天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀20篇)

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天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-11-15 11:46:26     小編:MJ筆神

在寫作過程中,合理安排時間和思路是取得高分的關(guān)鍵。通過總結(jié),我們可以看到工作中的亮點(diǎn)和不足之處。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的,具有一定的可借鑒性。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《天上的街市》是郭沫若的一首詩歌。我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。

在課堂上注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。

一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景,對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌,獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對詩歌的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,詩歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,還要注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

此外,利用多媒體,能人為創(chuàng)設(shè)情境,從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間,積極思維,使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界,感受詩歌的感情基調(diào),真正領(lǐng)悟作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求;利用多媒體能盡可能調(diào)動學(xué)生的感官,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]多方面的能力,注重知識遷移,舉一反三。在教學(xué)過程的課外延伸這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別,初步學(xué)會使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

詩歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時代有較大的差異,使得真正能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多,知識面不廣,在課堂知識的遷移和能力訓(xùn)練中,學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺,以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,拓寬視野。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇二

2、根據(jù)背景,能在理解詩歌語句的基礎(chǔ)上說出作者所要表達(dá)的思想情感。學(xué)習(xí)過程:

1、初始目標(biāo),直接導(dǎo)入。

2、介紹作者郭沫若。

3、有感情的誦讀。

4、再次誦讀全詩,邊讀邊想象詩中的情景。

5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法,你能從文中找到具體的例子讀讀嗎?

答案:表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好未來充滿了信心。

(課堂上這個環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆,似乎是答案就在眼前了一般)。

作業(yè):根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法,做研討與練習(xí)第二大題。反思:

這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩中的情景,學(xué)生說到了“天上有了繁華的街市,還有牛郎織女可以自由自在的來往,在街市里游玩?!?/p>

在這個時候,我導(dǎo)入了本詩的背景知識:

“1921-1923年,郭沫若三次從日本回國。這時,“五四”運(yùn)動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時期,1921年10月24日,作者寫下了------《天上的街市》?!?/p>

這個時候,學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足,牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好??的生活。本來我想是先在開課時就講背景的,后來忘了,一思考,放在這個時刻吧,沒想到效果好的多,看來是要在最需要的時候給他,那才叫“雪中送炭”。

在下午的六班上課時,我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后,覺得比在一開始就用感情去讀好得多,因?yàn)槟菚r候他們還不知道作者究竟在寫什么,只是一個想象的神話罷了,當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后,一切才不一樣了。

但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主,不計較究竟為什么要這樣讀,只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走,但總適得其反,我也是這樣,但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以,我認(rèn)為教案應(yīng)在這個地方做一些改正,將誦讀往后面放一放。

不過,教案總是預(yù)設(shè),而課堂卻有生成!不是嗎?

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1.知識和能力:朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度價值觀:體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

1.朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。

2.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1.這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個題材創(chuàng)作的詩文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2.這首詩很美很短,學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀,注意分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背下來。

3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn),也是本單元的一個重點(diǎn),所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

老師:準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動記錄表。

學(xué)生:閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)質(zhì)疑,通過四人小組討論,摘出較有價值的疑難問題,并寫下本組對這些問題的初步意見,“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里,確定好發(fā)言人,準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果,進(jìn)行班級交流。

1.星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

2.對于作者你了解嗎?我們一起來說說。

這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)

——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的.街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3.是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計合理,重點(diǎn)突出。朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,對學(xué)生朗讀指導(dǎo)成功,尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀,尤其是在詩歌教學(xué)中,朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設(shè)計連貫性好,啟發(fā)性、引導(dǎo)性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中,課堂問題的設(shè)計要明了、新穎,緊扣教學(xué)重點(diǎn)。課堂問題的設(shè)計及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性,能真正啟迪思維,引起思考。另外,本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,動畫制作頗生動,小組合作強(qiáng)有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟,課件制作水平較高。

本節(jié)課中,課堂導(dǎo)入無情境,不能激趣。在重要知識點(diǎn)“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中,應(yīng)與練習(xí)運(yùn)用結(jié)合。在語文課堂中,應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用,重視課堂導(dǎo)入,重視講練結(jié)合,真正達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力的'目的。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌,是郭沫先生在上世紀(jì)20年代所寫的一篇抒情詩,能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求。

這首詩歌是學(xué)生所學(xué)詩歌里的一首著名詩,也是歷來教學(xué)示范的首選詩。本詩在教學(xué)中有許多版本可以借鑒,但似乎又都不能照搬,這會因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同,而出現(xiàn)不同的效果。

這首詩安排在蘇教版20xx秋季課標(biāo)教材里,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。這首詩,我在20xx年時,曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課,當(dāng)時效果也還可以。只是我當(dāng)時記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計,并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,對學(xué)生活動的開展并沒有深入進(jìn)行,所以總感覺有些遺憾。

這次在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課時,我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教,而是側(cè)重于對文本的解讀,和對詩歌學(xué)習(xí)的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進(jìn)行了閱讀,并就其中課堂設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。覺得一堂課也應(yīng)該有一條主線,來貫穿整節(jié)課。

所以我在本課的設(shè)計中,設(shè)計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”,即“讀出詩歌的音樂美,感受詩歌的圖畫美,品味詩歌的情感美”。

第一個環(huán)節(jié)中,以多層次的閱讀,解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。

第二個環(huán)節(jié)中,以詩歌的“圖畫美”為切入點(diǎn),感知詩歌內(nèi)容,體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容,感受詩歌的美感。同時學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用聯(lián)想和想象手法的高妙。

第三個環(huán)節(jié)中,以詩歌的靈魂“感情”為主,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手,品味作者的情感傾向。

在拓展提升中,讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中,定然有……”寫四句詩,一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆,體會詩歌的創(chuàng)作,二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。

這節(jié)課,我原先的設(shè)計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”,但感覺課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容架空了,也沒有學(xué)習(xí)的深入過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看,可以這樣進(jìn)行設(shè)計?!懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;由賞進(jìn)入詩歌的內(nèi)容理解,進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練;由品理解作品的主題,體味詩歌的情感;由寫加強(qiáng)學(xué)生的動手練筆,形成能力。這樣似乎更恰當(dāng)些,但這也要等到下次有機(jī)會上課再試了。

本節(jié)課的設(shè)計,基本能夠能面向全體學(xué)生,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)生對文的讀達(dá)到10遍之多,可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進(jìn)行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是,讀中技巧的掌握和使用,指導(dǎo)不夠深入,練習(xí)得不夠到位,有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生在寫的訓(xùn)練上還是比較充分的,學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱南敕▽懗稍娦?,展示出來,體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。

我感覺這節(jié)課,達(dá)到了最初設(shè)計的總體效果,但不足之處,尚須改進(jìn)。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。

學(xué)情分析。

1、本班為平行班,學(xué)生基礎(chǔ)較差,且語文底子最薄弱,尖子生少,差生面大,存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但初一學(xué)生活潑好動,興趣廣泛,可塑性強(qiáng),在近一個學(xué)期的努力培養(yǎng)下,學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣,個別學(xué)生主體意識較強(qiáng),上課還能大膽創(chuàng)新,勇于表達(dá)自己的主觀感受。

2、詩歌是文學(xué)的精華,語言精煉含蓄,意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩,學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩。

難點(diǎn):理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇七

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想:

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景,對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌,獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對詩歌的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,詩歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,還要注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、反復(fù)誦讀詩歌,體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。(重點(diǎn))。

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。(重點(diǎn))。

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。(難點(diǎn))。

(提前預(yù)習(xí)我最棒)。

1.走近作者。

郭沫若,原名________,郭沫若是筆名,四川樂山人。他是現(xiàn)代中國杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有詩集《》《星空》,話劇《》等。

2.給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲()陳列()珍奇()。

閑游()燈籠()不甚()。

探究1.(朗讀大比拼,看看誰最棒)。

朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

探究1:小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一、二小節(jié)。

(1)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時間?

(2)作者面對黑夜看到了什么?

探究2:自由討論詩歌第三、四小節(jié)。

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?

(3)詩中描寫的牛郎織女的命運(yùn)與傳說有何不同?

(4)通過以上分析,再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的思想感情?

仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,完成下列句子。

例句:夢像一條小魚,在水里游來游去,想捉它,他已經(jīng)跑了。

月光照在地上,好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

1.給形近字注音組詞。

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是()。

a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了b.好像是閃著∕無數(shù)的明星。

c.天上的∕明星∕現(xiàn)了d.好像是∕點(diǎn)著∕無數(shù)的∕街燈。

4.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法,向人們描繪了一幅______________的生活圖景,表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________,對_____________生活的向往與追求。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇九

3、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

有感情的朗讀詩歌。

理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

以誦讀法為主。

一課時。

一、導(dǎo)入

由牛郎織女的故事導(dǎo)入,自然引入本課。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗誦全詩;

2、理解詩歌的思想感情;

3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景;

2、反復(fù)誦讀,體會詩歌情感;

3、把握詩歌形象,感受詩歌意境;

4、分析詩歌寫作技巧,品味語言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡介:郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》,話劇《屈原》等?!短焐系慕质小穼懹?921年,收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景:這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn),人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實(shí),作者陷于苦悶失望。但他并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。

五、朗讀詩歌,整體感知

1、自由朗讀(放開聲音讀,注意讀準(zhǔn)字音)

2、全班齊讀

(問:用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象?飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀?輕柔、舒緩)

3、 老師泛讀。

4、 ppt展示節(jié)奏、輕重音,全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象,感受詩歌意境

明確:街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻,美好。

2、問題二:這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感?

明確:表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧:聯(lián)想和想象

1、問題一:詩歌的題目是《天上的街市》,那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎?

明確:不是,作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星,這里使用了聯(lián)想的手法。

聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云,由秋風(fēng)想到了落葉,由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩歌中,街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物,它們有相似之處,因此作者由街燈聯(lián)想到明星,由明星又聯(lián)想到街燈,聯(lián)想十分自然,創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二、三、四節(jié)中,詩人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上,想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像,目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯(lián)想和想象的練習(xí)

輕盈的月光流瀉在地面上,

八、品味語言(說一說)

1、問題:默讀全詩,說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好?

明確:“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現(xiàn)、閃、點(diǎn):寫街燈用“明”和“點(diǎn)”;寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。

朵:寫出了流星的外形非常美麗,像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。

飄渺:

閑游:體現(xiàn)了“天上一日,人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活,寄托了作者的理想和追求。

淺淺的:寫天河用“淺淺的”,很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn),肉眼看只能是“淺淺的”。另外,作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”,因?yàn)檫@樣,牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

走:體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活,也和前面的韻腳押韻,做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結(jié)

有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N,一種是物質(zhì)的生活,一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌,不妨多做做積累的工作。積累得越多,詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈,可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣,我們就可以做一個精神上的貴族。好,下課。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中,詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此,這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對理想的向往并為之而奮斗今天,我們今天學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,通過采用小組合作探究的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時整節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。

在本節(jié)課中,我共設(shè)計了一下幾個問題讓大家分小組展看討論:

(1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?

(2)想一想:詩人極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?從哪里看出?

(3)傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里?

通過以上問題讓大家分小組展開討論,我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導(dǎo)問題設(shè)置得當(dāng),大部分同學(xué)都能積極地參與其中,都能夠踴躍的發(fā)言,并不是流于形式,人與亦云。對于本次四個問題的設(shè)置,通過觀察與研究,我發(fā)現(xiàn),前三個問題由于過于簡單,大部分學(xué)生都能很快的得出答案,所以不適宜于小組合作,而第四個問題具有開放性和延伸性,這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,從而可使課堂效果達(dá)到最佳。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

2、對詩的理解。

這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn),同時這首詩主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí),費(fèi)時間不少,因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景,讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去,燈光與星光的相互映襯,把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中,有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。另外,在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時候,我都采用配樂朗誦的方式,為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁?!?,音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛,讓學(xué)生在音樂的伴奏中,更好的把握朗誦的技巧,把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受,更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時,音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去,也更容易理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時候,因?yàn)檫@堂課的其中一個重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想,寫幾句話,最好能用詩的形式表達(dá)出來。事實(shí)證明,這樣做的效果很不錯,大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象,寫出了很美的句子,多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用,兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激,舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感,也讓課堂達(dá)到了**。

從這次上課,我更加體會到多媒體輔助教學(xué)的好處,從視覺、聽覺上對學(xué)生的刺激,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這堂課也有諸多的不足,內(nèi)容多,時間安排比較緊,有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好,比如詩歌的背誦,課堂氣氛也不太活躍,很多地方還需改進(jìn)。

在以后的教學(xué)中,我還會不斷探索,根據(jù)教材選擇最合適的材料,最合理的形式,設(shè)計教學(xué)程序,讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用,以達(dá)到最優(yōu)化的效果,真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我積極營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。

雖然準(zhǔn)備了許久,醞釀了許久,預(yù)設(shè)了種種情景,但是當(dāng)我從課堂上走下來的時候,還是失落久久,回顧整堂課,我做了以下反思:

在這一堂中,既有學(xué)生讀也有老師范讀,也有比讀,默讀等,但由于缺少點(diǎn)評和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微,使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白,要把每一讀都落到實(shí)處,最大限度的來使用時間。

在整篇教學(xué)的設(shè)計中,我忽略了學(xué)生的創(chuàng)造思維,沒有給學(xué)生思索的空間,使一堂課學(xué)生一直跟著我的思路走,雖然課本挖的很深但學(xué)生沒有能發(fā)揮自己的主動思維,所以,在以后的課堂上要讓學(xué)生多想、多思考,讓他們成為課堂的主人。

總之,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索??!

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

授課時間。

20xx年9月。

教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)。

1.知識與技能。

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字詞和相關(guān)文學(xué)常識。

(2)能夠有感情地有節(jié)奏地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(3)能夠理解詩中的意象;學(xué)習(xí)詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

(4)理解作者在詩中寄寓的情感。

2.過程與方法。

(1)有感情地朗讀詩歌。

(2)小組探究,分析作者聯(lián)想到。

(3)感受人物高尚的品格。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)領(lǐng)略任務(wù)的精神風(fēng)采,了解人物的精神境界。

(2)樹立良好的人生觀與價值觀。

二、教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

1、導(dǎo)入新課。

教師談話導(dǎo)入:哲學(xué)家康德在他的作品“世界《實(shí)踐理性批判》中這樣寫到:上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈,一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則,另一件是我們頭頂上燦爛的星空。”看看這些圖片,為什么星空會給人以深深的震撼呢?引入新課。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:朗讀詩歌;用“飄渺”造句;了解作者郭沫若。

課堂交流:詩歌朗讀,展示造句,介紹作者相關(guān)常識。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求:

1、詩人由星空想到了什么?

2、研讀第一小節(jié),第一小節(jié)中的“明”與“現(xiàn)”,“閃”與“點(diǎn)”能互換嗎,說說自己的理解。

3、哪些事物是作者的想象,其實(shí)并不存在?

1、學(xué)生自由聯(lián)想,表達(dá)交流。想象畫面“美麗的”“飄渺”“珍奇”。

2、學(xué)生自主探究、交流看法。

3、借助資料,理解“想像”和“聯(lián)想”。

訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

3、分層提高。

教師提出探究要求:

1、作者對星空的描繪充滿了怎樣的情感,就具體詞句說說自己的理解。

3、詩歌是否還有值得注意的字眼,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生成小組探究,交流看法。

2、回報探究成果,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師適時點(diǎn)撥。

3、教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生對特別表達(dá)的發(fā)現(xiàn)能力;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

4、課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)小結(jié):在作者的想象中,天上的生活是什么樣的,背后有什么深意?

學(xué)生自由表達(dá)。

教師介紹寫作背景。

5、拓展提高。

教師引導(dǎo):60雙眼睛,60種不同的夜晚,聽音樂,也寫一寫自己心中的星與夜。

學(xué)生完成練筆,交流評價。

訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

三、板書。

上街(郭沫若)。

天的市。

明星牛郎織女。

珍奇燈籠。

天河。

聯(lián)想想像。

自由、富足、幸福、悠閑――對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

四、反思。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

3、理解詩中作者的思想感情

一、導(dǎo)入新課(幻燈片一)

大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事,在故事當(dāng)中,牛郎織女被分割在銀河兩岸,只能在每年的七月七日這天鵲橋相會,而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團(tuán)圓美滿的結(jié)局,今天,我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標(biāo)(幻燈片二)

三、精講點(diǎn)撥

(一)背景介紹

1921年,“五四”運(yùn)動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人感到了極大的憤怒,他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅,但詩人并沒有悲觀失望,依然不斷的探索和追求。就在這個時期,作者寫下了《天上的街市》來表達(dá)對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求。

(二)整體感知

1、提名朗讀課文

2、朗讀指導(dǎo):大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,根據(jù)這首詩的內(nèi)容,我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?(輕松、柔和、舒緩)朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例,師生試讀。

3、范讀課文(幻燈片三)

聽讀要求(1)聽一聽詩歌重音和停頓的處理

(2)聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面,聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中,詩人為我們描繪的是美麗的街市,美好的生活。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)(幻燈片四)

去掉不行,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指詩人與街燈之間的距離,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,街燈和明星才極為相似。

第三句中“現(xiàn)”字用的很好,準(zhǔn)確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程,從詩歌的音律方面講,現(xiàn)和“明”相對應(yīng),美妙、和諧。

聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物;想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。

齊讀第一詩節(jié),總結(jié):在這一節(jié)中,作者運(yùn)用聯(lián)想,以明星和街燈互喻,創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節(jié)

這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實(shí)的情景還是想象的情景?

是想象的情景

在詩人的想想中,天上有些什么?

明確:有美麗的街市,街市上還有珍奇的物品。

想象訓(xùn)練:同學(xué)們,你們也展開想象的翅膀,想一想天上的街市究竟有多么美麗,街上的物品會是什么珍奇?描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節(jié)。

3、范讀詩歌三、四節(jié)。

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

結(jié)合寫作背景,這時,29歲的郭沫若從日本回到中國,他在一首詩中曾經(jīng)寫道:“污濁的上海市頭,干凈的所在,只有那青青的天海?!庇谑亲髡哐銎痤^,仰望天空,把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗,從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

明確:讓讀者相信,他所想想的天街美好的生活是存在的,從而激勵人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節(jié),要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2、給學(xué)生兩分鐘的時間背誦全詩,教師檢查背誦情況。

五、梳理總結(jié)

自然的聯(lián)想、豐富的想象,優(yōu)美的語言,美妙的意境是這首詩的特點(diǎn),作者明寫天上,寓意人間,委婉而深刻的表達(dá)了人們渴求解放,追求光明的強(qiáng)烈愿望。

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉,缺少了聯(lián)想和想象能力,學(xué)語文就很難寫出好的文章,學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此,大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。

下面,我們來做一個想象練習(xí),你想象,今天牛郎織女的生活是怎樣的?

學(xué)生做練習(xí),發(fā)言,教師點(diǎn)評。

六、布置作業(yè)

要求學(xué)生把課堂上想象的內(nèi)容進(jìn)一步完善,寫出一篇文章。

七、板書設(shè)計(幻燈片五)

天上的街市

郭沫若

燈 星 街市

美好

人間————黑暗

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

3、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

有感情的朗讀詩歌。

理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

以誦讀法為主。

一課時。

一、導(dǎo)入

由牛郎織女的故事導(dǎo)入,自然引入本課。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗誦全詩;

2、理解詩歌的思想感情;

3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景;

2、反復(fù)誦讀,體會詩歌情感;

3、把握詩歌形象,感受詩歌意境;

4、分析詩歌寫作技巧,品味語言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡介:郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》,話劇《屈原》等?!短焐系慕质小穼懹?921年,收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景:這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn),人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實(shí),作者陷于苦悶失望。但他并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。

五、朗讀詩歌,整體感知

1、自由朗讀(放開聲音讀,注意讀準(zhǔn)字音)

2、全班齊讀

(問:用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象?飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀?輕柔、舒緩)

3、 老師泛讀。

4、 ppt展示節(jié)奏、輕重音,全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象,感受詩歌意境

明確:街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻,美好。

2、問題二:這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感?

明確:表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧:聯(lián)想和想象

1、問題一:詩歌的題目是《天上的街市》,那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎?

明確:不是,作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星,這里使用了聯(lián)想的手法。

聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云,由秋風(fēng)想到了落葉,由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩歌中,街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物,它們有相似之處,因此作者由街燈聯(lián)想到明星,由明星又聯(lián)想到街燈,聯(lián)想十分自然,創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二、三、四節(jié)中,詩人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上,想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像,目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯(lián)想和想象的練習(xí)

輕盈的月光流瀉在地面上,

八、品味語言(說一說)

1、問題:默讀全詩,說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好?

明確:“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現(xiàn)、閃、點(diǎn):寫街燈用“明”和“點(diǎn)”;寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。

朵:寫出了流星的外形非常美麗,像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。

飄渺:

閑游:體現(xiàn)了“天上一日,人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活,寄托了作者的理想和追求。

淺淺的:寫天河用“淺淺的”,很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn),肉眼看只能是“淺淺的”。另外,作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”,因?yàn)檫@樣,牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

走:體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活,也和前面的韻腳押韻,做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結(jié)

有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N,一種是物質(zhì)的生活,一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌,不妨多做做積累的工作。積累得越多,詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈,可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣,我們就可以做一個精神上的貴族。好,下課。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

(1)、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。

(2)、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌,學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。

2、過程與方法。

(1)、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練,學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

(2)、通過自主合作探究的方式,形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。

3、情感態(tài)度和價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活,提高其審美能力。

1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

2、理解聯(lián)想和想象。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我國五千年的文化歷史長河中,流傳下來很多膾炙人口的神話故事,它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶,堪稱經(jīng)典,經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢?(同學(xué)們有的答嫦娥奔月,有的答精衛(wèi)填海,有的答牛郎織女。)那么,今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。(板書課題)。

二、走近作者,熟悉故事。

1、作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919-1920年之間,完成了《女神》的創(chuàng)作,成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動,參加了革命。解放后,擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、牛郎織女故事簡單介紹(先由學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解,教師在上課時要隨時滲透,這不但積累了學(xué)生文化知識,也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解)。

3、師簡單介紹時代背景。

三、范讀詩歌,感知“街市”

1、教師范讀詩歌,學(xué)生初步詩歌大意。(老師在讀的時候,學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏,語調(diào)語速以及重音,同時用斜線劃出節(jié)奏)。

2、自由讀詩:學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求:讀準(zhǔn)字音;讀出停頓;讀準(zhǔn)重音;把握情感。

3、指名讀:老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀,然后找學(xué)生評價。

4、分男女生讀:男生讀一三節(jié),女生讀二四節(jié)。

5、齊讀詩歌。

四、誦讀詩歌,走近“街市”

1、誦讀詩歌,用“我讀出了天上的街市是一個的世界?!保ń處熞龑?dǎo)自由自在,無拘無束,自由幸福。)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象:第一節(jié)中,詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈,這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想,二者之間有相似性;而在第二節(jié)中,詩人由天上的街市想象到街市上的物品,這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。)。

3、指名讀詩歌1、2節(jié),思考:詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢?(師逐步引導(dǎo):詩人是懷著無比向往的神情)。

4、指名讀詩歌3、4節(jié),思考:這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容,詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同?為什么會有這么大的不同?這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?(此問題可讓學(xué)生分小組合作探究,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明,向往自由的生活。)。

五、品讀詩歌,感悟“街市”

品讀詩歌,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn):用“學(xué)習(xí)了這首詩,我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。(教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌,發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。)。

六、當(dāng)堂背誦。(教師背誦指導(dǎo),最好能夠當(dāng)堂背誦)。

七、課堂小結(jié)。

八、作業(yè)布置:

1、詩人的想象豐富,他借助想象的翅膀來寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想,其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天,請大家以“我想,那縹緲的空中”為第一句,寫一節(jié)詩。(此題設(shè)置目的,既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。)。

2、背誦這首詩,用自己的話描述詩中內(nèi)容。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能。

(1)、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。

(2)、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌,學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。

2、過程與方法。

(1)、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練,學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

(2)、通過自主合作探究的方式,形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。

3、情感態(tài)度和價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活,提高其審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

2、理解聯(lián)想和想象。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我國五千年的文化歷史長河中,流傳下來很多膾炙人口的神話故事,它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶,堪稱經(jīng)典,經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢?(同學(xué)們有的答嫦娥奔月,有的答精衛(wèi)填海,有的答牛郎織女。)那么,今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。(板書課題)。

二、走近作者,熟悉故事。

1、作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。19“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919-19之間,完成了《女神》的創(chuàng)作,成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動,參加了革命。解放后,擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、牛郎織女故事簡單介紹(先由學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解,教師在上課時要隨時滲透,這不但積累了學(xué)生文化知識,也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解)。

3、師簡單介紹時代背景。

三、范讀詩歌,感知“街市”

1、教師范讀詩歌,學(xué)生初步詩歌大意。(老師在讀的時候,學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏,語調(diào)語速以及重音,同時用斜線劃出節(jié)奏)。

2、自由讀詩:學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求:讀準(zhǔn)字音;讀出停頓;讀準(zhǔn)重音;把握情感。

3、指名讀:老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀,然后找學(xué)生評價。

4、分男女生讀:男生讀一三節(jié),女生讀二四節(jié)。

5、齊讀詩歌。

四、誦讀詩歌,走近“街市”

1、誦讀詩歌,用“我讀出了天上的街市是一個的世界。”(教師引導(dǎo)自由自在,無拘無束,自由幸福。)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象:第一節(jié)中,詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈,這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想,二者之間有相似性;而在第二節(jié)中,詩人由天上的街市想象到街市上的物品,這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。)。

3、指名讀詩歌1、2節(jié),思考:詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢?(師逐步引導(dǎo):詩人是懷著無比向往的神情)。

4、指名讀詩歌3、4節(jié),思考:這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容,詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同?為什么會有這么大的不同?這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?(此問題可讓學(xué)生分小組合作探究,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明,向往自由的生活。)。

五、品讀詩歌,感悟“街市”

品讀詩歌,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn):用“學(xué)習(xí)了這首詩,我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。(教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌,發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。)。

六、當(dāng)堂背誦。(教師背誦指導(dǎo),最好能夠當(dāng)堂背誦)。

七、課堂小結(jié)。

八、作業(yè)布置:

1、詩人的想象豐富,他借助想象的翅膀來寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想,其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天,請大家以“我想,那縹緲的空中”為第一句,寫一節(jié)詩。(此題設(shè)置目的,既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。)。

2、背誦這首詩,用自己的話描述詩中內(nèi)容。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀并背誦詩歌,要清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。

2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

教材分析:

教學(xué)重點(diǎn):

1.朗讀并背誦詩歌,要清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。

2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法合作探究法等。

教學(xué)工具:配樂錄音多媒體等。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)導(dǎo)入。

(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像;。

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。

(讓學(xué)生齊讀)。

三、作者簡介。

生1:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。

(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)。

師:同學(xué)們,請看圖片,這位文質(zhì)彬彬,非常儒雅的先生就是郭沫若,請大家齊讀他的介紹。

(生齊讀郭沫若的資料)。

師:畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》,請大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí):朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音朗讀,在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,體會全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況:根據(jù)聽錄音的印象試讀,讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇十九

1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,分清節(jié)奏,讀出感情。

2.品味詩歌語言。

3.理解聯(lián)想和想象手法的作用,把握詩歌內(nèi)容。

1.運(yùn)用誦讀,理解詩歌內(nèi)容,體會作者感情;

2.通過小組交流合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求,學(xué)習(xí)詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。

1.反復(fù)誦讀,品味語言,把握內(nèi)容。

2.通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和內(nèi)涵。

1課時

一。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導(dǎo)入。

二。合作交流,解讀探究

1.走近作者

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川省樂山縣人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》、《星空》,歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運(yùn)動詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

2.讀準(zhǔn)課文

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀。

(3)教師范讀。

(4)劃分朗讀節(jié)奏。

(5)齊讀。

3.讀懂課文

(1)思考:詩中哪些景物是聯(lián)想?哪些景物是想像?

(2)一邊讀,一邊想象畫面。

4.讀出感情

(1)小組合作:放飛聯(lián)想和想象的翅膀,根據(jù)詩句內(nèi)容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

(2)小組展示。

我從(詞/句/節(jié)),

想象到(生活畫面),

這是一種的生活。

(3)配樂讀,思考:

這首詩,要讀出:

的語調(diào)

的聲音

的速度

注意節(jié)奏和重音

5.讀出感悟

(1)詩人描繪的牛郎織女的命運(yùn)與傳說中牛郎織女的命運(yùn)有何不同?為什么要這樣寫?

展示寫作背景:

1921年,五四運(yùn)動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的.未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

(2)牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪些詞看出的?

齊讀,讀出堅定的語氣。

6.背誦課文

三.課堂總結(jié),作業(yè)提升

1.總結(jié)

2.作業(yè):

仰望星空,你會有什么新奇的聯(lián)想和想象?選擇一個天體(如星星、月亮),發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一首小詩。

天上的街市教學(xué)設(shè)計及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、通過發(fā)揮想象,深入感悟詩歌的圖畫美。

3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。

師:同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》,能背嗎?

生(整齊背誦):銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。

師:深邃美麗的星空,讓我們浮想聯(lián)翩。90年前,年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢?下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”,(聽范讀)請大家思考:

1、在天上的街市,你看到了什么?

2、你認(rèn)為天上的街市是一個怎樣的世界?在文中找一個詞語概括一下。

生1:我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女??梢杂谩懊利悺备爬ā?/p>

生2:點(diǎn)著無數(shù)的街燈;有許多世間沒有的珍奇。

師:這是美景,還有呢?

生3:牛郎織女在天街閑游。

師:你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎?

生4:他們在邊走邊閑聊。

師:合理想象了他們的動作。

生5:他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。

師:他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。

師:其實(shí)每一句詩都是一幅美的圖畫,接下來請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,大膽的想象天街的景物、人物的活動,包括他們的神態(tài)、動作、心理等等,拿起筆抒寫美麗的畫卷,神游一番天街,感受詩歌的圖畫美。

(同學(xué)們興趣盎然,紛紛動筆抒寫。4分鐘后,全班基本寫好。)。

師:下面請大家展示自己的想象,展示時請其他同學(xué)美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。

生5:天空云霧繚繞,仙氣飄飄;用玉石鋪成的街道平坦整潔,兩側(cè)商鋪林立,顧客如潮,吆喝聲此起彼伏,不絕于耳;店鋪里各種奇珍異寶,琳瑯滿目,晶瑩剔透;那邊還有一個白色的身影很眼熟啊,啊,原來是太上老君拿著大葫蘆,正在推銷他的仙丹呢!

師:多么繁華的街道,多么美麗的天堂!遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹??!

生6:你看,天河淺淺,微波蕩漾;牛郎織女不再隔河相望了,他們可以自由來往了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面了。這一刻,他們正提著燈籠,并肩漫步;邊走邊閑聊,笑容掛在彼此的臉上;美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。

師:請你來說,聽了她的描繪,有什么感悟?

生7(點(diǎn)評):寫得富有詩情畫意,讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

師:同學(xué)們的展示真棒!你的奇思妙想,讓我們神游在這夢幻的天國樂園,多么暢快愜意。

師:這天上街市,詩人是怎么想象出來的?齊讀第一節(jié)。

生8:由地上的街燈想到天上的星星,由天上的星星想到天上的街燈,再想到天上的街市。

師:由此物想到彼物,這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想;而街市的物品、牛郎織女的新生活,這些事物是作者創(chuàng)造出來的,這種手法就叫想象。

希望同學(xué)們在以后的寫作中,充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象,描繪屬于你們的幸福生活,今天的課就到這,謝謝大家!

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