通過寫心得體會(huì),可以更好地理清思路,提高學(xué)習(xí)和工作效率??偨Y(jié)要客觀公正,真實(shí)反映事實(shí),避免主觀臆斷和偏見的干擾。以下這些心得體會(huì)范文都是經(jīng)過精心挑選的,希望能給大家?guī)硪恍┖玫膯⑹竞退悸贰?/p>
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺(tái)階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后,才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1.確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2.落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3.進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4.采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4.但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二
在新課程改革的推廣過程中,作為教師越來越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用,是值得我們反思的問題。在這一次課堂教學(xué)改革中,我有如下心得體會(huì):
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式,并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì),由于自己剛教物理不到一年,還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,以后我會(huì)繼續(xù)努力的。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三
今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì),上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng),最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長(zhǎng)了不少的見識(shí)。今天的所聽所學(xué),無(wú)不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階!
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;
二、突出學(xué)生的主體作用;
三、突出教師主導(dǎo)作用;
四、突出教學(xué)重點(diǎn);
五、突出教學(xué)的層次性;
六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。
關(guān)于這幾點(diǎn),我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:
一、提出問題;
二、概括內(nèi)容;
三、賞析佳句;
四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。
接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:
一、帶著問題讀第二自然段;
二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?
三、勾畫出好詞佳句;
四、在旁批欄寫出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅碚f,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題?!?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí),而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。
我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí),讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時(shí),讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。
而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧有趣的語(yǔ)言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四
3月22日,我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間,張主任時(shí)而犀利,時(shí)而幽默的語(yǔ)言,深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓,我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得:
“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí),你還在拿根兒粉筆講課,學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話,卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后,而新型課堂以學(xué)為主,以學(xué)生的終身發(fā)展為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài),課堂真真正正屬于學(xué)生。
太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式,即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想,引導(dǎo)四種課型(學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課)如何上。其中,老師要說的寥寥無(wú)幾,而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,所以,學(xué)習(xí)小組的高效,才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。
此次報(bào)告中,學(xué)習(xí)小組如何分配,合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做遇到問題時(shí),如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié),都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。
新型課堂具有開放性和多元化,教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo),一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái),變聽為講,成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開放式教學(xué)的課堂,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,教師也不再是知識(shí)的權(quán)威,多面、立體的課堂互動(dòng),體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等對(duì)待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我也不斷試著進(jìn)行課堂改革,也曾有過短暫的喜悅,但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問,也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五
我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評(píng)價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!?11”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
有人說過,“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?!?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,對(duì)于物理課的改革,我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法,而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘,物理教學(xué)資源缺失,物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅(jiān)持。
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,所以在改革過程中有動(dòng)搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想,大刀闊斧的深入進(jìn)行,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索,改進(jìn),加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng),得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,匯報(bào)的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂,學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí),我會(huì)說:“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可,如回答不正確時(shí),我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無(wú)法上課,教師又只好重新組織課堂紀(jì)律,浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話,或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊,說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八
本學(xué)期,博學(xué)課堂的開展,學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式,在當(dāng)前減負(fù)背景下,博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。
首先,我們應(yīng)該明確減什么?!皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí),減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,要求教師放棄違反教育規(guī)律,簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。
在博學(xué)課堂中,之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作,對(duì)于這種模式,好處在于小組分析題目,方法更為多樣化,學(xué)生理解得更快,但弊處就在于,有些同學(xué)的思維被限制住了,只會(huì)聽別人講,而不會(huì)去主動(dòng)思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí),則出現(xiàn)聽課聽得懂,但不會(huì)做題的情況,導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂,一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”,將舞臺(tái)留給學(xué)生。
在本學(xué)期的博學(xué)課堂開展時(shí),我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式,沒有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行,把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入,在知識(shí)生成部分時(shí),學(xué)生先獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí),小組輪流發(fā)言,說出自己的看法,小組有了思維的碰撞,對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合,再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分,由小組歸納小結(jié)。隨著,再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考,例題是最為經(jīng)典的題型,包含了本節(jié)課的重難點(diǎn),由學(xué)生獨(dú)立完成,再好不過。在學(xué)生獨(dú)立完成書上例題后,再小組討論,有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法,在交流過后,更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后,減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力,不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量,理解掌握知識(shí)。
在當(dāng)前減負(fù)背景下,我們更應(yīng)該多思考,如何將自己的課堂變得有趣,把舞臺(tái)交給學(xué)生,減輕學(xué)生課后壓力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。
利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來,專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。
到xx學(xué)校、xx學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多,學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說,課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說為我要說,要我學(xué)為我要學(xué)??梢哉f,課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問題和困惑,主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式"還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會(huì)不斷遇到新情況和新問題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野,開拓自己的思路,找到解決問題的辦法。因此,靜下心來讀幾本書,認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2.讓"導(dǎo)學(xué)"6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3.進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲,在感慨歲月匆匆之時(shí),回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯,曾遭遇瓶頸,也曾困惑無(wú)解。慶幸的是,“博學(xué)課堂”模式的開展給了我一個(gè)很好的指引方向,讓我在教學(xué)過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我受益頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí),作為教師,應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中,預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景,解決生字詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡(jiǎn)介;在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫,找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決;在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā),可通過小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問、聽寫生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上,再次通讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來安排自學(xué)任務(wù),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑,提出問題并嘗試分析、解決問題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo),給予一個(gè)具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手,盡量過少的干預(yù),讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問題,這時(shí)可依靠小組的力量,共同參與合作討論,讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù),討論目的,而不是無(wú)目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來設(shè)置,對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題,否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí),教師不能僅僅旁觀,而是要參與的學(xué)生的討論中,對(duì)于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整,保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
隨著“雙減”政策的落地,作為教師,在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中,讀、背、練是必不可少的,所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,或是當(dāng)堂背誦過關(guān),或是消化課文知識(shí),切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng),雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足,但我相信,經(jīng)過不斷反思和積極學(xué)習(xí),將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握,并將其爛熟于心,我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一
整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。
近年來,課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來,似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì),通過學(xué)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢(shì)在必行的革命。“改革如同潮水一樣既能推波,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇,誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的.,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè):亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。
通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
贊訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲。
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
一次美術(shù)課上,一年級(jí)x班的一個(gè)學(xué)生xx怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和xx一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠#粗赡鄣男∧樅涂释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng),這樣xx可以幫他,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。
這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一“小尾巴”跟了上來,回頭一看,xx怯怯地問我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語(yǔ)塞,我趕緊說”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了?!?/p>
這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆”了,而影響別人”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力喲!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
3月26日—27日,我有幸參加了全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì),兩天的時(shí)間給我的啟示很深,我深深認(rèn)識(shí)到課改是我們發(fā)展教育,提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段,課改永遠(yuǎn)在路上,具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn):
1、作為一個(gè)校長(zhǎng),首先自身的理念要有一個(gè)提升,只有校長(zhǎng)堅(jiān)定課改的信念,學(xué)校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去,才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來,聚力教學(xué),聚焦課堂,把課改工作一步步推進(jìn)下去,進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。
2、作為校長(zhǎng),其次是要加快課改的步伐,校長(zhǎng)課改的腳步?jīng)Q定著學(xué)校課改的速度,回去后,我校要成立課改小組,制度實(shí)施方案,廣泛征求教師意見,制度學(xué)校課堂教學(xué)模式,并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)模式、推廣模式,在教學(xué)中不斷完善模式,地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、作為校長(zhǎng),才通過班級(jí)小組建設(shè)、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)課改的必要性和重要性,真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校,體會(huì)到當(dāng)演員的快樂,體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從2015年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),如我校每班都坐成以6人為一小組的形式,讓學(xué)生通過小組交流,探究,歸納,匯報(bào)等過程。讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng),得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,匯報(bào)的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂,學(xué)得牢。
1同天。我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去。
總結(jié)。
課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
二、在學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定。如學(xué)生能正確回答問題時(shí),我會(huì)說:“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可,如回答不正確時(shí),我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
三、
教師采取豐富多彩的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如,每班以6人為一組方式排座位,這樣老師在上課時(shí),學(xué)生面對(duì)面的坐著,學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時(shí)方便了。但,不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無(wú)法上課,教師又只好重新組織課堂紀(jì)律,浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話,或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊,說“一二三”表示看黑板。
2積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
2015年12月20日。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三
為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)學(xué)生的主體地位,落實(shí)生本課堂,落實(shí)全面發(fā)展,博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出:“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。"因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是,我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí),并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習(xí)時(shí),各小組成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身,而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在小組合作中,分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異,差異就是資源,我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn),人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流,成員座位應(yīng)聚攏,并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面,方便管理,問問題時(shí)給別人帶來的麻煩也最少,方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立,不要隨意更改,當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。
成功的教育素來講究以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,老師從臺(tái)前退到幕后,是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要堅(jiān)決杜絕一言堂,滿堂灌。仔細(xì)想來,這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的:自主歸納、反思總結(jié),形成結(jié)論,再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本,這就是所謂的“授人以魚,不如授人以漁”。
既然有小組,就有競(jìng)爭(zhēng),有競(jìng)爭(zhēng),就有制度,有制度,就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段,制度再好,落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段,每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分,直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎?當(dāng)然不是,教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位,并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致,讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子,而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。
以上為我個(gè)人拙見,在教育教學(xué)領(lǐng)域,我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四
整理完,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。
近年來,課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來,似有山雨欲來風(fēng)滿樓之勢(shì),通過學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢(shì)在必行的革命。改革如同潮水一樣既能推波,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇,誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的.洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過說換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成圓周會(huì)議形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究用教材教、而不是教教材,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句自主、快樂、高效如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫,帶著自主、快樂、高效的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
贊訶夫說過:書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十五
3月26日,我參加中國(guó)教師報(bào)、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)。通過兩天的學(xué)習(xí)、聆聽受益匪淺,對(duì)于如此類型的集中培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)于我們課改仍而言覺得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會(huì)主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀,對(duì)于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭!
最后我總結(jié)三點(diǎn)體會(huì):
2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反客為主。
3.必須轉(zhuǎn)變教師的角色,作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過本次的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn),我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底,摸清思路走向成功。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十六
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的’培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
傳統(tǒng)的`課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
“吾生也有涯,而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,對(duì)于物理課的改革,我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法,而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘,物理教學(xué)資源缺失,物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,所以在改革過程中有動(dòng)搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想,大刀闊斧的深入進(jìn)行,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索,改進(jìn),加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十七
在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂見,愛做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
有人曾說:“寫一輩子不一定成為名師,但反思三年成名師?!痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教備寫,反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十八
20xx年3月,我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀學(xué)習(xí),教育教學(xué)理念有了更好的認(rèn)識(shí)。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮,并在各個(gè)班級(jí)大力實(shí)施。我又觀看了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,我感受到了濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué),真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。這是我在濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的切身感受。一開始進(jìn)行課堂改革,心里沒底,也無(wú)從下手,擔(dān)心課堂教學(xué)搞不好,還影響學(xué)生學(xué)習(xí),七上八下,拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì),我在課堂教學(xué)中開始嘗試三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機(jī)大力引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法,并對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題作好記錄,學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌,不得閑暇,但苦中有樂??吹綄W(xué)生的成長(zhǎng),看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高,看到教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升,心里有說不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問題:為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,有的還沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)觀摩課,我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思路沒有他們的好,不適應(yīng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施,使我看到了課堂教學(xué)改革帶來的效果,認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)習(xí)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),大力實(shí)施三導(dǎo)五學(xué),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間,讓學(xué)生展示自己,從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
這是我對(duì)實(shí)施新課改,嘗試三導(dǎo)五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì),課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)下,我要努力學(xué)習(xí)教學(xué)策略,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我堅(jiān)信通過教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì)成為章丘西部璀璨亮麗的明星。
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