高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 11:33:17
高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-15 11:33:17     小編:筆舞

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的尊重,對(duì)未來(lái)的承諾。增加閱讀的時(shí)間和量,鍛煉自己的閱讀能力。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié),可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇一

各位老師,大家好,很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流,今天,我發(fā)言的題目是《落實(shí)"三環(huán)節(jié)"教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量》,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

下面,我就從"三環(huán)節(jié)"教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:

我校自20xx年初,以新課程理念為指導(dǎo),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo),整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐,取得了較大的進(jìn)步。近年來(lái),我縣出臺(tái)了《寧陽(yáng)縣初中"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》,而我校正在實(shí)施的"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"教學(xué)模式,其要求與"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施要求相吻合,因此,我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際,將"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與我校"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

所謂"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式,是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同構(gòu)建知識(shí)意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式,從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作,都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者,所以它是一種以"學(xué)"為中心的教學(xué)方式。但,該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導(dǎo)作用,只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式,轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),課中表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上,學(xué)校制定了"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式下,復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求,并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新,有自己的特色。

在"三環(huán)節(jié)"教學(xué)基本要求之上,我們嚴(yán)格按照"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)"教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。

(一)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

1、課前預(yù)習(xí)梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí),站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法,理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn),在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上,從整體上把握單元(或章節(jié))教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式(即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式)進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空,有時(shí)也多種形式結(jié)合起來(lái),但是不管哪種形式,目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材,再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義,同時(shí)可強(qiáng)化記憶,提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。

2、診斷評(píng)價(jià):這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后,教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息,針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或題組,對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè),既能鞏固所學(xué)內(nèi)容,又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本"知識(shí)與技能"方面存在的問(wèn)題,克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)缺陷。

3、歸類(lèi)解析:這一環(huán)節(jié)是對(duì)所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類(lèi)解析,通過(guò)解析,讓學(xué)生形成一般的解題思路,歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度,對(duì)所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理,以便于找出解決該類(lèi)題目的一般規(guī)律、思路,關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題。如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理,把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起,學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂,重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié),能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后,而進(jìn)行的形成性測(cè)試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確,重點(diǎn)提出;遵循基礎(chǔ)性、針對(duì)性和認(rèn)知性的原則;難度適中,防止因試題難度不當(dāng)影響對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對(duì)主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:一是基本題,二是提高題?;绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的,提高題針對(duì)中上游學(xué)生水平,是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。

(二)課堂實(shí)施。

1、課堂準(zhǔn)備。

(1)、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,因是復(fù)習(xí)課,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成,但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。(2)、預(yù)習(xí)檢查,課前收交部分學(xué)生的學(xué)案(一般抽2—3個(gè)小組),進(jìn)行批閱,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題,和共性問(wèn)題,能幫我們進(jìn)行二次備課,確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。

2、基本流程:

(1)、檢查反饋,這是必不可少的一步,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問(wèn),時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)無(wú)視這一環(huán)節(jié),會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。思想?yún)R報(bào)專題目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)、交流展示:學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,個(gè)別小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示,對(duì)于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞,以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師作精講點(diǎn)撥。切忌過(guò)多的講解,一定做到"三講三不講"。

(3)、診斷評(píng)價(jià):本環(huán)節(jié)題目少,難度不大,因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí),若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。

(4)、歸類(lèi)解析:學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流,讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步,必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧,不能就題論題,應(yīng)該拓展同類(lèi)或近似問(wèn)題的解決方法,讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。

(5)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):分兩步完成,第一步,學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)題目,第二步,針對(duì)題目完成情況,開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);互評(píng)是通過(guò)向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué),展示自己聯(lián)系完成情況、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述,組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對(duì)其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

其實(shí),我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方,就是依照:"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)"這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

(值得指出的是,每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定,給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成,如:學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成,目的是提高學(xué)生交流的效率,比如3分鐘完成,還有課堂達(dá)標(biāo)題,確定必須5分鐘完成,這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感,在大腦高度集中的情況下,效率肯定不會(huì)低,等等。教師組織者,引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了,那么課堂想低效都做不到)。

在教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們還堅(jiān)持做到"四抓":一抓集體備課,二抓課堂效率,三抓學(xué)生落實(shí),四抓限時(shí)訓(xùn)練。

1、抓集體備課。

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何,我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案,我校特制定并實(shí)施了"個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行分析,寫(xiě)出書(shū)面稿,并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案,即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言,說(shuō)明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路,組內(nèi)其他人補(bǔ)充,最后形成定稿,修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案,備課組長(zhǎng)簽字后再印刷。無(wú)論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討,都必須做到認(rèn)真挖掘、分析,明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái)。

2、抓課堂效率。

在我們的教學(xué)中,無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法,都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率,因?yàn)樯锸浅WR(shí)課,沒(méi)有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,課堂教學(xué)是我們的"主陣地",向課堂45分鐘要效率,是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué),用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,合理支配時(shí)間,讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),這樣可以收到事半功倍的效果。

3、抓知識(shí)落實(shí)。

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎,零散,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題,提高對(duì)知識(shí)的整體性記憶。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇二

親愛(ài)的各位家長(zhǎng):

大家好!

但是冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花。把這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得鮮花彌漫?!痹趚x職高的教師之路上才走三年,我還沒(méi)有什么值得夸耀的事跡,但我會(huì)用心播種,并幸福地享受著成長(zhǎng)路上醉人的花香。既然我選擇了教師這個(gè)行業(yè),我就要學(xué)會(huì)享受幸福。即使是一片荒漠,也要灑下最后一滴汗水把它變成綠洲;即使是一潭千年死水,也要攪它個(gè)浪花飛濺引吭高唱。讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的幸福旅程,讓教育成為每一位教師的幸福生活,讓學(xué)校成為每一位師生的幸福家園!

三年的班主任生涯,同樣的花開(kāi)花落,相似的相聚分離,我依然執(zhí)著地站在這里,熱情不減,激情不淡。每一節(jié)課上,我用智慧點(diǎn)燃智慧,每一節(jié)課后,我用人格引領(lǐng)人格,每天用同樣的微笑帶給你快樂(lè)的心情,同樣的期盼伴你茁壯成長(zhǎng)。

作為青年教師,為了使自己快速的成長(zhǎng),成為理想的老師,首先我做到加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。我們的點(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記,我們要注意自己的言行舉止。

其次做到多讀書(shū),做一個(gè)知識(shí)淵博的人?!案褂性?shī)書(shū)氣自華”。一個(gè)有廣博知識(shí)的'教師才會(huì)有道德感召力。走上課堂,擺脫照本宣科,引經(jīng)據(jù)典,妙語(yǔ)連珠,方能給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼,才能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。

第三做到虛心請(qǐng)教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習(xí)。

分享快樂(lè),感悟成長(zhǎng),但是正如太陽(yáng)每天都是新的,我們每天的生活也絕對(duì)不會(huì)重復(fù),創(chuàng)新與探索一直都是我追求的理想。想想從前的自己只知道照搬科學(xué)理論,卻不知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教?,F(xiàn)在的我,用理論武裝頭腦,用實(shí)踐提升能力,不斷充實(shí),不斷學(xué)習(xí),讓自己是大海里最活躍的那朵浪花。

“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越?!保乙褟某瘹馀畈那啻耗耆A走到紅紅火火的育人崗位,時(shí)刻意識(shí)到自己所應(yīng)肩負(fù)的使命,和必須成為中流砥柱的責(zé)任。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),讓我從踏上神圣的講臺(tái)那一天起,就把自己的生命和可親可愛(ài)的孩子們緊密地聯(lián)系在一起。為了祖國(guó)的未來(lái),為了學(xué)生的明天,我甘愿立足崗位建功立業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)我的青春與未來(lái)!

最后我想用一句詩(shī)來(lái)結(jié)束我今天的演講:春有百花秋望月,夏有涼風(fēng)冬聽(tīng)雪,待到桃李滿目日,便是吾輩自豪時(shí)。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇三

老師們大家好!

、平時(shí)檢測(cè)我都無(wú)一例外地全批全改。沖著人年輕,精力旺盛,雖然每每加班加點(diǎn),我也依然樂(lè)此不疲,因?yàn)槲蚁嘈拧耙环莞牛环菔斋@”。但是一學(xué)期下來(lái),我所教班級(jí)成績(jī)卻與理想中的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。我百思不得其解,想到那一次次廢寢忘食地備課,想到那些本上情真意切的評(píng)語(yǔ),我真感到無(wú)比委屈。這真是“師勞而功半”啊,還不知學(xué)生怨不怨我!我覺(jué)得很有必要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教了。一位從教二十多年的老師聽(tīng)了我的傾訴后,說(shuō)了這樣一句話:“你把很多可以放手給學(xué)生做的事都給代勞了,語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)偷懶?!笔潞螅@位前輩把他批改的幾份給我看,我沒(méi)有看到如我那樣洋洋灑灑的評(píng)語(yǔ),也沒(méi)有看到如我那樣用紅筆醒目地為學(xué)生改出來(lái)的錯(cuò)別字,更多的則是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的話語(yǔ),而錯(cuò)別字,他只是用紅筆鉤了出來(lái),畫(huà)一個(gè)空格讓學(xué)生自己改。我似乎明白了什么。

教學(xué)相長(zhǎng),光有教,沒(méi)有學(xué),學(xué)生變得很被動(dòng)是肯定學(xué)不好的。我又找來(lái)幾個(gè)學(xué)生和他們交換了意見(jiàn),“老師,您太不信任我們了,從來(lái)不讓我們幫您改改卷子,你看一班羅老師的試卷都是讓組長(zhǎng)們改的,您不知道,在同學(xué)們心目中只有成績(jī)好的學(xué)生才幫老師改卷子。“老師,一班的同學(xué)作業(yè)都是班長(zhǎng)王丹講解的喲。”原來(lái)如此!我以為憑自己的兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇一定會(huì)換來(lái)豐收的喜悅,沒(méi)想到學(xué)生們竟認(rèn)為我對(duì)他們?nèi)狈π湃?,我真該學(xué)學(xué)“偷懶”了。

在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我逐漸摸索出一些“偷懶”的好方法。

批改,我讓學(xué)生“跟貼”

評(píng)價(jià)。

“懶”了半期,學(xué)生活躍了,自主了。但真正讓我體會(huì)到“懶”教師的快樂(lè)與幸福是在一節(jié)練習(xí)講評(píng)課上。

期中以后,繁忙的教學(xué)工作,使得作業(yè)堆積如山,那堆積的作業(yè)講解在放學(xué)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。于是,下午的一節(jié)語(yǔ)文課改成了作業(yè)講評(píng)課。我抱著一疊厚厚的練習(xí)冊(cè),拖著沉重的步子,走進(jìn)教室,準(zhǔn)備開(kāi)始我的講解之旅。但走上講臺(tái),剛分析了這次練習(xí)的問(wèn)題與可喜之處,那一絲絲倦意使我無(wú)法支撐練習(xí)講解的“苦口婆心”。怎么辦呢?總不能讓學(xué)生自習(xí)呀!再說(shuō),那些疑難的問(wèn)題不講解不行呀!一個(gè)做“懶”老師的想法——讓學(xué)生講解占據(jù)了我的腦海。但轉(zhuǎn)念一想,行嗎?在同學(xué)們的推薦下,學(xué)科班長(zhǎng)唐雨濛被請(qǐng)上了講臺(tái)。“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)冊(cè)六十頁(yè),在這一課練習(xí)中有疑難的請(qǐng)舉手?!蔽乙幌伦鱼蹲×?,小家伙多自信啦,真不簡(jiǎn)單!片刻間,小手如云,看著同學(xué)們的踴躍,我興奮不已。聽(tīng)著同學(xué)們的.發(fā)言,我激動(dòng)了,真想為他們的發(fā)言鼓掌,送上自已發(fā)自內(nèi)心深處的掌聲。我抑制住內(nèi)心的興奮,聆聽(tīng)著正確的答案,我不愿意打斷這和諧的聲音。課堂在唐雨蒙的組織下有序地進(jìn)行著,他時(shí)而抽查,時(shí)而提醒同學(xué)注意傾聽(tīng),時(shí)而給同學(xué)分析為什么這樣做,而不是那樣做,甚至教給答題的方法,同學(xué)們?cè)谒囊龑?dǎo)下或質(zhì)問(wèn),或發(fā)言,大家沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中,練習(xí)講完了,掌聲也響起了。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人的需要可分五個(gè)層次,而其最高層次是自我實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有一個(gè)母親因怕孩子摔跤而不讓孩子學(xué)步的。眾多名師常外出講課,一去就是十天,八天,有甚者一二十天,可班上一切都是有條不紊,教學(xué)成績(jī)?nèi)赃b遙領(lǐng)先,名師成了古代所說(shuō)的那種運(yùn)籌帷幄決勝千里的將軍。究其原因,關(guān)鍵是這些名師都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理,自我約束。用自已的“懶”,換來(lái)了學(xué)生心甘情愿的“勤”。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇四

在生活中,我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增,發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。那么,怎么去寫(xiě)發(fā)言稿呢?以下是小編精心整理的物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿,希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!

很榮幸,我能被選中代表物理組在今天的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上發(fā)言。在開(kāi)講之前,請(qǐng)?jiān)徫业某鲅圆贿d,我認(rèn)為,既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。不管是班門(mén)弄斧也好,自我陶醉也罷,但我們的目的是分享教學(xué)心得,達(dá)到共同提高。下面就我在高三物理教學(xué)中的一些做法給大家作一下匯報(bào),講的不對(duì)的地方,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

“迎來(lái)日出,送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔(dān)任教學(xué)工作,深知課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng),課堂效率就是生命線。但長(zhǎng)期以來(lái),權(quán)威人士評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量高低,似乎通常是“講得如何”,而不是“學(xué)生學(xué)得怎樣”,因而我認(rèn)為很容易在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中走入兩個(gè)誤區(qū):一是教師認(rèn)為自己的水平高,不相信學(xué)生,每節(jié)課滔滔不絕,講課時(shí)面面?zhèn)樀健T诟呷锢韽?fù)習(xí)階段,常看到這樣的現(xiàn)象:課堂上老師從來(lái)就沒(méi)有閑過(guò)——嘴里不停地說(shuō),手在黑板上不停地寫(xiě),一節(jié)課準(zhǔn)備好幾黑板的內(nèi)容,灌輸知識(shí)的密度大得驚人,常常是老師覺(jué)得津津有味,學(xué)生則是昏昏欲睡。二是為了彌補(bǔ)課內(nèi)擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間,很多教師就在課外拼命地發(fā)練習(xí)和補(bǔ)課。不少教師認(rèn)為,一節(jié)課講這么多學(xué)生能接受嗎?這好辦,不能接受的學(xué)生,就等下課以后再給他們補(bǔ)。所以經(jīng)常看到的是老師追著學(xué)生補(bǔ)課,不厭其煩地給他們講練習(xí)。上述兩個(gè)誤區(qū)都有同樣的一個(gè)結(jié)果:基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感到物理知識(shí)高深莫測(cè),分不清主次,而被動(dòng)地被老師牽著鼻子走,久而久之,便逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心;基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維、進(jìn)行自我開(kāi)拓的鍛煉,獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力得不到提高。到頭來(lái)是事倍功半,即使出了點(diǎn)“成績(jī)”,也是以犧牲師生的身心健康為代價(jià)的。

“一番番春秋冬夏,一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”。提高高三復(fù)習(xí)效果的出路究竟在哪里?其實(shí)就在你我腳下。我認(rèn)為,高三復(fù)習(xí)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。所以,必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定總體復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),貫徹因材施教的原則,把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。具體體會(huì)如下:

物理復(fù)習(xí)課中,我反對(duì)“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學(xué)模式,我堅(jiān)持講與練結(jié)合的原則,精講精練,使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。這種做法包括三個(gè)方面:一是考慮到知識(shí)的梯度。我認(rèn)為,選編的練習(xí)學(xué)生能否按時(shí)完成至關(guān)重要,它直接影響著復(fù)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),而教師的精力有限,所以我堅(jiān)持精心選編練習(xí)題和測(cè)試題,同時(shí)堅(jiān)持講練結(jié)合,使每一單元的基本知識(shí)和思維方法落實(shí)到位。二是考慮到學(xué)生的層次。選編練習(xí)要有一定的層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,我采用自己抽查和學(xué)生互查的方式檢查練習(xí)的完成情況,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在理解模糊的問(wèn)題,我便對(duì)癥下藥,及時(shí)補(bǔ)救。三是考慮到學(xué)生的落實(shí)情況。每節(jié)課前,我都會(huì)針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容原創(chuàng)兩道題:第一道默寫(xiě)概念、定律、公式及其變形式;第二道是關(guān)于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣,就可達(dá)到實(shí)實(shí)在在的把每堂課的內(nèi)容都落實(shí)到位的目的。

我一直認(rèn)為,講評(píng)課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分。上好講評(píng)課對(duì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力有很重要的作用。在試卷講評(píng)課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為自己攻克了四大難題:

1、什么時(shí)候講?

我常常是在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們自己去思考、去更正,確實(shí)解決不了的我再去講。因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)了的題目并不一定不會(huì),有的只是粗心大意,很可能學(xué)生看后就能迅速解決,有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就弄明白了的題目,我就不講,也沒(méi)有必要講。

2、講什么?

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些講評(píng)課學(xué)生收獲不大,最主要的原因是教師不分輕重,面面俱到。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決,如果講評(píng)時(shí)再眉毛胡子一把抓,學(xué)生自然會(huì)厭煩,覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間。因此,我備課前盡可能多地了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎么樣思考的,多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題(這類(lèi)問(wèn)題)上出錯(cuò)?”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問(wèn)題,在思維方式上存在的缺陷,將課堂的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”所在,透徹分析,擊中要害,防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生,使講解更具有針對(duì)性。

3、怎么講?

我認(rèn)為,教師講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn),重在指導(dǎo),而不是重復(fù)、重演一遍,不能以題論題,不能只按題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類(lèi),讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)完整感,這樣才有利于學(xué)生總結(jié)提高。我通常的做法有如下3種歸類(lèi)方式:

(1)按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)。就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。這種歸類(lèi)方式可讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行,我再?gòu)钠渲羞x擇重點(diǎn)知識(shí)、典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。

(2)按解題方法歸類(lèi)。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類(lèi)到一起進(jìn)行分析講評(píng)。如把一份綜合試卷分為整體法的應(yīng)用、隔離法的應(yīng)用、等效法的應(yīng)用、函數(shù)圖像在物理解題中的應(yīng)用等類(lèi)型。

(3)按錯(cuò)誤類(lèi)別歸類(lèi)。就是按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。

按以上三種方法歸好類(lèi)后,我再進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí),要透過(guò)題中物理情景的表面現(xiàn)象,抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。我一般從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):一是對(duì)物理解題思路發(fā)散——“一題多解”;二是對(duì)物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”;三是對(duì)物理問(wèn)題發(fā)散——“一題多變”。

4、講后怎么辦?

講評(píng)后,讓學(xué)生更正試卷,并作好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明,或者是及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況,再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題,我再重改試卷,并要求每一個(gè)學(xué)生第二次能拿滿分,第二次改卷后,再與學(xué)生個(gè)別交流,幫助他們切實(shí)掌握知識(shí)。這一做法,我稱之為“評(píng)后110分”。當(dāng)然,由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異,這“評(píng)后110分”并不真的能讓每一個(gè)學(xué)生的卷面成績(jī)都是110分,但它對(duì)我和學(xué)生都提供了一個(gè)努力的方向。即便是考試拿不到滿分,若事后能獲得滿分,其收獲是相同的。而對(duì)我來(lái)說(shuō),這也是一個(gè)反思過(guò)程,通過(guò)這一過(guò)程可以了解教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。但是由于高三學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠,再加上高考評(píng)卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)作答要求較高,每年的高考實(shí)驗(yàn)題基本上成了考生失分的大戶,隨著現(xiàn)行的一小帶一大實(shí)驗(yàn)命題的改革,此種狀況稍有改觀,但仍然很難解決這一困難戶,實(shí)驗(yàn)題也成為制約考生的一個(gè)“瓶頸”,實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)我是這樣來(lái)把握的:

1、親手做一做。

凡是帶過(guò)高三的物理老師都有如此的經(jīng)歷:有關(guān)游標(biāo)卡尺與螺旋側(cè)微器的讀數(shù),老師在課堂上一而再,再而三,反反復(fù)復(fù),一講再講,可效果呢?總是不盡人意,而高考中每年都會(huì)考到該內(nèi)容,有位學(xué)生家長(zhǎng)知道此事后,特意買(mǎi)了游標(biāo)卡尺與螺旋測(cè)微器給他孩子練習(xí)讀數(shù),結(jié)果我相信不說(shuō)大家都應(yīng)知道,我的意思并不是每套儀器學(xué)生都得準(zhǔn)備,只是想說(shuō)實(shí)踐的重要性。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,重要的演示實(shí)驗(yàn)和考綱要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn),我都親手做一做,演示給學(xué)生看,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)技能;對(duì)于一些抽象的物理過(guò)程,我還自制一些教具,使抽象的過(guò)程具體化、生動(dòng)化,例如:我們現(xiàn)在正在復(fù)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),我便自制了這樣一個(gè)圓圈來(lái)教學(xué),使帶電粒子的軌跡生動(dòng)化,降低了學(xué)生理解的難度,教學(xué)效果如何呢?要等到我們24、25號(hào)月考后才能知道。對(duì)于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程,我也利用flash動(dòng)畫(huà)課件展現(xiàn)給學(xué)生看,例如:電場(chǎng)中的等勢(shì)面,天體的運(yùn)動(dòng)等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

2、動(dòng)腦想一想。

高考實(shí)驗(yàn)題來(lái)源于課本實(shí)驗(yàn),但更多的是高于課本實(shí)驗(yàn),只有真正理解實(shí)驗(yàn)原理,掌握操作方法,才能在實(shí)驗(yàn)技能與技巧方面有所提高與突破。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我特別注意讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣,如實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、分壓與限流、內(nèi)接與外接,我會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么,加強(qiáng)發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練,做到舉一反三,由此及彼,將實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中去,設(shè)計(jì)出新實(shí)驗(yàn),完成新實(shí)驗(yàn),如正宗伏安法、另類(lèi)伏安法。

3、結(jié)果算一算。

物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很重要,但最終的結(jié)果更加重要。對(duì)最終結(jié)果的處理,我是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的:

三是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想改進(jìn)方法,設(shè)計(jì)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,如測(cè)電阻、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻等都可創(chuàng)新出多種實(shí)驗(yàn)方案??梢哉f(shuō),大實(shí)驗(yàn)題是要邊算邊想的,不能一蹴而就。

總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要多探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的可變因素,主動(dòng)讓自己的教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生,以學(xué)法定教法,真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,使課堂教學(xué)成為提高高三物理復(fù)習(xí)效率的支點(diǎn)。只有提高高三物理課的復(fù)習(xí)效率,才能真正實(shí)現(xiàn)高三物理成績(jī)的有效提升,今年高考我所教兩個(gè)班理科綜合都考的比較理想,特別是1015班高考理綜200分以上的20人,位列全年級(jí)平行班第一。

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有最好,只有更好。“踏平坎坷成大道,斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)”。在未來(lái)的日子里,我將以一中人特有的豪情,一如既往的在教學(xué)路上披荊斬棘,不斷探索。我堅(jiān)信,只要有“敢問(wèn)路在何方”的勇氣,就會(huì)收獲“路在腳下”的喜悅!

謝謝大家。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事同仁們:

大家好!

第一次在全體老師們面前演講,心里面非常緊張,而且還是談經(jīng)驗(yàn),心里更是惶恐不安了。希望大家能給我一些鼓勵(lì),謝謝!

我今天交流的主題是“高中生物核心概念教學(xué)的一點(diǎn)感想”。

首先,生物核心概念是什么?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生物學(xué)中的核心概念不僅僅是教材中概念,還包含了生物學(xué)中的原理、規(guī)律、理論和模型”。第二,如何搞好生物核心概念的教學(xué)呢?個(gè)人有以下幾點(diǎn)想法和做法與大家交流:

傳統(tǒng)的概念教學(xué)對(duì)事實(shí)的重視不夠,往往脫離事實(shí)講概念,老師講,學(xué)生記。學(xué)生不了解概念的由來(lái)和發(fā)展,也就無(wú)法深刻理解概念的內(nèi)涵外延。導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了,過(guò)后就忘記了,久而久之,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)生物學(xué)中的概念是以事實(shí)作支撐的,事實(shí)來(lái)自于觀察和實(shí)驗(yàn)所獲得的的生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而概念則是在事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、推理、比較、歸納出來(lái)的定義、規(guī)律、原理、模型等。如果我們仔細(xì)對(duì)比新老教材,就會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材的一個(gè)很大的變化是增加了大量的事實(shí),如圖片、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)發(fā)展史等。這說(shuō)明新教材對(duì)事實(shí)的重視,也說(shuō)明了事實(shí)對(duì)概念生成的重要性。那么,在概念教學(xué)中老師應(yīng)該做什么?我覺(jué)得老師要做的就是呈現(xiàn)事實(shí),而讓學(xué)生通過(guò)分析、推理、歸納,自主生成概念。老師問(wèn)題引導(dǎo)---為主導(dǎo);學(xué)生積極思考分析-----為主體。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)實(shí)效。

在這里,我想以參加20xx年湘鄂邊教學(xué)比武的一堂課為例,談?wù)勎以跍?zhǔn)備這堂課時(shí)的一些想法和做法。這堂課的課題是《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》,課題中有兩個(gè)核心概念:一個(gè)是植物向光性的原因,另一個(gè)是包括生長(zhǎng)素在內(nèi)的植物激素的概念。接到這個(gè)任務(wù)后,我就開(kāi)始思考:怎樣才能讓學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?我的想法是設(shè)計(jì)探究活動(dòng),讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色從科學(xué)家的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為概念的發(fā)現(xiàn)者。【展示幻燈片】這個(gè)方向是正確的,但進(jìn)行到這里遇到了問(wèn)題:由于學(xué)生的知識(shí)水平和思維達(dá)不到科學(xué)家的高度,而且當(dāng)時(shí)試講的時(shí)候,對(duì)象是高一的學(xué)生,他們沒(méi)有教材可以參考,所以在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí),根本找不到可行的解決辦法。如果設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng),學(xué)生都無(wú)從下手的話,那這個(gè)探究活動(dòng)就沒(méi)有意義。我的解決辦法是引導(dǎo)學(xué)生分解問(wèn)題,將植物向光性的原因分解成內(nèi)因和外因,并提出了四個(gè)具體的子問(wèn)題:

1、胚芽鞘向光生長(zhǎng)的外因是單側(cè)光嗎?

2、胚芽鞘的向光生長(zhǎng)是否與尖端有關(guān)?

3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里?

4、胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位在哪里?這樣的提問(wèn)導(dǎo)向性很強(qiáng),使得整個(gè)探究活動(dòng)變得簡(jiǎn)單可行了,接下來(lái)要做的就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的材料用具分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能正確的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。然后我再用動(dòng)畫(huà)給他們演示過(guò)程,呈現(xiàn)結(jié)果,讓學(xué)生自己得出了結(jié)論。這個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后,我及時(shí)收回到主題上來(lái)。把學(xué)生得出的四個(gè)結(jié)論板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生分析綜合,找到它們的聯(lián)系,然后對(duì)“植物向光生長(zhǎng)的原因”做出一個(gè)合理的解釋:胚芽鞘的尖端受單側(cè)光照射后,就向尖端下部(伸長(zhǎng)區(qū))傳遞某種影響,造成伸長(zhǎng)區(qū)背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達(dá)爾文得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我接著又提問(wèn):達(dá)爾文的結(jié)論中有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,即:

1、某種“影響”到底是什么?

2、背光面比向光面生長(zhǎng)快的原因是什么?由這兩個(gè)問(wèn)題引出另三位科學(xué)家的三個(gè)實(shí)驗(yàn),這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程我就不再贅述了,通過(guò)學(xué)生的閱讀和討論,老師的引導(dǎo)和分析獲取事實(shí)和概念,再對(duì)植物向光性的原因做出補(bǔ)充和完善,最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個(gè)核心概念。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡量創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和綜合,體驗(yàn)通過(guò)努力獲取知識(shí)的喜悅。讓學(xué)生不再是概念的接受者,而是成為概念發(fā)現(xiàn)者,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情,取得了較好的效果。

當(dāng)學(xué)生建立起一系列相關(guān)的概念后,教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖,概念圖中的基礎(chǔ)和主要節(jié)點(diǎn)就是重要的生物學(xué)概念。由概念所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)框架中的主干,一旦這個(gè)知識(shí)框架形成以后,學(xué)生就可以用它來(lái)排布、梳理知識(shí),使得包括重要事實(shí)在內(nèi)的細(xì)節(jié)知識(shí)都在這個(gè)框架中有合理的位置,便于記憶和檢索。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是需要老師在課堂教學(xué)中安排必要的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成。如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確理解或者能通過(guò)老師引導(dǎo)構(gòu)建出概念圖,那么學(xué)生對(duì)概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高,生物概念圖的繪制到一定階段,學(xué)生已經(jīng)輕車(chē)熟路了,完全可以放手讓他們自己設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)可能不同,可以通過(guò)張貼、幻燈展示等方式展示交流,互補(bǔ)完善,使學(xué)生的知識(shí)得以系統(tǒng)化。

結(jié)語(yǔ)

高中生物的概念很多,教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的.被學(xué)生理解、接受并靈活應(yīng)用。當(dāng)然,除了課堂上教師正確引導(dǎo)、講解之外,學(xué)生還需通過(guò)記憶、反復(fù)練習(xí),增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),才能更好的理解和掌握生物概念,進(jìn)而形成科學(xué)的生物學(xué)體系。

以上是我的一些不成熟的看法,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正!我的匯報(bào)完了,謝謝大家!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇六

今天發(fā)言的教師中我年齡最大,但我們政治組把這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)交給我,我還是感到很榮幸。自工作以來(lái)一直從事思想政治課教學(xué),現(xiàn)就自己在教學(xué)上的一些體會(huì)和做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作一個(gè)匯報(bào),不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我今天發(fā)言的題目是:政治課,讓師生都來(lái)喜歡你,下面我講五個(gè)意思:

1,讓我們的觀念“新”起來(lái)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要上好政治課,必須改變對(duì)傳統(tǒng)政治課的看法。傳統(tǒng)政治課在大多數(shù)師生的心目中都是枯燥、說(shuō)教的代名詞,其實(shí)現(xiàn)在的政治課是一門(mén)有用、有味、有趣的課程,因?yàn)楝F(xiàn)在政治教材包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大模塊,每一個(gè)內(nèi)容都貼近生活,實(shí)用性強(qiáng),它既有豐富的學(xué)科知識(shí),更包含著無(wú)盡的哲理思想,無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生思考人生,還是對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì),都有著其它學(xué)科不可替代的作用。

下面我略舉幾個(gè)政治考題來(lái)讓老師們欣賞:

《詩(shī)經(jīng)》中有“周雖舊邦,其命維新”,《詩(shī)品》中講“如將不盡,與古為新”。下列名句中與其所蘊(yùn)含相同的哲理的是()

a、芳林側(cè)畔催陳葉,流水前波讓后波b、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)

c、臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東d、知屋漏者在宇下,知政失者在草野

這是一個(gè)哲學(xué)題,它充滿詩(shī)意,把哲學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)巧妙結(jié)合,也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

近年來(lái),隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代,消費(fèi)者的消費(fèi)需求逐步過(guò)渡到“精神消費(fèi)階段”,不再單純地吃“風(fēng)味”、吃“營(yíng)養(yǎng)”,還要求吃“品位”、吃“文化”,要從中吃出藝術(shù)的美感、文化的內(nèi)涵,享受多樣的情趣。據(jù)此回答:消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代的根本原因是( )

a.國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)b.商品價(jià)格全面持續(xù)下跌

c.居民收入差距的縮小d.居民對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期較為樂(lè)觀

這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)生活題,它貼近生活,材料從生活中來(lái),把生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象的能力。

“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會(huì)了自責(zé);如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中,他就學(xué)會(huì)了嫉妒;如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會(huì)了耐心;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在接受之中,他就學(xué)會(huì)了愛(ài);如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);……”

從文化對(duì)個(gè)人的影響角度,談?wù)劇度绻分畜w現(xiàn)的文化生活道理。

這是一個(gè)文化生活題,它用一段富有哲理的文章引導(dǎo)學(xué)生思考人生,包含著許多豐富的辯證法思想。

這僅僅是政治眾多有趣考題中一個(gè)縮影,它告訴我們現(xiàn)在的政治不枯燥,它貼近生活,實(shí)用性強(qiáng)。

政治準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)叫高中“思想政治”,“思想”這個(gè)容易被遺忘或被忽略的詞語(yǔ),恰恰是政治學(xué)科的核心和靈魂,也是政治學(xué)科與其它學(xué)科相比所具有的最大特色?!S多時(shí)候,我們的教學(xué)走到高考面前就停止了,實(shí)在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應(yīng)該守住課堂的本分,不甘心于僅做應(yīng)試教育的英雄,而更應(yīng)做滋潤(rùn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的甘泉,做學(xué)生精神世界的美食家,感悟生命的思想者,把課堂當(dāng)作滋養(yǎng)學(xué)生性情、豐富學(xué)生心靈、充實(shí)學(xué)生思想的生命場(chǎng)。而這恰恰是學(xué)生所需要的,新課改所倡導(dǎo)的,也是高效課堂所追求的。

2,讓學(xué)生的視野“寬”起來(lái)。要讓學(xué)生的視野寬起來(lái),必須先讓老師的視野寬起來(lái)。政治課內(nèi)容豐富,政治課與其它課緊密相連,這對(duì)政治教師提出了更高的要求。

我國(guó)現(xiàn)代著名哲人馮友蘭說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師講一本教科書(shū),最好的教師對(duì)這門(mén)課的知識(shí)定須比教科書(shū)多許多倍,才能講得頭頭是道,津津有味,信手拈來(lái),皆成妙趣;如果他的知識(shí)和教科書(shū)一樣多,講起來(lái)難免結(jié)結(jié)巴巴,看起來(lái)好像是不能暢所欲言,實(shí)際上他是沒(méi)有什么可言;如果他的知識(shí)少于教科書(shū),他只好照本宣科,在學(xué)生面前唱催眠曲了?!?/p>

作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備,擁有廣博的知識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。所以我在每次上課時(shí)都會(huì)及時(shí)結(jié)合時(shí)政教學(xué),補(bǔ)充時(shí)新觀點(diǎn),及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事新聞,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的意識(shí);也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,認(rèn)識(shí)身邊各種鮮活案例,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,理解各種社會(huì)現(xiàn)象的能力。使學(xué)生不要成為只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”,要使學(xué)生成為關(guān)心國(guó)家大事、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

3,讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。高效課堂必須讓學(xué)生的思維活起來(lái),政治課是理性思維的訓(xùn)練場(chǎng),激活學(xué)生的思維是政治課成功的關(guān)鍵。為了激活學(xué)生的課堂思維,我在教學(xué)中采取了下列做法:

(1)用巧妙的導(dǎo)入抓住學(xué)生。精彩的政治課堂應(yīng)當(dāng)充滿著智慧,充滿著靈性,充滿著師生共鳴。精彩的思想政治課教學(xué)需要一個(gè)醒目的導(dǎo)入,更需要一個(gè)巧妙的切入,這個(gè)切入不應(yīng)該是循規(guī)蹈矩的常規(guī)模式,而往往既在意料之外,又在情理之中,產(chǎn)生意想不到的效果,如《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框,我用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入,用歌詞中“1992年,又是一個(gè)春天……”引導(dǎo)學(xué)生思考原因,從而引出發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容,收到了意想不到的效果。

(2)用合理的過(guò)渡吸引學(xué)生。政治課教學(xué)中的"過(guò)渡"是教學(xué)的有機(jī)組成部分,一堂精彩的思想政治課離不開(kāi)精彩且巧妙的"過(guò)渡"??茖W(xué)、合理、巧妙的過(guò)渡就像"黏合劑",讓課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)天衣無(wú)縫、渾然一體;內(nèi)容豐富多彩的過(guò)渡就像"催化劑",可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;形式多樣的過(guò)渡就像"調(diào)色板",可以讓課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的形式多樣化,讓課堂變得色彩斑斕。

(3)用有趣的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生。比如我在講必修四《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)》時(shí),我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。從前,有個(gè)國(guó)王在大臣們的陪同下,來(lái)到御花園散步。國(guó)王瞧著面前的水池,忽然心血來(lái)潮,問(wèn)身邊的大臣:“這水池里共有多少桶水?”眾大臣一聽(tīng),面面相覷,全答不出來(lái)。國(guó)王發(fā)旨“給你們?nèi)鞎r(shí)間考慮,回答出來(lái)重賞,回答不出來(lái)重罰!”隨后幾天里,大臣們用桶量來(lái)量去,怎么也量不出一個(gè)確切的數(shù)據(jù)。眨眼三天時(shí)間到了,大臣們?nèi)砸换I莫展。就在此時(shí)一個(gè)少年走進(jìn)宮殿,聲稱自己知道水池有多少桶水,國(guó)王命令那位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的大臣帶少年去看池塘,少年卻笑道:“不用看了,這個(gè)問(wèn)題太容易了!”國(guó)王樂(lè)了:“哦,那你說(shuō)說(shuō)吧。”少年眨了眨眼說(shuō):“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大,那水池里就是一桶水;如果桶只有水池的一半,那池里就是兩桶水;如果桶只有水池的三分之一大,那池里就有三桶水;如果……”“行了,完全正確!”國(guó)王重賞了這個(gè)少年。通過(guò)這個(gè)例子一下子激發(fā)了學(xué)生的思維,也把這堂課徹底激活了,使學(xué)生順利掌握了樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的幾個(gè)要求。

(4)用精妙的設(shè)問(wèn)來(lái)激活學(xué)生。問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,巧妙地設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考的激情。我的做法是:一是用懸念刺激學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中利用“故設(shè)懸念”的技巧來(lái)吸引學(xué)生,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中集中注意力,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。二是拋磚引玉,啟發(fā)思維。啟而不發(fā),只指明方向卻不“帶路”,只講解決問(wèn)題的方法而不講問(wèn)題的結(jié)果,只把線索、思路拋出去,然后啟發(fā)學(xué)生自己思考,引出事物的本質(zhì)特征。三是通過(guò)聯(lián)想,啟發(fā)心智。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對(duì)已學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行合理的聯(lián)想,在聯(lián)想處提問(wèn)能讓課堂氣氛變得輕松、愉快,從而促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行并提高理解的效果。

4,讓學(xué)生的嘴“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)會(huì)口頭表述能讓知識(shí)變成學(xué)生自己的能力,也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學(xué)中采取了下列做法:

(1)用討論讓學(xué)生明辨與睿智?!疤骄炕顒?dòng)”是政治課課改的亮點(diǎn)之一,而探究活動(dòng)的實(shí)施效果如何與問(wèn)題的設(shè)計(jì)密切相關(guān),教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),問(wèn)題的設(shè)置要學(xué)生“跳一跳,夠得著”,為他們的自覺(jué)“補(bǔ)白”提供動(dòng)力,防止出現(xiàn)問(wèn)題太難無(wú)人答出或過(guò)于簡(jiǎn)單不屑回答的情況。學(xué)生在討論時(shí)教師要走進(jìn)學(xué)生中去,帶著一顆包容和誠(chéng)懇的心,同學(xué)生一起學(xué)習(xí),允許他們犯錯(cuò)和質(zhì)疑,分享他們的成功和喜悅,因?yàn)樾抡n程下的政治教材更加注重生活體驗(yàn),把課堂放手給學(xué)生,讓他們成為老師,讓他們感受成功。

(2)用展示與點(diǎn)評(píng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中學(xué)生的天性。在課堂上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。所以每堂課我都會(huì)適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造展示、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在展示、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)收集、改編資料,還能學(xué)會(huì)結(jié)合材料設(shè)計(jì)問(wèn)題、聯(lián)系教材分析問(wèn)題,有的還能設(shè)計(jì)學(xué)案、自主命題。這樣,不僅能讓學(xué)生獲得成就感,分享自學(xué)成果,也能通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿促使他們互相借鑒、互相啟迪,從而超越自己、超越別人,真正成為課堂的主角,成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)用小結(jié)來(lái)提升的學(xué)生能力。授課階段,注重對(duì)知識(shí)的解析,小結(jié)階段主要是對(duì)知識(shí)的歸納,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)小結(jié)獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí),在課后依據(jù)這個(gè)小結(jié)去復(fù)習(xí)知識(shí),必然能做到“綱舉目張”,一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。同時(shí)在今后復(fù)習(xí)時(shí)也能借助課堂小結(jié)清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容,起到事半功倍的效果。

5,讓學(xué)生的手“勤”起來(lái)。動(dòng)手是多器官并用的最好體現(xiàn),動(dòng)手多練習(xí)、多記錄、多收集是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

(1)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)作筆記、重寫(xiě)作的好習(xí)慣。政治課的最大特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也不能局限于課本。雖然新課程不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,但作業(yè)、考試環(huán)節(jié)側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力,老師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)概括、拓展,因而要引導(dǎo)學(xué)生處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在教材相應(yīng)的地方做好筆記,必要時(shí),還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)他們編寫(xiě)知識(shí)樹(shù)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文。實(shí)踐證明,這樣做可以提高課堂效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促使其迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

(2)在練習(xí)中體驗(yàn)時(shí)政與生活,學(xué)以致用。練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段,通過(guò)練習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步理解知識(shí),增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,使課堂知識(shí)消化、吸收并得到鞏固,同時(shí),練習(xí)可以起到查漏補(bǔ)缺的作用,尤其是一些材料性練習(xí),以及跟實(shí)際情境有密切聯(lián)系的練習(xí),可以很好地促進(jìn)學(xué)生感受生活,了解時(shí)政,大大提高其解題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生多收集多歸納錯(cuò)題是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好方法。收集錯(cuò)題,編輯錯(cuò)題本是很多學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條成功經(jīng)驗(yàn),“錯(cuò)誤”的背后是雜亂無(wú)序、模糊不清的思維,是想當(dāng)然不假思索的壞習(xí)慣。重視對(duì)“錯(cuò)誤”的反思是優(yōu)化學(xué)生思維、培養(yǎng)良好思考習(xí)慣的有效途徑。無(wú)論是日常練習(xí)、考試,還是大考,學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤是師生雙方促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶貴的資源,不能“一錯(cuò)而過(guò)”,而應(yīng)細(xì)膩深入多方位地挖掘錯(cuò)誤背后的原因,學(xué)生若能帶著思考去總結(jié),去歸納,坦然正視考試過(guò)程的不良表現(xiàn)及錯(cuò)題中的珍貴教訓(xùn),積極尋找解決的措施,就能因錯(cuò)得福,大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)代一名教育專家說(shuō)過(guò),教育需要“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!崩硐氲恼n堂應(yīng)該有熱烈的討論,精彩的展示,獨(dú)到的點(diǎn)評(píng),犀利的質(zhì)疑,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但愿我們的政治教育能早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),從而有越來(lái)越多的人都來(lái)喜歡政治課。

我的發(fā)言完畢,謝謝!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇七

老師們大家好!

今天能坐在這里和大家交流,我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物,我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn),只是把自己平時(shí)的一些做法講出來(lái),起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。

首先,我說(shuō)說(shuō)高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法:

實(shí)行異組檢查,第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況,檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)(得分標(biāo)準(zhǔn):c生得5分,b生得3分,a生得1分),并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分,原先我只是讓檢查打分卻沒(méi)有在全班亮分,后來(lái)聽(tīng)了王老師的建議,覺(jué)得亮分更能凝聚小組成員的.團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低,下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn),爭(zhēng)論聲比較大,七八班的同學(xué)就不知所措了。因此,我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解,不過(guò)新問(wèn)題又出現(xiàn)了,個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說(shuō)答案,自己現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解,并鼓勵(lì)他自己先試著做,這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺(jué)得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)容去交流討論,就不知道要展示什么。所以,抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。

答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過(guò)多時(shí),老師要出面解決。

在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后,針對(duì)學(xué)生似是而非的問(wèn)題,再次加以討論、分析、講解。有時(shí),重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過(guò)程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn),這樣才顯得及時(shí)、自然,也便于學(xué)生在情境中理解問(wèn)題。

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多,訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如讓學(xué)生用一句話來(lái)。

總結(jié)。

自己這節(jié)課學(xué)到了什么?寫(xiě)一個(gè)小片段等。

這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善,很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊,到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié),下來(lái)還需要繼續(xù)努力,繼續(xù)改進(jìn)。

總之,實(shí)施高效課堂以來(lái),總是矛盾重重。剛開(kāi)始不知如何做,如何給小組積分,討論、展示時(shí)課堂大亂,局面有點(diǎn)失控,在不斷地向其他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門(mén)道。剛好一點(diǎn)又有新問(wèn)題出現(xiàn)了,比如:字詞、作者、背景如何展示不浪費(fèi)時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀在高效課堂中幾乎沒(méi)辦法進(jìn)行。還有學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后,就直奔試題很少仔細(xì)閱讀課文,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀,但我們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)生很難做到自覺(jué)閱讀課文。我們學(xué)生的閱讀量少,知識(shí)儲(chǔ)備少,課堂口語(yǔ)表達(dá)總是敲邊鼓,好像知道就是用語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。無(wú)形中就耽誤了時(shí)間??傊瑢?shí)施高效課堂真是一個(gè)大課題,我們還需要多下功夫找竅門(mén)。

可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上上課也不再像以前那樣口干舌燥只要用心去聽(tīng)去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松還可以當(dāng)老師鍛煉了口才也鍛煉了膽量還學(xué)到了知識(shí)。因此我們要加大力度不斷推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的進(jìn)程。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇八

進(jìn)入xx一高使我成長(zhǎng)很多;高效課堂的平臺(tái),校段領(lǐng)導(dǎo)的支持,孩子們的配合,讓我鼓足勇氣去探索能讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的高效課堂。

在高效課堂的實(shí)施過(guò)程中,我們有了諸多創(chuàng)造;我們把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)搞笑的話劇小品展示給大家,讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活又用于生活;我們改變了一貫的上下課用語(yǔ),共同創(chuàng)出了:“用心學(xué)知識(shí),一定要努力;學(xué)習(xí)要努力,老師辛苦了!”師生上下課鼓勵(lì)語(yǔ)!對(duì)于表現(xiàn)出色的孩子,我們編出了:“123,你真棒!”的激勵(lì)性口號(hào)!通過(guò)數(shù)學(xué)日記,我們進(jìn)行了知識(shí)和心靈的碰撞與溝通,并把彼此心靈間的碰撞寫(xiě)成了文章,張貼到了數(shù)學(xué)心語(yǔ)角供大家欣賞;在教室里,我們開(kāi)啟“慧姐信箱”讓彼此能更好的成長(zhǎng)!通過(guò)我們敞開(kāi)心扉的溝通交流,孩子們的笑聲多了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣足了,課堂紀(jì)律越來(lái)越好了,敢于認(rèn)識(shí)自己并挑戰(zhàn)自己了!

正如我班一個(gè)孩子所寫(xiě)的:“這不再是一個(gè)只有老師的課堂了,這里老師和學(xué)生同在,不再是老師滔滔不絕地講,學(xué)生呆若木雞地聽(tīng),而是互相學(xué)習(xí),這需要的不止是勇氣,在玩中我學(xué)習(xí)了,收獲了,好有價(jià)值啊!玩和學(xué)習(xí)終于成正比了,滿分不是目標(biāo),在這里進(jìn)步才是目的,我喜歡,因?yàn)槲疫M(jìn)步了?!?/p>

記得期中考試我們班成績(jī)并不理想,讓人揪心!可孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣卻有增無(wú)減,我知道他們已經(jīng)不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的,漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了;他們不再覺(jué)得課堂是禁錮自己思想的枷鎖,而是快樂(lè)求知的圣地;他們的眼神不再冷漠,閃動(dòng)著求知的渴望;他們的表情不再麻木,燦爛的笑容常掛臉龐;這正是高效課堂帶給他們的快樂(lè)!雖然成績(jī)不理想,但我們卻不為失敗找理由,只為成功找方法;考試后我們對(duì)癥下藥,各個(gè)擊破,討論時(shí)提高效率,點(diǎn)評(píng)時(shí)提高質(zhì)量和速度,我們堅(jiān)信這樣保持下去,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效!

期末考試成績(jī)出來(lái)了,我們從上次的階段倒數(shù)第四躍居正數(shù)第四;我和孩子們都很清楚,我們的課改之路才剛剛起步,但我們會(huì)一直在路上用心行走;因?yàn)楦咝дn堂是我們快樂(lè)求知的圣地,挑戰(zhàn)勇氣鍛煉能力的殿堂,用愛(ài)點(diǎn)燃希望的沃土,敞開(kāi)心扉暢想夢(mèng)想的樂(lè)園;因?yàn)橄矚g,所以會(huì)用心堅(jiān)持!因?yàn)橄矚g,我深切的體會(huì)到教學(xué)所帶給自己的快樂(lè);雖然我的教學(xué)之路才剛剛起步,路就在腳下,我會(huì)用心走好!為希望著色!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇九

同仁:

大家好!

今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構(gòu)式”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。贛榆縣華杰雙語(yǔ)學(xué)校是xx經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)興建的我縣首家九一貫制、全寄宿民辦學(xué)校。xx,連云港市基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)新課改的大背景下全面推開(kāi),至今已有八歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中,與新課程同成長(zhǎng)、同發(fā)展。我校組織學(xué)習(xí)、推行山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,推行“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué),應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)四的努力,課堂教學(xué)改革已初見(jiàn)成效,各學(xué)科教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升,課堂教學(xué)實(shí)效性大為增強(qiáng)。

一定不夠全面、準(zhǔn)確,或者說(shuō),我只是進(jìn)行了某種角度的“解讀”,還談不上。

總結(jié)。

不當(dāng)之處懇請(qǐng)。

領(lǐng)導(dǎo)。

和同仁指正。

教學(xué)要面向全體學(xué)生,必然首先關(guān)注全體教師?!耙换í?dú)放不是春”,單憑哪一個(gè)教師個(gè)體的'優(yōu)秀,也不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,我校的培訓(xùn)是面向全體教師的。

每暑假全員培訓(xùn),我們都邀請(qǐng)省、市、縣有關(guān)。

專家。

來(lái)校講學(xué)。同時(shí),經(jīng)常組織教師外出參觀學(xué)習(xí),主動(dòng)參加省市縣各種培訓(xùn)活動(dòng)和研討交流。培訓(xùn)力度之大,當(dāng)居全縣首位。比如:xx去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)人,至再赴杜郎口已近乎全校參與;xx去徐州人;去浙江紹興人、宜興人,北京人,南京人,湖南人,灌南新知人,參加市初三學(xué)科工作會(huì)人,市高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)活動(dòng)人;去東北三省人,云南人,徐州人,丹陽(yáng)人,參加市學(xué)科教學(xué)研討人。這里換包括縣級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

專業(yè)培訓(xùn)、名家講座,開(kāi)拓了教師視野,更新了教師教學(xué)理念,培植了教師專業(yè)素質(zhì),為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于培訓(xùn),我們還有一種觀點(diǎn):有時(shí)候,見(jiàn)識(shí)比知識(shí)重要。自建校以來(lái),華杰教師每暑假都有外出考察機(jī)會(huì),近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等,遠(yuǎn)的地方到過(guò)香港澳門(mén)、韓國(guó)。

底層影響教師,讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣,不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣,教師才能心中有世界、眼中有學(xué)生。

“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,華杰“開(kāi)放式”辦學(xué)的理念,熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語(yǔ)文教師,他們樂(lè)于奉獻(xiàn),潛心教研,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“六模塊”課堂教學(xué)要求,推動(dòng)了學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。

從杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,高效的教學(xué)必然要整合課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)生課前自學(xué)、閱讀積累更加重要。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十

各位老師:

大家上午好!

今天跟大家交流的話題是:合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

我匯報(bào)的題目是《合作學(xué)習(xí),撬起課堂教學(xué)質(zhì)量的力量》,主要有3個(gè)方面的內(nèi)容:

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。

1、科學(xué)劃分小組。

合作學(xué)習(xí)小組通常由4~6名學(xué)生組成,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面,這樣既為互助合作奠定了基礎(chǔ),又為組際間的公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué),從而增強(qiáng)合作的動(dòng)力,取得良好的合作效果。

2、明確責(zé)任分工。

有效的合作學(xué)習(xí),必須進(jìn)行明確的責(zé)任分工,“組長(zhǎng)”、“記錄員”、“發(fā)言人”、“紀(jì)檢員”等各司其責(zé);另外,小組中的每位同學(xué)都可以根據(jù)自身的學(xué)科成績(jī)、興趣、特長(zhǎng)自薦擔(dān)任學(xué)科小組長(zhǎng);這樣每個(gè)同學(xué)既是小組中的管理者,又是被管理者,每個(gè)人都是小組的“主角”。同時(shí),這種組內(nèi)分工還必須是輪換,促使小組成員間的角色互賴,增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

3、注重培訓(xùn)組長(zhǎng)。

小組長(zhǎng)是老師的助手,是同學(xué)們的“小先生”,他們工作的好壞,直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此,一定要特別重視小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教育其學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)安排調(diào)度、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,互幫互助。

我們認(rèn)為,只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé),開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

我們追本索源,一個(gè)主要原因就是小組沒(méi)有積極向上的小組文化做引導(dǎo)。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論,小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進(jìn)取動(dòng)力,反之,如果小組內(nèi)沒(méi)有積極的文化,即使本來(lái)努力的同學(xué),也會(huì)慢慢地失去進(jìn)取心。因此我們?cè)谑褂谩靶〗M”這一課堂的基本教學(xué)單位時(shí),要下力氣抓好小組文化建設(shè),做到“用文化凝心聚力”。

1、

個(gè)性。

組名,豐富內(nèi)涵,彰顯特色。

要求各小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)具有本小組特色的組名,以此作為創(chuàng)建“特色小組”的方式之一。學(xué)生們對(duì)此大都興趣濃厚,組名設(shè)計(jì)各具特色,且具有豐富的內(nèi)涵,請(qǐng)欣賞我校學(xué)生的設(shè)計(jì)與解讀。

這些組名既突顯了小組成員的信心,更是他們對(duì)小組的冀望。有了名字,班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)就都可以以小組的名義來(lái)參加,按照班級(jí)建立的獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的小組自豪感和歸屬感。

2、設(shè)定小組口號(hào),形成小組文化引領(lǐng)。

要求班級(jí)內(nèi)的每個(gè)小組必須擁有一條屬于本小組的口號(hào),激勵(lì)小組成員共同前進(jìn),讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!

3、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小組文化。

文化要寓活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和提升,我們努力打造“月月有活動(dòng)、組組能參與”的良好氛圍。如本班開(kāi)展的“課堂之星評(píng)選”、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”征集等等,都要求以小組為單位參與,這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了班級(jí)每位同學(xué)的熱情與積極性,提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平!

適合小組整體參與的機(jī)會(huì);另一方面,我們也努力將班級(jí)“送給”小組,定期由小組組織班級(jí)活動(dòng),如每周的班隊(duì)教育活動(dòng)等,增強(qiáng)了小組的對(duì)內(nèi)凝聚力和對(duì)外活力,學(xué)生的能力也在活動(dòng)中得到了鍛煉和成長(zhǎng)!

評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)。

就是合作學(xué)習(xí)的指揮棒。在具體操作中,我們提倡把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)。

的新境界,把眼光灑向全體學(xué)生,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),開(kāi)展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組考核統(tǒng)計(jì)表。

的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

對(duì)于考核結(jié)果,我們每周一小計(jì),評(píng)選出星級(jí)小組;每月一合計(jì),評(píng)選出月度最佳小組與最佳小組長(zhǎng),舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)。實(shí)踐證明,小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)施,轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的積極性,每個(gè)孩子都擁有了一份責(zé)任感,每個(gè)人都自覺(jué)地樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí),形成一種和諧、自主的班級(jí)氛圍,提高了班級(jí)管理水平。

2、送給小組一塊榮譽(yù)墻。

榮譽(yù)墻上張貼小組的榮譽(yù),看著別組的榮譽(yù)增多,而自己小組的墻上卻是一片空白,每個(gè)小組都會(huì)奮起直追!

總之,合作學(xué)習(xí)符合課改。

精神。

有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中我們要不斷追求真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效性!我想用一句話來(lái)結(jié)束我的匯報(bào):“只要我們走的方向沒(méi)有錯(cuò)每向前走一步都是成功!”

我的匯報(bào)完了,不到之處,懇請(qǐng)您批評(píng)指正!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十一

各位老師:

大家好!

很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流,今天,我發(fā)言的題目是《落實(shí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量》,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

下面,我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:

一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式

我校自20xx年初,以新課程理念為指導(dǎo),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo),整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐,取得了較大的進(jìn)步。近年來(lái),我縣出臺(tái)了《寧陽(yáng)縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》,而我校正在實(shí)施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式,其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施要求相吻合,因此,我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際,將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我?!叭蝿?wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式,是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同構(gòu)建知識(shí)意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式,從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作,都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者,所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但,該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導(dǎo)作用,只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式,轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),課中表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上,學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下,復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求,并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新,有自己的特色。

在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上,我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。

(一)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí),站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法,理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn),在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上,從整體上把握單元(或章節(jié))教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式(即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式)進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空,有時(shí)也多種形式結(jié)合起來(lái),但是不管哪種形式,目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材,再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義,同時(shí)可強(qiáng)化記憶,提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。

2、診斷評(píng)價(jià):這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后,教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息,針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或題組,對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè),既能鞏固所學(xué)內(nèi)容,又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識(shí)與技能”方面存在的問(wèn)題,克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)缺陷。

3、歸類(lèi)解析:這一環(huán)節(jié)是對(duì)所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類(lèi)解析,通過(guò)解析,讓學(xué)生形成一般的解題思路,歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度,對(duì)所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理,以便于找出解決該類(lèi)題目的一般規(guī)律、思路,關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題。如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理,把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起,學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂,重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié),能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后,而進(jìn)行的形成性測(cè)試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確,重點(diǎn)提出;遵循基礎(chǔ)性、針對(duì)性和認(rèn)知性的原則;難度適中,防止因試題難度不當(dāng)影響對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對(duì)主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:一是基本題,二是提高題?;绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的,提高題針對(duì)中上游學(xué)生水平,是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。

(二)課堂實(shí)施

1、課堂準(zhǔn)備

(1)、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,因是復(fù)習(xí)課,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成,但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。

(2)、預(yù)習(xí)檢查,課前收交部分學(xué)生的學(xué)案(一般抽2—3個(gè)小組),進(jìn)行批閱,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題,和共性問(wèn)題,能幫我們進(jìn)行二次備課,確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。

2、基本流程:

(1)、檢查反饋,這是必不可少的一步,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問(wèn),時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)無(wú)視這一環(huán)節(jié),會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)、交流展示:學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,個(gè)別小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示,對(duì)于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞,以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師作精講點(diǎn)撥。切忌過(guò)多的講解,一定做到“三講三不講”。

(3)、診斷評(píng)價(jià):本環(huán)節(jié)題目少,難度不大,因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí),若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。

(4)、歸類(lèi)解析:學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流,讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步,必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧,不能就題論題,應(yīng)該拓展同類(lèi)或近似問(wèn)題的解決方法,讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。

(5)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):分兩步完成,第一步,學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)題目,第二步,針對(duì)題目完成情況,開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);互評(píng)是通過(guò)向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué),展示自己聯(lián)系完成情況、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述,組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對(duì)其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

其實(shí),我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方,就是依照:“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

(值得指出的是,每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定,給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成,如:學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成,目的是提高學(xué)生交流的效率,比如3分鐘完成,還有課堂達(dá)標(biāo)題,確定必須5分鐘完成,這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感,在大腦高度集中的情況下,效率肯定不會(huì)低,等等。教師組織者,引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了,那么課堂想低效都做不到)

在教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們還堅(jiān)持做到“四抓”:一抓集體備課,二抓課堂效率,三抓學(xué)生落實(shí),四抓限時(shí)訓(xùn)練。

1、抓集體備課

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何,我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案,我校特制定并實(shí)施了“個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行分析,寫(xiě)出書(shū)面稿,并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案,即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言,說(shuō)明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路,組內(nèi)其他人補(bǔ)充,最后形成定稿,修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案,備課組長(zhǎng)簽字后再印刷。無(wú)論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討,都必須做到認(rèn)真挖掘、分析,明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái)。

2、抓課堂效率

在我們的教學(xué)中,無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法,都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率,因?yàn)樯锸浅WR(shí)課,沒(méi)有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂45分鐘要效率,是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué),用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,合理支配時(shí)間,讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),這樣可以收到事半功倍的效果。

3、抓知識(shí)落實(shí)

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎,零散,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。

我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題,提高對(duì)知識(shí)的整體性記憶。

4、抓限時(shí)訓(xùn)練

知識(shí)的檢測(cè)落實(shí),也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以幫助我們了解教學(xué)效果,對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用,可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正,并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此,學(xué)校安排了每節(jié)課的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”和每周的“限時(shí)作業(yè)”兩次書(shū)面檢測(cè)。

課堂“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”:能夠迅速檢測(cè)效果,薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)點(diǎn)撥矯正,彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,做到“堂堂清”。

“周限時(shí)作業(yè)”:我們每周的限時(shí)作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對(duì)本周知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、缺漏點(diǎn),進(jìn)行再一次有針對(duì)性檢查、彌補(bǔ),試題50分,大約20分鐘完成。教師全批全閱,并及時(shí)反饋,真正達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。

總之,只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)“三環(huán)節(jié)”,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十二

大家好!

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而,如何界定課堂教學(xué)的高效性,目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中,教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題。

什么是“高效課堂”我覺(jué)得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂(lè)學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;老師樂(lè)教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題,拓廣了學(xué)生的思維空間,使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō),“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定,而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”?

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

(二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

“規(guī)劃時(shí)間,才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘:讓它產(chǎn)生最大的效益。

策略之一:把握課堂最佳時(shí)域,突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開(kāi)課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域;策略之二:構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間;策略之三:師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià),提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念,使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

(三)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),提高練習(xí)的有效性。

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上,教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能,重視練習(xí)的短期功利價(jià)值,不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率、效益,非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求:一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。

(四)歸納總結(jié)教學(xué)反思,為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!苯虒W(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。

一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案,讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。

反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門(mén)時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”,我想,將反思作為一種生活方式,讓反思成為一種生活習(xí)慣,既是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)之徑,更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言,與大家共勉:“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀,只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十三

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

教師:王。

日期:李小學(xué)磊

20xx年4月。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十四

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是:

精心備課,分四步。

第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度?!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話我是深有體會(huì)了??傊艺J(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思,來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,努力提高教學(xué)效果。

出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺(jué),只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開(kāi)放課堂,讓課堂活起來(lái)。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開(kāi),可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重。

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高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十五

各位老師:

大家好!

體會(huì)吧。

記得踏進(jìn)校門(mén)的第一天,x校長(zhǎng)給我們開(kāi)會(huì)時(shí)就說(shuō):“第一天給孩子們上課,一定要嚴(yán)厲一點(diǎn),要先樹(shù)立你的威嚴(yán)?!蔽艺J(rèn)為嚴(yán)厲的老師并不等同于壞老師,時(shí)時(shí)刻刻的嚴(yán)格要求學(xué)生,才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制力相對(duì)較差,這就更需要我們時(shí)刻監(jiān)督他們,鞭策他們。所以,當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,觸犯班規(guī)的時(shí)候我通常是“毫不留情”的?!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓”,原則性的問(wèn)題絕不姑息。

但是在嚴(yán)格要求的前提下,也要學(xué)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生,及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是那些后進(jìn)生,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我也會(huì)放大在全班學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們知道在老師眼里他們和好學(xué)生是一樣,他們一樣可以做得很好。

好的表?yè)P(yáng),錯(cuò)的批評(píng),恩威并施,寬嚴(yán)并濟(jì)。讓孩子們知道什么該做,什么不該做,什么可以做,什么不能做。

如果一個(gè)孩子喜歡這個(gè)老師,他就愿意聽(tīng)這個(gè)老師的話。這樣,班級(jí)管理起來(lái)就容易多了。我總是利用課余時(shí)間和孩子們聊天,給他們講我在大學(xué)時(shí)發(fā)生的奇聞趣事,有時(shí)候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球,冬天一起打雪仗,臟活累活和他們一起干,課下不擺老師的架子,不讓學(xué)生覺(jué)得我高高在上。也許是性格的.關(guān)系,我平時(shí)喜歡大大咧咧的和孩子們開(kāi)玩笑,也不介意他們和我開(kāi)玩笑,所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就愿意聽(tīng)我的。

除此之外,還要以身作則,起好模范帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,要求學(xué)生執(zhí)行的,自己絕不違反。這樣才能有說(shuō)服力。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣就必須讓他們樹(shù)立正確的。

思想。

觀念。我本身是語(yǔ)文老師,這就更加方便對(duì)他們隨時(shí)隨地進(jìn)行。

思想。

教育,比如集體觀念、安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、感恩教育、是非觀的培養(yǎng)等。學(xué)生。

思想。

覺(jué)悟高、文明素質(zhì)好,這才是一個(gè)好的班級(jí)。

好的班干部就是老師的左右手,能讓班主任省不少心。首先要樹(shù)立班干部在學(xué)生心中的威嚴(yán)。我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):“我不在教室的時(shí)候,班長(zhǎng)就代表我,班長(zhǎng)說(shuō)的話就是我說(shuō)的話,如果誰(shuí)不聽(tīng)從班長(zhǎng)的命令,就是不聽(tīng)我的命令,班長(zhǎng)可以直接把他交給我處理?!眲傞_(kāi)始的時(shí)候有學(xué)生不把班干部當(dāng)回事,我就來(lái)了個(gè)“殺雞儆猴”,在全班學(xué)生面前狠批了兩個(gè)不聽(tīng)班長(zhǎng)話的學(xué)生,現(xiàn)在班長(zhǎng)的話在班上就很有分量了。

其次,放手讓班干部去管理。以前的班長(zhǎng)確實(shí)“很聽(tīng)話”,吩咐的任務(wù)都能很好地完成,但是我不交代的,他們從不去做。于是我就一方面鼓勵(lì)他們,讓他們相信自己絕對(duì)有管理能力;另一方面放手讓他們?nèi)プ?,我不在事必躬親,事事插手。

簡(jiǎn)單的讓他們自己解決,復(fù)雜的我一邊教給他們方法,一邊告訴他們?yōu)槭裁匆菢幼?,這樣下次遇到同樣的問(wèn)題他們自己就可以搞定了。通過(guò)培養(yǎng),現(xiàn)在我們班的班干部個(gè)個(gè)都很得力:衛(wèi)生班長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗幾乎次次都在我們班;黑板報(bào)、班級(jí)文化建設(shè)在班長(zhǎng)、語(yǔ)文班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搞得有聲有色;上課鈴響后班上學(xué)生都可以安靜的學(xué)習(xí),這是紀(jì)律班長(zhǎng)的功勞。在學(xué)校的大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選中,我們班的xx所表現(xiàn)出來(lái)的淡定、自信也使她力壓勁敵,一舉奪冠。

每次布置教室的時(shí)候我都努力把教室營(yíng)造成一個(gè)溫馨、和諧的家。我也經(jīng)常教育孩子們要有集體榮譽(yù)感,我們是一個(gè)集體,每個(gè)學(xué)生代表的都是我們班的形象,我們學(xué)校的形象,教育他們注意自己的一言一行。另外,在很多事情的決定上,我都會(huì)征求孩子們的意見(jiàn),并盡量滿足他們的要求。比如元旦、六一的時(shí)候我會(huì)買(mǎi)孩子們想要吃的東西,班級(jí)文化建設(shè)時(shí)我會(huì)讓他們按自己的想法去布置。讓孩子們感受到自己說(shuō)話的分量,覺(jué)得自己受重視了,這樣他們才會(huì)時(shí)刻都有一種主人翁意識(shí),班集體才會(huì)更有向心力。我還會(huì)經(jīng)?;貞浳倚r(shí)候喜歡什么樣的老師,不喜歡老師對(duì)我們?cè)趺礃?,盡量不讓我童年不快樂(lè)的記憶重復(fù)在我學(xué)生的身上。

以上是我對(duì)班級(jí)管理的一些看法,當(dāng)然,我還很年輕,從事班主任工作的時(shí)間也不長(zhǎng),在平時(shí)的工作中還有很多不足之處,比如有時(shí)候會(huì)比較暴躁,對(duì)孩子們過(guò)于嚴(yán)厲,也很缺乏耐心。另外也會(huì)存在一些困惑,比如對(duì)于后進(jìn)生的管理教育。希望在此次的交流中,可以從其他優(yōu)秀的班主任那里多學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

x主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都是天使。”希望在我們班主任和任課教師的。

精心。

呵護(hù)下,讓這些天使張開(kāi)羽翼,飛得更高,飛得更遠(yuǎn)!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十六

是故學(xué)然后知不足,教然后知困,信息化的迅速發(fā)展,我們正在經(jīng)歷著知識(shí)大爆炸的時(shí)代,對(duì)于傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)、一人獨(dú)奏的課堂,早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,一句話,變則通,通則久。 ----序言。

思想品德學(xué)科有其固有的特點(diǎn)和性質(zhì),初一教材而言,貼近生活、通俗易懂是它最大的特點(diǎn),據(jù)此,結(jié)合個(gè)人習(xí)慣和愛(ài)好,我經(jīng)常采取的教學(xué)策略是體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,當(dāng)然,根據(jù)具體情況,也會(huì)有適當(dāng)改變,下面,就我是如何運(yùn)用這種策略于課堂教學(xué)之中,談一下自己的看法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,顧名思義,教師通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)的一種模式,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知、理性的范疇,它已擴(kuò)展到情感人格和生理等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過(guò)程,在體驗(yàn)教學(xué)模式中,我最常采用的是活動(dòng)體驗(yàn)和情境體驗(yàn)。

活動(dòng)體驗(yàn)一般流程如下,活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)總結(jié),這里實(shí)現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用:一、教師能力的提高,主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用;二、教學(xué)空間要開(kāi)發(fā),給學(xué)生必要的自由空間;三、教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放,享受創(chuàng)新體驗(yàn),要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)J?,?qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)展,旨在重視學(xué)生的親身體驗(yàn),經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式,在《感悟青春》這一課中,我就設(shè)計(jì)了辯論的形式,就青春是短暫的還是持久的觀點(diǎn),分成正反兩面進(jìn)行辯論,不但活躍了課堂氣氛、加強(qiáng)了對(duì)于青春的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,取得了很不錯(cuò)的效果。

情境體驗(yàn)?zāi)J?,這里的關(guān)鍵在于教師要主動(dòng)創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的情境,善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本解決問(wèn)題的技能和方法,獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

情境體驗(yàn)的'主要流程是:一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;二、融入情境,對(duì)話生成;三、超越情境,體驗(yàn)意義;四、感悟反思、付諸實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)的條件有一下三個(gè):一、情境選擇要合理有趣;二、教師的引導(dǎo)尤為重要;三、良好的師生關(guān)系是必要保障,在《豐富多彩的情緒》這一課中,我就主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合書(shū)本上的活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)給不同情緒的表情,不但加深了對(duì)喜怒哀懼四種情緒的理解,還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,事實(shí)證明,學(xué)生在好的情境中可以更快的融入課堂學(xué)習(xí)。

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我最大的一個(gè)感受就是構(gòu)建和諧課堂,誠(chéng)然,和諧的課堂是高效學(xué)習(xí)的必備因素,但里面又有千絲萬(wàn)縷、極其復(fù)雜的關(guān)系,不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同教師之間又存在很大的差異,如何做到此點(diǎn),我認(rèn)為這幾種因素必不可少:一、和諧的社會(huì)環(huán)境和校園文化氛圍;二、教師的能力和素質(zhì);三、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;四、家庭教育的成敗。

首先,我堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn),師生之間是一種平等關(guān)系,一種相互尊重的關(guān)系,教師不是圣人,也會(huì)犯錯(cuò),所以我們要以理服人,但是課堂上必須的紀(jì)律是前提,這點(diǎn)就是教師是主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體作用。其次,了解和研究學(xué)生,特別是他們之間的差異性,這是教師備課中需要特別注意的一個(gè)環(huán)節(jié),只有深入了解學(xué)生,才能做到心中有數(shù)、有備無(wú)患。再次,提高個(gè)人能力和素質(zhì),充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用,學(xué)無(wú)止境。最后,協(xié)調(diào)和其他科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)社會(huì)的關(guān)系。只有做到以上幾點(diǎn),和諧的課堂教學(xué)才有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。

總之,和諧的課堂環(huán)境是有效教學(xué)策略運(yùn)用的前提和保證,反過(guò)來(lái),有效的教學(xué)策略又會(huì)促進(jìn)和諧課堂,兩者互相依存,缺一不可。在具體的教學(xué)過(guò)程中,做到一切從實(shí)際出發(fā),不斷探索和創(chuàng)新,不斷追求,學(xué)無(wú)止境,這句話適用于任何人。

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究,我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時(shí)間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于學(xué)生人數(shù)少,教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生聯(lián)合會(huì)有針對(duì)性的輔導(dǎo),作業(yè)要面批改。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),以及加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們:

大家上午好!

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能夠在繁忙的工作中、冒著酷暑蒞臨我校指導(dǎo)高效課堂建設(shè)。古語(yǔ)有云:雙手扶持千木茂,慈懷灌注萬(wàn)花稠。相信你們智慧的雙手與慈愛(ài)的`胸懷一定能在這綠樹(shù)陰濃的炎炎夏日給我們帶來(lái)心靈清涼的慰藉。安居育才中學(xué)的全體老師歡迎你們的到來(lái)!

“有獨(dú)特思想的人是偉人,能改革創(chuàng)新的學(xué)校是名?!?。在學(xué)?!耙晃濉庇?jì)劃全面告捷的喜人形勢(shì)下,學(xué)校許校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚、敢為人先,智慧的提出了“突破縣中模式、創(chuàng)辦民辦民?!钡膶W(xué)?!岸濉卑l(fā)展規(guī)劃。在這一方針的強(qiáng)有力的引領(lǐng)下,高效課堂、全員育人、激情德育、心靈對(duì)話、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等眾多新鮮的教育教學(xué)名詞開(kāi)始進(jìn)入我們的視野,并快速地在遂州大地上傳播開(kāi)來(lái),在許校長(zhǎng)的精明決策之下、在學(xué)校全體行政和老師們的共同努力之下,時(shí)至今日它們已深入人心,成為整個(gè)遂寧教育具有很強(qiáng)典型性和代表性的一張張新名片。

俗語(yǔ)說(shuō)得好:樹(shù)不修,長(zhǎng)不直;人不學(xué),沒(méi)知識(shí)。作為青年教師我們更懂得“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”的道理?!耙獙W(xué)蜜蜂勤到老,莫學(xué)露水一時(shí)干”,學(xué)習(xí)是一種執(zhí)著的堅(jiān)守;“莫道青山高萬(wàn)仞,攀臨絕頂我為峰”,學(xué)習(xí)更是一種前行的高度,每天進(jìn)一步,踏上成功路。在學(xué)??焖侔l(fā)展的今天,我們唯有不斷的學(xué)習(xí),通過(guò)高效培訓(xùn),同步提高,創(chuàng)新進(jìn)步,才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天勇立潮頭、創(chuàng)造精彩,贏得學(xué)校的大發(fā)展和屬于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我們?cè)诤翁?,而在于我們朝著什么方向走。感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家始終無(wú)怨無(wú)悔的擎著智慧的火炬給我們指明前進(jìn)的方向。

有眼光才有境界,有思路才有出路,有志氣才有骨氣,有實(shí)力才有魅力。學(xué)校在許校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的這五年快速的發(fā)展已充分詮釋和演繹了這句話中所有的關(guān)鍵詞。感謝各位專家給了我們一次次諄諄的教誨,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我們一個(gè)個(gè)展示的平臺(tái),作為教師的我們一定全力支持、積極投身到學(xué)校的“二五”建設(shè)中,為安居育才鼎鑄名校,光耀全川而努力奮斗。

最后,衷心祝愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們暑期愉快,家庭幸福,萬(wàn)事如意。謝謝!

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十八

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。

“高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的,教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上,以我昭昭使其昭昭的過(guò)程。課堂教學(xué)中,所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上,有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到,一次成功,這就是效率。而有的教師反復(fù)講,這不能理解為誨人不倦,百講不厭,而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。教要出效率,出效益,學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材,又要備學(xué)生,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個(gè)方面,即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo),但總起來(lái)說(shuō)必須達(dá)到以下三個(gè)要求:

1、明快。一是教師的情緒,要平和,不能過(guò)分激昂和低落,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),心理學(xué)研究表明,這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)創(chuàng)設(shè),從情緒到求知欲的引發(fā),以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少,產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂,有一點(diǎn)是既定的,就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率,不必自設(shè)框子,用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

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