教案是教育教學(xué)活動中的一種重要文件，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)安排和組織。教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行個性化調(diào)整，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。以下是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
爭吵教案幼兒園篇一
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”
“哪組最自信，愿意開火車來讀讀?！?去拼音)。
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！?/p>
出示本課生字。
“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>
爭吵教案幼兒園篇二
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）。
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）。
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）。
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）。
爭吵教案幼兒園篇三
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號，你們認(rèn)識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦?，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學(xué)們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學(xué)們再次出聲讀這句話，體會小句號當(dāng)時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
4)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點(diǎn)字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累。
1、除了書中的標(biāo)點(diǎn)符號以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號?(學(xué)生匯報(bào))。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法，在我們寫文章時靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。
評《媽媽的愛》。
爭吵教案幼兒園篇四
活動名稱：
大背心。
目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察圖片，理解圖意。
2、學(xué)用較完整語言進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)幫助別人的快樂之情。
準(zhǔn)備：
電腦幻燈片。
流程：
經(jīng)驗(yàn)回憶――觀察講述――延伸。
過程：
一、用已有生活經(jīng)驗(yàn)講述取暖方法。
1、天氣冷了，小動物會不會冷？你有什么辦法幫小動物暖和起來？
2、大象沒有厚厚的衣服怎么辦？
二、觀察畫面并講述自己的理解。
1、兔媽媽在干什么？它給誰織毛衣？為什么要織毛衣？
3、小兔把大象帶回家，對媽媽說什么？
4、小兔和媽媽在干什么？它們?yōu)槭裁匆獛痛笙罅可眢w？
6、我們在睡覺的時候爸爸媽媽在干什么？
7、大象穿上新背心，心里怎么樣？大象會怎么對兔媽媽說？
8、小結(jié)后完整欣賞。
三、延伸：
為小動物設(shè)計(jì)小背心。
活動完全出乎我的意料，幼兒講述真是太好了，他們能用很規(guī)范的詞語來表達(dá)圖片的意思而且含義也很到位。反過來我的表現(xiàn)不如他們好，沒有及時抓住幼兒的好詞進(jìn)行拓展豐富；情感表達(dá)對中班上學(xué)期的幼兒來說有一定的難度，但是幼兒能從自己的角度出發(fā)來感受體驗(yàn)別人的想法并積極講述，我應(yīng)該及時將幼兒的想法進(jìn)行發(fā)展引導(dǎo)，使幼兒的情感得到鞏固；活動是在主題背景下的活動，應(yīng)該注重圍繞主題展開活動，在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法；情感體驗(yàn)的形式可以多樣有語言有動作，使幼兒切身體會幫助別人的快樂。
爭吵教案幼兒園篇五
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價(jià)）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵教案幼兒園篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個字，會寫14個字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。
2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚。
（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）。
2、交流，抓重點(diǎn)句：今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒他?/p>
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）。
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼。
·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。
·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進(jìn)而變成行動上的報(bào)復(fù)，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！以谕膺叺饶隳?。
（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補(bǔ)）。
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。
四、緊扣懸念，深化感知。
2、后悔。
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細(xì)微的動作和他的話中，你體會到了什么。
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。
·能當(dāng)一回?cái)z影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……。
（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀。
·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義，有點(diǎn)心虛后悔了。
3、矛盾。
（1）但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來。
4、感受“我”的品質(zhì)。
小結(jié)：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
第一行。
1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順。
2、承：注意筆順、筆畫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。
2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。
二、感受寬容。
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的。
2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）。
3、從哪里讀出了這份友好和寬容。
（1）重點(diǎn)句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎？
·帶著理解，用不同的語氣讀好。
（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大??！讀好克萊諦的話。
4、對話朗讀。
三、體會父親的話，提升感悟、
1、對于這樣的處理方式，你想說什么？
2、父親對此的評價(jià)是什么？
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？
（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。
（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。
四、寫字。
注意：緣、憤、戒、畢、既。
爭吵教案幼兒園篇七
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡略回答問題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號感情強(qiáng)烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵小逗號把句子斷??
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
爭吵教案幼兒園篇八
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）。
6、擴(kuò)詞。
7、形近字組詞。
爭吵教案幼兒園篇九
1、我們一起生活在學(xué)校這個大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好。
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學(xué)生反饋后出示句子。
（1）他只微笑著說：“我不是故意的。”
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認(rèn)錯的語氣。
（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非?！杭刀仕?/p>
師：所以我想報(bào)復(fù)他。——引讀“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個。
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭吵教案幼兒園篇十
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
：多媒體課件、生字卡片。
一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧?？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）。
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
調(diào)查對象。
事件原因。
爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）。
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價(jià)）。
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）。
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵？
安利柯克萊諦。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
爭吵教案幼兒園篇十一
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡冢柯?lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭吵教案幼兒園篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
生字敦請卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準(zhǔn)確等。
（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。
（3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說說課文最后一句話的意思。
爭吵教案幼兒園篇十三
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識目標(biāo)。
一、揭示課題。板書：爭吵。
二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽幊?？?）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭吵來寫的）。
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因?yàn)?。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊?？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒他：事?shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃┻^渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?）“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）3．在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）。
五、熟讀課文。
第三課時。
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
二、通過本文的學(xué)習(xí)，我們在文章上有什么可借鑒之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭吵教案幼兒園篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片。
學(xué)具：字卡。
相關(guān)知識點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的方法識字。
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點(diǎn)符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識的生字。
出示生字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)會的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段。
四、總結(jié)：你學(xué)會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）。
胳（）住（）之（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
1、讀一讀。
指名讀。
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
2、討論。
我們在書中找一找都有哪些標(biāo)點(diǎn)符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
3、背一背。
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、今天的空氣真新鮮。
2、哇好大一棵樹。
3、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了。
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵。
思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)。
爭吵教案幼兒園篇十五
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒他?/p>
（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）。
我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報(bào)復(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實(shí)要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊?。?。
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字卻是無論如何都說不出來。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手。”原來我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）。
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。
2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。
上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……。
得獎了之后，我想起……。
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進(jìn)行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭吵教案幼兒園篇十六
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。（重點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）。
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）。
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點(diǎn)）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵教案幼兒園篇十七
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段。
師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個詞看出來。
師板書：微笑、報(bào)復(fù)。
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮。
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀。
師指名讀。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答。
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意。
二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀。
師講讀第二段。
師：請大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考。
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟。
生：五、六、七三個自然段。
師出示燈片。
1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段。
師：請大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。
講讀第四段。
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友?！?/p>
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
爭吵教案幼兒園篇十八
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說了些什么？（想）
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全，因?yàn)槲覀冞€很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》
1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們在比誰的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ?，但需要和小伙伴合作才能完成任?wù)，我們來試試！
三、 動手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個活動，所以，主要側(cè)重于對各種常用工具的認(rèn)識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理，在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會，但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會更好些，因?yàn)樵谘菔镜倪^程中，當(dāng)時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個很好的對比認(rèn)識的機(jī)會，但由于考慮不周，所以就失去了一個很好的機(jī)會，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡練，在演示每一樣工具時不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時，設(shè)計(jì)的問題還需開放些，增加討論的機(jī)會。
再次，在活動中生生互動機(jī)會少了些，我當(dāng)時只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機(jī)會和時間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾。
這個活動目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動中加入了一個音樂，孩子們很喜歡，這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的，但相隔的時間很長，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好，更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。
爭吵教案幼兒園篇十九
1、我們一起生活在學(xué)校這個大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字――“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
1、自由讀1－4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學(xué)生反饋后出示句子
（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認(rèn)錯的語氣。
（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常――生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。――引讀“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的.氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是――高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭吵教案幼兒園篇二十
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因。
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。
德育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
三課時。
板書：爭吵。
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）。
（1）課文寫誰和誰因?yàn)槭裁词聽幊常?/p>
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
（3）結(jié)果又怎樣呢？
（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的`）。
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）。
2．認(rèn)清字形。
（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）。
3．理解詞義。
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因?yàn)椤?/p>
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實(shí)意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句。
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）。
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）。
4．我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。）。
5．我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒他：事?shí)上，我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）。
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?/p>
過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
指名朗讀，注意要計(jì)出我的矛盾心理。
1．請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）。
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？
（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）。
（2）我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）。
3．在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）。
（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）。
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？
（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）。
過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）。
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
（終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）。
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）。
4．我為什么兩次說再也不了？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）。
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?。?。
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）。
3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）。
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸所說的深刻含義。
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（本文通過我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
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