高中語文課教學(xué)反思(通用16篇)

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高中語文課教學(xué)反思(通用16篇)
時間:2023-11-15 11:45:16     小編:字海

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢,有針對性地做出改進和調(diào)整。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結(jié)?總結(jié)作為一種有實際運用價值的文體,在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色,讓我們一起來學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧吧。

高中語文課教學(xué)反思篇一

最近一段時間,我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上,顯得很懶散,多次提醒他要注意,可效果卻不是特別明顯,但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn):還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好,回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記,我讀到這樣一段文字:"老師,您不要生氣,我總覺得進入高二以來,語文課上得沉悶了些,總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言,可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見,倒不如把時間放在一些更有價值的事情上,希望老師考慮。"說實話,讀了這段話,想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我們的語文課是不是遠離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生,讀書時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,而表現(xiàn)出種種消極心理?然而,這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時,在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:"村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:"天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想",講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識的效果也較好。

這個案例說明:教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧??鬃釉唬?知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。"可見,愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",讓"學(xué)生喜歡你教的東西",學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時,我認為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此,教師要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n,把握重、難點,完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點,讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識,在綜合實踐中整合起來,并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案,那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?;钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

以上是我近來思考的問題,或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認,這也正是解決問題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標精神,才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

高中語文課教學(xué)反思篇二

摘要:本文以在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點,重點探討在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑,希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學(xué)的改革進程,更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。

在新課程改革背景之下,高中語文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效,學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式仍舊根深蒂固,某些教育者注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),而對學(xué)生的情感教育所有忽視,這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此,筆者以情感教育為主要研究內(nèi)容,對其在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要分析與著重探討,旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。

情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng),主要是指在課堂教學(xué)過程中通過情感腳力的方式來更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價值,具體主要為以下幾點:

其一,在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育,有利于精準落實新課程改革教育目標。高中語文新課程改革標準中明確提出,在教學(xué)活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵,其中,人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn),包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式,可以進一步提高高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教育目標與課程改革之間的相輔相成。

其二,在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展,符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對巨大的升學(xué)壓力,心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化,更是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此,對于處于這一階段的學(xué)生來說,教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色,使得學(xué)生在人生成長之路朝著健康的方向進步。由此可見,在高中語文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時,還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)轉(zhuǎn)變理念,加強教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,將教學(xué)目標落實在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中,尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實際需要,以此為基礎(chǔ)加強與學(xué)生之間的溝通交流,使得高中語文教學(xué)方案更加具有針對性、生本性特征,從而實現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此,教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想,各項教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體,與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系,對于學(xué)生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進行解決,切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案,才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài),從而獲得高中語文課程教學(xué)效果的最大化。

(二)立足教材,充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材,對教材中的內(nèi)容進行高效整合,充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素,借助這些情感因素來與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,進而起到事半功倍的教學(xué)效果,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如,在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中,李白將自己的情感寓于景色之中,對此,教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料,通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生,借助視覺的沖擊讓學(xué)生加深對“蜀道難”的理解,利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外,在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄?!钡脑娋?,表達了自己豁達樂觀、不畏困難的決心與勇氣,這些都可以成為學(xué)生成長之路的名句箴言。

(三)創(chuàng)新方法,最大限度激發(fā)高中生的`內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法,對以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進行變革改良,構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機制,使得學(xué)生在進行語文理論知識學(xué)習(xí)的同時,更加關(guān)注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊主旨,從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感,加深對高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時,高中語文教師要對課堂教學(xué)環(huán)境的營造與構(gòu)建給予高度重視,逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍,使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維,與教師就教材內(nèi)容進行交流與表達。同時,通過這樣的方式教師也可以準確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀,完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標。例如,在人教版高中語文《我有一個夢想》這一課的教學(xué)中,教師可以在課前布置資料搜集任務(wù),主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運動、種族歧視等,形式可以為ppt、圖片、視頻或者文字等等,在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進行展示,在加深學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解的同時,還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后,教師可以開展“演講小能手”的課堂活動,學(xué)生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質(zhì),并且對其中的語言、詞匯進行揣摩。最后,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā),樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。

綜上所述,情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式,將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)活動中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì),符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標準,對此,教師在實際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強化學(xué)生的情感意識,學(xué)生學(xué)生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進步。

參考文獻:

[1]許芳娟.談情感教育在高中語文古典詩詞教學(xué)中的滲透[j].西部素質(zhì)教育,,2(23):233.

[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學(xué)策略探析[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,12(05):107.

高中語文課教學(xué)反思篇三

美國著名的教育家,心理學(xué)家加德納,把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位,由此可見在教育家的眼里,學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,就是學(xué)校的師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于:語文能力的提高,取決于一個基礎(chǔ)的問題,一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,特別是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目,因而語文知識積累不夠,語文能力也不高,如何有效提高學(xué)生的語文能力,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的.最大難題。

不論是思維還是語言,都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解,認為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實,我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,內(nèi)容更為豐富,不僅有詞語和古詩文名句,還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,形成良性循環(huán),從而達到提高語文能力的目的。

針對以上教學(xué)中的問題,我主要采取了以下措施:

首先,夯實基礎(chǔ)――字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),在目標定位和思想動員課上,我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準備兩個作業(yè)本,一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,一個用來抄寫名句美文及寫作素材,每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,一是提高學(xué)生的書寫水平,二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次,加強閱讀。語文新課標要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體――學(xué)生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?!彼?,我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學(xué)的“語文味”,通過對語言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

再次,自我充電?!耙蝗詹粚W(xué)則落后,三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書,首先要會學(xué)習(xí),我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性,因此,在緊張的教學(xué)之余,我采取了多種不同途徑進行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,不敢說我是用得最好的一個,但可以肯定,我是學(xué)得最多的一個。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,讓我們老師能向高水平的教育看齊。

學(xué)生的年齡在增長,知識也在不斷積累,作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。因此,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文課教學(xué)反思篇四

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天,我們遵循“以人為本,以學(xué)生為主體”的先進的教學(xué)理念,探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為在新課標下進行語文。

應(yīng)做到以下幾點:

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,能力訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材內(nèi)容,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。

長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。

課堂教學(xué)中,有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演,這無疑能加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當(dāng)成課堂時尚的道具,那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)該先思考這樣一些問題:首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演,因為表演畢竟一種輔助手段,而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時,你想通過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化,那么學(xué)生的表演能達到這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備,不僅是臺詞、動作,更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為應(yīng)該把表演簡單化,情景化,語文化,最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙,過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,空泛地說一說,走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會,多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練,怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,回歸本源。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準,為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽,時不時地就來個小組討論,動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果,而是追求討論的形式,做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用,但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,怎么去討論,如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,缺少對文本必要的朗讀品味,在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況:1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲,自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,時而擠眉弄眼,時而哄堂大笑,你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題,至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常,卻沒解決實際問題。我認為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀,學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進行,這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶,一節(jié)語文課講下來,鍛煉了老師,耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的,但矯枉不能過正,我們不僅要從形式上,更要從思想上走進新課程。

從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:。

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。

經(jīng)過反思,我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。

對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負責(zé)。

總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。

高中語文課教學(xué)反思篇五

上初唐詩的部分,比之之前的現(xiàn)代詩歌,感覺更加有內(nèi)容可講,針對的高考能力要求也比較顯著,所以備課時內(nèi)容更加充實。但是,在課程進行過程中,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有時候問題太深,或者問題方式不對,容易造成學(xué)生的思考瓶頸,課堂氣氛也冷場。授課是提問的藝術(shù),如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生到達老師所期待的彼岸,這是每一個新教師需要思考的問題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。

另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史,古代漢語等比較專業(yè)的層面上,所以在授課時,不免會陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過程中,我對于文言句式,詞語結(jié)構(gòu)的講解可能過于深刻,涉及到現(xiàn)代漢語的語法層面,但是學(xué)生的語法知識不系統(tǒng),也比較混亂,初中階段的語法學(xué)習(xí)大多停留在聽聽而已,用不到也懶得深刻學(xué)習(xí)的程度,所以很多時候,學(xué)生并不能聽懂,講解文言的倒裝,在學(xué)生眼里,也只是難懂的文言知識,自己仿佛感覺到這些內(nèi)容只是講給自己聽的,為了講而講,或許說到底還是對于學(xué)生的程度有不完全的認知,所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

最后,我很想說,雖然這些日子以來,自己精神上,身體方面壓力都比較大,但是與學(xué)生的交流也使自己體會到生活的充實,創(chuàng)造的快樂。學(xué)無止境真的不是說說而已,經(jīng)過課堂的種種,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到努力的方向,這或許也是幸運之所在。

高中語文課教學(xué)反思篇六

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

我認為,首先,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實效。

從初中進入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材,就明確提出了,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個性,形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,能力訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材內(nèi)容,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

其次,必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐,完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài),有時在思想上有所認識,但一到實踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

最近一段時間,我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上,顯得很懶散,多次提醒他要注意,可效果卻不是特別明顯,但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn):還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好,回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記,我讀到這樣一段文字:"老師,您不要生氣,我總覺得進入高二以來,語文課上得沉悶了些,總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言,可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見,倒不如把時間放在一些更有價值的事情上,希望老師考慮。"說實話,讀了這段話,想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我們的語文課是不是遠離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生,讀書時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,而表現(xiàn)出種種消極心理?然而,這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時,在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:"村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:"天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想",講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識的效果也較好。

這個案例說明:教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧。孔子曰:"知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。"可見,愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",讓"學(xué)生喜歡你教的東西",學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時,我認為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此,教師要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n,把握重、難點,完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點,讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識,在綜合實踐中整合起來,并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守。

教案。

那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?;钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用更能活躍思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性收到意想不到的效果。

以上是我近來思考的問題,或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認,這也正是解決問題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標精神,才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

高中語文課教學(xué)反思篇七

摘要:

高中語文課堂的審美教育非常重要。對學(xué)生進行審美教育,就能提高學(xué)生的審美意識以及審美的情趣,從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還能感受到美的熏陶,使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

高中語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)語文的技能,還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能,使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶,感知審美教育,促進學(xué)生們的全面發(fā)展,因此,在高中語文教學(xué)中進行審美教育十分重要。

由于高中教育存在很大的特殊性,因此,許多教學(xué)工作主要的重點總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面,同時,學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中,往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以,學(xué)生對于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里,美往往就是指外表上的美麗,對于這種審美的人是十分片面的。但往往因為這種對于美出現(xiàn)的片面的認識,就可能導(dǎo)致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求,對學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.家庭因素。

大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個良好的前程。因此,在高中的語文教學(xué)中,大部分的人大多把語文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個文化課的學(xué)習(xí),對于語文學(xué)習(xí)的過程重點也沒有掌握。從而花費大量的時間和精力讓學(xué)生進行大量的語文文字練習(xí),做很多的語文試卷,希望能夠通過這種方法來幫助學(xué)生拿到高分,使得學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在,就使得孩子的審美教育不能提高,使得高中生盲目追求潮流,審美觀念嚴重缺乏。

2.學(xué)校因素。

作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長,培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才,但是因為很多很多的原因,迫于社會的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分數(shù)和對于學(xué)生知識的培養(yǎng),在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質(zhì)教育。因此,語文教學(xué)的過程中,只專注于擠出大量的`時間讓學(xué)生進行習(xí)題的練習(xí),這就導(dǎo)致語文教學(xué)的過程中,審美教育錯過了最佳的時間。

3.社會因素。

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟觀念的影響。對于高中語文課堂中的審美教育,大多數(shù)人都沒有一個很好的重視,甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢下,高中生的審美觀念和審美標準日漸模糊,對于社會中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止,容易受到這些不良因素的影響,去追逐那些虛無的東西。

1.挖掘教材的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材。

作為作者思想的結(jié)晶,如何讀好一本教材就是意味著和一個人進行對話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā),非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品,因此有著非常重要的審美教育價值。高中語文課堂的課本收錄了很多國內(nèi)外作家的經(jīng)典作品,必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且,還要引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生真正進入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中,明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時,還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā),培養(yǎng)審美的情操。

2.運用多媒體的方式,提升學(xué)生的審美感知力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師的教科工具往往是粉筆和黑板,這種教學(xué)模式就會顯得非常單調(diào),難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補這個不足,就可以運用多媒體的教學(xué)方式,在高中語文的課堂中大量運用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動畫。同時,還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化,達到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容,形象地感知到美好的景象,培養(yǎng)自己的審美能力,理解到美的真實含義,就應(yīng)該運用這種多媒體的方式,幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容,提高學(xué)生的審美情趣。

3.通過朗讀的方式,感受美的境界。

作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性項目,朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容,還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去,使作者要表達的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外,在一些平常的教學(xué)當(dāng)中,教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實踐,并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程,體會到語言的美好,從根本上提高自己的審美水平。

三、總結(jié)。

總之,在高中語文的教學(xué)過程中,審美教育對于高中生有著非常重要的作用。高中語文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點,根據(jù)學(xué)生的具體特點來分析出學(xué)生進行審美教育的現(xiàn)狀,總結(jié)出相關(guān)的問題,尋求審美教育的具體方式,通過采取必要的方式滲透審美教育,使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻:

[3]黃琪.淺析新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)[j].都市家教(上半月),2015,(8):165-165.

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高中語文課教學(xué)反思篇八

感謝印臺區(qū)中小學(xué)教師通識培訓(xùn)給我搭建的這一學(xué)習(xí)平臺,讓我有機會再次來充實和完善自己,語文課堂有效教學(xué)反思。回首七天的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中各級教育專家的專題報告、一線教師的專題講座,學(xué)員圍繞專題進行的各種活動、學(xué)習(xí)等,無不使我心中充滿無言的感激,尤其使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑和反思。

隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

(一)“請用你自己喜歡的方式讀一讀”

課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學(xué)生直接將文字理解為意思,這是一種高心智的活動?!墩Z文課程標準》對默讀還提出了具體的分段要求。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時,學(xué)生往往避難就易,總喜歡用平時慣用的方式去讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以,我認為在教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、要鼓勵學(xué)生運用多種方式去讀文。

(二)“你學(xué)懂了什么”。

上課完,我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么?”話音剛落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。我們?nèi)P肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。因此,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該盡量就某一個問題讓學(xué)生談自己的體會,談的深入與透徹。

(一)“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認識活動到生命活動的提升,教學(xué)反思《語文課堂有效教學(xué)反思》。然而凡事都有個度,當(dāng)學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(全班交流)時,學(xué)生匯報什么,我們就教什么,自己沒主見,教學(xué)無主次,完全處于被動應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺,成為一個旁觀者,這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走,也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人,當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前,當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中,我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),真正擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

(二)合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標、新理念的.一種裝飾。我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機,精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。我認為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

有位教師在講授《最后一課》時,設(shè)計了這樣一個問題:“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是個愛美的人?!边@位老師說了聲“好”,示意她坐下后,又讓其他同學(xué)發(fā)言。最后,他說:“大家回答得都好?!苯又D(zhuǎn)入了后面的內(nèi)容。 這是一節(jié)公開課,教師在學(xué)生回答問題后頻頻用“你真棒!”“真聰明!”“掌聲鼓勵”,即使是最簡單的問題也不惜大加贊賞。最后在當(dāng)堂訓(xùn)練時,設(shè)計了問題搶答,并宣布表現(xiàn)最好的將有一份小獎品。于是學(xué)生爭先恐后回答,課堂氣氛熱鬧異常。試問:課堂評價怎一個“好”字了得?對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評、指責(zé)、否定學(xué)生,使學(xué)生缺乏自信心,所以這次課改提倡多鼓勵學(xué)生,以幫助學(xué)生享受成功的愉悅,樹立起嘗試的信心??墒琴潛P也應(yīng)有個“度”。不能為了不傷害學(xué)生的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯的模糊之處、不當(dāng)之處也不予以糾正,使學(xué)生形成模糊的知識概念,客觀上造成知識誤區(qū)和學(xué)科陷阱。作為課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”,教師有責(zé)任因勢利導(dǎo),撥正和疏通學(xué)生的思維通道。

高中語文課教學(xué)反思篇九

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進行教學(xué)反思呢?筆者認為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強化反思意識,明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣。

一個不懂得反思的教師,是一個不成熟的教師,是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強教學(xué)反思的意識,要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。

教師應(yīng)從哪里入手進行教學(xué)反思呢?筆者認為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面。

首先,教師要敢于對原有的教學(xué)理念進行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會什么?”等,其次,教師要用先進的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,教師要認真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯誤做法,再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理念,并通過不斷實踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對自己的教學(xué)實踐進行理性思考,不僅要對教學(xué)觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為,反思可從以下三方面進行:一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進行思考,小結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等。

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,因此,教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗,分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否達到預(yù)期的教學(xué)目標?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時,教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題,這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實踐會更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。

要提高教學(xué)反思的效果,必須講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的方法很多,但為便于掌握和運用,俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。

1、內(nèi)省反思法。

內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進行反思的方法,根據(jù)反思對象及反思載體的不同,又可以分為以下幾種具體的方法:

(1)日記反思法,主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn),也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件,還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等。

(2)錄像反思法,即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐,教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法,這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學(xué)過程,達到“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學(xué)設(shè)計,如此循環(huán)反復(fù),能更好地強化教師已有的經(jīng)驗,改造和彌補自己的不足。

(3)檔案袋反思法,即以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思的方法,在運用這種方法時,首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題,如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等,檔案袋建立的過程,就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程,實際上就是自我反思的過程。

2、交流反思法。

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法,實踐證明,教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思,更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,因此,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流,與專家共同研討,教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流,也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課,課后一起研討,請他們指出自己教學(xué)中存在的問題,還可以在聽完其他教師的一堂課以后,針對這堂課進行討論交流,這樣不僅可以反觀自己的意識與行為,還可以取人之長補己之短,從而在互助合作中進步,在互補共生中成長。

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程,這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程,對于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗,要設(shè)置不同的情境,要面對學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,因此,教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機結(jié)合,教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,然后編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的`加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進,教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。

前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。

但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實際操作能力也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時,我還通過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽視了內(nèi)容實質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

高中語文課教學(xué)反思篇十

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。?

國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的,學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎?就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類始終沒有停止過思考,因為思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,內(nèi)心才會真正強大起來??磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔,集腋成裘。”語文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

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高中語文課教學(xué)反思篇十一

提高語文課堂效率是一個老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的認識。

一、內(nèi)容要講到點子上。

語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、時間要用在刀口上。

“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》。學(xué)生翻開書,很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時間,有提高了學(xué)生的聽課效率。

三、著力點要放在能力訓(xùn)練上。

語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點,首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時,鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。

四、功夫要下在備課上。

課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:即了解學(xué)生的知識底細,明確教學(xué)目標,掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強教學(xué)的針對性。

高中語文課教學(xué)反思篇十二

《獲得教養(yǎng)的途徑》是我上的第一篇現(xiàn)代文。其實,我自己并不是很喜歡這篇文章,也不知道對于這樣的文章要怎么去給學(xué)生講解。對于文本,我并沒有做深入的研究,或者說,我自己也沒有很好地去解讀文本,最后求助于多方資料,包括教參和網(wǎng)上的相關(guān)備課資料。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是東拼西湊,面面俱到,僅僅只是把知識點記在了書上,卻不知道這兩個課時應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,模糊了教學(xué)目標。

由于沒有對文本進行透徹地解讀,只是照搬照抄教參上的教案,而一般的教案都是只列幾個大問題,幫助把握整體脈絡(luò)的,至于用來銜接的小問題就沒有了。所以我上課都是東講一點,西講一點,并且中間的銜接很不自然。我常常說“好,下面我們來看第幾段”“現(xiàn)在我們看到這句話”之類的語句權(quán)當(dāng)銜接句,顯得相當(dāng)?shù)蒙?、不自然,學(xué)生也是很被動地翻到第幾頁,看到第幾段,找到第幾句,對學(xué)生的思維發(fā)展一點幫助也沒有。

作為新教師,解讀文本的能力或許不如老教師,但也要盡量地去鉆研文本,吃透文本,要更精心、更詳細地準備教案,努力使課堂流暢自然,使學(xué)生開動腦筋。

《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文我分了兩個課時,第一課時解決第一部分,第二課時解決第二部分。結(jié)果,時間掌握不好。這篇課文比較難懂,學(xué)生基本沉默,問題拋下去學(xué)生都沒有反應(yīng),應(yīng)該對問題的設(shè)計再上心些,更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

課文第二部分有個知識點是說對于文學(xué)名著要“常讀常新”。學(xué)生對于這一部分很有感觸,應(yīng)該多給時間讓學(xué)生自己講講自己的閱讀體驗,讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷,能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增大學(xué)生的課外閱讀量。

高中語文課教學(xué)反思篇十三

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20__—20__學(xué)年上半學(xué)年,我擔(dān)任高一年三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上全省高中新課改,這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負責(zé)、對自己負責(zé)的心態(tài),我認真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認為應(yīng)該做到以下幾點:

1、認真鉆研教材。

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)。

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時,我提早準備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認識大大增強,進而對知識點的掌握程度也大大提高。

二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教,以求不斷進步。但是,我不僅要認識到自己的進步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進不足,力爭有更大的進步。

高中語文課教學(xué)反思篇十四

語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要,而這很大程度上依靠語法。至于口語表達,很多人認為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重,完形填空雖是意義缺失考查題,但是語法可以簡化句子,降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂,其它的輔助成分,如長定語、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細節(jié)性考查題,分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認為,多記單詞就足夠了,不必注重語法。但我認為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,那么詞匯是建筑材料,語法就是框架,兩者是相輔相成的。對大多數(shù)學(xué)生來說,是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話,不僅能確保不犯這些低級錯誤,還能正確使用從句與非謂語動詞,顯著提升作文的檔次。

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,化難為易,使語法講解通俗易懂。

3.集中呈現(xiàn),做好系統(tǒng)講解。

4.做好易混語法的對比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納這樣的步驟,這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解,還能讓學(xué)生有種成就感,記得更牢固。如果只是純粹的說教,學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白,但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時間,但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格),這樣簡潔明了,易于理解和記憶。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法,精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子,而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,又能熟練運用某項語法的作用,達到一箭雙雕的效果。

7.多做總結(jié),查漏補缺。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點展示給學(xué)生,這很容易,有些時候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,必須從各個層次上要求自己。總而言之,教學(xué)過程中及時反思,認真做總結(jié),多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,多和學(xué)生溝通,學(xué)會換位思考,這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。

高中語文課教學(xué)反思篇十五

歲月匆匆而逝,轉(zhuǎn)眼又是一夏。20xx學(xué)年已進尾聲,忙碌的教學(xué)工作讓我的生活很踏實?,F(xiàn)在,我就對自己入職這一年來的教學(xué)進行一個深刻的反思,以便在下一年能夠更好地進行地教學(xué)工作。

課前,認真的備課,預(yù)設(shè)諸多的教學(xué)情境;考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,適宜地設(shè)計教學(xué)目標;課堂中也盡可能的考慮學(xué)生對知識的接受度,化繁為簡,注重她們的感知;第二次上同樣的文章時,能夠根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)策略。在以后的教學(xué)中會不斷端正態(tài)度,課前多備課,多備學(xué)情。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很容易變成滿堂灌教學(xué),平時自己還是會盡量運用多種教學(xué)方法,講授、啟發(fā)、探究、小組合作等方法交融,能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛。特別是小組合作,能夠讓學(xué)生積極地參與討論;明確分組,合作質(zhì)疑,才藝展示,疑難解答等,以后也會盡量多嘗試其他好的教學(xué)方法。

在課堂中,能較好地控制課堂,一定程度上會運用教學(xué)機智解決教學(xué)中的未設(shè)點。會定期穿插教學(xué)視頻來讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我提升。

對于一些愛犯錯誤的學(xué)生,多了包容,多了鼓勵;當(dāng)然,為了改變他們的惡習(xí),也采取了的一定懲治措施。設(shè)定一個目標,這個目標是學(xué)生經(jīng)過努力即可達到的`。

同樣,自身也存在很多不足:

對于已經(jīng)上過的文章,有時候就會沿用老方法,創(chuàng)新度不夠。而對于新篇章,總想著講解深了學(xué)生不易理解,長此以往,教材解讀不夠,只是簡單停留在應(yīng)試階段,忽略了語文學(xué)科的人文內(nèi)涵。也正是因為教材不熟悉,經(jīng)常把握不住教學(xué)的重難點,會出現(xiàn)通篇講解的情況,課堂效率也不高。因而以后還要加深對教材的研讀,把握教材走向,研讀其韻味,傳遞文學(xué)的精髓。

課堂中太多小組合作,導(dǎo)致課堂散漫,不利于教學(xué)。那么在平時的教學(xué)中,會盡量明確討論的問題,規(guī)定討論時間,加強小組成員的合作性,讓他們真正融入到討論中,感受討論的樂趣,學(xué)會各抒己見,最終做到,敢于講,勇于講,提高思維語言的表達能力。同時,課堂教學(xué)中,自己的教學(xué)用語不夠精煉,會有很多的生活用語,雖然可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,但還是應(yīng)該減少使用,多用一些文學(xué)用語,讓學(xué)生在語言的感知中學(xué)以致用。

寫作時明顯感覺自己的語文積累不到位;有時,談及古詩詞時,語文素養(yǎng)太弱,尤其是古代文學(xué),致命弱點。因而,在今后的教學(xué)中,要不斷閱讀,不斷學(xué)習(xí),提高自己的語文素養(yǎng),提升自己的語文專業(yè)能力,多向經(jīng)驗人士學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

特別是對每堂課的反思,少之又少。應(yīng)養(yǎng)成及時反思的好習(xí)慣并持之以恒,多讀、多思、多寫。

“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨”,深思慎取。勤于努力,勤于思考,做最好的自己!

高中語文課教學(xué)反思篇十六

說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

我認為這才算語文課。

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