總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們更好地規(guī)劃和管理自己的時(shí)間和資源，提高效率和競(jìng)爭(zhēng)力。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要盡量客觀、真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考，避免夸大或虛假。這些精選的心得體會(huì)檔案收集了許多不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠?qū)δ阌兴鶈⑹尽?/p>
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
英語(yǔ)新課程把新時(shí)期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能作為重點(diǎn)，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo)，面對(duì)全體同學(xué)，提倡同學(xué)從機(jī)械性、被動(dòng)性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)。并從實(shí)際理論為指導(dǎo)，以實(shí)際活動(dòng)支配為特色，能從課題結(jié)構(gòu)，實(shí)際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)為，從語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授向語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語(yǔ)法講解向培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^(guò)去對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際溝通的力量，英語(yǔ)老師要樂觀參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，同學(xué)要以劇烈的動(dòng)機(jī)，深厚的愛好在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中，來(lái)提高聽、說(shuō)、讀、寫的力量。
課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料，不少老師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)困難，有一部分同學(xué)實(shí)際功能達(dá)不到要求，針對(duì)這種狀況，老師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，仔細(xì)鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想，制造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，要依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使同學(xué)通過(guò)眼看、耳聽、口說(shuō)、腦想、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓(xùn)練，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路，將實(shí)際法、翻譯法、誰(shuí)知法的可取之處融合起來(lái)，關(guān)心同學(xué)熟悉語(yǔ)言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會(huì)、熟識(shí)、把握英語(yǔ)。
（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語(yǔ)言力量為動(dòng)身點(diǎn)，精講多練重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，大膽削減詞匯和語(yǔ)法的繁瑣講解。
（2）語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視狀況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語(yǔ)法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)，少搞脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言練習(xí)。
（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無(wú)效的習(xí)題和考題。班級(jí)人多，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊，我們應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)法，因材施教，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷，多關(guān)心，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動(dòng)，讓他們有參加實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師應(yīng)多采納pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語(yǔ)言操練活動(dòng)。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。照看到每一位同學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有位教育家說(shuō)過(guò)：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
??英語(yǔ)趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的，既便是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去它的魅力。
??為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段)，探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法?？鬃映山?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動(dòng)的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)的對(duì)象去感知。多媒體就擅長(zhǎng)于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
??總之，利用具體情景教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)：以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說(shuō)出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補(bǔ)充，就變成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當(dāng))小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結(jié)束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復(fù)習(xí)了單詞，也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。
??此外，教句子可進(jìn)行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同，采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學(xué)生學(xué)得有趣，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。另一方面，我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。
??課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可促使學(xué)生主動(dòng)、健康、生動(dòng)活地學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。因此，開展有益的英語(yǔ)課外活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要渠道。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣，如詩(shī)歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語(yǔ)角等等。教師要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，做到有計(jì)劃性，并不斷進(jìn)行總結(jié)調(diào)整，不要放任自流，切實(shí)注意有效性。但同時(shí)決不能把課外活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續(xù)，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語(yǔ)游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動(dòng)，不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。
??總之，英語(yǔ)教師不能照本宣科地教英語(yǔ)，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，把英語(yǔ)真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語(yǔ)真正當(dāng)成工具去用，在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
時(shí)間過(guò)的真快，高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動(dòng)參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給同學(xué)，合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間。沒有獨(dú)立思索就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)老師對(duì)時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的`調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到同學(xué)的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，假如老師對(duì)同學(xué)的要求整齊劃一，就束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和愛好特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了許多新的理論和學(xué)問(wèn)，同時(shí)觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)了《20__版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)自己的教研深深思考，對(duì)照新課標(biāo)，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，明晰了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向，那么根據(jù)新課標(biāo)的這些標(biāo)準(zhǔn)，在今后的教學(xué)工作中可以進(jìn)一步扎實(shí)如下做法：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，主動(dòng)鉆研，并且以最有效的方式獲取知識(shí)，取得進(jìn)步!
二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。
三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)，就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動(dòng)，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語(yǔ)教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識(shí)，探索教學(xué)之路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能與時(shí)俱進(jìn)!
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實(shí)，我們周圍有很多關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币婚T新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書寫關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。
俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書寫。其實(shí)，書寫也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣)，形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格(即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣中不斷取得進(jìn)步。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
今年暑假我有幸參與了英語(yǔ)新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn)，在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我不但收獲了學(xué)問(wèn)而且通過(guò)研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了樂觀的促進(jìn)作用。通過(guò)這次研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的“學(xué)問(wèn)灌輸”或是“學(xué)問(wèn)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)是學(xué)習(xí)主體而老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參加者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要非常重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共享，培育和進(jìn)展同學(xué)的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家共享。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能”放在教學(xué)目的'的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實(shí)踐力量。
古人說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿意之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的汲取學(xué)問(wèn)來(lái)保持新奇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和關(guān)心，我肯定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的老師。
總之，通過(guò)觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互溝通，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的熟悉；通過(guò)參加在線研討和溝通，我領(lǐng)會(huì)到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我熬煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人才智；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我共享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最終，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和熟悉又得到了進(jìn)一步的升華。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習(xí)才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，才能達(dá)到教書育人的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
另外，創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和反思。
新課程改革，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略。
1．教師要更新教學(xué)觀念。
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
2．教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。
究創(chuàng)新的能力。
3．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。
4．重視體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)化形成。
在教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)。向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)可以從以下兩方面著手：一是對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
二、真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”
教學(xué)過(guò)程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”。
教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”我們應(yīng)該做到：
1．自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的探索者。
2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3．差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
4．過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
5．創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。
教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教師的自身素質(zhì)。
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)老師應(yīng)做到：最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的愛是以對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。
五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題。
2．目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無(wú)邊際，費(fèi)時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用，片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3．面向全體不夠?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴(yán)重忽視了自身的主導(dǎo)作用，使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和安排的，但每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機(jī)械模式，牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一、落后而造成的。
師生教與學(xué)策略的改變。1.知識(shí)上的要求：我從高三下到高一，沒有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉(zhuǎn)變，加上對(duì)牛津教材的生疏，因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識(shí)的傳授，系統(tǒng)的整理；我對(duì)牛津教材有了一定的了解，同時(shí)結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上做了一些改變：注重基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合；清楚了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)多為第一次接觸，因此要反復(fù)記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習(xí)方面，每次給學(xué)生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學(xué)生能夠獲得成功；練習(xí)，考試限難限量，保證同學(xué)們?cè)谶^(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)只注重教師的教”，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實(shí)處，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認(rèn)真講，學(xué)生認(rèn)真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學(xué)習(xí)是有理論依據(jù)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì)使那些容易睡覺的學(xué)生課堂上精神振作；如果只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國(guó)慶長(zhǎng)假歸來(lái)，學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從我觀察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jī)，我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的開展。例如我校隔壁的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校，他們對(duì)小組學(xué)習(xí)快速的適應(yīng)能力我都感到驚訝。
三、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情，奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結(jié)果，久而久之，他會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦，最終放棄。所以，維護(hù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法：1.維持學(xué)生對(duì)高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中，他肯定已做好吃苦的準(zhǔn)備，并有從高中三年取得一定成績(jī)的理想。作為教師，在高中剛開始階段就要多費(fèi)苦心，維護(hù)好學(xué)生對(duì)高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講，教師一定要專心備課，讓自己的課上得精彩，學(xué)生愛聽而且能聽得懂；給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量，大部分學(xué)生能夠順利完成；經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，和他們多交流，他們緩慢的進(jìn)步中有沒有教師，教學(xué)資料，學(xué)校安排上一些失誤所致，我們不能一股腦將責(zé)任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮，要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易，很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)高一內(nèi)容角度考慮的，找到一些題目既能檢測(cè)高一單元?jiǎng)倢W(xué)內(nèi)容，又能不牽扯高二，高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事，除此之外，有的命題本身題意不清，不知所云，或者喧賓奪主，前后矛盾，這種低質(zhì)量的題目反而會(huì)引起學(xué)生思維上的混亂，得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目，然而我們現(xiàn)在很多教師并沒有在這方面投入精力，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在一次次小白鼠式的體驗(yàn)中喪失他們本就脆弱的信心，最終變得對(duì)這門學(xué)科排斥，厭學(xué)。我校對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度，階段檢測(cè)試卷難度系數(shù)也有明確要求，否則算教學(xué)事故論處，也是出于維護(hù)學(xué)生的自信心。
又是一年丹桂飄香的時(shí)節(jié)，我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(zhǎng)，收獲多多。
打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列，天印高中也在積極學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，爭(zhēng)取“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。
第三篇文章我還未完成，這個(gè)話題層面較小，主要談高三回頭教師對(duì)高一教學(xué)工作的適應(yīng)問(wèn)題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三，今年回到高一，對(duì)牛津教材高一內(nèi)容她也沒教過(guò)，我也希望從她這節(jié)課及她的構(gòu)想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構(gòu)想：（標(biāo)題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話。）。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
開學(xué)初，綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深知20xx版英語(yǔ)課改它主要體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡(jiǎn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面對(duì)全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹立為同學(xué)終身進(jìn)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時(shí)就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。
以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“用英語(yǔ)做事情”為主線，實(shí)現(xiàn)同學(xué)能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、共性進(jìn)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“進(jìn)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為同學(xué)供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)同學(xué)多思、多說(shuō)、多練，使同學(xué)在更輕松更開心的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和供應(yīng)大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使同學(xué)通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參加和溝通，形成語(yǔ)感；在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的`力量。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹立自信、有利于同學(xué)進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注意體現(xiàn)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡同學(xué)、同伴、老師、家長(zhǎng)等共同參加評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上的進(jìn)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)整、展現(xiàn)激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)取得的進(jìn)步，要敬重共性差異，除強(qiáng)調(diào)同學(xué)在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還提倡同學(xué)本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參加評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，聆聽邵景文老師的講座——國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向》，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會(huì)。
英語(yǔ)課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個(gè)方面：讀寫能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計(jì)算能力毋庸置言，這些年來(lái)，我們一直都在培養(yǎng)。進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，信息技術(shù)能力越來(lái)越重要，各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，作為班主任老師，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，需要及時(shí)完成教育教學(xué)主管部門安排的各項(xiàng)臨時(shí)工作，而及時(shí)、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無(wú)論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動(dòng)白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。
批判與創(chuàng)新思維能力，無(wú)論從國(guó)家層面和個(gè)人方面來(lái)看，是國(guó)家走向富強(qiáng)和個(gè)人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個(gè)人與社會(huì)交往能力是個(gè)人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會(huì)和諧穩(wěn)定所需要的。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語(yǔ)言能力方面，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶，語(yǔ)法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語(yǔ)言知識(shí)而已，遠(yuǎn)未形成語(yǔ)言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)特定的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽地參與到活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。文化意識(shí)，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化鑒賞，學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。語(yǔ)言的'學(xué)習(xí)離不開文化，文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的一個(gè)廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該具備的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
課標(biāo)英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。
作為一線英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過(guò)程，也是主動(dòng)參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活學(xué)生的已知，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
很榮幸能參加這次為期兩年的區(qū)農(nóng)村“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，讓我能與全國(guó)特級(jí)教師沈大安老師面對(duì)面地學(xué)習(xí)交流。這次培訓(xùn)雖然短暫，然而卻給了我一個(gè)接近賢者，親聆教誨的機(jī)會(huì)。
也曾奔波于全國(guó)特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，醉心地欣賞完他們的課堂杰作，感嘆之余，還是感嘆。為什么特級(jí)教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對(duì)教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設(shè)計(jì)出如此令人驚嘆的教學(xué)方式?種.種疑問(wèn)，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。
講座一開始，沈老師便切入正題——“如何進(jìn)行文本解讀”。聽了沈老師對(duì)文本解讀的看法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我對(duì)其中的一些方法有了新的體會(huì)。
1、放松心情，潛心會(huì)文。
自然的閱讀，是一種真實(shí)的體驗(yàn)，把自己的教材作為一篇優(yōu)美的文學(xué)作品來(lái)閱讀，既不會(huì)讓自己覺得有功利性，也讓自己體會(huì)讀文的愉悅。教師自己有了感受，才能把這種感受傳達(dá)給你的學(xué)生，才能讓學(xué)生在你的基礎(chǔ)上有不同的理解和不同的感受。
潛心會(huì)文，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言文字的探究。許多老教師都說(shuō)，上一篇課文你要抓住一個(gè)點(diǎn)去突破，那這個(gè)點(diǎn)是什么?我想，就應(yīng)該是我們深入解讀后所找到的那個(gè)點(diǎn)?？梢允且粋€(gè)句子、也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。從小處出發(fā)，突破文本。讓長(zhǎng)長(zhǎng)的課文因?yàn)檫@個(gè)句子，這個(gè)詞語(yǔ)變的簡(jiǎn)短起來(lái)，讓很深?yuàn)W難理解的課文因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
2、多元解讀文本。
我們閱讀文學(xué)作品，過(guò)去我們總是以作家為中心，現(xiàn)在我們打破作家中心，走向以讀者為中心，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)閱讀主題都可以發(fā)揮作用。不僅老課文可以讀出時(shí)代意義，而且還可以進(jìn)行多元解讀。沈老師舉的例子，讓我明白了這點(diǎn)。《再見了親人》，先讓學(xué)生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個(gè)層面大家都會(huì)做。然而做課老師又提出，親人是雙方的，那么我們?cè)倏纯?，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進(jìn)——課文寫的是抗美援朝時(shí)期，經(jīng)歷血與火的考驗(yàn)，志愿軍和朝鮮人民結(jié)成下骨肉親情。在今天和平時(shí)期，還有沒有這樣的親情?最后得出的結(jié)論是“只有人人擁有愛心，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭(zhēng)議，然細(xì)細(xì)想來(lái)，做課老師卻是對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀，他是對(duì)《再見了親人》做一個(gè)當(dāng)代解讀。他的當(dāng)代解讀讀出了對(duì)今天的孩子有教育價(jià)值的東西。
想想自己在平時(shí)的備課中，對(duì)文本解讀淺嘗輒止，缺少對(duì)教材深層次的理解和感悟，往往過(guò)分依賴教參，查閱現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄，把別人的設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢搬上課堂，對(duì)文本缺少個(gè)性解讀。這樣一來(lái)很難讓自己成為真正的主導(dǎo)者，相反卻成了別人勞動(dòng)成果的附庸品。也無(wú)法讓自己的課堂發(fā)出光彩，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行激烈的思想碰撞。
3、換位思考，站在兒童的角度讀文本，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
我們?cè)陂喿x文本時(shí)，不僅僅是讀者，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受，那學(xué)生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學(xué)生的想法與我們成人還是有一定的距離。我想在學(xué)習(xí)課文時(shí)，如何讓學(xué)生理解一些難的詞句，如何把握好整個(gè)主題傾向，是需要我們課前好好思索的。這個(gè)時(shí)候就需要我們站在學(xué)生的角度去想，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預(yù)設(shè)。站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，作為教師平時(shí)我們也可以多讀一些兒童文學(xué)，與學(xué)生互相交流心得，了解孩子的想法，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。
通過(guò)兩天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名語(yǔ)文教師知識(shí)真是不夠用啊，要成長(zhǎng)為一名真正大氣的、內(nèi)心雄厚的師者無(wú)疑需要不斷的學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)，而接近賢者，靠近大師應(yīng)該是一條有效的途徑。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
自教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。基礎(chǔ)教育課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。細(xì)讀新《課標(biāo)》，總結(jié)了以下幾方面的變化和感受：
一、靈活使用挖掘教材。
新課標(biāo)相比之下最大的變化應(yīng)該是教師對(duì)教材的解讀，以往的英語(yǔ)教學(xué)都是基于現(xiàn)有國(guó)本教材基礎(chǔ)之上的文本挖掘，但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源，有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構(gòu)的能力，這是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)敏感度。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩Ｒ驗(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。新課標(biāo)的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果，因此需要教師反復(fù)不斷地解讀和思考才能內(nèi)化成指導(dǎo)教學(xué)的理論主導(dǎo)。
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英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
《文本解讀與語(yǔ)文教學(xué)新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細(xì)介紹“文本解讀”的理論與實(shí)踐，同時(shí)又明確提出“寫作和口語(yǔ)交際乃文本解讀的兩翼”的語(yǔ)文教學(xué)新論著。孫紹振先生對(duì)本書做了前序，高度肯定了其理論與實(shí)踐的成就。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個(gè)案例的具體分析與評(píng)價(jià)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論是依據(jù)，案例是理論指導(dǎo)下的巨化，無(wú)論是理論還是案例，都對(duì)一線的語(yǔ)文教師有很大的啟迪意義的。
孫紹振先生說(shuō)：本書可能是新語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科建構(gòu)的開始，那么本書語(yǔ)文教學(xué)的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面。
下面從本書的核心、具體案例分析、讀后啟迪等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”
1.從理論上進(jìn)行論證。
本書先談了一些必要的理論，然后進(jìn)行探討“多元有界”說(shuō)，最后強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科的突破口，即文本解讀?！?/p>
本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國(guó)維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對(duì)象之中”“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀。
“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術(shù)奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”，這文字不僅再現(xiàn)直觀，而且那直觀中蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)是“我心中所有的”，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(dá)(如福樓拜所說(shuō)的“一詞說(shuō)”)、藝術(shù)表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉(zhuǎn)瞬即逝、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。
“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無(wú)”的內(nèi)涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學(xué)習(xí)《背影》僅僅體會(huì)出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護(hù)我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到，兒卻不領(lǐng)情”的無(wú)功利心的父愛、“不計(jì)子女錯(cuò)處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個(gè)性的，是本文的個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)所在。
引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、揭示乃至學(xué)習(xí)這個(gè)秘妙，然后轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學(xué)科乃至科學(xué)，賴以立身處世的根本依據(jù)。
緊接著該書又談到歌德的“秘密說(shuō)”、魯迅的“秘訣觀”，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”秘妙的有關(guān)探討。
歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對(duì)大多數(shù)人是秘密?！薄懊孛堋敝痪褪亲罹弑憩F(xiàn)力的藝術(shù)手段、表現(xiàn)方法，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”，具體說(shuō)就是敘述方式、描寫方法、章法、句法、詞法、修辭手段等，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內(nèi)容中的意蘊(yùn)，也就是前面所說(shuō)的“深層共鳴”。
歌德關(guān)于“秘密說(shuō)”的重要論斷解釋了文獻(xiàn)學(xué)藝術(shù)最值得驕傲也是最困難的任務(wù)：解釋形式秘密，找到深藏意蘊(yùn)，無(wú)論讀、寫都應(yīng)如此。按此，語(yǔ)文學(xué)科也能與數(shù)理學(xué)科一樣，成為能揭示奧秘、發(fā)現(xiàn)未知、帶來(lái)愉悅興奮感的一門科學(xué)。
魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應(yīng)該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應(yīng)該這樣寫的極要緊極精彩處”，多看別人作品的學(xué)習(xí)法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應(yīng)該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學(xué)習(xí)法”，因?yàn)橹懒恕安粦?yīng)該那么寫”，才會(huì)明白原來(lái)“應(yīng)該這么寫”的藝術(shù)奧秘、語(yǔ)言?shī)W秘。至于如何知道“不應(yīng)該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘。
由歌德、魯迅的理論進(jìn)行進(jìn)一步觀照，可以得出：閱讀教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊(yùn)”，或者更明白地說(shuō)就是要“作者是怎么寫的，為什么這么寫或?yàn)槭裁床荒敲磳憽?。本書依?jù)如此理論，結(jié)合實(shí)踐，也指出了幾個(gè)具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征、形式特征的三維結(jié)合)、還原法、比較法、關(guān)鍵詞語(yǔ)換詞法、錯(cuò)位美法、藝術(shù)形式分析法等。
在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后，本書又簡(jiǎn)要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進(jìn)行分析的?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡(jiǎn)單的生理快感，不能簡(jiǎn)單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個(gè)“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個(gè)“確定”?！爸腔蹖徝勒摗币箝喿x教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智能，使學(xué)生對(duì)此有自覺意識(shí)，不斷提高學(xué)生內(nèi)在的理性水平，達(dá)到課標(biāo)要求的“啟迪學(xué)生智慧”。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文本解讀是一種理解活動(dòng)，是一種提高理性認(rèn)識(shí)，感悟、把握、領(lǐng)會(huì)作品的秘妙的活動(dòng)。
從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語(yǔ)文閱讀教學(xué)有序化成為可能，也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的突破口在文本解讀。
那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點(diǎn)——“多元有界”。
2.具體闡述“多元有界”說(shuō)。
該書運(yùn)用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)?！熬唧w分析之所以值得強(qiáng)調(diào)，就是因?yàn)檫@個(gè)核心在近年的教學(xué)理論，甚至初期的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中都一度被幼稚地歪曲、甚至被排斥了”(孫紹振語(yǔ))。如何具體分析呢?分析的對(duì)象乃是矛盾，即“文本內(nèi)部矛盾、關(guān)聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關(guān)聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個(gè)矛盾的層次。比如顯見內(nèi)容與藝術(shù)奧秘的矛盾關(guān)聯(lián)、興奮點(diǎn)與全文的關(guān)系(點(diǎn)面矛盾或點(diǎn)面統(tǒng)一，因果關(guān)系)、美與真善的錯(cuò)位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說(shuō)“人人筆下無(wú)”的秘妙之處。
矛盾的來(lái)源還是與文本有關(guān)，包含文本內(nèi)部、與文本相關(guān)的背景、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來(lái)源與分析要以文本為基礎(chǔ)，或者說(shuō)以文本為界。
什么是“多元有界”呢?
形象地說(shuō)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，這是“多元”;但無(wú)論如何解讀，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”。
簡(jiǎn)要地說(shuō)，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀，“界”就是文本本身。
該書談到一些對(duì)“界”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為“界”是對(duì)“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。實(shí)際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”，創(chuàng)造性閱讀是產(chǎn)生出原文中的所“無(wú)”。批判性閱讀是在文本解讀基礎(chǔ)上進(jìn)行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎(chǔ)上，也可以不立足于文本解讀，就文中的某一點(diǎn)生發(fā)聯(lián)想，得出很個(gè)性的并且可能同時(shí)是很精彩的見解(即六經(jīng)注我)，或者于原文本是片面的，于藝術(shù)、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經(jīng))。
而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力、文本的不確定或空白等生成的。該書運(yùn)用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點(diǎn)、古今中外關(guān)于多元有界的論述等理論，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來(lái)的接受影響問(wèn)題。運(yùn)用伊瑟爾的召喚結(jié)構(gòu)以及空白理論強(qiáng)調(diào)“文學(xué)文本是一種召喚讀者來(lái)填補(bǔ)空白的結(jié)構(gòu)”。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
在王薔教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化及意義》一講中，提到對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)已達(dá)成四個(gè)共識(shí)，其中共識(shí)3：“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值、有溫度、有深度的教育，僅靠中介符號(hào)是難以實(shí)現(xiàn)的，而要依托語(yǔ)言符號(hào)背后所承載的優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)”給了我很大的啟發(fā)。以下是我的學(xué)習(xí)收獲：
在義務(wù)教育課程方案中指出義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義精神，加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的.社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雙基早已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，我們更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)中介符號(hào)去理解背后涵義，實(shí)現(xiàn)文化育人。
為了實(shí)現(xiàn)有意義、有深度的小學(xué)英語(yǔ)教育，我們教師可以依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，參考大觀念精心設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化；同時(shí)，在落實(shí)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)改革的主體作用，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開展貼近時(shí)代與學(xué)生真實(shí)生活的英語(yǔ)綜合教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，真正去打破英語(yǔ)課堂中的表層化、碎片化和表演化的現(xiàn)象；最重要的是教師需要挖掘語(yǔ)言符號(hào)背后的深層涵義，并借助其他的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，布置個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)。這樣也符合新課標(biāo)提出的工具性和人文性融合統(tǒng)一。
英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
這些建議充滿了人文關(guān)懷，不僅對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有益，還有助于改善師生關(guān)系，有利于師生的.身心發(fā)展。
在課堂教學(xué)方面繼續(xù)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同時(shí)還要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不能只停留在課標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)方法策略等一些字面內(nèi)容上，更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能領(lǐng)略新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。
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