總結(jié)是一種反思和思考的過程，讓我們能夠更好地認(rèn)識自己，提高自我發(fā)展的能力。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下自己的思路，從而更好地展開寫作。總結(jié)范文可以為我們提供不同領(lǐng)域和層級的總結(jié)案例，讓我們有更多的參考借鑒。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇一
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識:。
一、數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)。
由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致，即相同的教學(xué)內(nèi)容，不論采用雙語還是單語進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)達(dá)到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識，在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)，是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。
從外語學(xué)習(xí)的角度考慮，全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而，我國的社會語言環(huán)境是單語，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語，完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期，教學(xué)語言應(yīng)以母語為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后，教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題要求學(xué)生用簡單的英語回答，著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識，討論數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大，學(xué)生理解起來十分吃力時(shí)，教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言，減少學(xué)生的語言理解過程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反，若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動，為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。
一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認(rèn)真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學(xué)得開心。三、突出重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們在今后雙語教學(xué)中，讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊，短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，苗族文化中就會很好的一代傳一一代。
通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音)?？梢?，苗語(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范。
二、苗語文字書面表達(dá)的完善和魅力。
一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由debshob(聲母)48個(gè)，nedshob(韻母)33個(gè)，shobxinb(聲調(diào))6個(gè)制成，它們在寫法上與英語26個(gè)字母一樣，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud;“白馬，”苗文為melghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。
三、意義深遠(yuǎn)。
百年大計(jì)，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進(jìn)行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進(jìn)一步的和諧!
一、思想觀點(diǎn)方面：
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力。
二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會，認(rèn)真聽課。樹立機(jī)會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進(jìn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
為了不斷提高我縣從事雙語的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為推動苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學(xué)的小學(xué)共100名雙語教師，赴貴州民族學(xué)院“充電”。
本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽、說能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論指導(dǎo)教師口語發(fā)音練習(xí)。旨在通過培訓(xùn)，使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:。
一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認(rèn)真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如:每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學(xué)得開心。
三、突出重點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇二
計(jì)算機(jī)專業(yè)十分適合開展雙語教學(xué)：這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達(dá)國家，新知識和技術(shù)的主要載體是英語，雙語教學(xué)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生直接獲取外文技術(shù)信息的意識和能力，為以后進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)[1]。雙語教學(xué)還能夠提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)教育理念的能力，提升自身素質(zhì)。因此，我積極投身到這一教學(xué)改革活動中，運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，承擔(dān)了多門計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語課程，探索實(shí)踐雙語教學(xué)方法，收到了很好的效果。
2根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設(shè)置教程內(nèi)容。
優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中體會到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點(diǎn)，是雙語教學(xué)的理想選擇：語言純正準(zhǔn)確；作者教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容取舍恰當(dāng)，闡述循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)簡明清晰，圖片生動翔實(shí)，筆觸風(fēng)趣幽默，展現(xiàn)科學(xué)探索的奧妙，非常符合教學(xué)心理學(xué)，便于教師講授和學(xué)生理解；更新及時(shí)，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價(jià)格較昂貴。因此，對于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進(jìn)行詳細(xì)對比挑選，選擇最適合學(xué)生使用的教材。例如，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是面向大學(xué)新生的課程，一開始采用的《computerscienceanoverview（eightedition）》是一本國外著名大學(xué)推崇的教材，經(jīng)過試用，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時(shí)覺得它敘述方式個(gè)性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學(xué)者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時(shí)調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強(qiáng)的教材《foundationofcomputersci—encefromdatamanipulationtotheoryofcomputa—tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)過c語言的知識基礎(chǔ)，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的marka。weiss的《datastructureandalgorithmanalysisinc》，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)確實(shí)感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實(shí)生動地展現(xiàn)了在解決具體問題時(shí)，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學(xué)習(xí)掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細(xì)節(jié)過于繁難，學(xué)習(xí)者難以跟進(jìn)；有的教材實(shí)踐性不強(qiáng)。經(jīng)過大量的尋找，我選中了k。c。louden的《compiler：theo—ryandpractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學(xué)指導(dǎo)。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定差異，在教學(xué)中我充分考慮到學(xué)生的工科專業(yè)特點(diǎn)及能力水平，認(rèn)真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于過于繁難之處則略去，采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學(xué)三種類型，講課時(shí)區(qū)別處理，使得重點(diǎn)突出，廣度兼顧，詳略得當(dāng)。
3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
我深刻地感受到，不論教學(xué)形式如何都不能離開學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對于雙語教學(xué)而言，目的是幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的外語來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，如果教師對于英語的使用過于簡單，僅停留在詞匯學(xué)習(xí)上的話，則失去了雙語課程訓(xùn)練理解和思維的意義；如果用的語言太復(fù)雜，那么學(xué)生根本聽不懂，也會失去學(xué)習(xí)的信心。并且，雙語教學(xué)不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進(jìn)行交流和互動。如果學(xué)生只是被動地聽課，而不試著與教師用外語進(jìn)行溝通，則起不到雙語教學(xué)的作用。通過多門課程的摸索實(shí)踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運(yùn)用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進(jìn)行大量舉例、提問，營造活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動學(xué)生用英語思維的積極性主動性。在講授之中穿插布置學(xué)生分組討論，允許學(xué)生用英語自由發(fā)言和質(zhì)疑。學(xué)生從不敢開口到主動發(fā)言，既掌握了語言表達(dá)，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識和思維方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中，結(jié)合新生特點(diǎn)，在教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、提問解答等多個(gè)環(huán)節(jié)做精心設(shè)計(jì)，生動活潑深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)殿堂，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應(yīng)用問題的'解決中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，有效提高編程技術(shù)和應(yīng)用水平；編譯原理難度大，我采用引導(dǎo)式教學(xué)法，借助大量的生動類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索復(fù)雜系統(tǒng)的能力。
4學(xué)習(xí)先進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高自身水平。
雙語課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學(xué)任務(wù)，我從多渠道多角度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學(xué)資料，應(yīng)用于課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了教學(xué)效果；積極參與國內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，并注意對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)；在用外語表達(dá)把握不準(zhǔn)的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進(jìn)行交流與溝通?！覅⒓恿松虾?、廣州等地舉辦的全國性雙語學(xué)術(shù)研討會議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)措施，結(jié)合運(yùn)用到自己的雙語教學(xué)中。
5多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合，提高教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有許多復(fù)雜的原理和結(jié)構(gòu)運(yùn)動變化過程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時(shí)的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計(jì)算機(jī)在存儲分配時(shí)采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運(yùn)用多媒體的豐富性、多彩性、可動性、立體性，吸引學(xué)生的注意力，生動表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更為輕松地理解，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，加大了課堂教學(xué)的信息量。在多媒體課件中，我用外語對基本概念進(jìn)行詳細(xì)的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對應(yīng)的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實(shí)際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，而且節(jié)省了板書時(shí)間。我把電子教案復(fù)制給學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時(shí)間用在聽課和理解上。同時(shí)，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學(xué)手段來展開教學(xué)，比如在教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)部分學(xué)生不理解的難點(diǎn)問題，需要教師補(bǔ)充解釋；與學(xué)生展開討論時(shí)，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習(xí)題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒休技術(shù)有機(jī)地融合起來，達(dá)到講授目的。
6整合課外教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
雙語教學(xué)中，教材中的大量專業(yè)外語詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。我事先就將專業(yè)詞匯制成中外文對照表，課前拷貝給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，降低理解難度。原版教材的內(nèi)容非常豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，更多內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，閱讀課外參考資料是必備補(bǔ)充手段。工科課程實(shí)踐性強(qiáng)，即使使用中文教材、用全中文講授，學(xué)生有時(shí)也存在理解上的困難，雙語教學(xué)的難度就更大了。我認(rèn)真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專業(yè)材料（“面向21世紀(jì)教材”、“十五”國家重點(diǎn)教材等）推薦給學(xué)生，通過對照補(bǔ)充學(xué)習(xí)來降低學(xué)習(xí)難度；并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些專業(yè)外文期刊的最新學(xué)術(shù)論文，以跟蹤國際相關(guān)研究動態(tài)、開拓學(xué)生視野。針對每一門雙語課程，我都開發(fā)出生動有趣的互動學(xué)習(xí)課件和軟件，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生在課外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；創(chuàng)建了雙語課程站，學(xué)生們不僅獲得了學(xué)習(xí)材料，而且可以隨時(shí)提問交流溝通，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇三
20xx年9月份至20xx年6月份我在石河子市高級中學(xué)參加了“雙語”培訓(xùn)，在一年的培訓(xùn)過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了很大的提高，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過在高級中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的.少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
在這里參加了高效的雙語培訓(xùn)后，我獲益匪淺，對雙語教學(xué)有了更加深入地了解，也拓展了我雙語教學(xué)的思路，對我今后的教學(xué)工作提供了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將我參加培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：總的來說，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有一線教師的授課?；厥滓荒陙淼膶W(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一年，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一年。
學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光。我是幸運(yùn)的，通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識了許多優(yōu)秀教師。
總之，通過一年的培訓(xùn)后，今后我將把高級中學(xué)優(yōu)秀教師的先進(jìn)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。
學(xué)習(xí)漢語和學(xué)習(xí)任何其它科目一樣，要師生的共同努力。沒有自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生才有熱愛學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)樂趣。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)這種輕松而愉快。人人皆知，愉快是學(xué)習(xí)的加速器。如果在課堂上能激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
我一定決心振奮精神，扎實(shí)工作，堅(jiān)定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學(xué)工作，開創(chuàng)"雙語"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平，為我?guī)熃逃聵I(yè)跨越式發(fā)展和我?guī)熃?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇四
所謂的雙語人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。下面本站小編為大家?guī)淼碾p語教學(xué)培訓(xùn)心得總結(jié)，希望對大家有幫助。
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識：
一、數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)。
由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致，即相同的教學(xué)內(nèi)容，不論采用雙語還是單語進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)達(dá)到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識，在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)，是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。
從外語學(xué)習(xí)的角度考慮，全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而，我國的社會語言環(huán)境是單語，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語，完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期，教學(xué)語言應(yīng)以母語為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后，教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題要求學(xué)生用簡單的英語回答，著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識，討論數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大，學(xué)生理解起來十分吃力時(shí)，教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言，減少學(xué)生的語言理解過程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反，若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動，為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。
我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓(xùn)，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護(hù)社會語言多樣性，因地(因族)制宜，苗漢結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達(dá)至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：一、苗族東部方言區(qū)語言與文字的歷史了解。
通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音)?？梢姡缯Z(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范。
二、苗語文字書面表達(dá)的完善和魅力。
一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由debshob(聲母)48個(gè)，nedshob(韻母)33個(gè)，shobxinb(聲調(diào))6個(gè)制成，它們在寫法上與英語26個(gè)字母一樣，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud;“白馬，”苗文為melghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。
三、意義深遠(yuǎn)。
諺語。
日常生活用語等進(jìn)行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進(jìn)一步的和諧!
共
2
頁，當(dāng)前第。
1
頁
1
2
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇五
蘭州大學(xué)文學(xué)碩士吳滿忠，今年剛到甘肅甘南藏族自治州工作，就進(jìn)了“掃盲班”。
在吳滿忠眼里，“掃盲”是場及時(shí)雨。因?yàn)闉槠?個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的是藏語和藏文。他說，今年畢業(yè)被甘肅省委組織部選為“選調(diào)生”，到甘南迭部縣做了一名公務(wù)員。但他毫無藏語基礎(chǔ)，影響為民辦事和溝通交流。
像吳滿忠這樣接受藏語培訓(xùn)的，共有13名甘肅省委組織部選調(diào)生，同時(shí)還有來自甘南州各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的130多名年輕基層干部。20xx年以來，甘南州啟動年輕基層干部藏漢雙語培訓(xùn)，已經(jīng)培訓(xùn)5期625人，到底有望超過1000人。
甘南州委組織部長席必澤說，為更好地服務(wù)群眾、開展群眾工作，甘南州大力興辦藏漢雙語干部培訓(xùn)班，受訓(xùn)干部全脫產(chǎn)、全日制，目的是為了幫助年輕基層干部系統(tǒng)提升藏語、藏文水平，更加勝任民族地區(qū)基層工作。
記者走進(jìn)吳滿忠所在的班級看到，3名干部正被藏語教師請上講臺，在黑板上聽寫短語并做翻譯。翻開吳滿忠的作業(yè)本，作業(yè)上密密麻麻地打著勾、叉，還有教師的批語。
甘南州委組織部人才科科長才讓當(dāng)知布對學(xué)員的口語進(jìn)展隨機(jī)抽查。他與吳滿忠進(jìn)行藏語對話，吳滿忠稍加思索，用藏語對答。才讓當(dāng)知布告訴記者：“他的藏語會話帶著牧區(qū)腔，比較地道。這不容易?！?/p>
合作市佐蓋滿瑪鄉(xiāng)30歲的干部楊曉娥家在蘭州，藏漢雙語培訓(xùn)班結(jié)業(yè)。加上結(jié)業(yè)后的自學(xué)，她如今藏語流利，已能單獨(dú)下鄉(xiāng)，并與自己的聯(lián)系戶、克莫村村民才讓吉結(jié)為好友。
楊曉娥說：“我剛分配到牧區(qū)工作時(shí)，恰好趕上人口普查。當(dāng)時(shí)我語言不通，十分著急，只能打手勢。通過雙語培訓(xùn)，我不僅學(xué)會了藏漢雙語600句，還學(xué)會了藏文的基本文法?！?/p>
據(jù)介紹，甘南州為讓更多干部系統(tǒng)提升藏漢雙語水平，編印了《基層干部藏漢雙語600句》及其光盤，確定師帶徒、藏族干部和漢族干部一幫一的結(jié)對互助關(guān)系。結(jié)業(yè)學(xué)員成了基層干部提升雙語的“種子選手”，使雙語人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了集中學(xué)習(xí)和業(yè)余充電相結(jié)合。
為營造更加濃厚的藏漢雙語學(xué)習(xí)氛圍，甘南州最近明確提出，對精通藏漢雙語、能夠運(yùn)用雙語開展工作且在基層反映良好的干部，在同等條件下重點(diǎn)培養(yǎng)、優(yōu)先使用。而對在牧區(qū)工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，工作三年后仍然不懂藏語的，原則上不予提拔;不通雙語的干部原則上不能擔(dān)任涉農(nóng)涉牧部門主要負(fù)責(zé)人;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的干部，漢語水平不達(dá)標(biāo)的，也原則上不予提拔。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇六
雙廟小學(xué) 本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：
1. 探索并形成小學(xué)語文新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2．揭示新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
3．形成若干系列化的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
1.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識的目標(biāo)，才能有效。
2．創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個(gè)重要問題。
3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行有效教學(xué)。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。
《有效教學(xué)課題研究總結(jié)》出自：百味書屋
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇七
我們新疆雙語老師根據(jù)兵團(tuán)教育局的安排，從新疆各地選派為了參加新疆雙語骨干教師培訓(xùn)來到了南京。我們到南京時(shí)在火車站出口南京師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師們等待著我們，還為我們安排車接我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。參加此次高級別的培訓(xùn)我克服了許多困難，這樣的學(xué)習(xí)我堅(jiān)持了下來，讓我的意志品質(zhì)得到一次很好的歷練，使我在這次學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富！不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富！下面我簡單的總結(jié)一年的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生活：
通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識。
教師不能只顧趕車而忘了吃草。一方面是教師自己，要有“活到老，學(xué)到老”的意識，要能在繁重的工作之余經(jīng)常性地充充電，積少成多，從而緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會的需要，永不落伍。教師要自覺做研究型、反思型老師。從反思中研究，從研究中提高。作為一個(gè)人民教師，而且享受國家待遇，肩負(fù)著培養(yǎng)雙語教育神圣使命的責(zé)任，我不僅珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。而且在十團(tuán)中學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了師德師風(fēng)方面、漢語授課方法方面、教育學(xué)生方面、培養(yǎng)學(xué)生力方面不少的經(jīng)驗(yàn)，對于促進(jìn)我今后教育教學(xué)工作的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)。
首先，當(dāng)我接到一年學(xué)習(xí)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)我實(shí)在很需要。學(xué)習(xí)過程中，我可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力。而且學(xué)習(xí)地就在漢族聚居地。學(xué)習(xí)語言的條件比任何地方好，在這里，我們可以找到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我來到培訓(xùn)學(xué)校后，學(xué)校對我很熱情的對待。
樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)自身的努力和熱心全心全意投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真配合學(xué)校的安排勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)期間不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)并認(rèn)真完成了。
培訓(xùn)過程中我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問題和優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充了不足點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷的努力了。時(shí)時(shí)刻刻記住自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這學(xué)期按學(xué)校的要求到南京市赤壁路小學(xué)進(jìn)行兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并應(yīng)用自己的教學(xué)，提高了教學(xué)能力。注重學(xué)習(xí)語言，提高了漢語授課能力，我面對的學(xué)生是純粹的漢語授課的學(xué)生，光靠一般的語言是不可行的，要有豐富的語言能力。我在實(shí)習(xí)中，一邊聽課一邊努力學(xué)習(xí)語言，廣泛接觸其他漢族教師和學(xué)生，擴(kuò)大了語言環(huán)境。學(xué)習(xí)教材時(shí)，掌握專業(yè)語言的同時(shí)，掌握了一套課堂用語，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法。為了不斷提高自身的漢語授課能力，學(xué)習(xí)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也聽了很多老師的課，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
來到這所學(xué)校后，首先理解這里的環(huán)境和條件，理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度并認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的紀(jì)律意識，自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)到校，按時(shí)上課，及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運(yùn)行。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的各種活動，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅(qū)動力、留下了良好的影響。實(shí)習(xí)中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認(rèn)為條件是這樣，不能再好了，應(yīng)該克服困難。所以我在生活中沒給學(xué)校提出任何要求，因?yàn)閷W(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里最好的條件。這樣我也要團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
這學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間快要結(jié)束了，我知道，這是我一生中最重要的最有效果的一次學(xué)習(xí)活動，我也學(xué)習(xí)了不少東西，樹立更正確的教育思想，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念，以后的雙語教育教學(xué)工作，更好地具備了條件，我相信，漢語授課任務(wù)，我能行。回去后，更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力教研，進(jìn)一步提高自己的漢語表達(dá)和漢語授課、備課能力，發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己。堅(jiān)持一切為了孩子的基本目的，關(guān)心學(xué)生、教好學(xué)生為教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的'事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。在分散學(xué)習(xí)期間，我每天反思，和很多老師溝通交流，聽取多方面的意見和建議，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己真的很有收獲！今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇八
【論文摘要】本文首先就目前民族地區(qū)藏漢雙語師資培訓(xùn)及檢測的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、手段、方法等現(xiàn)狀行了比較深入的分析和研究，指出了制約雙語師資培訓(xùn)檢測工作的主要因素。然后根據(jù)國家和省州教育行政部門的有關(guān)文件精神，以及民族地區(qū)雙語教學(xué)的實(shí)際，就如何解決雙語師資培訓(xùn)及檢測工作中存在的問題提出7七種措施，特別是筆者編制的（（甘孜藏族自治州中小學(xué)教師藏語師資職業(yè)技能考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，對提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)雙語師資技能培訓(xùn)檢測工作，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
【論文關(guān)健詞】雙語師資技能培訓(xùn)檢測。
所謂雙語教師，是指履行雙語教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這里所說的雙語教學(xué)，指在少數(shù)民族地區(qū)用兩種語言文字進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)模式在四川省民族地區(qū)己實(shí)行多年，也取得了很好的成效。甘孜藏族自治州，是以藏民族為主（占全州總?cè)丝诘?5。5%）的民族地區(qū)，自1952年以來，特別是黨的十一屆三中全會以后，甘孜藏族自治州的藏漢雙語教學(xué)有了長足的發(fā)展。到目前為止，甘孜州有中小學(xué)1144所，在校學(xué)生113676人，其中，實(shí)行雙語教學(xué)的有687所，在校學(xué)生60074人，其中，小學(xué)668所，在校學(xué)生52030人，占少數(shù)民族學(xué)生的65%；中學(xué)19所，學(xué)生8044人。占少數(shù)民族學(xué)生的74。12%。全州開展雙語教學(xué)的面達(dá)73。7%?，F(xiàn)在甘孜州7213名中小學(xué)專任教師中，從事藏漢語教學(xué)的教師有1765人，他們主要畢業(yè)于甘孜州內(nèi)的三所師范學(xué)校和四川省藏文學(xué)校、康定民族師范?？茖W(xué)校、西南民族學(xué)院等。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，廣大干部群眾己逐步形成了共識：認(rèn)為在民族地區(qū)實(shí)行雙語教學(xué)是堅(jiān)持馬克思主義理論，宣傳黨的民族政策，繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握現(xiàn)代先進(jìn)文化科學(xué)，普及初等義務(wù)教育，提高民族地區(qū)的文化素質(zhì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才的有效途徑。現(xiàn)在，甘孜州各級黨政部門、企事業(yè)單位、學(xué)校等，到處都有雙語人才的足跡，他們正在各自崗位上發(fā)揮著積極的作用。
一、雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測現(xiàn)狀。
隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教師繼續(xù)教育工作越來越引起各級黨政部門，特別是教育行政部門的高度重視。僅就雙語教師而言，從1984年到間，甘孜州就已先后選送了300余名教師分別到中央民大、西南民大、西北民院、西藏大學(xué)、青海師大、阿壩師專、康定師專等大專院校學(xué)習(xí)深造。
但是，盡管甘孜州雙語教師大都是從正規(guī)的大中專院校畢業(yè)的，但時(shí)代在前進(jìn)，藏區(qū)的教育也在不斷發(fā)展，尤其是實(shí)施新課程改革以后，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求越來越高，而絕大多數(shù)雙語教師除參加學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科通識性培訓(xùn)以外，沒有參加過本專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。上面提到的各種培訓(xùn)也主要指學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科的培訓(xùn)。因此，長期以來，民族地區(qū)藏漢雙語教師的職業(yè)技能培訓(xùn)都屬于薄弱環(huán)節(jié)，相對于漢文學(xué)科教師而言，雙語教師的教學(xué)觀念、方法、手段等都比較陳舊，自然，教學(xué)質(zhì)量也相對較低。目前甘孜州藏漢雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測現(xiàn)狀如下：
第一、到目前為止，除國家和省州頒發(fā)的有關(guān)漢文學(xué)科的五項(xiàng)教師職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)、檢測內(nèi)容及評分細(xì)則以外，還沒有一個(gè)正式的針對藏漢雙語教師制定和頒布的職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)，檢測內(nèi)容及評分細(xì)則，而雙語教師只能靠漢文學(xué)科的考核來確定其職業(yè)技能等級，這就自然會造成教師的專業(yè)與培訓(xùn)檢測的內(nèi)容不相適應(yīng)，即教藏語而考漢語，雙語教師整天忙于對考非所教的應(yīng)付，而不能從根本上解決問題。205月至8月，我們在對甘孜州部分邊遠(yuǎn)地區(qū)縣的1847名雙語教師進(jìn)行座談或問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有90%以上的雙語教師都非常急切地希望能出臺一些有關(guān)雙語師資技能培訓(xùn)及檢測的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
第二，從事職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測的雙語師資幾乎是空白，更沒有專門的培訓(xùn)教材。四川民族地區(qū)雙語教學(xué)己開展了幾十年，也培養(yǎng)了不少中小學(xué)雙語師資，但培訓(xùn)與檢測雙語教師職業(yè)技能的專門人員還沒有幾個(gè)，這就對提高雙語教師的職業(yè)技能造成了很大的困難，加之，無專門的教材，雙語師資技能培訓(xùn)更是無從著手。
第三，雙語教師的職業(yè)技能等級認(rèn)定、職稱評聘等都是參照漢文學(xué)科執(zhí)行的，搞的是一刀切，既不符合實(shí)際，也刺傷了雙語教師的工作積極性。正因?yàn)闆]有專門針對雙語教師職業(yè)技能的考核檢測標(biāo)準(zhǔn)，所以，雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、手段、模式以及檢測標(biāo)準(zhǔn)，完全按照漢文學(xué)科來進(jìn)行，加之，雙語教師評職定級，評先選優(yōu)等也是以漢文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來確定的，難以促進(jìn)雙語教師發(fā)展自身的專業(yè)技能。沒有考慮其自身的特點(diǎn)，這就無法達(dá)到客觀性和公正性，更說不上科學(xué)性。筆者也是從事雙語教學(xué)工作者，因工作等原因，每年都有機(jī)會到各縣或在州政府康定與很多雙語教師見面探討雙語教學(xué)和雙語教師等問題，從中我們可以了解到從事雙語教學(xué)工作者對其評職定級的方法和標(biāo)準(zhǔn)等沒有按照自身學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行而感到遺憾和不滿，他們認(rèn)為“這不公平”。
第四、雙語教師本身的職業(yè)技能水平需要培訓(xùn)。甘孜州教師培訓(xùn)中心年對石渠、白玉、新龍、道孚、巴塘、鄉(xiāng)城、康定等七個(gè)縣1847名中小學(xué)雙語教師進(jìn)行了藏文三筆字、簡筆畫、教具使用與制作等模底檢測，結(jié)果合格率較低。大部分雙語教師雖然在師范院校接受過有關(guān)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，但由于長時(shí)間沒有得到繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受環(huán)境條件的制約，觀念落后，知識陳舊，素質(zhì)下降，很難勝任現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。如我們在某縣對60多名雙語教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分教師在職前根本就沒有接受過教師職業(yè)的專門培訓(xùn)，他們上課時(shí)的語言、板書、方法及整個(gè)教學(xué)過程等都是隨心所欲，特別是教學(xué)用語很不規(guī)范，方言特別嚴(yán)重。
第五、教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備差，受國家的大力扶持，甘孜州各縣辦學(xué)條件己大為改觀，但與實(shí)際需要還有較大差距，盡管有個(gè)別縣己少量用上了多媒體，但就整體而言，教學(xué)設(shè)備還較差。如我們對州內(nèi)幾個(gè)縣進(jìn)行了調(diào)查，有的'縣全縣只有一臺教學(xué)投影儀，很多教師更不知什么是多媒體教學(xué)，什么是課件，有的縣僅有幾部老式錄音機(jī)。教學(xué)設(shè)備差導(dǎo)致教學(xué)手段非常落后。
二、對雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢側(cè)的思考。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的育人觀，提高雙語師資的職業(yè)素養(yǎng)。
首先，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是雙語教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)雙語教育教學(xué)的理論知識，從思想上和行動上解決和處理好雙語教育教學(xué)與民族教育、民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會穩(wěn)定和發(fā)展等等之間的關(guān)系。其次，雙語教師本身要樹立新的正確的育人觀，要認(rèn)識到現(xiàn)代社會，只憑借某種固定的知識和技能來完成終身的教育教學(xué)工作任務(wù)，是絕不可能的了，作為專業(yè)教師，必須接受繼續(xù)教育、掌握最新的知識和技能，作為雙語教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，而且還要不斷根據(jù)雙語教學(xué)特點(diǎn)，不斷改革、完善和充實(shí)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的要求。
（二）制定切實(shí)可行的雙語師資技能培訓(xùn)和檢測標(biāo)準(zhǔn)，以便于培訓(xùn)和檢測雙語教師。
根據(jù)四川省教育廳和甘孜州的有關(guān)文件精神，“自起，全州中小學(xué)教師申報(bào)評聘教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)正式掛鉤的考核項(xiàng)目為：‘普通話’、‘三筆字’、‘教學(xué)簡筆畫技能’三項(xiàng)”。“組織教育活動”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教學(xué)技能”、“教具制作與使用”四項(xiàng)技能的技能達(dá)標(biāo)考核于起全部納入教師職稱評聘工作：鑒于我州中小學(xué)教學(xué)工作存在“雙語”教學(xué)的實(shí)際，甘孜州教育局根據(jù)藏語學(xué)科教師的職業(yè)基本技能運(yùn)用的特點(diǎn)，專門制定了《甘孜藏族自治州中小學(xué)教師藏語師資職業(yè)技能考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，作為藏語教師的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核內(nèi)容。該考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，主要是針對“藏語口語”和“藏文三筆字”等培訓(xùn)與檢測的需要而編制的，并已實(shí)施了兩年，效果較好。對提高雙語教育教學(xué)的質(zhì)量和提高雙語教師的教育水平起到了一定的促進(jìn)作用，具有一定的實(shí)效性。其他項(xiàng)目必須通過進(jìn)一步深入研究后，因地制宜的制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）加快步伐培養(yǎng)雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測人員，編寫相關(guān)教材。
首先，甘孜州教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心現(xiàn)有30余名省級教師技能測試員，可依托培訓(xùn)中心培養(yǎng)州級培訓(xùn)和檢測人員，并根據(jù)雙語師資技能特點(diǎn)編寫相關(guān)教材。其次，再依托省教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)更高一級的培訓(xùn)者和檢測人員，并由省級相關(guān)部門審定教材。
（四）改善雙語師資培訓(xùn)和檢測的方法、手段及培訓(xùn)模式等做到切實(shí)可行，既符合現(xiàn)代教師培訓(xùn)檢測的要求，同時(shí)也要符合民族地區(qū)雙語師資培訓(xùn)和檢測的實(shí)際需要。
（五）雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測的要求，必須與漢語相關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有同等作用，同時(shí)，雙語師資參與什么內(nèi)容的培訓(xùn)和檢測，應(yīng)有一定的自主性，這是雙語性所能決定的。
（六）保證雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)的資金投入。
民族地區(qū)對教育資金投入雖然所占比例大，但因地廣人稀，具體金額卻十分有限，僅靠教師微薄的工資既要養(yǎng)家戶口，又要用以繼續(xù)教育等是很難辦到的。所以除政府應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)投入外，可以采取國家和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，這種分擔(dān)制的最大好處就是可以增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的自主性與內(nèi)在動力。使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（七）加強(qiáng)雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)的管理。
首先，可采取培訓(xùn)檢測結(jié)果與評聘職稱、晉升工資等掛鉤，根據(jù)州要求，未達(dá)到相應(yīng)等級者不予評聘職稱和晉升工資。其次，各縣文教局對認(rèn)真參加培訓(xùn)且取得優(yōu)異成績者應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，對那些不認(rèn)真參加培訓(xùn)、考核結(jié)果很差者，應(yīng)給予相應(yīng)的處罰措施。再次，州縣教育行政部門、培訓(xùn)中心，包括教師所在學(xué)校，應(yīng)對教師的職業(yè)技能培訓(xùn)及考核檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理和監(jiān)控，定期或不定期對教師的教學(xué)技能進(jìn)行復(fù)查，以督促教師自學(xué)加強(qiáng)自我培訓(xùn)，自我提高。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇九
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很快樂，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽課。樹立時(shí)機(jī)觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的'教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了根底。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐說明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多缺乏。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十
克熱克庫都克牧場(以下簡稱克牧場)，場部位于木壘縣城北郊。南至京什克庫木主沙粱北坡，北抵葉勒森庫木，東與大石頭鄉(xiāng)春牧場相連，西以老君廟大道為界。牧場平均海拔高度866米，總面積266平方公里?？四翀鲈瓰槟緣究h食品公司商辦牧場，是全國十大重點(diǎn)牛羊肉生產(chǎn)基地之一。一九八五年十月從縣食品公司分離，改建為獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧的地方國營牧場(鄉(xiāng)級建制)，因境內(nèi)水井多而得名?？藷峥思础八氖敝?泛指多數(shù))，庫都克即“井”(哈語)。
克牧場是畜牧業(yè)鄉(xiāng)場。全場共109戶，總?cè)丝?11人，由漢、哈薩克、烏孜別克、塔塔爾、維吾爾五個(gè)民族組成，其中哈薩克族92戶365人，占總?cè)丝诘?9.5%。全場耕地面積20xx畝，其中，飼草料面積930畝，糧食耕種植面積856畝，草場面積50萬畝，其中可利用35萬畝，20xx年農(nóng)牧民純收入4330元。
克牧場在職干部13名，另外三支一扶、待崗鍛煉、村村都有大學(xué)生，臨時(shí)工8人，共計(jì)21人。黨支部1個(gè)，全場黨員25名，其中：機(jī)關(guān)黨員12名，農(nóng)牧民黨員13名，男黨員14名，女黨員11名，團(tuán)支部1個(gè)，團(tuán)員30名。全場城市低保戶29戶，89人，農(nóng)村低保戶5戶15人。
雙語學(xué)習(xí)是做好少數(shù)民族地區(qū)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。近年來，克牧場積極實(shí)施“場部干部素質(zhì)工程”，切實(shí)加強(qiáng)了場干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真開展了各具特色的雙語學(xué)習(xí)活動，逐步建立和完善我場干部雙語培訓(xùn)考核機(jī)制，營造了場干部學(xué)習(xí)應(yīng)用雙語的良好氛圍，有力地促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的發(fā)展與進(jìn)步。
場黨支部高度重視場機(jī)關(guān)干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，把場機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)雙語作為鞏固執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重點(diǎn)工作來抓，作為促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步，推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會又快又好發(fā)展的重要舉措來抓，從而研究部署場干部雙語的學(xué)習(xí)應(yīng)用。同時(shí)加大督查力度，開展雙語抽考測試，通報(bào)考試結(jié)果，交流好的做法與經(jīng)驗(yàn)，指出存在的問題并提出改進(jìn)措施，推動場干部雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作不斷深入，督促干部學(xué)習(xí)雙語。在黨支部中心組學(xué)習(xí)中，場黨支部書記率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)雙語。并鼓勵(lì)少數(shù)民族干部上漢語課，親自對干部學(xué)習(xí)掌握雙語的情況進(jìn)行測試。把場干部學(xué)習(xí)雙語作為輪訓(xùn)的重要內(nèi)容，形成了上下聯(lián)動、各方配合、層層抓落實(shí)的工作格局。
(一)、充分發(fā)揮場黨支部的領(lǐng)導(dǎo)作用，分層次、分期分批開展場干部雙語培訓(xùn)工作。在教學(xué)理念上，以提高學(xué)員在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的會話水平和讀寫能力為突破口，采取分類、分層次、因材施教等靈活多樣的培訓(xùn)方式，開展培訓(xùn)。
(二)、采取靈活多樣的方法措施，在實(shí)踐活動中提高雙語水平。
1、結(jié)對幫學(xué)，相互促進(jìn)。采取集每周一課、民漢交流和民漢干部“一幫一結(jié)對子”、“一幫多”、“多幫一”等方式開展培訓(xùn)，用雙語匯報(bào)工作、用雙語書寫。
日記。
和短篇文稿等方法，有效地促進(jìn)了場干部的雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用。結(jié)合民漢干部比例，采取“3+1”(3名民族干部與1名漢族干部結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)對子)的方式，結(jié)成互學(xué)對子，共同學(xué)習(xí)提高。實(shí)行民漢在一個(gè)辦公室辦公，盡可能的為場干部提供雙語學(xué)習(xí)機(jī)會，在互相交流、相互幫助、增進(jìn)友誼方面起到了重要作用。通過結(jié)對幫扶，有效調(diào)動了場干部學(xué)習(xí)雙語的積極性，進(jìn)一步提高了場干部雙語學(xué)習(xí)效果。
2、重點(diǎn)學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)雙語、學(xué)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。成立了“雙語”學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，如用漢語記筆記、寫心得、寫。
會議發(fā)言，并每天必看半小時(shí)的漢文報(bào)刊和新聞聯(lián)播等，不斷鞏固和提高他們的漢語水平。
3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提高。場干部聽、說、讀、寫雙語方面的差異，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，著力提高場干部的會話水平和讀寫能力。場黨支部將每年的11月份定為雙語考核月，使雙語學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一結(jié)對幫扶、統(tǒng)一考核、督學(xué)，根據(jù)場干部掌握雙語的情況，列出難點(diǎn)、重點(diǎn)，挑出貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際的語句，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)領(lǐng)讀，并要求每名干部制作一張雙語學(xué)習(xí)小卡片，隨身攜帶，隨時(shí)記下與農(nóng)民交流中遇到的生詞難句，隨記隨學(xué)。
4、健全制度，增強(qiáng)干部學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感。場黨支部提出了干部“雙語”學(xué)習(xí)的四項(xiàng)要求，即各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
宣傳欄會議標(biāo)語等一律用民漢兩種文字進(jìn)行書寫;干部之間交流用漢語;領(lǐng)導(dǎo)開會安排布置工作用漢語;干部。
工作報(bào)告。
理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的心得筆記必須使用漢語書寫。通過漢族干部與民族干部“結(jié)對子”幫輔學(xué)，開辦“每日一句”經(jīng)常學(xué)，演講比賽促進(jìn)學(xué)，每半年一考推動學(xué)等多種形式，重點(diǎn)提高基層干部的“雙語”聽說能力，并將“雙語”水平作為干部提拔使用的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
5、在每周五的政治學(xué)習(xí)中，把雙語學(xué)習(xí)定為一項(xiàng)專門的課程，在學(xué)習(xí)中漢族干部和少數(shù)民族干部進(jìn)行輪講，加強(qiáng)漢語的表達(dá)能力。
通過近幾年堅(jiān)持不懈地抓場干部的雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，場干部由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由過去少數(shù)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w干部一起學(xué)，場干部學(xué)習(xí)雙語的緊迫感、自覺性明顯增強(qiáng)。隨著漢語水平的提高，少數(shù)民族干部涉獵的知識面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場經(jīng)濟(jì)意識普遍得到增強(qiáng)，漢族干部會講維、哈語的多了;場干部自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，獨(dú)立開展工作的能力明顯增強(qiáng)，加強(qiáng)了民漢之間的交流與溝通，增進(jìn)了民漢之間的感情，拉近了干部與群眾之間的距離;經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，場干部雙語水平明顯增強(qiáng)，工作能力和工作質(zhì)量有了新的提高，在提高基層工作效率的同時(shí)，加大黨在農(nóng)村方針政策的貫徹落實(shí)力度，進(jìn)一步密切了黨群干群關(guān)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步;大力提倡和鼓勵(lì)少數(shù)民族干部自學(xué)漢語、閱讀漢語報(bào)刊、文件，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣;對少數(shù)民族干部漢語學(xué)習(xí)情況不定期地進(jìn)行考試，并將考試成績將與干部年終考核掛鉤，增強(qiáng)少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)的主動性和緊迫感;開展豐富多彩的競賽活動，提高少數(shù)干部漢語實(shí)際應(yīng)用水平;組織開展少數(shù)民族干部漢語演講競賽，提高少數(shù)民族干部寫作和語言表達(dá)水平豐富少數(shù)民族干部漢語知識。
通過雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用,現(xiàn)在場機(jī)關(guān)少數(shù)民族干部可以用漢語完成各類總結(jié),匯報(bào)材料,填寫考核手冊;可以用漢語進(jìn)行交流,漢族干部也可能說簡單的維、哈語言。
1、在進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中部分干部的學(xué)習(xí)積極性不是很高，一些干部對雙語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，缺乏內(nèi)在的動力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。
2、只注重文字而忽視了會話能力。涉及農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的培訓(xùn)內(nèi)容很少，到了實(shí)際工作中很少能夠用不上。我們很多的少數(shù)民族干部往往是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對于文學(xué)性的東西不感興趣，但是涉及到實(shí)際工作的時(shí)候，他們的興趣往往比較濃。
3、許多少數(shù)民族干部沒有很好的把握好學(xué)習(xí)漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，口語和文字沒有結(jié)合起來，學(xué)漢字沒有真正理解意思，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)的主動性差，為了應(yīng)付而學(xué)，沒有養(yǎng)成相互學(xué)、長期學(xué)，不懂就問，知道就教的好習(xí)慣。漢族干部也不學(xué)習(xí)“雙語”也是簡單的死記硬背，不能靈活掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)過的東西經(jīng)常忘記。
1、加強(qiáng)“雙語”培訓(xùn)與運(yùn)用相結(jié)合，“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用與日常工作相結(jié)合，學(xué)以致用。避免出現(xiàn)學(xué)而不用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，使培訓(xùn)的效能得不到真正的發(fā)揮，也不利于干部掌握知識和提高素質(zhì)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o干部壓擔(dān)子，對因“雙語”水平差造成工作延誤的進(jìn)行批評教育，限期整改。
2、繼續(xù)完善“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用考評考核機(jī)制。建立相應(yīng)的“雙語”學(xué)習(xí)考評制度。隨時(shí)對“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用情況進(jìn)行抽查，對沒有按計(jì)劃完成“雙語”學(xué)習(xí)任務(wù)的干部繼續(xù)列入重點(diǎn)抽查對象。建立相應(yīng)的考試制度并與干部年終考核獎(jiǎng)懲掛鉤，增強(qiáng)干部學(xué)習(xí)應(yīng)用“雙語”的緊迫感。不僅如此，還應(yīng)該把“雙語”學(xué)習(xí)與推薦干部掛鉤，使干部主動學(xué)，有目標(biāo),提高干部的“雙語”學(xué)習(xí)積極性。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十一
由組織部牽頭，區(qū)委黨校承辦的社區(qū)一線干部雙語培訓(xùn)班今天就要結(jié)業(yè)了，在此，首先要感謝具體承擔(dān)教學(xué)任務(wù)老師和跟班的各位同志的辛勤付出，感謝各位學(xué)員的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。你們辛苦了。
在短暫的二十幾天的學(xué)習(xí)中，安排了多門課程，為我們街道社區(qū)一線的骨干提供了一次語言類的最基礎(chǔ)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，也是對咱們干部隊(duì)伍紀(jì)律和作風(fēng)的一次實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)期間，大家都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，坐得住，聽得進(jìn)，記得牢，切實(shí)做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所得，今天的結(jié)業(yè)匯報(bào)就是大家對這段時(shí)間的辛苦學(xué)習(xí)的最好總結(jié)。這也充分體現(xiàn)了大家有一種強(qiáng)烈的求知欲望，有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一種刻苦的學(xué)習(xí)精神。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是大家加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務(wù)并沒有結(jié)束。希望大家能把在這次培訓(xùn)中好的學(xué)習(xí)作風(fēng)帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。
同時(shí)，也希望大家能把在這次培訓(xùn)中所學(xué)的知識和掌握的技能，很好地應(yīng)用到今后的工作之中，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言是要多說、多練的，不能培訓(xùn)完了，就覺得學(xué)習(xí)完了，那樣就流于形式了。我們把通過培訓(xùn)學(xué)到的基本的知識，掌握好，同時(shí)，要敢于講出來，敢于交流，不要怕錯(cuò)，通過交流，加深記憶，真正作為一項(xiàng)技能，掌握好。
最后，預(yù)祝大家工作順利，身體健康!
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十二
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識:。
由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致，即相同的教學(xué)內(nèi)容，不管采用雙語還是單語進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)到達(dá)相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識，在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容，造成人為的“學(xué)科損傷〞。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先〞原那么，盡量在雙語課堂上毫無保存的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)，是對數(shù)學(xué)雙語教師的根本要求。
語言最主要的功能在于交流，“啞巴英語〞、“聾子英語〞顯然違背了我國開展英語教學(xué)的初衷。與新加坡“全民皆英〞，家庭成員之間同時(shí)使用英語與母語兩種語言進(jìn)行日常交流的情況不同，我國的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽說能力培養(yǎng)的非為。雙語教學(xué)的開展很好的彌補(bǔ)了英語課時(shí)有限的缺陷，延長了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。我認(rèn)為雙語教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。
從外語學(xué)習(xí)的角度考慮，全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的`聽說讀寫能力的開展。然而，我國的社會語言環(huán)境是單語，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語，完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期，教學(xué)語言應(yīng)以母語為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比擬慢的語速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后，教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題要求學(xué)生用簡單的英語答復(fù)，著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高，教師可以有意識的籌劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識，討論數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同開展，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。假設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度頗大，學(xué)生理解起來十分吃力時(shí)，教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言，減少學(xué)生的語言理解過程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反，假設(shè)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比擬簡單，教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動，為學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十三
一、在思想上，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)維語的重要性，在基層法院工作，接觸的很多當(dāng)事人都是其他民族的群眾，哪怕只是會簡單的口語，也會給我們的工作帶來極大便利，學(xué)習(xí)維語的重要性不言而喻。在培訓(xùn)中我認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，努力做到不遲到不早退，雖然因?yàn)榧依锏脑?，有請假八天，但也未影響到整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂上認(rèn)真聽課，做好課堂筆記，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，背誦每日所學(xué)的句子單詞，對于字母發(fā)音上的問題，向單位的同事請教，努力找尋提高學(xué)習(xí)效率的途徑。雖然在學(xué)習(xí)的初期，有過書寫不規(guī)范，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記憶句子困難，甚至不敢張口說等各種問題，但經(jīng)過老師的糾正與一次次練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到，發(fā)音準(zhǔn)確，對簡單單詞進(jìn)行拼讀，和維語同事們進(jìn)行簡單的口語對話。
二、在自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升上，對從20xx年畢業(yè)到現(xiàn)在，幾乎未再進(jìn)過校園的我來說，再次學(xué)習(xí)一門陌生的語言，有很大的壓力。剛進(jìn)培訓(xùn)班時(shí)，看著周圍同學(xué)一位位都學(xué)的很快，口語對話也都很流利，會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，感到學(xué)習(xí)能力已經(jīng)退化。
三、對今后工作的展望與計(jì)劃，正如再久的相聚也有離別的一天，我們的雙語培訓(xùn)也即將畫上圓滿的句號，而后很快就要回到各自的工作崗位當(dāng)中去。13號的組織部座談會上，大家的發(fā)言讓我很受觸動，確實(shí)自去年九月開始工作以來，想想多少時(shí)間我浪費(fèi)在淘寶、空虛之中，喪失了行動的方向，在自認(rèn)為安逸的工作環(huán)境中得過且過。雙語培訓(xùn)似乎讓人找回些當(dāng)年校園里學(xué)習(xí)的熱情，但回歸工作后，必須為自己找尋努力的方向，告誡自己的話是，不要常立志，而須立長志，而長志更要有堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)的行動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十四
在拉薩市創(chuàng)先爭優(yōu)強(qiáng)基惠民活動第四批駐村工作中，駐拉薩市達(dá)孜縣雪鄉(xiāng)扎西崗村工作隊(duì)(拉薩市委辦公廳派駐)為有效提升干部職工之間的語言溝通能力，通過采取結(jié)對子、建制度、靈活學(xué)的“三舉措”，扎實(shí)開展藏漢雙語學(xué)習(xí)活動，使駐村工作隊(duì)隊(duì)員和村“兩委”干部取得良好的學(xué)習(xí)成效。
駐村工作隊(duì)入駐以來，就如何提高干部職工的語言溝通能力進(jìn)行專題研究，確定以“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶形式，確保藏漢雙語互學(xué)互補(bǔ)、共同提高;駐村工作隊(duì)制定相應(yīng)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每周一、三、五晚在村委會黨員活動室上一小時(shí)的“雙語”學(xué)習(xí)課;為每名學(xué)習(xí)人員發(fā)放筆記本，方便記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果;挑選藏漢雙語基礎(chǔ)較好的干部職工擔(dān)任每周“三課”輔導(dǎo)老師，并定期更新學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富教學(xué)載體，確保藏漢雙語學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化;駐村工作隊(duì)組織干部職工每天集中收看中央新聞聯(lián)播和西藏、拉薩新聞，由“雙語”老師對疑難問題進(jìn)行現(xiàn)場解答翻譯，并以《西藏日報(bào)》、《拉薩晚報(bào)》藏漢兩版為載體進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，著力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性。同時(shí)，為切實(shí)增強(qiáng)藏漢雙語的表達(dá)、理解能力，漢族干部在走村入戶或接待藏族群眾時(shí)，把學(xué)到的日常藏語加以運(yùn)用;村委會干部接待漢族同志時(shí)，用學(xué)到的日常漢語進(jìn)行交流，真正達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)的良好效果。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十五
20xx年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點(diǎn)，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真，只是因?yàn)檫@是我的母語，這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡單的詞組，感覺學(xué)到了很多知識。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的'講解我已可以進(jìn)行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
在培訓(xùn)的過程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了雙語教學(xué)的重要性，認(rèn)識到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識。
雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過培訓(xùn)，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十六
額如鄉(xiāng)蒙古族中心校只有一所下轄額如村蒙古族小學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)，經(jīng)自查，其雙語教學(xué)情況如下：
一、基本情況。
1、額如鄉(xiāng)位于松原市前郭縣南部，土城面積18307公頃，人口2萬多人，其中蒙古族人口約800余人，占全鄉(xiāng)人口比例約為4%，錫伯族、滿族等民族人口約為300余人，占全鄉(xiāng)人口比例約為1.5%。全鄉(xiāng)財(cái)政開支人數(shù)為260余人，其余人員均為農(nóng)民，人均收入約為0.59萬元，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般。
2、少數(shù)民族語言文字使用者較少，只有額如村少數(shù)年長的蒙古族人口使用蒙語，約為50人。
3、全鄉(xiāng)人口基本以漢語交流為主，由于長期的民族融合，800多蒙古族人口中仍有約750人使用漢語，全鄉(xiāng)人口均以漢語為主要交流工具，蒙語只是少數(shù)年長蒙古族人口的輔助交流工具。
4、全鄉(xiāng)有一所中心校，七所村級小學(xué)，其中額如村小學(xué)為蒙古族小學(xué)，全鄉(xiāng)小學(xué)在校生855人，額如村蒙古族小學(xué)有學(xué)生88人，約占全鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生總數(shù)的10%。
5、全鄉(xiāng)小學(xué)有教職員工128人，其中蒙古族教師2人，一人教蒙語，另一人教馬頭琴。
二、開展雙語教學(xué)情況。
1、額如村蒙古族小學(xué)有教學(xué)班6個(gè)，在校生88人，教師12人，其中蒙語教師1人，隨著前郭縣對于民語教學(xué)工作的重視，額如村蒙古族小學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)，學(xué)習(xí)蒙語的人員在逐步增加，二至五年級學(xué)生中有40多人學(xué)習(xí)蒙語，占該校在校生總數(shù)的50%。
2、全鄉(xiāng)中小學(xué)只有額如村小學(xué)二至五年學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語，中小學(xué)蒙語教學(xué)銜接機(jī)制尚未形成。
3、全鄉(xiāng)小學(xué)只有田春紅一名老師教蒙語，其學(xué)歷為中師，中心校積極鼓勵(lì)該教師在蒙語教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)方法，以提高蒙語教學(xué)的質(zhì)量，除在教學(xué)中提供優(yōu)越條件和幫助外，還在評優(yōu)選先方面給予優(yōu)先考慮。
4、額如村蒙古族小學(xué)采用的蒙語教材為前郭縣教育局統(tǒng)一規(guī)定的教材，教學(xué)中無任何電教設(shè)備的使用。
全鄉(xiāng)小學(xué)教師普通話全員過關(guān)。
三、存在問題和制約因素。
1、實(shí)施雙語教學(xué)師資力量不足，只有一名蒙語教師，開展蒙語研討活動困難，缺少語言環(huán)境，制約了蒙語教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、額如村蒙古族小學(xué)的師生及學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語持積極樂觀態(tài)度，并希望上級教育部門在師資力量及教學(xué)設(shè)備等方面給予充分支持和幫助。
3、前郭縣對于學(xué)習(xí)蒙語的學(xué)生、在升學(xué)及就業(yè)等方面采取了優(yōu)惠政策，極有利于蒙語的傳授、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和在民族范圍內(nèi)的推廣，更有利于民族文化的傳播和積淀。
四、今后工作的思路。
額如村蒙古族小學(xué)將以前郭縣各種蒙古族優(yōu)惠政策為激勵(lì)手段，以嚴(yán)格的教育法規(guī)作為規(guī)范管理的保障，充分調(diào)動蒙語教師的工作積極性，豐富蒙語教師的培訓(xùn)方式，深入開展蒙語教學(xué)研究及活動途徑，加大對蒙語教學(xué)工作的考核力度及表彰機(jī)制，力求使蒙語教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十七
為了進(jìn)一步提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的、規(guī)范的教育教學(xué)新理念，方法和手段，確保我校在教育教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)步提高。為此，我校根據(jù)新教雙13號文件《自治區(qū)義務(wù)教育雙語教學(xué)評估指標(biāo)體系》的有關(guān)要求，對我校雙語教育規(guī)范化辦學(xué)行為進(jìn)行全面自查，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠望各位領(lǐng)導(dǎo)檢查并提出寶貴意見。
一、學(xué)?；厩闆r：
和田縣布扎克鄉(xiāng)小學(xué)成立于1936年，于和田相距17公里，布扎克鄉(xiāng)小學(xué)有1個(gè)中心小學(xué)，9個(gè)分校，176名教職工，專任教師130名，工人10名。77個(gè)班級，2270名學(xué)生，其中雙語班有55個(gè)年級，學(xué)生人數(shù)有1703名，占總學(xué)生人數(shù)的75%。學(xué)前雙語班有29個(gè)班級，學(xué)生有872名，占總學(xué)生人數(shù)的38.4%。
和田縣布扎克鄉(xiāng)小學(xué)總面積為135866.5平方米，教學(xué)面積為4801平方米，辦公面積為991平方米，實(shí)驗(yàn)面積為476平方米，體育活動面積為4895平方米。在上級的幫助和支持下，和田縣布扎克鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)硬件和教學(xué)環(huán)境得到顯著改善，和田縣布扎克鄉(xiāng)小學(xué)由國家財(cái)政投資新建一棟二層教學(xué)樓，建筑面積2993平方米，總投資200萬，于10月竣工并投入使用。新建校舍中含諸多優(yōu)化設(shè)施，例如：體育活動室，保健室，閱覽室，排練室，遠(yuǎn)程教育室，少年活動中心都得到了較大改善。
和田縣布扎克鄉(xiāng)小學(xué)在得到國家、自治區(qū)、地區(qū)及縣委的關(guān)注與支持下，不僅教育教學(xué)環(huán)境得到改善，教育教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。自內(nèi)初班開辦以來，該校累計(jì)輸送內(nèi)初班學(xué)生140名，教職工的辛勤勞動換來了社會的一致好評，該校曾在-年被評為“地區(qū)級德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！?、、兩度獲得地區(qū)級“雙語”教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校之稱。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)美和教育教學(xué)質(zhì)量的卓越使該鄉(xiāng)農(nóng)民群眾子女不離家門就享受了與城市孩子同等的學(xué)習(xí)生活條件，真正實(shí)現(xiàn)了教育均衡化的發(fā)展規(guī)劃，為提升和田縣教育跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)校教育教學(xué)工作的開展情況。
（一）課程計(jì)劃。
嚴(yán)格按《義務(wù)教育雙語教學(xué)課程設(shè)臵方案》的要求，開足開全課程、課時(shí)。合理設(shè)臵學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動課程、新疆地方課程、民族團(tuán)結(jié)課程等，為認(rèn)真、細(xì)致地完成教育教學(xué)工作提供了前提保障。
（二）教學(xué)管理工作。
根據(jù)上級指示要求并結(jié)合本校實(shí)際及特點(diǎn)，制定《和田教育局教育教學(xué)常規(guī)管理要求》，圓滿地完成了以下工作：
1．各學(xué)科有完整的學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃。
2．有教學(xué)各環(huán)節(jié)（備．講．輔．批．考）的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行良好。
3.有常規(guī)教學(xué)檢查記錄以及培優(yōu)幫困的要求和措施。有教學(xué)效果反饋矯正措施并有效實(shí)施了學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度等。
學(xué)校工作以教學(xué)為中心方面做到了以下工作：
1.學(xué)校能以教學(xué)為中心，有學(xué)年、學(xué)期、月、周教育教學(xué)工作計(jì)劃。
2.教務(wù)科每學(xué)期組織教學(xué)研究工作2次。
3.每學(xué)期學(xué)校每位老教師上示范課，評優(yōu)課。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅(jiān)持聽課和評課，每學(xué)期聽課20節(jié)以上。
集體備課的計(jì)劃和要求，每學(xué)期按計(jì)劃的時(shí)間、內(nèi)容有效地開展活動。
6．教學(xué)論文及總結(jié)的撰寫。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
我校全面實(shí)施國家課程設(shè)臵要求，積極開展寓教于樂的課外活動，陽光體育活動，廣播操、眼保健操等健體項(xiàng)目，還開展了“六一”兒童節(jié)等文體活動，使65％的學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，也使他們更加熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，形成了健康活潑的學(xué)習(xí)氛圍，樹立了好好學(xué)習(xí)，天天向上的思想。
（四）學(xué)生思想品德的形成。
我校一直以德育為首，教學(xué)為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長，加強(qiáng)常規(guī)的辦學(xué)思想。因此把德育教育即中小學(xué)生思想品德教育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中。每學(xué)期都要對學(xué)生開展品德評價(jià)活動。評定根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取個(gè)人、集體和各科教師評定（含校外表現(xiàn)）。
三、存在的問題。
1.我校的'雙語教師綜合水平不高。
2.不能夠充分利用手中的雙語資源。
3．不能只限于搞好校本學(xué)科論文的撰寫。
4.組織教學(xué)研討活動不到位。
5.校與校之間的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不足。
6.對青年教師在工作中的指導(dǎo)不夠。
四，整改措施。
1．加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)力度，使我校教師都能有較強(qiáng)的專業(yè)知識與技能，能更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
2．重視教學(xué)研究，努力提升教學(xué)理論水平。
3．加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，使我校能夠?qū)W習(xí)更多的教學(xué)方法并應(yīng)用到實(shí)踐。
4．讓具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師更多的指導(dǎo)青年教師并且參加更多的教學(xué)研究活動，
5．努力改善辦學(xué)條件，使我校的雙語教學(xué)設(shè)備不斷充實(shí)，向好的學(xué)?？繑n邁進(jìn)。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十八
雙語教學(xué)不僅是貫徹執(zhí)行黨的民族政策和國家法律的具體體現(xiàn)，也是從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展藏族地區(qū)教育，培養(yǎng)民族人才，弘揚(yáng)民族文化的必然要求。但是，伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的漢藏雙語教學(xué)模式已經(jīng)有所落伍，已經(jīng)不能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，這就要求我們審時(shí)度勢，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法與模式，大力開展?jié)h藏雙語教學(xué)的模式上的創(chuàng)新。
一、漢藏雙語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義。
少數(shù)民族的雙語教育作為傳統(tǒng)教育的一個(gè)組成部分，一般情況下必定會受到整個(gè)社會大環(huán)境的影響，如果不能夠及時(shí)做到方式與方法上的創(chuàng)新，就會愈加落后，不能反映時(shí)代要求，這是由歷史發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。只有做到漢藏雙語教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，才能夠提高有效提高漢藏雙語教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)民族教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，使藏地教育擺脫長期以來國家投入大，教師費(fèi)力多，而教育成效卻不明顯的窘境。
而且，有效實(shí)施漢藏雙語教學(xué)法的創(chuàng)新，同時(shí)也可以更好地保護(hù)藏族文字和文化，以便能夠有效地加強(qiáng)漢藏民族團(tuán)結(jié)，發(fā)展藏族地區(qū)的文教事業(yè)，為西部大開發(fā)提供文教方面的支持。
二、漢藏雙語教學(xué)模式創(chuàng)新的基本策略。
（一）分等級因材施教。
由于受到各個(gè)方面客觀因素的制約，使得在同一個(gè)學(xué)校甚至是同一個(gè)班級中的學(xué)生漢語和藏語水平參差不齊，所以，教師在組織漢藏雙語教學(xué)時(shí)要避免采取“一刀切”的模式進(jìn)行。在漢藏雙語教學(xué)的過程當(dāng)中，可以考慮先對學(xué)生進(jìn)行漢語和藏語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等級測試，以測試成績來確定學(xué)生的語言能力掌握基礎(chǔ)，然后按基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分班授課。事實(shí)上，這種創(chuàng)新性的漢藏雙語教學(xué)模式，已經(jīng)在西方很多國家都成功的運(yùn)用在留學(xué)生雙語學(xué)習(xí)中，這就是所謂的“因材施教”。
具體的實(shí)施準(zhǔn)則就是，教師科學(xué)靈活地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織上，采取不同的漢藏雙語教學(xué)形式，對不同的班級甚至每一個(gè)學(xué)生的語言水平有所掌握，分等級地進(jìn)行課堂提問和布置課后作業(yè)。例如對于語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)，回答問題時(shí)允許一定的母語使用量，而在課后教師再給其開小灶；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以要求他們適當(dāng)進(jìn)行書籍閱讀，并參加課堂討論，以便因材施教、循序漸進(jìn)。
（二）采用靈活的課堂組織方式增強(qiáng)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在雙語教學(xué)的活動中，教師要充分考慮到雙語教學(xué)的兩個(gè)方面特點(diǎn)――語言性和科學(xué)性，而漢藏雙語教學(xué)也不例外。所以，在漢藏雙語教學(xué)中，教師應(yīng)該對于課堂組織方式上有所創(chuàng)新。具體來講，就是教師應(yīng)該以增強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)為原則，廣開思路，創(chuàng)造性地采用綜合性課題討論、即興演講、分角色游戲模擬等，而且，在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)快速發(fā)展普及的背景之下，教師更是可以借助多媒體技術(shù)的直觀性和快捷性，通過課堂播放視頻、影像、音樂等，豐富拓展教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生接受程度的目的。
這種漢藏雙語教學(xué)課程的分階段設(shè)置方，式是指對漢藏雙語課程的具體開設(shè)從初級課程延續(xù)到中高級課程的系統(tǒng)性構(gòu)想和實(shí)施過程，應(yīng)該說，這也是一個(gè)教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新。事實(shí)證明，這種高度重視銜接性和連貫性的教學(xué)方式，能夠?qū)τ陔p語教學(xué)課程的有效開展和學(xué)生的接受程度確實(shí)有著積極的影響效果，因?yàn)檫@種分階段的課程設(shè)置，可以方便教師客觀上采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，充分發(fā)揮每一個(gè)漢藏雙語教學(xué)教師的個(gè)人專長，對漢藏雙語教學(xué)的階段教學(xué)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)把握，使得課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，則是既可以有漢語的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又在此一項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢藏雙語學(xué)習(xí)。所以說，用這種漢藏雙語教學(xué)的分階段課程設(shè)置方式的靈活多樣的形式，能夠?qū)⒕唧w的`教學(xué)內(nèi)容貫穿于漢藏雙語教學(xué)活動實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保障漢藏雙語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）增強(qiáng)漢藏雙語教學(xué)教師的能力素質(zhì)水平。
事實(shí)證明，任何先進(jìn)的教學(xué)方法，在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，起決定性作用的還是一線的教師。在漢藏雙語教學(xué)的創(chuàng)新模式中，無論是模式方法的探索，還是具體的課堂付諸實(shí)施行動，都需要一線教師的全程參與并付諸行動。事實(shí)上，任何一個(gè)漢藏雙語教學(xué)教師都可以獨(dú)自探索適合自己以及班級學(xué)生的創(chuàng)新式教學(xué)模式方法，而對于已經(jīng)比較成熟的創(chuàng)新式漢藏雙語教學(xué)模式方法，在借鑒使用過程當(dāng)中，也應(yīng)該根據(jù)具體的客觀情況做出修正，這就需要漢藏雙語教學(xué)教師需要具備較高的能力素質(zhì)水平，而這種能力素質(zhì)水平，則可以通過定期培訓(xùn)以及自身努力獲得。具體來說，教育部門應(yīng)該繼續(xù)加大對漢藏雙語教學(xué)的投入力度，一方面對現(xiàn)任教師進(jìn)行組織培訓(xùn)，并定期考核；另一方面，要吸納引進(jìn)漢藏雙語教學(xué)的專業(yè)人才，充實(shí)到一線教學(xué)崗位上去，為漢藏雙語教學(xué)的模式創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。
總之，漢藏雙語教學(xué)的模式創(chuàng)新，是一個(gè)關(guān)系到我國少數(shù)民族國家政策的教育大事，理應(yīng)受到廣大相關(guān)教育人士的重視，并努力探索新的教學(xué)模式方法，路漫漫而，吾輩當(dāng)上下而求索。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌華。雙語教育與雙語教學(xué)[m]。上海教育出版社，。
[2]趙慧。雙語教學(xué)縱橫談[m]。天津教育出版社，。[3]劉紅，熊麗萍。雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[j]。江西教育科研。（4）。
[4]楊四耕，戴云。我國雙語教學(xué)研究新進(jìn)展[j]。上海教育科研，（8）。
[5]黃海艷。思維方式的培養(yǎng)：雙語教學(xué)的關(guān)鍵[j]。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。2006（12）。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇十九
為了不斷提高我縣從事雙語的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為推動苗族的教育事業(yè)開展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學(xué)的小學(xué)共100名雙語教師，赴貴州民族學(xué)院“充電〞。
本期培訓(xùn)班面向松桃遙遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽、說能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論指導(dǎo)教師口語發(fā)音練習(xí)。旨在通過培訓(xùn)，使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在最短的`時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得時(shí)機(jī)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
老師的課就像是一頓豐富的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里劇烈地交流討論。接下來的培訓(xùn)，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認(rèn)真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如:每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學(xué)得開心。
在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，防止平均用力。防止按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，那么一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教〞，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。
雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇二十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，大家好!
今天我代表__藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)班所有學(xué)員表達(dá)本次培訓(xùn)的心得體會。__年_月_日，我有幸和來自__地區(qū)基層法院的參加了國家法官學(xué)院西藏分院舉行的__屆藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)，培訓(xùn)為期兩個(gè)月，開設(shè)了三十二個(gè)課程，從法官思想心理到業(yè)務(wù)知識，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開庭到裁判文書的制作，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓(xùn)增加了藏語課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學(xué)院充分利用課余時(shí)間開展了各種文體活動，使封閉式的培訓(xùn)生活變得充實(shí)、有意義。
下面，我從四個(gè)方面表達(dá)我和全體學(xué)員的心聲：首先，學(xué)員安排了為期三天的軍訓(xùn)，三天的軍訓(xùn)端正了我們的思想態(tài)度，更新了我們的精神面貌，加強(qiáng)了學(xué)員之間的交流和溝通，使我們以飽滿的精神和認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。
其次，培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程包括從實(shí)體法到程序法，從實(shí)務(wù)案例分析到理論講解，從模擬開庭到裁判文書的制作，從法官道德禮儀到司法信息化建設(shè)，涉及到我們預(yù)備法官們將在司法實(shí)踐中面臨的方方面面的內(nèi)容，提高了我們預(yù)備法官的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)了法律信仰，強(qiáng)化了“為大局服務(wù)、為人民司法”的工作理念，再次強(qiáng)化了我們所掌握的法學(xué)專業(yè)知識，并對在司法實(shí)務(wù)中存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題得到了答案同時(shí)心中開始了思考，使我們從本質(zhì)上充分認(rèn)識到了黨的十八屆四中全會提出的依法治國理念的重要性和必要性，真正認(rèn)識到司法體制改革已經(jīng)在身邊悄然發(fā)生，對我們預(yù)備法官來講，司法體制改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們肩上的膽子更重相應(yīng)地我們要學(xué)到的東西越多。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12196354.html】
