總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和概括，有助于我們提升自己。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重用詞精準、句式多樣，同時避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和長篇大論。雖然每個人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同，但總結(jié)范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
1：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥微風(fēng)紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲唱入夢。
風(fēng)景獨特迷人。
二、研讀課文，體會語言。
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會“天高地闊”——。
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語言。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結(jié)合，運用語言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會“天高地闊”——。
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
二、背誦積累語言。
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
三、讀寫結(jié)合，運用語言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
時（略案）。
【教學(xué)流程】。
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、自讀自悟，想象課文畫面。
第二。
時
【教學(xué)流程】。
一、詩意導(dǎo)入，直奔中心。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進文本，品文悟情。
（一）瓜藤攀檐。
1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。
3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。
6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻。
“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?。
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨特、迷人！
（三）雨后春筍。
1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）。
2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？
“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學(xué)生想想表達）。
4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）。
（四）覓食戲水。
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
（1）你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）。
（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？
（3）學(xué)生評價，你覺得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）。
（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨特，那么——迷人！
（五）門前晚餐。
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）。
5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）。
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
（六）月夜睡夢。
秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）。
設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展。
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語文實踐，積累語言。
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設(shè)計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。
五、板書設(shè)計，凸顯重點：
設(shè)計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重點:。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:。
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準備：ppt。
教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤印＿@個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識。
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計：2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）。
3、你是怎么理解這兩個詞的？
4、師：請同學(xué)們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境。
1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2、學(xué)生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架。
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人??！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。
畫面2：門前種鮮花。
指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒。
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風(fēng)景??！
畫面4：院里雞覓食。
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景?。?/p>
畫面5：河中鴨嬉戲。
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯。
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景??！
畫面7：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）。
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認為最美的風(fēng)景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)。
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、細讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活、對大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)重點。
品味語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜?！窘虒W(xué)難點】。
體會從平凡的事物、普通的場面展示出來的鄉(xiāng)村生活的美?！窘虒W(xué)準備】。
鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂?！窘虒W(xué)過程】。
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
過渡：聽到那么悠揚、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來，細細地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
二、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標注問題，然后小組交流。
(二)學(xué)生匯報交流。抓住重點詞句品讀課文：
1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（1）“裝飾”是什么意思？
深入理解，進一步追問：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）。
過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因為作者在這里運用了對比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨特、迷人的風(fēng)景吧！（板書：獨特迷人）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。
快速瀏覽第二自然段后回答問題。
2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
指名說，齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動圖以及文字)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
（1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
4、品讀句子：(顯示雞鴨活動圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場上大踏步地走來走去?！?/p>
（1）學(xué)生讀句子，說體會，重點從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會雞的動作神態(tài)，感受作者的生動描寫。
（2）指名表演公雞的動作。問表演者：你表演得那么好，你當時的心里在想些什么？（指名說）。
（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情??！讓我們一起讀讀，體會這種感情。
（4）齊讀，體會感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
（2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往啊！
三、走近“人家”，感受生活。
1、加深認識，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說感受。
2、如果讓你選擇哪一個時間或者哪一個季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會選擇什么時候去？為什么？（快速讀文）。
3、學(xué)生匯報。
4、教師引讀五、六自然段：
夏天的傍晚，我們出去散步，常常會瞧見——（學(xué)生接著讀）。
秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。
四、總結(jié)全文，感情升華。
過渡：但是，無論你選擇什么時候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說。
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說話。
3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）。
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1、摘抄文中描寫得形象生動的句子。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動。
六、板書設(shè)計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后種竹筍。
四周養(yǎng)雞鴨獨特迷人夏天吃晚飯秋夜聽歌眠4。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）
師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么?。浚ㄉ?/p>
師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）
師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨特的風(fēng)光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
生：天高地闊。
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然、質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會本文從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標題。
2、抓住重點詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
3，體會作者善于抓住最平凡事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對動植物生動形象的擬人化描寫。
教學(xué)重點：選擇一個自然段進行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1．認真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點撥為手段，以練說為重點。
（一）導(dǎo)入美
1、板書課題
孩子們，在走進課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
2、出示學(xué)習(xí)目標
（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個
（2）師生共同概括一個
（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習(xí)要求
（1）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
（1）誰能起來說一說，你畫了哪個句子？有什么樣的感覺？
（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是畫了這句話對嗎？
（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛??？
生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個詞，那么課文中這兩個別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動、活潑
師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個句子作者正是通過對比的寫法把這一種獨特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時令、順序開放
（4）重點理解“樸素和華麗”
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開放時的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀?！坝行┤思绎L(fēng)光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前
師：是呀，一個擬人句你從那個詞看出來的？
生：我從探出頭來這個詞看到的
師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個擬人句用的好啊
生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
（1）出示學(xué)習(xí)要求
（a）讀——默讀課文
（b）畫——畫出獨特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
（4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨特、迷人的美其實是一種（）美。
（5）書寫美
寫一寫校園中獨特迷人的美。
7、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家、美、獨特迷人
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標：
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落，積累好詞佳句；
2、走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
4、積累關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。
教學(xué)重點:。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)準備:ppt。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，作家用筆書寫生活，畫家用筆描繪生活。今天，我們一起來學(xué)習(xí)文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們再次走進陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心領(lǐng)略田園生活的美好。
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、文中作者用哪句話或哪個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點？
指名回答。
板書：獨特、迷人。
3、瀏覽課文，回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
展示課件。
二、品讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標：
文中哪一處最能打動你，你認為它是鄉(xiāng)下人家最獨特、迷人的風(fēng)景，劃出相關(guān)語句，簡單批注自己的`體會，再美美地讀一讀。
讀、劃、批、品。
1、瓜藤圖。
（1）指名讀。
（2）談體會。
（3）展課件。
伴隨著同學(xué)的朗讀，青、紅的瓜，碧綠的藤，綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。
（4）品讀。
（5）這段話中運用了對比的手法，誰和誰做對比？
2、鮮花圖（同法學(xué)習(xí)）。
解釋“依著時令，順序開放”
樸素和華麗這是一對什么詞，出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎？
3、春筍圖。
這些筍娃娃好調(diào)皮可愛，一個探字，運用了什么修辭手法？讓你感受到什么？
4、雞覓食、鴨戲水。
一只母雞來了，雄雞也來了……。
文中運用了什么修辭手法？
5、晚餐圖。
解釋“天高地闊”
誰來給他們做伴？還會有誰？
板書：自然、和諧。
6、入夢圖。
這就是“紡織娘”，運用了什么修辭手法？
找出文中描寫紡織娘聲音的詞語。
7、想象冬天。
三、總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
最后匯成一句話，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、說話練習(xí)。
3、文章寫作順序。
四、拓展作業(yè)。
1、朗讀課后100頁《在天晴了的時候》。
2、提出希望。
鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一首歌，一首詩，希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景？
（２）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
1、正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入新課。
板書課題。
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二。
檢查字詞。
初談印象。
活動一。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標二）。
活動二。
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標一）。
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）。
活動三。
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
理清脈路概括內(nèi)容。
活動一。
分組讀文。
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標二）。
活動二。
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）。
屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
門前吃晚飯。
秋夜蟲兒唱。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師您好。
師：好響亮哦，謝謝，請坐。上節(jié)課呀，王老師帶我們走進了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，還欣賞了門前的鮮花，屋后的竹筍。那這節(jié)課呢，錢老師將帶領(lǐng)大家去欣賞其他的幾個畫面。我們先打開課本，翻到100頁，大聲地將課文的3到6自然段讀一讀，讀好了就舉手。開始。自由讀。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂。）。
師：好，下面請從3到6自然段中選擇你最喜歡的一個自然段，好好地讀讀它，然后呢，拿出筆圈出你認為這個自然段中用得最好的詞語。開始。
（學(xué)生一邊默讀一邊圈畫，教師巡視。）。
師：圈好的同學(xué)想一想喔，你為什么圈這個詞語。（在巡視中提示）。
師：好，怎么樣？誰來跟我們大家交流一下。先告訴大家你選擇了哪一個自然段，再告訴大家你圈出了哪一個詞語好嗎？好，你來說。
生：我選了第三自然段，我圈出的是“聳著”這兩個字。
師：好的，待會兒錢老師把你第三自然段打出來哦。（點擊課件出現(xiàn)第3自然段）好，她選擇的是第3自然段，好，請你說，接下去說。
生：因為聳著可以看出這只公雞像貴夫人一樣很有氣質(zhì)。
師：（略帶驚愕的）把公雞比成貴夫人，公雞的性別被你搞錯了。（一陣笑聲）公雞像貴夫人給它換一個詞，公雞像什么？（同學(xué)們七嘴八舌的）公爵可以嗎？這個味道是一樣的，但是不能把它搞錯哦。那我們來看看這個聳著，她圈出的是聳著，誒，想一想，這個聳著啊，我們一般用它來形容什么？（學(xué)生略作思考）這個聳著一般用來形容什么？你說。
生：很得意的時候。
生：我想到了山。
師：山峰對吧？還有呢？
生：有的時候下巴是聳著的。
師：你下巴是聳著的，怎么聳?。浚ㄓ脛幼鞅硌?，學(xué)生一陣笑聲）下巴是抬著，昂著的，對不對？哎呀，這個聳著啊，不一樣的啊，明白嗎？山峰可以用聳著的，很高很直，還有什么也可以用聳著的？你說。
生：旗桿也可以用聳著的。
師：那個叫什么??？挺立著哦。
生：高樓。
師：對了，筆直的，高高的東西用聳著，但是啊，這個聳著，在這里用在誰的身上？
生齊答：公雞。
師：你覺得公雞的尾巴有像山峰、高樓那么高嗎？
生齊回答：沒有。
師：那用在這里合適嗎？（有些同學(xué)說合適，有些同學(xué)說不合適）。
師：有些同學(xué)說不合適，有些同學(xué)說合適，說出合適的理由來。你覺得合適嗎？為什么？來，這位男生你說。
生：我認為合適，因為這樣的話就能寫出公雞尾巴翹得很高，顯得很有精神。
師：是不是啊，哦，合適的。你說。
生：我也覺得很合適。這樣寫出了公雞很高傲。
師：對呀，合適嗎？你說。
生：我也覺得很合適。這樣子就能寫出公雞的那種威武。
師：好。就請你來讀讀它，或是瞧見……（生讀這句話）。
師：挺神氣的，還有誰來讀讀這句話。好，你來。（生讀這句話）。
師：你這個大踏步讀得挺好的。那位女生來。（生讀這句話）。
師：誒，你這個大踏步啊，能夠把這個聳著表現(xiàn)得更好了。這段話當中還有別的詞引起你的關(guān)注嗎？這段話當中哦，（用手指大屏幕的這段話）還有嗎？還有別的詞嗎？來，你來，你來說。
生：大踏步。
師：這句話當中的，你來說說看。
生：因為有了大踏步這個詞，讓我感覺到公雞的驕傲。
師：是的，高傲，那你也來讀讀這句話吧。（生讀這句話）。
師：就是這樣的感覺，就是這樣的雄雞啊，還有別的詞嗎？在這段話當中。還有嗎？來，你來說。
生：照例，總要。
師：照例還是照列？（糾正學(xué)生的這個讀音）讀一遍，（學(xué)生齊讀了一遍）你再讀一遍。（那位學(xué)生又讀了一遍）對了，說說你的理由。
生：照例就是鄉(xiāng)下人家都要養(yǎng)幾只雞的。
師：明白了嗎？
生齊說明白了。
師：是的，還有嗎？來，那位男生說。
生：還有率領(lǐng)。
師：說說理由。
生：有貴夫人的那種氣質(zhì)。
師：呵，你們一定很喜歡貴夫人，這回母雞用貴夫人沒錯了啊。她率領(lǐng)著誰啊？
生齊聲回答：小雞。
師：小雞像她的什么呀？
生：孩子。（一陣笑聲）。
師：小雞像她的孩子，小雞本來就是她的孩子。小雞像她的什么？
生：衛(wèi)兵。
師：衛(wèi)兵，像她的部隊一樣是不是？你說你看到的是一只怎樣的母雞??？怎樣的母雞?。抗u很高傲，這個母雞得換換了，你說。
生：這里的母雞很神氣。
師：很神氣，為什么神氣呢？
生：因為他用了率領(lǐng)，率領(lǐng)都是指將軍那種的。
師：那如果錢老師將它換成帶著，你說還有這樣的感覺嗎？
生齊聲回答：沒有了。
師：味道就差了，對不對？那誰來讀讀，讀出這樣的感覺來。誰來試試。好，你來吧。（生讀寫母雞的這句話）。
師：多么神氣的母親啊，你看，我有那么一群小雞，帶到這里覓食，帶到那里覓食，多自豪啊。你來讀。（生讀這句話）。
師：你來。（生讀這句話）。
生：把那個雞放到后面去了。
師：那這兩句話的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣了？
學(xué)生齊聲答：一樣。
師：意思不一樣了，冬瓜變南瓜了？沒有吧，意思一樣的，那什么不一樣了？
生：句子不一樣了。
師：句子不一樣了。表達的句式不一樣。那能不能換成錢老師寫的這個句子。
學(xué)生小聲說不能。
師：為什么？（等待學(xué)生思考，當學(xué)生感覺有一點點困難的時候，點撥引導(dǎo)）。
師：看看這段話是寫什么的？現(xiàn)在明白的舉手，你說。
生：這段話是寫的，所以要把雞放到最前面，突出重點。
師：（對著一個學(xué)生說）是的，比如現(xiàn)在我要突出你了哦，我就把你拎到講臺前面去，大家眼睛都看著他了，是不是突出他了。哦，這段話寫雞，就把雞放到前面，明白了沒有。把你要寫的東西放到前面去，豈不是突出來了嗎？讀讀看，要注意停頓哦。（生讀這段話）。
學(xué)生齊聲回答：鴨。
師：請你們迅速地讀讀這段話。（生自由讀這段話）。
師：讀得好快，好流暢，你發(fā)現(xiàn)了沒有，這里的鴨跟別處的鴨有什么不同？你說。
生：不害怕人類。
生：即使有婦女在石頭上搗衣，它們也從不吃驚。
師：哦，有人在搗衣，它們也從不吃驚。（在屏幕上劃出這句話）什么叫搗衣？
生：用木頭之類的敲打衣服，使衣服洗得更干凈。
師：是不是？
學(xué)生齊答：是。
師：怎么樣的敲打？搗衣的時候會怎么樣？
生：很用力，會發(fā)出響聲。
師：那這么響的聲音，這些鴨子全是聾子啊，（學(xué)生笑了）那它們?yōu)槭裁磸牟怀泽@呢？
生：它們已經(jīng)習(xí)慣了。
師：怎么會習(xí)慣的呢？
生：因為它們長時間見到很多婦女在搗衣。
師：就不吃驚了對不對。還有沒有？還有，你說。
生：這些婦女不去傷害它們。
師：而且是從來不去傷害它們。
生：它們跟這些婦女相處得很久，而且不去傷害它們。
師：難道就是跟這些婦女相處得很久，不去傷害它們嗎？其他人呢？你來說。
生：鄉(xiāng)村里所有人相處很久都不來傷害它們。
師：明白了嗎？
學(xué)生齊答：明白了。
師：所以它們從不吃驚，一切都是那么的自然。哎呀，鄉(xiāng)下人家的雞和鴨對于鄉(xiāng)下人來說是不是最平常的？但經(jīng)作者這樣一寫，你有沒有感覺到可愛一些了？那錢老師就要請你們模仿這兩個自然段的寫法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的其他動物，貓啊，狗啊，牛啊，不要忘記把你的大名寫在下面。（學(xué)生開始寫話，老師巡視）。
師：（把兩位同學(xué)的練習(xí)紙拿到展臺上）好，已經(jīng)有兩位同學(xué)寫好了，那下面的同學(xué)呢如果你還沒有寫好，請你先抬頭聽一聽，待會兒有值得你借鑒的地方呢，你可以借鑒一下，待會兒繼續(xù)完成它，好嗎？好，我們先來看這位同學(xué)的。這位同學(xué)叫王時煒，由于這個屏幕不是很清楚，錢老師來念一念哦。
學(xué)生修改：再見的再。（老師當場改過來）。
師：我們再來看看第二位同學(xué)，叫什么？
師：同樣的兩格位置不夠規(guī)范?！芭＃l(xiāng)下人家肯定會養(yǎng)的?！边@個句式也學(xué)會了，“從田邊的小徑上經(jīng)過”，這個“小徑”用得很棒，有鄉(xiāng)下人家的味道，“總會見著幾只?！?，這個“只”把它改成“頭”，幾只牛太小了吧，“它們在田地里悠閑地吃草”，你們覺得哪個詞用得好？悠閑，看來這頭牛不太受累?！安粫r地甩甩尾巴，驅(qū)趕蚊蠅”，哪個詞用得好？“即使有人大聲喊叫，也置之不理”，只顧著自己悠閑地吃草了，得有人來牽它它才會走呢。好的，這個鄉(xiāng)下人家的牛啊，還是挺有一番別的滋味的。好，同學(xué)們，看看你的，迅速地改一改，改好放在邊上，開始。（學(xué)生修改練筆）。
生：我圈的是天高地闊。
師：好，說說你的理由。
生：因為我很向往鄉(xiāng)下人家天高地闊，無拘無束，我很羨慕他們。
師：很向往那種感覺是不是??？（在課文中劃出天高地闊）。
師：那我們就來好好地看一看，鄉(xiāng)下人家啊，是在哪里吃晚飯？
學(xué)生齊答：門前。
師：在門前吃晚飯和在家里吃飯有什么不一樣？你說。
生：在家里吃晚飯有點悶，在門外的話就感覺很涼爽，有微風(fēng)吹來。
師：相對而言，家里比較悶一些啊，你說呢？
生：在家里吃比較單調(diào)，在門口吃感覺比較舒服，悠閑。
師：說說為什么在家里比較單調(diào)，在門口會比較舒服呢？
生：因為門口空氣新鮮一些。
師：空氣更好一些，還有么？
生：在家里吃晚飯看不到美麗的景色，在門口吃晚飯的時候可以看到很多很多的景色。
師：大家都很有同感，拼命點頭。你再說，可以看到哪一些景色？
生：可以看到在水中戲水的鴨子，還可以看到藍天白云。
師：已經(jīng)是傍晚了，（學(xué)生笑了，那位同學(xué)意識到自己說藍天白云錯了。）。
生：還可以看到天邊的晚霞。
師：這時候已經(jīng)是天邊的紅霞了，或者晚霞也行的，還可以看到什么？
生：還可以看到太陽剛下山的日落。
師：日落的美景，還可以看到……。
生：還可以看到他們院子里種的一些美麗的花兒。
師：是啊，還可以看到……。
生：還可以看到有些小雞來，有些你把殘渣丟到地上，小雞還會來搶。
師：是啊，你說吧。
生：還可以看到他們種的瓜。
師：是啊，看到剛才的瓜架。你呢？
生：我感覺在家里吃飯是封閉的，受拘束的感覺，而在外面吃飯是頭頂?shù)拇笱阃巷w的和諧。
學(xué)生齊答：看不到的。
師：你們說，是應(yīng)該怎么樣的？
生：是感受到的。
師：怪不得你們不說它，它是感受到的。什么叫做向晚啊？孩子們。（在屏幕上劃出向晚）舉手說，什么叫向晚？來，你說。
生：接近晚上。
師：那就是……。
生：向晚。
師：對，就是向晚，接近晚上，我們平時都說什么？
生齊聲答：傍晚。
師：也就是這三個意思中你會選擇哪一個意思？一起說，哪一個？
生齊聲答：近、臨。
師：哦，這樣子就明白了，向晚實際上就是傍晚，但是這里用上向晚，給我們的感覺更好一些，讀起來更順暢了。向晚的微風(fēng)想想看會帶給人們怎樣的感受？辛勞了一天，會帶給人們怎樣的感受？你說。
生：感覺向晚的微風(fēng)會把一天的煩惱和憂愁都吹走。
師：是啊，吹得真好，吹得好遠好遠。你說。
生：向晚的微風(fēng)感覺很涼快，然后呢，也不會很疲憊。
師：你說。
生：疲勞減輕了許多。
師：不只減輕了許多，完全都怎么樣啊，消除了。真好啊，你說。
生：向晚的微風(fēng)把紡織娘的歌吹到了他們的耳朵里。
師：這時候紡織娘已經(jīng)開始唱歌了？
生齊聲答：沒有。
師：沒有啊。誒，你說。
生：人們辛苦了一天，多么疲憊，向晚的微風(fēng)吹來能讓他們感到很舒適。
師：你說。
生：向晚的微風(fēng)把知了的歌聲吹到了耳朵里。
師：輕輕的，是嗎，不再那么燥熱了，是呀，讓人們感覺到是如此的到心神氣爽，就是這樣的感覺，那同學(xué)們再想想看，他們坐在門口吃飯，他們也許會聊些什么？他們也許會聊些什么？哎，你說。
生：他們會問一下田野里的糧食種的好不好。
師：關(guān)心一下莊稼，你說。
生：可能也會關(guān)注一下自己家里種的花，養(yǎng)的雞鴨這些東西。
師：嗯，聊聊家里的這些東西。你說聊什么？
生：他們會聊平時怎么樣？
師：平時怎么樣不是很明白，你再說得明確一點。
生：干些什么事情啦。
師：干些什么活。你說聊些什么？
生：他們可能會聊這一天當中看到的有趣的事情。
師：對啊，鄉(xiāng)村里的趣聞會聊嗎？
生齊答：會。
師：還會聊什么呀，也許，來，這位男生說。
生：還會聊這是雞冠花開花的季節(jié)，雞冠花開得多茂盛啊。
師：還會聊什么，你說。
生：估計今年的收成會怎么樣。
師：還會聊什么，你說。
生：種的竹筍已經(jīng)長得很高了。
師：聊一些農(nóng)家的事情，那除了聊農(nóng)家的事情，你說呢？
生：可能會聊一天做了什么事。
師：還是農(nóng)家的事情。那電視里的新聞會不會聊啊？會聊嗎？
生齊答：會。
師：有些人說會聊啊。城里發(fā)生的新鮮事會不會聊？
生齊答：會。
師：今天某某人進城遇到了什么事情會聊嗎？
生齊答：會。
師：那也就是說他們坐在這里吃飯，聊的話題……。
生齊答：很廣泛。
師：有沒有一個嚴肅的主題?。?/p>
生齊答：沒有。
師：有沒有一個規(guī)定的內(nèi)容啊？
生齊答：沒有。
師：想聊什么……。
生接：就聊什么。
師：想說什么……。
生接：就說什么。
師：想說多久……。
生接：就說多久。
師：有人限制他嗎？
生接：沒有。
師：有人約束他嗎？
生接：沒有。
師：這就叫……。
生接：天高地闊。
師：你仿佛看到了這時候他們的臉上是怎樣的表情??？你說。
生：我仿佛看到他們臉上洋溢的笑容。
師：你能感受到此刻他們的內(nèi)心是怎樣的嗎？
生：像我們搶橡皮的時候那種類型的感受。
師：放得好開啊。你說。
生：他們可能內(nèi)心是很激動的。
師：很激動的，你說。
生：歡天喜地的。
師：歡天喜地的，無拘無束的，這就是……。
生接：天高地闊。
師：能帶著這樣的感覺來讀讀這段話嗎？
生齊答：能。
師：誰來試試看。好，你來。（一生聲情并茂地讀這段話。）。
師：你看到了這樣和諧的風(fēng)景畫了嗎？
生齊答：看到了。
生齊答：好。
師：若是在夏天的傍晚出去散步……（學(xué)生齊讀這段話）。
師：好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。夜慢慢地來臨了，人們呢，也要甜甜地進入夢鄉(xiāng)了，同學(xué)們，自由地讀讀這個畫面吧。自由地讀哦。
生自由讀第6自然段。
師：同學(xué)們剛才啊，聽你們讀的時候這個“織，織，織，織呀！”讀得特別好，再讀給錢老師聽一遍，預(yù)備起。
生讀“織，織，織，織呀！”這句話。
師：誰發(fā)出的聲音?。?/p>
生齊答：紡織娘。
師：你知道什么是紡織娘嗎？
生：紡織娘是一種昆蟲。
師：對不對。
生齊答：對。
生齊答：月明人靜的夜晚。
師：那寫月明人靜的夜晚干嘛還要寫紡織娘呢？哎，你說。
生：因為他們是聽了紡織娘的聲音進入夢鄉(xiāng)的。
師：更甜美的夢鄉(xiāng)了，那這個紡織娘的聲音對這個月明人靜的夜晚，對寫這個月夜的安靜有沒有作用呢？嗨，你說。
生：就是因為月夜很安靜，才會聽到紡織娘的歌聲。
師：你們覺得有沒有道理??？
生齊答：有。
生自由讀，然后齊讀。
師：什么意思，懂嗎？
有學(xué)生說不懂。
師：不懂，聽人家說說你就懂了。你說。
生：我能讀懂下半句的意思。
師：那就說下半句吧。
生：就是如果能夠聽到鳥鳴的話，那樣子的話山里面就很安靜了。
師：山谷就顯得更幽靜了。那第一句呢？那位男生說。
生：竹林里如果能聽到蟬的叫聲，就說明竹林很安靜才能聽到蟬的叫聲。
師：是竹林還是樹林？
生齊答：樹林。
生齊答：靜。
師：讓我們靜靜地讀讀這段話，月明人靜的夜里，女生預(yù)備起。
女生齊讀這段話。
生齊答：不能。
師：為什么不能，不能這樣排列？說說理由，為什么不能？
生：因為這樣時間就倒過來了，這是不可能的。
師：也就是它是有時間的順序。這個是一天當中時間的順序，還有呢？
生：還有季節(jié)。
師：有沒有？
生齊答：有。
師：是的，先寫……。
生接：春天，夏天，秋天。
師：哦，原來有季節(jié)的順序，能換嗎？
生齊答：不能。
生接：屋前。
師：再寫……。
生接：屋后。
師：先寫屋前，再寫屋后，我們一般都說房前屋后，在空間上它也有個順序，能換嗎？
生齊答：不能。
師：都是很巧妙的，發(fā)現(xiàn)了沒有？
生齊答：發(fā)現(xiàn)了。
師：錢老師再告訴同學(xué)們，這是一篇散文，散文呢，它可以寫很多它看到的內(nèi)容，這篇文章就寫了這么多畫面，散文有個特點，它始終會圍繞一個意思來寫，快速地瀏覽一下課文，這篇課文是圍繞哪一段話來寫的。
生齊讀第7自然段。
師：猜猜錢老師為什么要把獨特、迷人變紅嗎？你說。
生：因為前面的文章都在寫鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
師：你們感受到了嗎？
生齊答：感受到了。
師：是啊，都是在寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。陳醉云啊，在他的一生當中，像這樣清新自然的筆墨是不多的，所以值得我們好好地去讀讀背背。這個單元呢，還要求我們開展一次走進田園生活的綜合性活動，同學(xué)們要好好地去搜集一些這方面的材料。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點及四年級學(xué)生的年段特點，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。
1、認識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
cai課件
2課時
第一課時
每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
（1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
（2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。
（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨特在哪？
（4）指導(dǎo)朗讀。
二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
（2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
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