社會問題是我們在發(fā)展中面臨的困境，解決這些問題需要我們的共同努力。需要明確的分類標準和準則，以便更好地應對那些特殊情況。通過觀摩他人的總結(jié)范文，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇一
教學目標:。
1.學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算。
2.通過小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點和不足，幫助學生體會優(yōu)化的策略和思想。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?
2.學生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。
3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)。
4.追問:怎么算呢?我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?
二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法。
1.獨立思考，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學生。)。
2.小組交流、整理。
3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有:。
(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)。
(2)12×4×6=288。
(3)12×3×8=288。
(4)12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算。
4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差)。
5.發(fā)現(xiàn)最佳方法。
(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
(2)小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學匯報。
(3)提問:為什么不用連加?為什么不用連乘？
(4)引導:在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?
6.研究筆算方法。
(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學生進行討論，然后全班交流。)。
(2)根據(jù)學生回答，出示每一步豎式表示的意義。
(3)設問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什么?(體會豎式計算的優(yōu)點:簡便，正確;注意數(shù)位對齊。)。
三、鞏固法則，推廣應用。
1.完成“練一練”的3道題目。(學生獨立完，再指名板演)。
2.練習二第3題。(先填在書上，然后交流）。
四、全課總結(jié)，交流收獲。
1.小結(jié):通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇二
教學難點：
正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。
教學設計：
一、復習鋪墊：
1、口算熱身：
23x20=42x30=。
2.估算：
23x19=42x29=。
3、豎式練練手:。
16x21=43x15=38x44=65x34=。
學生自己動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?
二、互動情境探索。
1、教學例1：張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。
提問：張阿姨32時采摘臍橙多少千克?
獨立列式：123×32(板書)。
師：觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?(三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0……)。
123×32。
2、你能運用估算知識猜一猜：張阿姨能采摘多少千克臍橙嗎?
說一說你的想法。
3、嘗試用豎式計算出準確答案。
4、(1)學生獨立思考，教師巡回指導，特別關(guān)注有困難的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
(2)反饋計算結(jié)果，要求學生回答：
先算什么(先算123x2)。
再算什么(再算123x30)。
最后算什么(2個123與30個123的和)。
板書：123x32=千米。
123。
x32。
-----------------。
246。
369。
---------------。
3936。
6、交流匯報、歸納解題策略。
7、同桌之間交流計算方法。
三.出示第二個問題，由學生自己獨立做題。
1.出示：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?
列示：324x27。
2.學生獨立完成。
3.集體訂正。
四、鞏固練習。
142x23214x34。
(先完成前一個反饋后再練習，最后將214×34改為34×214)。
學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。
小結(jié)：1、數(shù)位對齊;2、分位相乘;3、合并相加;4、滿十向前一位進1。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么?
六、課堂作業(yè)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇三
教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元第一課時。
教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。
學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。
教學目標。
知識與技能：
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
過程與方法：
使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
難點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
教學過程。
一、復習導入；
1、口算：
23×30=47×20=。
42×19≈58×41≈。
2、筆算。
43×26=12×34=。
說一說筆算的方法是什么？
3、揭示并板書課題。
二、探究新知．。
1、默讀題目，你知道了哪些數(shù)學信息？要求的問題是什么？
2、怎樣解答？
4、怎樣計算145×12：
（一）、估算。
師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎？小組交流討論，你是如何估算的？
哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。
（二）、筆算。
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）。
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學生嘗試計算，師巡視，找同學板演并說出自己的計算方法）。
生2：豎式計算。
（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）。
師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？
生：……。
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊。
（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）。
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊。
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘百位，……。
（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）。
師：現(xiàn)在請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
三、
知識運用。
1.做一做。
134。
第二部分積。
該怎樣寫？
×12。
2.做一做。
176。
×47425237。
3.說出下面計算中的錯誤，并改正過來。
134134。
×16×16。
十位上的1和4相乘，所得的積要對準十位。
4、學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，購買這些。
新書一共要花多少錢？
129元∕套。
四、仔細想想，談談收獲，歸納小結(jié)。
師：今天，你學會了什么？
生：
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
五、作業(yè)：
（1）數(shù)學書47頁“做一做”。
（2）練習八1、2題。
教后反思：
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
二、不足之處。
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習。
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇四
說教學內(nèi)容：
說教學目標：
說教學重點：
因數(shù)末尾有0的和因數(shù)中間有0的乘法。
說教學過程：
1、第55頁第3題。
283×19301×27180×50193×40。
216×32103×18650×12408×30。
讓學生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導列豎式計算有困難的學生，訂正時注意幫助學生查找錯誤原因。
2、第56頁第5題學生自己做。
3、第6題是一道求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的綜合練習。
讓學生找準數(shù)量關(guān)系自己填寫。
4、第7題讓學生說說想的過程。
6、第10題、讓學生自主嘗試、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。
7、第11題、12題學生先自己做，再在小組內(nèi)交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學改正做法。
自我展示。
1、火眼金睛辨對錯。
2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇五
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。
教學時先復習已有知識，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設計的問題“說出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養(yǎng)學生的抽象思維。
讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結(jié)合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績不是很理想。在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學還要繼續(xù)探索。
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三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇六
本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參與的積及性比較高。
課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇七
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的教學內(nèi)容,是在學生已學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上,弄清三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法方法。從而培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。計算課,學生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過實際生活中的數(shù)學問題,讓學生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,樹立學習數(shù)學的自信心,發(fā)展對數(shù)學的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執(zhí)教的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價方面的信息，用實際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓學生根據(jù)情境圖中情況來提取有用的信息并解決問題。將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，真正促進學生主動學習，獲得主動發(fā)展。上完這節(jié)課后我有如下反思：
一、好的方面。
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。溫故導入，促進學習遷移。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我在一上課就設置了六道題：有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`口算和估算，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，從而很自然地過渡到新知識的學習中。
2、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”,“加強估算鼓勵算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，先計算32乘42的積，說說每一步的計算過程，由此讓學生猜測132乘42的計算過程，每一步都是誰和誰的乘積。讓學生給根據(jù)自己的猜測進行計算，由于在上課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程體會了計算的用處真正成為了學習的主人。
3、注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤做演示加深和糾正學生的印象。數(shù)學醫(yī)院的兩道題結(jié)合了學生最容易出錯的兩種題型。
4、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。
二、不足之處。
1、在設置復習題的時候，設置了6道題，數(shù)量有些過多，應該選擇一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算題，一道口算題，兩道估算題。在學生進行筆算時讓學生說說自己的計算過程，回顧了計算方法，為后面的學習打下基礎。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結(jié)計算法則方面，速度過快，應該再出示一道練習題，由學生獨立完成，加深他們的印象，由學生自己慢慢的總結(jié)出來。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知,舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇八
教學難點：
正確理解筆算的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.師：同學們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學過估算，誰來估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實際結(jié)果應該比3000怎么樣？
生：實際結(jié)果大于3000，因為213比200大，所以結(jié)果應大于3000。
（2）師：準確的'結(jié)果是多少？你會算嗎？
（有的同學躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學遇到困難了，先來回顧一下，關(guān)于乘法的計算我們都學過哪些知識？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十數(shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學過的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學，你是怎么想的？
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇九
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。
教學時先復習已有知識，三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設計的問題“說出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養(yǎng)學生的抽象思維。
讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結(jié)合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導。但是因時間關(guān)系，只做了小結(jié)沒有進行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績不是很理想。在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，還有第一課時，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學還要繼續(xù)探索。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十
三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級下冊第一單元的內(nèi)容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習課，更是一節(jié)第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結(jié)，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。
在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的'時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學了以后，學生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結(jié)很感興趣，小組內(nèi)每一個人都有發(fā)言的機會，這樣的活動應該更多的開展。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十一
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上冊數(shù)學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:。
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關(guān)系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數(shù)學學習中，讓學生經(jīng)歷學習的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教具學具：口算卡、多媒體等。
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。
板書設計：兩位數(shù)除以一位數(shù)。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
【互助】（1）。
互助方法：同桌互助。
互助形式：一對一。
互助目標：人人都會口算。
2．同學們喜歡打羽毛球嗎？三年級組為參加羽毛球興趣小組的同學準備了一些羽毛球。
二、探究互助。
1．課件出示場景圖，提問：
（1）觀察場景圖，在場景圖中你知道了什么？
（2）你能提出什么問題？
【互助】（2）。
互助表達：要求學生說說從圖中能知道什么，引導學生收集信息。
互助方法：先指名說，再互說。
互助形式：全班互相檢查。
互助目標：你們能根據(jù)已知條件提出數(shù)學問題嗎？并解答出來。
人人會根據(jù)條件提出相關(guān)的數(shù)學問題。
2．讀題：
46個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
【互助】（3）。
互助表達：你會計算46÷2=嗎？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：充分調(diào)動學生的已有計算經(jīng)驗。
動手用學具去擺一擺，（46里面包含了多少個2？）。
（繼續(xù)分）把6分成2分，每份是3；也就是把6個一除以2等于3個一。在商的個位寫3。
【互助】（4）。
互助表達：46÷2=等于多少？先用小棒擺一擺，再想想可以怎樣計算？
互助方法：先同桌擺小棒。
互助形式：同桌互相說說，后全班交流。
互助目標：人人理解豎式計算算理：
教師列豎式并講解算理：
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
3．練一練:。
【互助】（5）。
互助表達：豎式運算：63÷3=48÷2=。
你能算出結(jié)果嗎？它們與上面的題目有什么聯(lián)系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。
4．完成第51頁“試一試”
【互助】（6）。
互助表達：“試一試”：246÷2=。
你能算出結(jié)果嗎？它們與上面的題目有什么聯(lián)系？
互助方法：先指名說，再集體說。
互助形式：同桌互相說說。
互助目標：通過兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法遷移出三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。
讓學生用豎式進行計算，特別是，用被除數(shù)百位上的2除以2之后，接下來應該用被除數(shù)十位上的4去除以2，所以第二步只要把被除數(shù)十位上的4移下來，由于4夠被2除，所以不能把被除數(shù)個位上的6也同時移下來。
三、應用互助。
1.獨立完成想想做做1。
【互助】（7）。
互助表達：說說每題的計算過程是什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：全班互助交流。
互助目標：人人能說出每一步的計算過程和算理。
2．想想做做第2題。
【互助】（8）。
互助表達：豎式計算的格式和過程。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會熟練的計算。
讓學生獨立完成，師巡視指導，關(guān)注學生的豎式寫的是否規(guī)范，針對典型的錯誤，引導學生討論分析原因，找出解決問題的策略。
3．火眼金睛辨對錯（見課件）。
【互助】（9）。
互助表達：豎式計算的格式和算理。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正會正確的計算。
4.完成想想做做4。
【互助】（10）。
互助表達：要求平均每個書架放多少本，其實就是求什么？
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解，其實就是求把396平均分成3份，用除法計算。
全班列式解答，集體校對，
四、評價互助。
（1）這節(jié)課我們學習了什么？板書：兩位數(shù)除以一位數(shù)。
（2）你有什么收獲？
五、拓展互助。
看圖想一想、做一做。
如果陰影部分表示48，那么空白部分表示（）。
【互助】（11）。
互助表達：這個正方形和涂色部分是怎樣的關(guān)系。
互助方法：同桌互說。
互助形式：同桌互相檢查。
互助目標：人人真正理解明確：這個長方形和涂色部分是怎樣的關(guān)系。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十二
在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的.孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結(jié)果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結(jié)合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。
通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生合理、靈活地進行計算。
本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結(jié)合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調(diào)整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十三
第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導學生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得不錯。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十四
教學目標：
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。
3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習：
（2）做課本61頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用。
以闖關(guān)形式：
1、基礎關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁3題選兩道。
第三關(guān)：提高關(guān)應用題。
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學生體驗到過程的快樂。
2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學設計篇十五
本節(jié)主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，它是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進行教學的。先復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、驗算，直接從學生已有的筆算經(jīng)驗入手，通過改動一個因數(shù)，增加數(shù)值的變式習題，讓大膽讓學生試做，再到筆算方法的遷移形成，最后運用教材的例題，既當做練習又考察學生解決問題的能力，還為本單元后續(xù)研究“速度、時間、路程”三個數(shù)量間的關(guān)系作以鋪墊。讓學生把已有的`筆算經(jīng)驗遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算、驗算；讓學生的思維經(jīng)歷新舊知識的對接，對比體會到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過是計算時多乘了一次百位上的數(shù)，讓學生的思維成功地從兩位數(shù)乘兩位數(shù)跨越到三位數(shù)乘兩位數(shù)上。這樣就充分利用學生已有知識結(jié)構(gòu)，成功對接新舊知識體系，完善、提升學生認知結(jié)構(gòu)和計算能力。學生回答如何計算145×12的筆算過程時巧妙地揭示了本節(jié)課的教學內(nèi)容――三位數(shù)乘兩位數(shù)，教師引導的歸納總結(jié)在更起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課教師能抓住教學重點，課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，很好的實現(xiàn)了計算教學的目標。
從本節(jié)課中，對于我怎樣才能更好的上好一節(jié)計算課有了很大的幫助。一是要從提高學生學習興趣入手，把枯燥乏味的計算課變得生動有趣，讓學生樂學。二是要注意算理的講解，同時體現(xiàn)算法的多樣性拓展學生思維，注意練習題的設計與訓練方法。三是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強調(diào)計算題的書寫習慣。學無止境，向榜樣學習。
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