,學(xué)生觀察。

2、提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

(一)聯(lián)系實際,找角。

1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組活動:找角。

師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

(二)初步感知,指角。

師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。

生:不是,這是個點。

師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看(學(xué)生活動)。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)。

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作,折角。

師:請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,這張紙有角嗎?

生:沒有。

師:怎樣才能折成一個角?(師生折角,生高舉角展示)。

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說:自己折的角的頂點、邊在哪里?

(四)動手操作,演示活動角。

1、師:(出示活動角,兩邊重合)。

請同學(xué)們拿出活動角,跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:請你跟我這樣做。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:通過剛才的操作,我們知道角有大有小,角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),角的兩邊叉得越開,角就越大。

2、魔術(shù)。

師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師:角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較角的大小。

師:(課件出示)猜一猜,下面兩個角,哪個大?哪個小?

師:怎樣驗證?(打開p40,用三角板驗證)。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示:兩個角重合)。

(五)體驗感悟,畫角。

1、師:我們已經(jīng)認識了角,請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。

2、展示學(xué)生畫的角。

師:畫得怎樣?

3、師示范畫。

師:想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

三、鞏固拓展(游戲)。

電腦出示:下面圖形哪個是角。

2、師:現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示:下面圖形中有幾個角?

3、師:第三關(guān)最難,誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個角?

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,引導(dǎo)小組討論:圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認識,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程,找角——指角——折角——做角——畫角,無一不是學(xué)生的主動操作與探索,可以說,正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會,才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動體驗。

我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中,建立角的表象,豐富了對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

(同學(xué)們都拍手稱好)。

故事講完后,由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順水推舟地引出課題,并板書:三角形的特性。

a:三角形的定義。

師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當中。問題的懸念,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識,起到一個溫故而知新的效果。同時,教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚,這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程設(shè)計意圖。

b:認識三角形的特征。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個部分的名稱,再請學(xué)生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法。

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),讓學(xué)生作出正確的判斷。

d:三角形的穩(wěn)定性。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準備好的學(xué)具,通過對比、推拉三角形與四邊形,交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué),獨立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)的樂趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并通過練習(xí),使學(xué)生對高有一個整體的認識,從而突破這節(jié)課的重難點。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)過程設(shè)計意圖。

師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢?”

1、生活中的三角形。

a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、

第1題,說出下面每個三角形的名稱,并各畫出一條高。

第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個問題,既打開了學(xué)生心中的疑惑,又達到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性,并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,達到“學(xué)以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。

b:小組合作,擺出七巧板,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進行小組評比。

師:今節(jié)課你掌握了什么?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,評價得失。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,也可以寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失,促進學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,并且在今后的生活和進一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。

根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標的要求,以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點,我制定了一下的教學(xué)目標:

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,并能進行正確的計算。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

根據(jù)新課標的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,同時,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。

新課標指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會自我評價,體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的,入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

(一)教學(xué)內(nèi)容:認識幾分之一,義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。

(二)教材所處的地位和作用:

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分數(shù)的教學(xué)分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識,第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分數(shù)知識。

本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的。

(三)教學(xué)目標:

1、知識教學(xué)點:初步認識分數(shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。

2、能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4、創(chuàng)新開發(fā)點:通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

二、說教法。

1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認識。

小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗,大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

三、說學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)策略。

在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。

2、合作學(xué)習(xí)策略。

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補短,增長見識,真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時,學(xué)生的表達能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強,為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。

數(shù)學(xué)不是符號游戲,而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此,在探索新知之前,創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,讓學(xué)生思考:當只有一個月餅,兩個同學(xué)互相謙讓,都不肯吃時,該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,引入對新知的探究。

(二)自主探究、合作共研。

就本節(jié)課而言,感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

1、認識二分之一。

當結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半后,激疑:半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分數(shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準備。

2、認識四分之一。

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:自選長方形,平均分成二份,每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。

3、創(chuàng)造幾分之一。

在揭示課題后,回到主題圖,讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到,生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中,深化對幾分之一的認識。并在交流,展示的過程中,獲得成功的喜悅,體會創(chuàng)造的樂趣。

(三)應(yīng)用辨析深化認識。

通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中,深化對幾分之一的認識。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸。

課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理,并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進一步加深對分數(shù)的理解。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

今天,我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。課程標準更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗,學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法;為了直觀比較每種花的多少,引出條形圖,使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的,沒有給出每種花的數(shù)量范圍(頻數(shù)范圍),只是在每種花的下面給出空,讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個小格代表什么,怎樣看圖查找數(shù)據(jù),怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們喜歡什么顏色,體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程,初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

本節(jié)教學(xué)重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù),初步感受條形統(tǒng)計圖、認識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題,理解統(tǒng)計的意義和作用。

基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實際情況,從課程標準的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下幾點:

1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2.通過各種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程,體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗統(tǒng)計是有用的,統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的;初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:

首先說說教法的設(shè)想:本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

再來說說學(xué)法的設(shè)想:《標準》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,體驗統(tǒng)計的全過程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,發(fā)展能力。

要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了,門口放了好多漂亮的花籃,引領(lǐng)學(xué)生進入情景。

2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃,各有多少個,用什么辦法統(tǒng)計。

3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。(疑問:為什么要先涂色再來填數(shù)目?對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎?)。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手,創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個情境,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。

第一步,提出問題。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,小動物們進入游樂場??赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動物。

2.追問:它們各有多少只?估計學(xué)生回答不上來,問原因。因為動物們進入游樂場就看不見了,用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問:用什么方法來統(tǒng)計。

這里創(chuàng)設(shè)了問題情景,讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化,使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,產(chǎn)生主動參與的需求,為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。

第二步:解決問題。

1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準確,商量確定辦法,然后由老師報名稱,每組學(xué)生用討論好的方法記錄。

2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較這兩種方法。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計的結(jié)果填入表格中,鼓勵學(xué)生說說從表格中知道了什么。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境,讓學(xué)生動手、動腦,在實踐中體會比較簡單的記錄方法,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄,鼓勵學(xué)生的求異思維。

第一層:

1.練習(xí)統(tǒng)計:組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施。

2.把整理的結(jié)果填在表格里,說說從統(tǒng)計表中知道了什么?

學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中,使它對學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個故事情節(jié)貫穿,讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認識新知,探索新知,應(yīng)用新知。

第二層:

讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學(xué)課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),并填寫統(tǒng)計表。這一設(shè)計,不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,而且把統(tǒng)計回歸到生活,使學(xué)生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的,統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

第三層:

小組活動:一同學(xué)拋股子,其余同學(xué)統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),寓教于樂。

這堂課,我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),獲取知識,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。

(一)關(guān)于教材。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學(xué)段中,學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標準指出,在這一學(xué)段的教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(二)關(guān)于教學(xué)目標。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標:

1、使學(xué)生認識直線和線段,知道它們的特征,初步學(xué)會畫直線和線段。

2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點是認識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段。

教學(xué)難點是理解直線的特征。

(三)關(guān)于教學(xué)流程。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。

1、設(shè)疑激情:生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題“直線”。

2、引導(dǎo)探索:當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中,我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,并通過自主操作、交流,掌握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4、交流評價:學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識、新經(jīng)驗,無論是認知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,我設(shè)計了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境,引出數(shù)學(xué)問題)。

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,有假山、流水,還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,感受校園美景,激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色,成為一幅線描畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)。

4、匯報:以一株花為例,請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大,各線條間稍分開。指名分類,隨著學(xué)生的指點,線跳入相應(yīng)的框中,框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導(dǎo)探索。

1、認識直線:

(1)認識直線的特征:

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問:它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個名稱嗎?(板書:直線)。這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問:”還可以拉長嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來拉。教師問:”還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長,請你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線的一個特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征:沒有端點(板書:沒有端點)。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

自新課改以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,也就是說,在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時,無需再考慮算式的意思。然而正是在課標的理念倡導(dǎo)下,使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。

如:一根鐵絲,每次截取2米,4次共截取多少米?此題可以列式為:2×4或者4×2,可是到了五年級,由于受其影響,學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如:一根電線每次截取0.2米,4次共截取多少米?有學(xué)生列式為0.2×4,也有學(xué)生列式為:4×0.2,到底是0.2×4正確,還是0.2×4和4×0.2都正確呢,倘若按低年級的要求,又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢?如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少?而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義,即4的十分之二是多少。我認為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,正確列式為0.2×4,因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義,不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,因為它容易激活已有的經(jīng)驗,有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題,教學(xué)三個乘法豎式,各有重點。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來,就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求蘋果多少元,計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成96角,于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,以及每一步算什么,引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學(xué),學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。

第二個問題求每千克香蕉多少元,計算12×5。整數(shù)乘法中,小數(shù)乘法中,教材先在積的右下角點上小數(shù)點。

還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算,算法的得出在“試一試”后。所以,例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,需要及時鞏固,才能進入后面的教學(xué)。所以,每個問題解決以后,都要適量安排練習(xí),使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化,保障后面的教學(xué)能突出重點。

基于以上的要求,本人教學(xué)過程如下:

由一個生活中討價還價的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,這樣引出課題,學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。

1、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,引出蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3、獨立探索,讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法,知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理:繼續(xù)探索:12×5=?5.7×6=?學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí),最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場促銷活動,請同學(xué)幫忙買哪種比較合算,最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,只有多算、多練,才能提高口算以及計算的基本技能。學(xué)生能主動探索,找到計算的方法,由情景的引入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性;學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論,加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多,同樣小數(shù)乘法,各種可能遇見的問題都在這一教時完成,有些貪多不爛,部分同學(xué)在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中5種不同的種情,而且還要放手讓學(xué)生主動探索。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊52至53頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識目標:使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)退位減法的計算方法,并能正確的進行計算。

2、技能目標:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達能力。

3、情感目標:通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情,同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗到成功的喜悅。

說教學(xué)重點:本節(jié)課的重點是理解筆算三位數(shù)不退位減的算理,能正確用豎式計算,并驗算。

說教學(xué)難點:理解三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法的算理。

針對本節(jié)課抽象性較強,算理比較復(fù)雜,而二年級學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對較弱的特點,教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

首先出示舊知,以回憶只是為目的,引起大家的注意,之后出示大家熟悉的動畫片人物。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

學(xué)生能認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。

學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力,通過看一看、說一說、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

初步建立1分、1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。

四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準備)、鐘面模型等。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

1、 認知“秒”

請同學(xué)們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)

師:你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時

師:你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)

2、 自主探究,合作求知

(1) 認識秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)

師:(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報揭示:

a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針。

b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)

(2) 認識幾秒

b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學(xué)問其他同學(xué)答)

c.引出秒針從12繞了一圈,走到12,經(jīng)過了多長時間?

(3) 教學(xué)1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時走動。)

a.觀察驗證:秒針走一圈,是多少秒?(是60秒)分針走多少,是多少分鐘?(一個小格,是1分鐘)

師:1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)

b.板書:1分=60秒

(4) 體會1秒的長短

a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛,仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒。

b.剛才,我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,你能做一個動作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價值

1秒的確很短,但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長,再數(shù))

b.下面我們來做一個小游戲,一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來,咱們看一看誰估計的最準!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)

(二) 聯(lián)系實際,鞏固拓展

1、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3、你能說出誰是第一名嗎?

4、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?

同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡,現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!

(三) 全課總結(jié)

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師:今天我們利用了一節(jié)課40分鐘,學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識,相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒,做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五

圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程。它是對學(xué)生空間觀念,基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景,告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程,在思考與動手的過程中,讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。

最后,讓學(xué)生通過觀察,思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。

根據(jù)新課程標準的目標之一:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?!痹诮虒W(xué)設(shè)計上,通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索,并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中,經(jīng)常要用到等分圓,因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外,在畫圖前,怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵,也是本節(jié)的重點所在。課程目標:

1、通過圖案設(shè)計活動,鞏固有關(guān)圖形知識,進一步建立空間觀念。

2、熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。

能力目標:

1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點:在設(shè)計過程中,對圖案基本構(gòu)成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主,以經(jīng)歷探索,思考與分析的過程為重,在創(chuàng)設(shè)的生動,形象的背景下進行教學(xué)設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察,思考,交流與合作最終作出圖案的一個過程。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中,怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次,在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考,交流和組織語言表達的這樣一個過程,然后再演示作法,從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法,突出了重點。

3、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵,也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎(chǔ)上,還要鼓勵學(xué)生多觀察,多動腦,充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時,必須讓學(xué)生說出圓心在哪里,在分析出了圖案的基本構(gòu)成,明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后,那么按一定的順序和步驟,就能設(shè)計出一幅圖案來,從而便于難點分散,最終突破難點!

本節(jié)課以學(xué)生的實際操作為主,要求學(xué)生具有一定的動手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外,在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此,在課堂上主要采取積極引導(dǎo),主動參與,合作交流的方法來組織教學(xué)。

利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

p145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺,圓規(guī),三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案。(可在全班進行評比,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性)

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十六

教材按照由易到難的順序,分別安排了兩部分內(nèi)容,單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學(xué)內(nèi)容,教材在設(shè)計單一標準的分類活動中,主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標準,掌握分類的基本方法,沒有提出過高要求;教材第39頁就是不同標準的分類教學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,同時,各種能力得到提高,讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)對事物進行分類,但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途,如可以吃)進行分類。因此,在進行教學(xué)時,單一標準主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標準,掌握分類的基本方法;不同標準的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

1、能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3、在分類活動中,體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

學(xué)會對物體進行分類的方法,體驗單一標準下的一致性。

體驗不同標準下的多樣性。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十七

在新課程背景下,計算課到底該怎么上,是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題?!八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標準提出的重要理念之一,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考,為學(xué)生提供交流各自想法的機會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進學(xué)生的個性發(fā)展。為此,我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫?,我們認為,算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算(解題)方法;算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進行多樣計算(解題)的基礎(chǔ)上,能從不同的角度思考問題,形成多種解決問題的策略。

在研究的過程中,我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣-獨立思考,探究算法-交流算法,理解算理-體驗感悟,優(yōu)化算法-聯(lián)系實際,應(yīng)用拓展-歸納評價,激勵創(chuàng)新。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容,旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,匯報我們初步的研究成果。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路。

在學(xué)習(xí)本知識之前,學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)理解了乘法的含義(幾個幾),掌握了乘法口訣,因此,本堂課“新”的地方是:當每一份的個數(shù)相等時,可利用乘法分配律合起來算,在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維較活躍,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較強,能主動發(fā)表自己的意見,也能聽取其他組員的意見;學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性也較強,但在表達自己的想法時,許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法,因此,在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,我們制訂了如下的教學(xué)目標。

1、通過在情景中提出問題,解決問題,初步感知乘法分配律的思想,并能進行相應(yīng)的計算。

2、通過獨立思考、合作交流等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力,思維的靈活性和發(fā)散性。

3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想,并能進行相應(yīng)的計算。難點是理解算理,初步感知乘法分配律的思想。

為達到教學(xué)目標,突出重點,化解難點,并能很好地與課題聯(lián)系起來,我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時,新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,在計算教學(xué)中,如何恰到好處地滲透解決問題呢?在我們研究課題中也提到:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材,從中引出數(shù)學(xué)問題,開展教學(xué),使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣。因此,在教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景,設(shè)計了一連串的問題情景,學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,充分激發(fā)起他們的求知欲,“一共有多少個羽毛球?”、“一共有多少個隊員?”看似是一個個簡單的生活問題,實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,即如何計算“幾個幾加幾個幾”,將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合,學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法,又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,理解算理。

教學(xué)中,我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,給他們足夠的時間獨立思考,自主探究算法,學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后,得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時,我也充分放手,讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,但當學(xué)生表述不完整或錯誤時,及時給予幫助或糾正,讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,從中使學(xué)生體會到算法的多樣化,感悟同伴算法的特點,理解不同算法的算理。

三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法,感知乘法分配律。

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題,也是大家爭論的焦點。我們認為,算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中,就應(yīng)該優(yōu)化,但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的,而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的,是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認為最好的算法,但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,學(xué)生在不斷地體驗中,感悟到這一方法能使運算簡便,從而自然而然地應(yīng)用這一方法,在算法優(yōu)化的過程中,感知乘法分配律。

四、精心組織練習(xí),在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

在生活化情境中設(shè)計開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,設(shè)計了一組既具有層次性,又具有開放性的練習(xí),使學(xué)生多一份感悟,多一份理解,提供更多創(chuàng)新的機會,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1:由圖過渡到算式,提供給學(xué)生最基本的練習(xí),這種練習(xí)是最枯燥的,為激發(fā)學(xué)生的興趣,回答正確或能說出想法就獎勵小星星,體現(xiàn)了評價的激勵機制,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,將課堂氣氛推向了**。

練習(xí)2:由練習(xí)1巧妙地變化出:“蔡老師一共獎了多少顆星星?”這一問題情景?讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈,算一算,從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同,圈的方法也不一樣,從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流,使學(xué)生感受到方法的多樣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、無論從整數(shù)乘法的定義來看,還是從乘法的實際應(yīng)用來看,幾個幾是更為基本的含義,幾的幾倍是派生的,為突出重點,本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍(即書上的例2)將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學(xué)習(xí),因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實,這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十八

1、說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動課《我長高了》。

2、教材簡析:

《我長高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認識基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的測量長度的活動。在測量長度活動中,教材通過讓學(xué)生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動,加深對厘米和米的認識,學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

3、教學(xué)目標:

(1)在活動中學(xué)生進一步鞏固對厘米、米的認識;

(3)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,滲透簡單的統(tǒng)計思想。

這部分的教學(xué)重點是學(xué)生掌握正確的量物體的方法,會進行簡單的測量活動。教學(xué)難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。

根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點及本課教學(xué)內(nèi)容的特點,我設(shè)計了一條通過教師啟發(fā),學(xué)生動手操作,從感知中加深對厘米和米的認識,掌握正確測量方法的途徑,采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

為了使教學(xué)目標得以順利實現(xiàn),在重視教法選擇的同時,更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、猜測感知:通過猜一猜講桌和窗的長度,感知厘米和米的和長度。

2、動手操作:引導(dǎo)學(xué)生動手實際測量物體的長度,掌握正確的測量方法,同時加深對厘米和米的認識。

3、歸納概括:在活動中,教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù),使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法,積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。

4、自由測量:通過指導(dǎo)學(xué)生自由測量,想一想,議一議,讓學(xué)生自己探索知識。

本課時計劃分四個教學(xué)環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點,提出不同層次的要求,逐步達到教學(xué)目的`。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望。

1、溫故鋪墊:比劃出1厘米、1米的長度,目的是喚起學(xué)生對厘米和米實際長度的回憶。

2、談話創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎?通過大家自由猜測,加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

第二個環(huán)節(jié):實際測量,掌握方法。

在這個環(huán)節(jié)中,首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長和窗戶的寬,驗證剛才的猜測是否準確;然后教師將學(xué)生測量的結(jié)果收集在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題,為什么有的會不一樣?學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測量時方法不對,因而出現(xiàn)了誤差;最后教師針對這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考,正確的測量方法應(yīng)該是怎樣的?在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象,從而使每個同學(xué)都能掌握測量的正確方法,并將此方法運用到實際生活中。

第三個環(huán)節(jié):滲透統(tǒng)計內(nèi)容,建立感性認識。

1、談話引入:猜一猜同學(xué)的身高大約是多少?怎樣知道猜測結(jié)果是否正確?

2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。

3、分小組開展活動,測量自己的身高。

4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計表,初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。

5、讓學(xué)生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容,逐步滲透統(tǒng)計初步知識,建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識。

第四個環(huán)節(jié):自由測量,深化發(fā)展。

在這個環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生去自由測量,想測量什么就測量什么,通過對各種不同實物的測量,鞏固正確的測量方法,學(xué)會使用各種測量工具,同時也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十九

一、教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容。

二、教材分析。

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,讓學(xué)生通過具體操作,體會中括號的意義,中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對新知識有較強的求知欲望,喜歡在活動中學(xué)習(xí);并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四、教學(xué)策略。

1、教學(xué)方式:

2、學(xué)習(xí)方式:

建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。

五、評價方式。

新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中,互相學(xué)習(xí),共同成長。

六、教學(xué)流程。

(一)好奇中創(chuàng)造。

(二)討論中理解。

360÷(12+6)×5。

360÷[(12+6)×5]。

(三)嘗試中規(guī)范。

240÷[3×(17-7)]。

(四)質(zhì)疑中發(fā)展。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成,那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。

新課標小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二十

1、教學(xué)內(nèi)容:我說課的教學(xué)內(nèi)容是()。

2、教學(xué)地位:本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標:

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

(2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索()的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、教學(xué)重點、難點:為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標,我確定了本課的重點和難點,教學(xué)重點是(),教學(xué)難點是()。

從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點,化解難點,我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

(2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”:教師通過設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營造探究新知的氛圍,有目的,有計劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程,從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

(3)運用遷移,深化提高:運用知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出(),讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序:情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(評價:從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),找準了新知識的起點,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)。

這一程序主要安排()個教學(xué)環(huán)節(jié):

(評價:讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了(),充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)。

1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。

2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)過加法計算,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法,為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。

3、教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求和對教材的理解、分析,以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點,我將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為:

(1)使學(xué)生進一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。

(2)學(xué)會結(jié)合具體情境進行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng),同時,通過具體語境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱,因此在教學(xué)前我準備錄音帶和配套的畫面,以增強直觀形象性,符合學(xué)生心理發(fā)展的特點,而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算,并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們敢想敢問,敢于發(fā)表自己不同的看法,這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來,是優(yōu)課的一個重要特征,面對同一個問題,學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解,于是通過分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會,有效促進了師生互動、生生互動。

如:同學(xué)們,你們看過《藍貓?zhí)詺馊枴穯??你最喜歡誰?又如:“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識,今天它來到我們教室考考同學(xué)們,大家有信心嗎?等等。巧妙地滲透生活觀念,精心設(shè)計問題,借助“藍貓”這個可愛的卡通形象,創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境,自然地進入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法”中來。

(1)播放錄音帶,出示配套的畫面和題目:“藍貓”說:“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題?”長此以往,問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,通過學(xué)生討論,教師小結(jié),使學(xué)生進一步領(lǐng)會了估算的方法??墒?,如果“藍貓”想知道一個精確數(shù),你們說怎么辦?真可謂是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛各抒己見。如:用豎式計算;把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨立計算,再小組交流,最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間,而且使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法,進一步解決了本課的重點。

(2)接著聽錄音,從“藍貓”的錄音中,你學(xué)到了什么?(先跟同桌說一說,再發(fā)言匯報。)。

生1:我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。

生2:我學(xué)到了筆算加法時,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1。

生3:我還學(xué)到了在計算時,別忘記加上進位的1。如此,抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲,把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍貓”小故事,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進一步鞏固。

師:我為大家準備了幾個“藍貓”圖片,想要嗎?(出示“藍貓”圖片,你答對了圖片后面的題,“藍貓”圖片就屬于你。)此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生為能得到“藍貓”圖片,而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

連續(xù)進位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了,不拖泥帶水,有助于吸引學(xué)生的眼球。

反思:整個教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),“藍貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個教學(xué)過程,學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中,而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍貓”錄音的過程中,更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

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