編寫教案有助于教師對教學內容、教學目標和教學步驟進行科學合理的安排。如何編寫一份具有針對性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問題。通過對這份教案的分析，可以了解到教學設計的科學性和可行性。
冠心病教案及講義篇一
設計思路：
歌曲選自我國傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事，音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們在說說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強孩子們對故事的了解，同時也讓孩子們知道當遇到意外的時候要冷靜、機智、勇敢。
活動目標：
1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內容。
2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性。
3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動重點：
感受歌曲輕松、活潑的情緒。
活動難點：
根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動作變現(xiàn)故事情節(jié)。
活動準備：
《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。
活動過程：
一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。
二、分段分析和欣賞音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。
情節(jié)一：快樂游戲。
1、圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當我們的大水缸。
2、我們一起捉迷藏。看誰又輕又快藏得好。
3、一起表演。
情節(jié)二：伙伴落水。
1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧。
2、他該怎么辦呀？
3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？
情節(jié)三：砸缸救人。
1、司馬光是怎么救小朋友的？
2、你是司馬光你會怎么砸缸？
3、剛破了，小朋友得救了快點鉆出來吧。
4、小朋友得救了，真開心！看來和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎？
情節(jié)四：向司馬光學習。
司馬光可真聰明，我們要向司馬光學習。遇事不慌張動腦筋。
三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲。
1、完整欣賞歌曲，集體表演。
師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
2、集體完整表演游戲。
請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個空地方圍成圈，做一個結實的大水缸。請兩個小朋友當落水的小朋友，老師當司馬光，玩游戲。
教師總結：
玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個故事。
活動反思：
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導不夠明確，還有上升的空間。
冠心病教案及講義篇二
1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養(yǎng)語感。
3、認識自然，熱愛自然。
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再讀文，進一步了解文章內容。
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1～3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，邊讓學生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來：
6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關系。
1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切開頭說話。
4、小結。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們。
生：太陽，謝謝您。
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽》。
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：
今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
【板書】。
太陽。
(學生的板書)。
冠心病教案及講義篇三
1．學會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
1．創(chuàng)設情境，引導學生理解課文內容，體會情感。
2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據(jù)課文內容，搜集相關資料，課上進行交流，拓寬知識面。
一、導入：
觀看過升旗儀式嗎?談談你的感受。
二、學習課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內進行交流。
4．學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導學生在讀中理解內容，體會情感。(隨著學生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導學生感悟。)。
三、學生交流課前搜集的相關資料。
四、再談一談曾經參加升旗儀式時的感受。
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
冠心病教案及講義篇四
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第一課時【教學內容】。
二、硬筆書法的基本技法1.書寫姿勢2.執(zhí)筆方法3.運筆。
三、欣賞幾幅現(xiàn)代硬筆書法作品。
四、練習并掌握硬筆書法的基本技法【學情分析】。
鋼筆，鉛筆，練習本，【教學過程】。
一、教師簡介書法的概念并且闡述小學生練習書法的好處，培養(yǎng)學生的興趣。1.簡介書法概念。
書法，是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術。從廣義講，書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術,被譽為：無言的詩,無行的舞；無圖的畫,無聲的樂。
2.鼓勵學生學好書法，闡述學習書法的好處學習書法至少有四個好處：
第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
第二，少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養(yǎng)成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。
二、欣賞幾幅古代書法作品1.投影展示2.學生觀摩。
硬筆書法是一門新興的藝術，它不僅作為一門藝術而存在，而且有很強的實用價值。隨著我國科學文化事業(yè)的飛速發(fā)展，在很多的領域里已經不適應毛筆書法了，取而代之的則是硬筆書法。毛筆質軟而柔，能表達出豐富的藝術語言。然而，不管怎樣，它只是軟筆的線條：點、面、線、骨、肉、血。硬筆則不同，它質地硬，寫出的線條剛勁挺秀，骨感突出，清新明快，均勻簡潔，易于掌握，便于分析。而這些又都是毛筆書法所難以匹比的。因此，硬筆書法以其強烈的個性形成獨特的藝術風格。也正是由于硬筆書法的應用范圍廣、實用價值高，所以，寫好硬筆字也就成為人們普遍關心的問題。
四、講解并練習書寫姿勢1.簡介并示范書寫姿勢。
我們在寫硬筆字的時候，一般都是坐著寫的，因為站著不易看清楚筆畫的書寫。寫字的姿勢特別要注意以下四個方面的問題：
頭正。頭面要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的字帖，靜心寧神；
身直。身體要坐直，雙肩橫平，腰部挺起，胸部不要靠牢桌子；
2.學生根據(jù)示范練習坐姿3.教師糾正不正確的坐姿。
五、講解并練習執(zhí)筆方法1.執(zhí)筆方法介紹。
3.巡視、糾正不正確的執(zhí)筆方法。
六、運筆的方法與練習。
鋼筆書法在運筆方法的要求上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且手臂手腕同時用力。而鋼筆書法只要在起筆的時候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運筆的關鍵在于運腕。在書寫的過程中還要注意幾個問題：
虛實關系。也就是用筆的輕、重、快、慢等等相結合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆劃的重要因素。
力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中，筆劃粗細的變化是由于用力大小不同而形成的。只有通過對每個字的筆劃的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。
2、知道正確的握筆姿勢及坐姿，并能體現(xiàn)在自己的書寫過程中。
3、懂得正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的首要條件，能在平時的書寫中注意自己的書寫姿勢，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。怎樣寫好硬筆書法活動準備：
1、正確坐姿、握筆姿勢的圖片。
2、鉛筆、書法練習紙、字帖。
3、實物投影儀活動過程：
一、校園活動。
1、參觀書法館，欣賞硬筆書法作品。
2、布置活動任務：仔細地欣賞作品，看看硬筆書法有些什么特點？
3、學生參觀、欣賞，教師組織，并作簡要介紹。
二、室內交流。
你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么？
1、什么是硬筆書法？所謂硬筆書法，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來表現(xiàn)漢字書寫技巧，再抒發(fā)作者情感的方法及活動。
學習硬筆書法不僅要追求高層次的藝術水平，還要注重其實用價值。而要體現(xiàn)其實用價值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。
三、怎樣才能寫好硬筆字？（學生交流，教師小結）。
1、要有正確的坐姿及握筆姿勢；
2、要學會看字帖；
3、要學會正確的運筆方法，并寫出自己的個性。
四、正確的坐姿是怎樣的？
請學生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解/。
身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
五、你會正確握筆書寫嗎？
教師講解，學生操作。
筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。
六、姿勢競賽。
1、每人寫自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢。
2、學生書寫，教師巡視，給姿勢正確的學生發(fā)小星星。
七、活動延伸。
課外寫字時要養(yǎng)成姿勢正確的書寫習慣，并請各課任老師打分。第三課時。
【教學內容】寫好硬筆字的意義和正確的學習方法。
一、我國教育學家、文字學家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！贝髸疑蛞f：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱敶麜?，他們的話，是一生學字的經驗總結，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具。“字是人的臉面”，因此，從學生時代起開始進行正規(guī)的鋼筆字訓練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據(jù)教學經驗，采用以下學習方法，可以收到事半功倍的學習效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學習書法的必經之路，要堅定不移。摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經意與不經意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹?！?/p>
摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個從量變到質變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。這才能達到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學習時要象蚯蚓鉆進泥土里似的，一頭鉆進字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
三、教師小結。
主要表揚寫得好的學生，對不認真書寫的學生進行督促。
第四課時。
【教學內容】正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
一、正確的寫字姿勢。
2、臂開肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
4、本子放正：寫字時，本子不能斜放，從上到下書寫，本子隨之由下往上移動。否則，會影響保持正確姿勢，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
二、正確的執(zhí)筆姿勢。
正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆，五指并用。
1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對不相碰，距筆尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指節(jié)（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內上托，以取得平衡。無名指與小指緊靠中指后面。
3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側成環(huán)狀輕貼紙面，隨之上下左右移動。
4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對角線相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線，頭自然會向左偏斜，影響寫字姿勢。
6、執(zhí)筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過分彎曲，以免影響三指關節(jié)屈伸的變化。學生中常見的毛病有：（1）執(zhí)筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰。（3）大姆指壓在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過分彎曲。（5）虎口不呈圓形，而呈細長形，如同鳳眼。（6）掌心不虛，小指彎到掌心。（7）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（8）手腕向內彎曲，呈扣狀。（9）書寫時，手腕空抬。
三、學生練習，教師指導。
四、教師小結。
主要表揚寫得好的學生，對不認真書寫的學生進行督促。
冠心病教案及講義篇五
1．認識質，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
1．識字，寫字。
2．讀好人物的對話。
生字卡片，小黑板。
板書課題：最大的書
讀了課題，你想知道什么？
1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認讀生字
1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
1、課文
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評一評
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
冠心病教案及講義篇六
取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯為下矣。
楷書筆畫的特點與寫法。
一般是：橫、豎、撇的起筆較重，點的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，然后逐漸轉為輕快，收筆出尖；撇、挑都要出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。
九、十、常用偏旁及其書寫要點漢字結構要點。
十一、漢字結構規(guī)律。
十二、學習書法的“三境界”
十三、書法的三大要素。
十四、行書結體要領。
十五、書法的章法。
冠心病教案及講義篇七
1.【題干】下面各項可以充當北京話聲母的是()。
【選項】。
a.[m]。
b.[]。
c.[]。
d.[t]。
【答案】d【解析】bc輔音，a不是北京話的`聲母。
【考點】元輔音和聲韻調。
2.【題干】下面各個音素屬于元音的是()。
【選項】。
a.[o]。
b.[m]。
c.[p]。
d.[f]。
【答案】a【解析】bcd輔音。
【考點】元輔音和聲韻調。
3.【題干】下面各項中屬于發(fā)音器官的是()。
【選項】。
a.心臟。
b.大腦。
c.肺。
d.胃。
【答案】c【解析】發(fā)音器官：
1.呼吸器官(肺、氣管、胸腔、橫膈膜)。
2.喉頭和聲帶。
3.咽腔鼻腔和口腔。
【考點】語音概說。
4.【題干】兒童語言發(fā)展到雙間階段，產生了最早的()。
【選項】。
a.理解能力。
b.語義能力。
c.發(fā)音能力。
d.語法能力。
【答案】d。
【解析】從語言形式本身來看，雙詞句標志著兒童產生了最早的語法能力。
【考點】語言獲得的過程。
5.【題干】漢字“休”是一個()。
【選項】。
a.指亊字。
b.會意字。
c.假借宇。
d.形聲宇。
【答案】b【解析】休字,從人從木，人在樹下休息。
【考點】漢字和漢字改革。
冠心病教案及講義篇八
1.下列關于“威爾尼克失語癥”的表述，不正確的一項是。
a.發(fā)音仍然比較準確。
b.構成不完整的句子。
c.仍然能聽懂別人的話。
d.詞語之間沒有聯(lián)系。
答案：c。
解析：威爾尼克取受損的患者能夠說出一些詞語，發(fā)音也很準確，可是詞語之間在意義上沒有聯(lián)系，構成不了完整的句子，并且患者也聽不懂別人說的話。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——人腦語言本事的研究成果。
2.人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認為大約是。
a.5-6歲。
b.7-8歲。
c.9-10歲。
答案：d。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——大腦的語言功能受臨界期限制。
3.“老劉有三個孩子”的蘊含義可能有。
a.老劉沒有孩子。
b.老劉僅有三個孩子。
c.老劉有不止三個孩子。
d.老劉有孩子。
e.老劉沒有三個孩子。
答案:bcd。
解析:蘊含義指說出的話中包含著其中某個詞語的上位義或整體義，分為兩種“衍推義”和“隱含義”。d為衍推義，bc為隱含義。
考點:語用——會話準則和會話含義——蘊含義和預設義。
4.下頭各對詞語中，能表此刻同一語法位置上的有。
a.小孩-蘋果。
b.大-小。
c.紅-紅色。
d.寫-在。
e.好-衣服。
答案:abd。
解析:能表此刻同一個語法位置上詞，他們是屬于聚合關系，聚合關系得到的是詞類。a是名詞，b是形容詞，d是動詞。
考點:語法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合：詞類。
5.下頭各項中屬于詞的有。
a.吃敗仗。
b.轉基因。
c.幼兒園。
d.小女兒。
e.玩游戲。
答案:bcd。
解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨立使用的語言單位。a屬于“語”，長度相當于語法上的詞組或句子，但意義和用法相對凝固的語言片段。e屬于“短語”。
考點:語匯——語匯概說——什么是語匯。
6.醫(yī)生安慰重病人說：“沒什么大問題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。
a.贊譽準則。
b.慷慨準則。
c.相關準則。
d.一致準則。
e.質量準則。
答案:ce。
解析:為了避免患者受到損害，遵守禮貌原則，醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關原則和質量準則。
考點:語用——會話準則和會話含義——違反會話準則產生的會話含義。
7.下頭各項屬漢字字體演變不一樣階段的有。
a.甲骨文。
b.金文。
c.小篆。
d.隸書。
e.繁體。
答案:abcd。
解析:漢字大致經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書這幾個不一樣字體的演變。
考點:文字——漢字和漢字改革——漢字的演變。
8.反義詞。
答案:反義詞指的是具有相反相對意義關系的一組詞語，單獨的一個詞語無所謂反義詞。
考點:語義——詞語的意義——詞義的聚合關系。
9.外來詞。
答案:外來詞也叫借詞，即一種語言從外族語言中翻譯或借用的詞語。
考點:語匯——詞語的分類——詞的分類。
10.言內語境。
答案:言內語境指與話語內部的語言要素相關的語境。
考點:語用——語境和語句的意義——語境和語句意義。
11.他源文字。
答案:他源文字指借用其他文字產生和發(fā)展起來的文字。
考點:文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律。
12.找出下頭這句話的單純詞和合成詞。
姑媽蹣跚著走了過來。
答案:單純詞：蹣跚、著、走、了。
合成詞：姑媽、過來。
考點:語匯——詞語的構造——詞的構造形式。
13.以漢語為例，說明孤立語的主要特點。
答案:漢語作為孤立語的主要特點有：
1、不經過謂詞詞形變化表“時、體、態(tài)”，而是有豐富的表時態(tài)的助詞(著、了、過等)、表語氣的助詞(的、呢、嗎)等。
2、沒有經過名詞詞形變化表“性、數(shù)、格”，而異常突出語序和虛詞的作用。
3、各種實詞(名、動、形等)都沒有詞尾標記，詞類和句法成分不存在一一對應關系。
考點:語言和語言學——認識人類的語言——語言的性質和類型。
14.簡要說明多義詞與同音詞的差別。
答案:現(xiàn)時意義有聯(lián)系的是多義詞，現(xiàn)時意義沒有聯(lián)系的是同音詞。如“花錢”中“花”表示“耗費”，“花費”中“花”表示“可供觀賞的植物”，意義之間沒有任何聯(lián)系，它們?yōu)橥粼~?！皾獠琛敝小皾狻北硎尽昂撤N成分多”，“興趣濃”中“濃”表示“程度深”，意義之間有聯(lián)系，它們?yōu)槎嗔x詞。
考點：語匯——詞語的分類——同音詞和同形詞。
15.簡要說明語言演變的不平衡性。
答案：1、語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會變化發(fā)展的聯(lián)系是各不相同的。
語匯的新陳代謝最快，其次是語音，語音系統(tǒng)相對來說是比較穩(wěn)定的。語法是語言成分的組織規(guī)則，每項語法規(guī)則都支配著整個類型的語言成分，新詞語的產生和舊詞語的消失一般不會立即引起語法規(guī)則的改變。
2、不平衡性還體此刻統(tǒng)一語言現(xiàn)象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致：可能在有的地區(qū)變，在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變，有的地區(qū)那樣變。比如漢語可能式動補結構，普通話說“打可是他”，南方方言則說“打他可是”。
考點：語言的發(fā)展和演變——語言的產生和發(fā)展——語言的發(fā)展。
16.什么是句法手段說明下頭三個例子各是經過什么句法手段表現(xiàn)不一樣的語法意義。
我的教師——我和教師。
洗衣服——洗干凈。
客人來了——來客人了。
答案：句法手段指經過結構的變化來表現(xiàn)語法意義的形式，包括虛詞、語類選擇、語序、句調。
1、“我的教師”和“我和教師”是經過虛詞來表現(xiàn)不一樣語法意義。虛詞是經過使用虛詞來表示必須語法意義的形式。虛詞不一樣，語法意義不一樣，虛詞“的”表示領屬關系，“和”表示并列關系。
2、“洗衣服”和“洗干凈”是經過語類選擇來表現(xiàn)不一樣語法意義。語類選擇是經過選擇句法結構中能夠組合的詞類或詞組的類來表示必須語法意義的形式。“洗衣服”是動賓結構，“洗干凈”是動補結構。
3、“客人來了”和“來客人了”是經過語序來表現(xiàn)不一樣語法意義。語序是經過句法結構中詞的位置順序來表示必須語法意義的形式。漢語常用詞語的順序表示語法關系。“客人來了”是主謂關系，“來客人了”是動賓關系。
考點：語法——語法形式和語法意義——語法形式的主要手段。
17.從下列材料中分析漢語普通話兒化韻的作用。
頭-頭兒(領導)眼-眼兒(小孔)一點(一點鐘)-一點兒。
畫-畫兒蓋-蓋兒活-活兒。
米粒-米粒兒門縫-門縫兒小魚-小魚兒。
答案：兒化韻作用主要有：區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細小及可愛的感情色彩。
1、第一組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用?！邦^-頭兒(領導)、眼-眼兒(小孔)、一點(一點鐘)-一點兒”中只改變了詞的意義，并沒有改變詞類。
2、第二組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用?！爱?畫兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫、蓋、活”都是動詞，“畫兒、蓋兒、活兒”都是名詞。
3、第三組體現(xiàn)了兒化韻能夠表細小及可愛的感情色彩的作用。“米粒-米粒兒、門縫-門縫兒、小魚-小魚兒”加上兒化后，詞類和詞義均沒有發(fā)生變化，只起到了能夠表細小及可愛的感情色彩的作用。
考點：語音——語流音變和韻律節(jié)奏——語流音變。
冠心病教案及講義篇九
第一章國際貿易地理研究的對象與內容。
教學目的與要求。
1、能正確理解并掌握國際貿易地理研究對象、內容及任務。
2、分析地理環(huán)境與國際貿易之間的關系及影響。
3、掌握本學科的學習方法與要求。
二、教學方法與教具。
1、教學方法——講授法、分析法。
2、教具——世界政區(qū)圖。
三、教學內容與要點（4課時）。
（一）研究對象——研究地理環(huán)境與國際貿易之間的關系，以及國際貿易中商品流通的規(guī)律和特點的學科。（2課時）（全書重點，應在理解基礎上掌握）。
2、地理環(huán)境的含義及內容介紹。
3、地理環(huán)境與國際貿易的關系——“很密切”。
（1）地理環(huán)境是社會存在和發(fā)展的基礎，也是國際貿易的必要條件；
（3）地理環(huán)境中的地理位置、氣候、地形、自然等與國際貿易也有著密切的關系。
4、地理環(huán)境對國際貿易的影響——有著“廣泛、深刻、直接、重要”的影響。
（1）任何雙邊、多邊的國際貿易都是在具體的特定的地理環(huán)境下進行的；
（2）政治地理環(huán)境是影響國際貿易最活躍的因素，并且起著決定性作用；
（3）經濟地理環(huán)境則是大量的、直接的關系到進出口商品的構成和貿易對象的地區(qū)分布；
（5）自然地理環(huán)境積極參與國際貿易，尤其對商品貿易中屬于初級產品的構成有直接的影響。
（二）教學內容和任務（1課時）。
1、主要內容（本節(jié)重點）。
（1）本學科研究的對象及地理環(huán)境對國際貿易的影響；
（2）國際貿易地理基礎知識、國家類型、國際關聯(lián)及經貿格局；
（3）國際市場和世界自由經濟區(qū)的形成、發(fā)展和分布；
（4）國際貿易中的運輸?shù)乩恚?/p>
（5）主要國家和地區(qū)的經貿發(fā)展特征、產業(yè)結構及對外貿易；
（6）中國對外貿易的發(fā)展、對外開放區(qū)、主要的港口及海運航線；
（7）安徽經貿地理知識。
2、主要任務。
（1）遵循規(guī)律，了解市場動態(tài)；
（2）吸收經驗，發(fā)展對外貿易；
（3）學好本課，提高專業(yè)水平。
（三）學習方法與要求（1課時）。
1、學習方法。
（1）“字、圖、表”三者結合運用學習；
（2）善于分析、比較與概括；
（3）勤學多思多問多記。
2、學習要求——課前做好預習，課堂上認真聽講，做好課堂筆記，課后及時復習，按時完成作業(yè)。
四、復習題。
（一）填空題。
1、國際貿易地理學是研究-------------和----------------之間的關系，同時也研究國際貿易中商品流通的規(guī)律和特點的學科。
2、國際貿易地理學研究內容具有-------------、---------------和-----------------三大特點。
3、研究國際貿易地理最形象、最直觀的方法是----------。
4、十五至十六世紀的-------------大發(fā)現(xiàn)，使地理科學進入了一個新的發(fā)展時期。
5、十七至十八世紀，歐洲一些國家經過資產階級革命，相繼從-------社會進入------------社會。十八世紀以后，------------也進入了資本主義社會。
6、《山海經》成書于------------時期。
7、貿易地理學研究的核心是---------------------------，研究的重點是------------對商品流通的空間結構、地域差異及其區(qū)際聯(lián)系的影響。
8、貿易地理學是一門兼有---------科學和---------科學性質的邊緣科學。
9、------------地理環(huán)境是影響國際貿易中最活躍的因素，并且起著決定性作用。
一、教學目的與要求、了解、掌握世界人口增長及分布的特點；
2、掌握國家的經貿類型及特點；
3、掌握并分析國際關聯(lián)形式及特點；
4、能正確理解當今世界經貿格局的新特點。
二、教學方法和教具。
1、教學方法——講述法、分析法、比較法。
2、教具——世界政區(qū)圖和世界經貿格局圖。
三、教學內容與要點（6課時）。
第一節(jié)人口、民族和宗教（2課時）。
（一）世界人口（本節(jié)重點）。
1、人口增長的特點——由少到多、由慢到快、地區(qū)分布上不均衡性。
2、影響人口增長的主要因素——人口增長受自然、社會等多方面因素的影響和制約，其中生產力發(fā)展水平是影響人口增長的主要因素，起決定性作用。
3、人口分布——極不均勻，出現(xiàn)“過密”、“過疏”的現(xiàn)象。
（二）種族和民族。
1、種族——是指在體質形態(tài)上的具有某些共同特征的人群。根據(jù)膚色等特征可分為白種人、黃種人、黑種人等。
2、民族——有著共同語言、文化和風俗習慣的人群。世界上有2000多個民族，主要民族有漢族、印度斯坦族、美利堅族、俄羅斯族、孟加拉族、大和族、巴西族等。
（三）宗教。
1、佛教。
2、基督教。
3、伊斯蘭教。
4、印度教。
5、猶太教。
第二節(jié)國家的經貿類型（2課時）。
（一）國家的含義及發(fā)展。
1、國家的含義——國家是階級社會發(fā)展的產物，它是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級實行專政的工具。
2、發(fā)展情況——國家是隨著階級社會的發(fā)展而不斷增加，全球現(xiàn)有220多個國家和地區(qū)。
（二）國家類型。
1、面積劃分：有大有小，面積在850萬平方千米以上有5個國家。
2、按人口劃分：差別很大，人口在1億以上10個。
3、按海陸位置劃分：（應掌握重點國家的海陸位置及類型）。
（1）沿海國——如中國、美國等。
（2）內陸國——如蒙古、瑞士、奧地利等。
（3）島國——如日本、英國等。
4、按人均gnp劃分：
（1）低收入國家。
（2）中等收入國家。
（3）高收入國家。
5、按國家在世界經貿中地位及作用劃分（本章重點）：
（1）超級型經貿大國——美國（惟一的）。
（3）經貿發(fā)展型國家——新興工業(yè)化國家和地區(qū)（亞洲“四小龍”、巴西、墨西哥、阿根廷等）；石油輸出國（科威特、沙特等）；工業(yè)——農業(yè)國（中國、印度）；落后的農業(yè)國。
第三節(jié)國際關聯(lián)和經貿格局（2課時）。
（一）國際關聯(lián)——是指超越國界而發(fā)生的種種社會聯(lián)系，其中最主要的是經貿方面的聯(lián)系。（本節(jié)重點）。
1、北—北關聯(lián)的含義和特點。
2、北－南關聯(lián)的含義和特點。
3、南－南關聯(lián)的含義和特點。
（二）經貿格局。
1、當今世界經貿的發(fā)展趨勢。
（1）世界經濟一體化。
（2）區(qū)域集團化。
2、當今世界經貿格局的特點——“三足鼎立，多極支撐”
（三）經貿組織（了解主要組織的基本情況）。
1、區(qū)域性的經貿組織——如貿發(fā)會議（unctad）、世貿組織（wto）、國際貨幣組織（imf）、經合組織（oecd）和石油輸出國組織（opec）等。
2、國際性的經貿組織——歐盟（eu）、北美自由貿易區(qū)（naftq）和亞太經合組織（apec）等。
四、復習題。
（一）填空題。
-------------等三大特點。
2、在亞洲人口超過1億的國家除中國、印度、日本外。還有-----------、--------------和---------------。
3、除南極洲外，七大洲中人口最多的洲是------------，最少的洲是----------。
4、世界產業(yè)結構調整，使國際貿易中-------------產品價格上升，-------------產品價格下降。
5、市場容量（規(guī)模）的大小，主要取決于一個國家（地區(qū)）-------多少，經濟增長的快慢，-------------速度和--------------水平等因素。
6、文化具有民族性、-------------和-------------的特點。
7、人口素質的高低主要應包括文化教育水平、--------------、勞動技能和交往開拓能力等方面。
8、亞洲惟一以就基督教為國教的國家是----------------。
9、產業(yè)結構是指---------和-----------，即全部經濟資源在國民經濟各部門之間內部的-------而形成的比例關系。
10、世界經濟一體化使得世界各國能夠最大限度共享-------資源，最快速度提升--------，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，推動世界各國經濟社會發(fā)展。
11、國際關聯(lián)中的“北”是指-------------國家，而“南”是指----------國家。
12、當今世界經貿格局可以用美、日、歐既相互依賴又相互制衡的“三極論”來概括，其特征為“-------”。
13、歐盟（europeanunion）是由歐洲經濟共同體演變而來的，該組織總部設在比利時首都--------------，現(xiàn)有--------成員。
15、------------是世界上惟一處理國與國之間貿易規(guī)則的國際組織，該組織總部設在-----------。
（二）問答題。
1、簡述世界人口增長的特點及影響人口增長的主要因素。
2、世界上有哪幾大種族？各分布在什么地方？
3、國家按其在世界經貿中的地位和作用可分為哪幾種類型？各有什么特點？
4、什么叫國際關聯(lián)？它有哪幾種形式？
5、為什么說北——北關聯(lián)是各種關聯(lián)中最主要的一種關聯(lián)？
6、分析當今世界經貿格局的新特點。
7、世界性的經貿組織有哪些？
8、說明國際貿易中要注意伊斯蘭教哪些禁忌？
（三）論述題、試述戰(zhàn)后發(fā)達國家為維護舊的國際政治經濟秩序采取的措施。、試述戰(zhàn)后發(fā)展中國家為改變舊的國際政治經濟秩序采取的措施。、分析戰(zhàn)后科學技術的發(fā)展對國際貿易產生的影響。
（四）名詞解釋。
1、人口素質。
2、人口結構。
3、產業(yè)結構。
4、國際關聯(lián)。
5、wto6、apec。
（五）判斷改錯題。
1、英語和美語是同一種語言，其所有語匯的基本含義是完全一致的。
2、佛教發(fā)源于南亞，因此現(xiàn)在印度和尼泊爾是以信奉佛教為主的國家。
3、新加坡人均國民產值2萬美元，而印度人均產值只有400美元，因此新加坡市場規(guī)模要比印度大。
4、一個民族的文化是經過長期形成的，因此它是不能改變的。
5、科學技術的發(fā)展使發(fā)達國家經濟增長加快，對原材料等初級產品的需求日益增加。
6、人口素質低的國家和地區(qū)，對基本生活用品需求量大。
7、由于人是勞動力最主要因素，因此人口數(shù)量越多，對經濟發(fā)展越有利。
8、戰(zhàn)后亞非拉發(fā)展中國家居民大量移居歐洲、美洲和大洋洲，緩解了就業(yè)壓力，又增加外匯收入，因此可以說“百利無一害”。
9、歐洲發(fā)達國家與美國相比，經濟仍有一定差距，因此他們的分工屬于“垂直型”。
10、一個國家的產品結構會直接影響它的進出口商品結構。
第三章國際市場的形成、發(fā)展與分布。
一、教學目的與要求。
1、了解國際市場的發(fā)展階段和特點。
2、掌握當代國際市場的主要特征。
3、掌握主要市場的分布。
二、教學方法和教具。
1、教學方法——講授法、分析法、閱讀法等。
2、教具——世界政區(qū)圖。
三、教學內容和要點（6課時）。
第一節(jié)國際市場的形成與發(fā)展（2課時）。
（一）國際市場的含義——在世界范圍內所有國家（地區(qū)）之間在國際分工基礎上進行商品和勞務交換活動的場所和領域。
（二）國際市場形成的階段和特點（重點掌握）。
1、市場的萌芽時期——時間、原因和特點。
2、市場的發(fā)展時期——時間、原因和特點。
3、市場的形成時期——時間、原因和特點。
4、市場的擴大時期——時間、原因和特點。
響）。
第二節(jié)當代國際市場的主要特征（2課時）。
（一）市場的容量迅速擴大。
（二）市場構成變化顯著。
（三）市場區(qū)域集團化發(fā)展迅速（本節(jié)重點，應掌握發(fā)展的原因及影。
（四）跨國公司對市場的影響擴大（本節(jié)重點，應掌握其含義與影響）。
（五）商品構成的變化顯著。
（六）從貿易自由化到貿易保護主義抬頭。
第三節(jié)國際市場的類型和分布（2課時）。
（一）市場的類型。
（二）國際商品市場的分布（本節(jié)重點）。
2、國際商品交易所的分布。
3、國際拍賣中心的分布。
4、國際博覽會和展覽會的分布。
（三）國際金融市場的分布。
1、國際外匯市場的分布。
2、國際黃金市場的分布。
3、國際證券市場的分布。
四、復習題。
（一）填空題。
1、市場的產生和發(fā)展，必須具備兩個前提條件，一是-------------的存在和發(fā)展，二是------------的存在和發(fā)展。
2、國際市場是-------------和-------------發(fā)展超越國界和區(qū)域局限而擴展到整個世界的結果。
3、國際市場萌芽時期，其市場上流通的商品主要是-------------和-------------所生產的產品，市場規(guī)模不大，交易數(shù)量有限。
4、國際市場形成時期分為---------------和-----------------兩個階段。
5、從十九世紀八十年代到二十世紀初，是國際市場的進一步形成時期，其形成的主要原因是-----------和--------------------的結果。
6、1993年1月1日，歐盟宣布歐洲統(tǒng)一大市場形成，實現(xiàn)了成員之間-------、----------、----------和-----------的自由流通。
7、國際市場按交易對象可分為------------和------------兩大市場。
8、世界上最早的交易所是1531年在比利時的---------建立的。商品交易所的交易分為------------和-----------------兩種。
9、1947年，美國----------建成世界第一個國際貿易中心。目前，國際貿易中心主要分布在--------------（國家）。
10、1999年1月1日，歐盟11個成員國正式成立了經濟貨幣聯(lián)盟，-------（貨幣）也隨之誕生。
11、國際市場的五大黃金市場是。
-------------------------。
12、第一次產業(yè)革命首先發(fā)生在-------------，它是以------------和-------------的革命開始的。
13、第二次產業(yè)革命首先發(fā)生在--------------和----------------，它是以-----------和---------------發(fā)明和應用為標志。
14、第一、二次產業(yè)革命后，隨著英、法、德、美等國工業(yè)化的成功，世界經濟貿易中心由---------------沿岸轉向----------------兩岸。
15、第一次產業(yè)革命的動力革新，主要是以-----------作為動力，代替了傳統(tǒng)的-------------、風力和畜力。
（二）問答題。
1、什么是國際市場？并簡述其形成過程及特點。
2、分析當代國際市場的主要特點。
3、跨國公司的發(fā)展對國際市場及貿易有什么影響？
4、什么叫國際貿易中心？它有哪些類型？
5、什么叫地理大發(fā)現(xiàn)？說明地理大發(fā)現(xiàn)對世界經濟貿易的影響。
6濟貿易的影響。
7響。
（三）論述題、論述亞太地區(qū)成為世界經貿中心的政策環(huán)境。、論述亞太地區(qū)成為世界經貿中心面臨的挑戰(zhàn)。
（四）名詞解釋、國際市場、跨國公司。
4、國際商品交易所。
5、地理大發(fā)現(xiàn)。
（五）判斷改錯題。
1、世界經濟一體化給發(fā)展國家?guī)淼暮锰庍h遠大于發(fā)達國家。
2、狹義的亞太地區(qū)，是指位于太平洋東西兩岸的國家。
3、地理大發(fā)現(xiàn)為資本主義的產生積累了資金和提供了原料。
4、經濟發(fā)展中如果單純追求經濟效益，必然造成資源的浪費和環(huán)境的惡化。
5、11~15世紀從北海到波羅的海沿岸國家的貿易往來，幾乎全部為威尼斯商人所控制。
6、美國由于與歐洲各國經濟貿易關系密切，因此自克林頓上臺后，美國對外經貿的重點仍然面向歐洲。
7、新大陸發(fā)現(xiàn)后，改變了新舊大陸彼此隔絕狀況，因此統(tǒng)一的國際市場逐漸形成。
8、亞太地區(qū)戰(zhàn)后由于經濟貿易發(fā)展迅速，其服務貿易水平已領先歐美等發(fā)達國家水平。
9、第二次產業(yè)革命之后，歐美等資本主義國家的分工已有垂直型轉變?yōu)樗叫汀?/p>
10、歐洲手工業(yè)的發(fā)展、商人的出現(xiàn)和城市之間貿易的發(fā)展是促使封建制度解體的關鍵因素。
第四章世界自由經濟區(qū)。
一、教學目的和要求。
1、掌握自由經濟區(qū)的含義和種類。
2、了解自由經濟區(qū)的形成過程及特點。
3、明確建立自由經濟區(qū)的條件和目的4、對照地圖掌握世界自由經濟區(qū)的分布。
二、教學方法和教具。
1、教學方法——講授法、分析法、讀圖、填圖等。
2、教具——世界地圖。
三、教學內容和要點（4課時）。
第一節(jié)世界自由經濟區(qū)的含義和種類（1課時）。
（一）自由經濟區(qū)的含義（理解）——指一國（地區(qū)）劃出一定區(qū)域，在對外經濟貿易活動中，采取更加開放的政策，用減免關稅等優(yōu)惠措施，吸引外資和技術，以此促進設區(qū)經濟貿易的發(fā)展，擴大出口。
（二）自由經濟區(qū)的種類（掌握各種類型的含義與區(qū)別）。
1、自由港、自由邊境區(qū)、自由過境區(qū)。
2、自由貿易區(qū)。
3、出口加工區(qū)。
4、科學園區(qū)。
第二節(jié)世界自由經濟區(qū)的形成和發(fā)展（1課時）。
世界自由經濟區(qū)經歷了400多年的發(fā)展，它有低級向高級再向更高級方向發(fā)展。（了解其形成過程及特點）。
（一）自由經濟區(qū)的形成時期的時間和特點。
（二）自由經濟區(qū)的發(fā)展時期時間、原因和特點。
（三）自由經濟區(qū)向科技型和綜合型發(fā)展。
第三節(jié)建立自由經濟區(qū)的條件和目的（1課時）。
（本章重點，要求在理解基礎上掌握）。
（一）自由經濟區(qū)設立的條件。
1、地理位置。
2、基礎設施。
3、勞動力因素。
4、優(yōu)惠政策。
5、靠近市場。
（二）建立自由經濟區(qū)的目的（作用）。
2、促進資金流動和技術轉移，推動世界經濟的發(fā)展。
3、加強世界范圍內的產業(yè)結構調整和傳遞。
4、促進了本國和本地區(qū)的經濟發(fā)展。
第四節(jié)世界自由經濟區(qū)的地理分布（1課時）。
（掌握重點自由經濟區(qū)的分布和特點）。
（一）亞洲的出口加工區(qū)。
（二）非洲和中東的出口加工區(qū)。
（三）歐洲的出口加工區(qū)。
（四）美國的自由貿易區(qū)。
四、復習題。
（一）填空題。
1、自由港，又稱自由口岸，是指劃在----------以外的外國商品可以免稅進出口的港口。
2、出口加工區(qū)是指一國（地區(qū)）為了鼓勵出口產業(yè)的發(fā)展，在本國劃出專門從事-------------的特別經濟區(qū)域。
3、1547年，在意大利的--------------建成了世界上第一個自由港。
4、韓國在20世紀60~70年建立了-----------和-------------兩大出口加工區(qū)。
5、世界上建立最早的出口加工區(qū)是愛爾蘭--------出口加工區(qū)。
6、世界上最大的出口加工區(qū)是巴西的-----------出口加工區(qū)。
7、沿海國家為了其內陸鄰國提供進出口商品免稅過境的通道叫-----------。
8、墨西哥在蒂華納與摩西卡利建立的自由經濟區(qū)屬于----------------。
9、建立高科技型的經濟性特區(qū)，必須實行生產、---------和------------的三結合。
10、16世紀至二次大戰(zhàn)前，世界上建立的自由經濟區(qū)其類型主要是。
-----------------------。
11、20世紀70年代以后，世界自由經濟區(qū)向高層次發(fā)展，高層次的含義是指特區(qū)的功能向----------------型和--------------型發(fā)展。
12、------------位于巴拿馬運河河口，是著名自由經濟區(qū)。
（二）名詞解釋。
1、自由經濟區(qū)。
2、自由港。
3、自由邊境區(qū)。
5、自由過境區(qū)。
6、出口加工區(qū)。
7、科技園區(qū)。
（三）判斷改錯題。
1、自由經濟區(qū)由于其政策適用于市場經濟國家和正在轉型期國家，目前以計劃經濟為主要的國家還沒有建立經濟性特區(qū)。
2、只要是自由港，對進出口的一切商品均免征關稅。
3、香港自1841年設為自由港后，到第二次大戰(zhàn)前已成為世界金融貿易中心。
4、香港由于實行市場經濟，因此私人企業(yè)可以允許經營一切產業(yè)。
5、從境外進入保稅倉庫的貨物不納進口關稅，如果從保稅倉庫進入設區(qū)國關境。
6、通過自由過境區(qū)的貨物免收一切費用。
7、我國五大經濟特區(qū)與香港、澳門兩個特區(qū)性質是一樣的。
8、巴西瑪瑙斯自由貿易區(qū)從區(qū)位選擇看是建在大城市附近。
9、科技型經濟特區(qū)必須有大企業(yè)參加，以提供風險投資。
10、為了開發(fā)落后的邊境地區(qū)，因此自由邊境區(qū)可以向周圍一切鄰國開放。
（四）問答題、什么叫自由經濟區(qū)？它有哪些類型？、簡述自由經濟區(qū)的歷史演變和發(fā)展過程。、建立自由經濟區(qū)要哪些條件？分析其作用。、掌握自由經濟區(qū)的地域分布特征。
（五）論述題、論述自由經濟區(qū)的基本特征。、論述戰(zhàn)后香港經濟迅速發(fā)展的有利條件。
3、論述我國經濟特區(qū)發(fā)展的五個階段及其特點。
一、教學目的和要求。
1、了解國際貿易運輸對國際貿易的作用和發(fā)展趨勢；
2、掌握海洋運輸?shù)奶攸c、航區(qū)、航線和港口等；
3、掌握主要的鐵路運輸路線和大陸橋運輸；
4、了解主要的航空路線和港口。
二、教學方法和教具。
1、教學方法——講授法、分析法、讀圖、填圖等。
2、教具——世界交通圖。
三、教學內容和要點（6課時）。
第一節(jié)國際貿易運輸概述（2課時）。
（一）國際貿易運輸對國際貿易的作用（了解）。
1、是國際貿易中不可少的重要組成部分；
2、是促進國際貿易發(fā)展的重要因素；
3、促進了各國的經濟與文化交流。
（二）國際貿易運輸業(yè)的發(fā)展及其趨勢。
1、集裝箱運輸?shù)暮x和特點（掌握）。
2、多式聯(lián)運的含義和特點（理解）。
第二節(jié)海洋運輸（2課時）。
（本章重點內容、應全面掌握）。
（一）海洋運輸?shù)牡匚缓妥饔谩?/p>
1、地位。
2、特點。
（二）四大航區(qū)及航線。
（三）海峽和運河。
（四）港口。
第三節(jié)鐵路運輸和大陸橋（1、5課時）。
（一）鐵路運輸。
1、鐵路運輸?shù)牡乩矸植寂c發(fā)展趨勢（了解）。
2、主要的鐵路干線（必須掌握）。
（二）大陸橋運輸（重點掌握）。
1、大陸橋運輸?shù)暮x及特點。
2、主要的大陸橋運輸線。
第四節(jié)航空運輸（0、5課時）。
（一）航空運輸概述。
（二）航空運輸路線和航空港口。
四、復習題。
（一）填空題。
1、國際貨物運輸是國際貿易的重要組成部分，是指按照------------與--------------，遵照有關國家的法律規(guī)定，由貨方與運方簽訂合同，將商品從出口國運到進口國的經濟行為。
2、二戰(zhàn)后，國際貿易運輸發(fā)展迅速，目前向-------------、---------------、----------和自動化方向發(fā)展。
3、根據(jù)有關資料統(tǒng)計，世界貿易貨物運輸總量的-------------以上是通過海洋運輸完成的。
4、被喻為世界三大繁忙海峽是--------------、--------------和----------------。
5、目前，世界上可以通行海輪的主要運河有-----------、--------------和基爾運河。
6、各種運輸方式的產品均有-------------性，即均是以-----------表示的運量。
7、馬六甲海峽位于---------------半島與------------------島之間，它溝通了---------------洋和----------------洋。
8、西伯利亞大陸橋東起-----------------------，西到。
---------------------------。
9、位于我國境內的歐亞大陸橋，東起江蘇的----------------，西至新疆的------------------。
10、加拿大由于地處高緯度，冬季嚴寒，其位于大西洋沿岸的港口多數(shù)封凍，惟有--------------和-----------兩個港口不結冰。
（二）問答題。
1、分析貨物運輸與國際貿易之間的辨證關系。
2、簡述國際貨物運輸業(yè)的發(fā)展趨勢和特點。
3、簡述國際海運的地位和作用。
4、對照世界交通圖，掌握四大航區(qū)的主要航行路線經過的海域、海峽、運河和港口等。
5、什么叫大陸橋運輸？它有什么優(yōu)越性？
6、掌握各大洲重要的航空站及航線。
（三）判斷改錯題。
1、工業(yè)生產是生產與消費相互脫節(jié)，是先生產后消費，運輸業(yè)與工業(yè)一樣，也是先生產后消費。
2、人口數(shù)量多、密度大的地區(qū)，運輸業(yè)相對發(fā)達。
3、在南緯50°以南，由于沒有陸地，海運十分安全方便。
4、大陸橋運輸屬于“?！憽！钡亩嗍铰?lián)運，因此在不同運輸方式下，貨主應分別辦理托運。
5、一只載重量為20噸的貨，可以走基爾運河進入大西洋。
6、外貿運輸中的運費已包含在貨物的價格中，因此外貿運輸既是交通運輸業(yè)的一個分支，也是國際貿易的一部分。
7、英節(jié)利海峽是世界過往船只最多的海峽，但這里風大浪高，常常發(fā)生海上事故。
8理也不復雜。
1、集裝箱運輸不但裝卸快，降低運費，可以簡化包裝，而且經營管下篇分論第六章。
一、教學目的和要求、正確認識美國的國情；經貿超級大國——美國。
2、掌握美國經濟發(fā)展的過程、經濟特征和發(fā)展條件；
3、分析美國的對外貿易關系及中美貿易關系等。
二、教學方法和教具。
1、教學方法——講授法、分析法、讀圖、填圖等。
2、教具——美國地圖。
三、教學內容和要點（4課時）。
美國2方千米。
313。
5）移民因素的影響。
（二）產業(yè)結構和經濟發(fā)展（1.5課時）（重點掌握）。
1、產業(yè)結構分析——“知識經濟社會”的國家。
2、經濟發(fā)展特征：
1）經濟實力最強大；
2）資本和生產的高度集中；
3）生產布局合理、產業(yè)結構日趨高級化；
4）知識經濟已初具規(guī)模；
5）國際地位不斷下降。
3、主要產業(yè)部門。
冠心病教案及講義篇十
語言學概論課程一直備受關注，國內研究者們從課程定位、師資隊伍建設、教學方法和手段、教學內容等方面做了一系列的研究，提出了問題，闡明了對策，為課程的建設指明了方向。
一直以來，語言學概論課程的設置和教學改革都備受關注，人們從很早就認識到這門課程的重要性，并在實踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題，這些問題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來都沒有很好解決的。目前，國內關于漢語言文學專業(yè)下的語言學概論課程的研究主要分為以下幾個方面：
（1）綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語言學概論課程建設問題探討——以浙江師范大學為例》（2010），文章中對語言學概論課程的定位、師資隊伍、教學方法和教學手段、與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細致的研究。曾毅平的《“語言學概論”課程建設的若干問題》（2001），文中對語言學概論課程的性質、教學的內容、教學語料的選取、教學方法和手段及開課時間等方面做了探討。其中，他認為教學內容可進行一些改變，語音、詞匯、語法知識可以進行壓縮，另外增加語言與認知、語言與文化、語言與民族等內容；語料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語言的材料、利用港澳和海外學生語言生活方面的材料以及當代社會語用方面和大學生群體的語言變體材料；教學方法上可以引入討論和專題調查等方式。關彥慶的《關于“語言學概論”課程建設的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學、師資隊伍、教材等方面對語言學概論課程的建設加以研究，將其仍定位在基礎性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學方法。此類的研究還有李樹新的《語言學概論課程的改革與實踐》（2004）、王紅梅的《語言學概論課程改革芻議》（2004）等等。
（2）教學方法和教學手段方面的研究。
張先亮的《關于“語言學概論”內容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學手段，應聯(lián)系課程及學生實際采用不同的教學方法，例如聯(lián)想法、調查法、提問法、實踐法等等，其中特別強調講課的趣味性即通過有趣的例子調動學生的積極性、激發(fā)學生的學習熱情。陳青松等的《“語言學概論”課程中用例選擇和使用原則》（2012）一文對于怎樣選擇教學用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學提供了很好的示范，值得我們學習和借鑒。羅耀華等在《“語言學概論”課程創(chuàng)新教學嘗試》（2006）一文中提出“啟發(fā)式教學、點撥式教學、研討式教學”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關論述。
（3）與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接研究。
大多研究語言學概論課程的文章都會提到語言學概論的教學內容與現(xiàn)代漢語教學內容有重合之處，對重合內容該怎樣進行教學，也基本上會有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨作為研究對象的研究成果主要有彭澤潤等的《“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學協(xié)調改革研究》（2007），該文從“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程地位和教材建設現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學需要進行協(xié)調改革，主要在教學內容上形成互補，合理安排教學計劃，教材中術語規(guī)范統(tǒng)一，內容緊跟學科前沿，語料要各有側重來源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關論述。
（4）教材與課程體系研究。
語言學概論課程的教材是此課程急需改革的重點之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應語言學概論課程教學的發(fā)展”這一觀點，呼吁編訂適應新形勢的語言學課程的教材。岑運強的《語言學概論教學再探——談語概教材的編寫》（1997）從語言學概論教材的編寫上探討了語言學概論教學問題。他提出教材編寫要注意方向問題，要作到面向學校、面向社會、面向應用和面向未來；教材的內容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語言學史的范圍內選擇，要選擇那些經過歷史經驗公認有效的，并對漢語研究最為有用的理論；教材采用語言和言語的語言學以及內部和外部語言學雙重框架；在編寫的過程中還要注意新穎性、簡明性、實用性和準確性。陳淑萍等的《教學體系構建與師范生語言能力培養(yǎng)——以“語言學概論”課程教學為例》（2009）指出目前“概論”教材建設，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對性，二是缺乏時代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語言學理論、現(xiàn)代漢語方言以及當代語言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時還要堅持知識與能力協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉變。此外，申小龍的《談“語言學概論”課程改革》（2005）及紀秀生的《高師語言學概論教學新體系的構建》（1997）等文章也在這方面做了相關研究。
（5）師資隊伍建設方面的研究。
語言學概論課程的師資問題也是大家討論的一個重點，師資方面的研究不多，但問題卻很突出。如教授語言學概論課程的教師大多不是來源于理論語言學專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語及其他課程，不是專職的語言學教師等等。彭澤潤等的《大學“語言學概論”課程問題和對策研究》（2010）針對語言學課程師資問題，提出增加課時和學期、加強師資力量和成立單獨的教研室等對策。王健《“語言學概論課程”面臨的問題及其對策》（2005）中認為語言學概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語言學概論”課程教學存在的問題與對策》（2011）中指出針對語言學概論課程，未設置語言學教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應用型本科院校語言類課程教學實踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個人的人格魅力，對啟迪學生語言類課程的自主學習，起著導向性引領作用。周翠英《語言學概論課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識儲備和正確的教學理念，才能在學生心目中樹立起崇高的威望等看法。
（6）教學效果評價方式方面的研究。
劉淑霞《語言學概論課程教學中存在的問題及對策》（2010）中提出在語言學概論課程的考核中，技能訓練、口頭語言表達應在總成績中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實踐論文項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學電影攝像技師的勞動者性質——日本電影攝像技新課改下機械鉗工工藝的有效性教學的`問題和策教師和技師在職業(yè)教學中的有效融合的方法簡論我國技師學院法律保障若干問題技師學院旅游管理專業(yè)教學模式探析校企結合技師學院的教育機制探析淺談鉗工實習分階段教學方法淺談如何提高學生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學中的應用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識記憶及學生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對“語言學概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學業(yè)評價方式：一是平時學習狀況與學習成效的考核，主要考查學生觀察問題和應用理論分析問題的能力，從實踐調查、撰寫課程論文、課堂反應等幾個方面進行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內容一部分是教材或老師講授過的語言學原理，一部分是應用語言學原理分析具體的語言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學生的成績，二者所占的比例不應相差太多。考核方式改革的目的是通過對平時學習狀況的關注，改變學生只關心期末成績的錯誤認識，真正從根本上端正學習態(tài)度，提高學生素質。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學檢測多樣化”。
此外，謝奇勇的《對“語言學概論”課程“雙語教學”的反思》（2010）與馮學民、姜云龍的《語言學概論課雙語教學初探》（2010），梁蕾的《地方本科院校“語言學概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語言學概論課程的雙語教學問題；申小龍《高校“語言學概論”課程的文化內涵》（2004）和馬慧《試論語言學概論教學中文化意識的滲透》（2009）提出語言學概論課程中應該具有中國傳統(tǒng)的人文內涵與意識；李紅《對外漢語專業(yè)語言學概論課教學改革探微》（2011）從對外漢語專業(yè)角度研究了語言學概論課程的設置、內容等問題。
針對語言學概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對該課程進行了研究，目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對這些研究進行簡單的總結以期對后人有所幫助。
注：本文為黑龍江省黑河學院高等教育教學改革項目《應用型地方本科高?！罢Z言學概論課程”教學改革研究》（項目編號：xjg1427）的階段性研究成果。
冠心病教案及講義篇十一
監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導項目監(jiān)理機構全面開展監(jiān)理工作。
建設工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實現(xiàn)建設工程的總目標。實現(xiàn)建設工程總目標是一個系統(tǒng)的過程。它需要制定計劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進行有效的領導，實施工程的目標控制。
只有系統(tǒng)地做好上述工作，才能完成建設工程監(jiān)理的任務，實施目標控制。在實施建設監(jiān)理的過程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對項目監(jiān)理機構開展的各項監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標，制定監(jiān)理工作程序，確定目標控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調等各項措施和確定各項工作的方法和手段。
(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據(jù)。
政府建設監(jiān)理主管機構對建設工程監(jiān)理單位要實施監(jiān)督、管理和指導，對其人員素質、專業(yè)配套和建設工程監(jiān)理業(yè)績要進行核查和考評以確認其資質和資質等級，以使我國整個建設工程監(jiān)理行業(yè)能夠達到應有的水平。
要做到這一點，除了進行一般性的資質管理工作之外，更為重要的是通過監(jiān)理單位的實際監(jiān)理工作來認定它的水平。而監(jiān)理單位的實際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實施中充分地表現(xiàn)出來。因此，政府建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位進行考核時，應當十分重視對監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設監(jiān)理主管機構監(jiān)督、管理和指導監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動的重要依據(jù)。
(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認監(jiān)理單位履行合同的主要依據(jù)。
監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔的各項監(jiān)理服務工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應當了解和確認監(jiān)理單位的工作。同時，業(yè)主有權監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認這些問題的最好資料，是業(yè)主確認監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應當能夠全面而詳細地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據(jù)。
實際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經由談判確定的監(jiān)理大綱應當納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內部考核的依據(jù)和重要的存檔資料。
從監(jiān)理單位內部管理制度化、規(guī)范化、科學化的要求出發(fā)，需要對各項目監(jiān)理機構的工作進行考核，其主要依據(jù)就是經過內部主管負責人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核，可以對有關監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評價，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。
從建設工程監(jiān)理控制的過程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內容必然隨著工程的進展而逐步調整、補充和完善。它在一定程度上真實地反映了一個建設工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
冠心病教案及講義篇十二
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">蘇教版一年級語文教案。
5
設計說明：
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
課前準備。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。
課時安排：
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，激趣入題。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學生聽讀。
2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。
設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順，學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導入，復習檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結全文，學唱歌曲。
1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
冠心病教案及講義篇十三
**小學開展課后服務工作。
實施方案。
課后服務指導思想。
小學生課后服務工作遵循“家長自愿，校內實施，有效監(jiān)管”的原則。
第一、是否參加課后服務，由學生家長自愿選擇。學校首先召開家委會和家長會，征求家長的意見，主動告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，在自愿的前提下，由家長向學校提出書面服務申請，并報名登記。
精品資料。
學習—————好資料。
第二、課后服務安排在校園內進行，并合理利用學校現(xiàn)有條件。學校無償提供校園內教室、運動場地、功能室等場所及其它后勤安全保障。
第三、學校進一步完善安全管理制度,切實保障課后服務學生的安全。制定并落實嚴格的考勤、監(jiān)管措施。
三、課后服務活動安排（一）成立課后服務領導小組。
為加強對課后服務工作的管理，學校專門成立課后服務領導小組，校長任組長,副校長任副組長，中層干部及后勤人員為成員。領導小組主要做好以下工作內容：
1、制訂好活動方案,落實具體的活動小組,提出明確的活動要求；
2、根據(jù)實施情況及時總結，及時調整有關興趣小組(內容、指導教師、學生等等）；
3、每天查看每組活動是否開展,活動是否正常,存在什么問題,定期召開會議,進行交流、總結,努力使課后服務活動開展富有成效。
領導小組名單如下：組長：副組長：組員：
（二）課后服務活動內容。
精品資料。
學習—————好資料。
2、一二年級課后服務期間，三至六年級課后服務第二課時，安排學生閱讀、體育鍛煉和發(fā)展藝術特長等，也可根據(jù)學生的興趣愛好開展班級的科普活動、創(chuàng)新教育、娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等發(fā)展學生綜合素質。（以班為單位的興趣活動,根據(jù)學生的年齡特征、心理特征及興趣愛好主要開設如下興趣小組活動:數(shù)棋、象棋、足球、乒乓球、武術、舞蹈、國學經典閱讀、硬筆書法、音樂、美術、英語口語、觀看有教育意義的影片等內容。）。
3、對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助。
4、學校課后服務活動內容除了開展班級興趣活動小組外，學校還將成立學校興趣小組，以更好地延伸課堂學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地服務于教育教學。比如：課外閱讀興趣小組、合唱興趣小組、美術興趣小組、足球興趣小組等，通過社團活動培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好、擴大學生求知領域、激發(fā)學生創(chuàng)造能力，使他們在快樂中健康成長。
5、與校外活動場所聯(lián)合組織開展學生綜合實踐活動，或組織學生就近到社區(qū)、企事業(yè)單位開展社會實踐活動，促進學生全面發(fā)展。
（三）課后服務活動時間：
每周一至周五16：05—17：20。（因考慮到有部分學生乘公交車回家，而本地公交車17：30后就停運。）。
（四）課后服務活動形式。
課后服務活動分學校和班級兩種活動方式。
精品資料。
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1、班級活動：組織活動必須由教師分工負責,學生有組織、有計劃地活動，不得隨意活動，活動內容以班為單位做好計劃，音、體、美興趣活動是每周必須開展的活動，其他活動各班可從學校提供的項目中自由選擇。每次活動由活動組織老師填寫活動記錄，期末上交學校存檔，作為教導處和學校檢查落實情況的依據(jù)。
2、學?；顒樱簩W校組織的各興趣小組由學校統(tǒng)一安排時間，并認真安排好活動內容，保證每次活動的質量，及時做好相關記錄，整理好興趣小組活動檔案。教導處將根據(jù)學校的課后服務活動計劃表，采取定期抽查與不定時抽查的方式，進行督導檢查，檢查成績將記入教師年度考核中。
（五）人員安排：
愿則上本班的語數(shù)任課教師全員參與本班課后服務工作；公科教師及后勤加入有任雙班的教師班級，未下到班級的行政主要對課后服務進行巡視、秩序維護及空缺補位（教師出差等）。
**小學。
2019年2月。
精品資料。
冠心病教案及講義篇十四
第一節(jié)語言的客觀存在形式。
1.語言的客觀存在形式表現(xiàn)為：口語、書面語。
2.書面語和口語的主要差別：口語是第一性的，書面語是在有了文字之后才產生的。口語發(fā)生在一定的社會背景和語言環(huán)境中，而且交際雙方或各方在進行口頭交際的同時常常伴隨著各種面部表情、手勢和體態(tài)，還有各種不同的口氣和語調，而書面語一般只記錄詞語，沒有記錄這些成分。書面語有可能比口語積累的語匯豐富，語法結構也更精密，表達方式也更多樣化。
3.語言和民族的關系：它們之間的關系比較復雜，二者不存在一一對應的關系。就大多數(shù)情況而言，一個民族使用同一種語言，但在世界上也有不少這樣的情況，即不同的民族使用同一種語言，同一種民族卻又使用不同的語言。
第二節(jié)語言的性質。
句子是最小的交際單位。
2.符號是根據(jù)社會的約定俗成使用某種特定的物質實體來表示某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結合體。
3.能指是語言符號的物質實體，能夠指稱某種意義的成分。
4.所指是語言符號所指的意義內容。
5.組合關系是一個語言單位和前一個或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關系叫組合關系，也叫“句段關系”。它體現(xiàn)在互相關聯(lián)的語言單位組成的整體中。
6.聚合關系是在同一位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位之間的關系。
7.語言與言語的區(qū)別：語言是使一個人能夠理解和被他人理解的全部語言習慣，是社會成員約定俗成共同使用的部分，是均質的，是言語活動的社會部分；言語則具有個人特色，因為每個人說話的嗓音，每個音的具體發(fā)音，使用的詞語和句子結構都不盡相同。即語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個人要素或個人雜質的說話行為和說出來的話(包括寫出來的“話”)只能屬于言語。
8.語言符號的特征：任意性、強制性與可變性。人們最初創(chuàng)制單個的語言符號時，用什么樣的形式――語音與什么樣的內容――語義相結合，并沒有什么必然性，而帶有很大的偶然性或隨意性。在同一社會，同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說是強制性的。同一社會在不同時代，其語言符號的聲音、意義，以及兩者間的關系就會隨著時間的推移和社會的變化而變化。
第三節(jié)語言學。
1.索緒爾創(chuàng)立的語言學被稱為結構主義語言學。
2.結構主義語言學是由索緒爾創(chuàng)立的語言學，它主要研究語言系統(tǒng)本身的內在規(guī)律。
3.索緒爾的主要貢獻在于從語言本體的角度界定了“語言”，明確地限定了語言學的研究對象、范圍和重點，是原因呢學脫離了早期什么都研究，什么都難以深入的缺陷，走上了研究對象相對單純，因而有可能逐步想成本學科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學的道路。20世紀語言學在索緒爾語言理論的影響下集中主要精力研究系統(tǒng)本身的內在規(guī)律，得到了蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的研究成果；語言學的理論和方法甚至超越了語言學領域，對哲學、人類學、心理學、社會學等其他科學產生了重大影響。
第二章語音。
第一節(jié)語音的性質。
1.語音的本質屬性是社會屬性。
2.語音四要素中最重要的是音質。
3.漢語普通話中的輕聲，主要與音強有關。
4.從聲音的產生方面分析，音質的不同主要取決于發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀。
5.音高就是聲音的高低，它主要決定于發(fā)音體振動頻率的高低。
6.音強就是聲音的強弱，它主要決定于振幅的大小。
7.音長就是聲音的長短，它決定于發(fā)音體振動時間的長短。
第二節(jié)音素。
1.音素是從音質角度劃分出來的最小的語音單位。
2.根據(jù)發(fā)音時舌頭起作用的部位不同，可把元音分為“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。
3.常見的輔音發(fā)音部位:雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。
第三節(jié)音位。
1.音位是特定的語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
2.同屬于一個音位的不同音素叫音位變體，可分為“條件變體”和“自由變體”。
3.互補關系是指在相同的語音環(huán)境里互相排斥，因而不能起區(qū)別意義作用的音素，就構成了互補關系。
4.音質音位是以音素為材料，通過音質的差別起區(qū)別意義作用的音位。
5.音位與音位變體的關系是一般和個別的關系，音位存在于音位變體之中，離開了音位變體，音位也就不復存在，我們平時發(fā)出或聽到的都只是音位變體。屬于同一個音位的各個變體，沒有主次之分，都是平等關系。
6.音位與音素的區(qū)別在于劃分角度不同和劃分范圍不同。音素是從人類語音的音質上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個音若音質不同，就是兩個不同的音素。而音位則是從語音的社會屬性，即辨義功能的角度劃分出來的語音單位。如果兩個音音質不同，但彼此間不起辨義作用，仍然只能歸為一個音位。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語言系統(tǒng)中劃分出來的最小語音單位。
第四節(jié)音位的組合。
1.音節(jié)是語流中最小的發(fā)音單位，也是聽覺上能夠自然辨別出來的最小的語音單位。
2.開音節(jié)是以元音收尾的音節(jié)。
3.閉音節(jié)是以輔音收尾的音節(jié)。
4.語流音變是指在連續(xù)的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強弱的不同而在發(fā)音上產生一些變化。
5.語音的同化是指語流中兩個鄰近的不同的音，其中一個因受另一個的影響而變得跟它相同或相近。
6.語音的異化是語流中兩個鄰近的相同或相近的音，其中一個受到另一個的影響而變得不相同或不相近。
7.弱化指的是在語流中一個較強的音由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個較弱的音。
8.脫落是指在語流中，弱化的音往往會進一步消失，或為了發(fā)音的方便而省去某些音。
第五節(jié)韻律特征。
1.韻律特征又叫做“超音質特征”或“超音段特征”，指的是語音中除音質特征之外的音高、音長和音強方面的變化。
第三章語匯。
第一節(jié)語匯的性質。
1.語匯指一種語言中詞和語的總和，是一個特定的集合概念。
2.語匯是一種語言中詞和語的總匯，是語言的建筑材料。一種語言可以包含成千上萬個詞或幾百個固定詞組，如漢語中有許多具體的詞和固定詞組，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“開后門”等，但這些不叫語匯，只能叫詞或語。
第二節(jié)語匯的類聚系統(tǒng)。
1.基本詞匯是整個語匯系統(tǒng)的基礎和核心，它具有產生的歷史長、使用的范圍廣和構詞的能力強三大特點。
2.一般詞匯是語匯中除去基本語匯以外的那一部分，它包括古語詞、方言詞、外來詞、新造詞等。
3.單純詞是由一個語素構成的詞。合成詞就是有兩個以上語素構成的詞。新造詞指過去沒有而新創(chuàng)造出來的詞。
4.外來詞即一種語言和外族語言中翻譯或借用的詞語，可分為幾種：純粹音譯詞，半音譯半意譯，一半音譯一半注釋，音譯兼意譯。
5.單純詞與單音節(jié)詞的關系是它們不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純詞是從語素角度劃分出來的，是指由一個語素構成的詞，單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來收尾，是指由一個音節(jié)構成的詞。
6.詞是最小的、能獨立使用的、音義結合的單位，具有意義凝固、不可分割、
形式固定、能自由運用的特點。
7.詞與語素的區(qū)別是詞是語言中可以獨立運用的最小單位，所謂“獨立運用”是指詞在造句中能夠到處作為一個單位出現(xiàn)，強調這一點，是為了把詞同語素區(qū)別開來。因為語素也是一種最小的語音單位，但是它在造句中不能獨立運用。也就是說，能夠獨立運用的是詞，不能獨立運用的是語素。
第三節(jié)詞匯的構造形式。
1.變性成詞是指語素轉變詞性而形成另一類詞。即某些成詞語素在語法功能上本來只是動詞性的，或名詞性的，或形容詞性的但在形成詞的時候，卻同時形成了兩種詞性的詞。
2.變形成詞是把原本合成詞中的不成詞語素變?yōu)槌稍~語素再形成詞，包括逆序成詞和簡縮成詞兩種。
3.語素是最小的音義結合的語言單位。
4.離合詞和詞組詞是形式上或人們感覺上像詞，但在結構上和意義的搭配性上又接近詞組的特殊的語匯單位，由于可以插入或擴展，所以可以插入某些成分的詞為離合詞，可以進行較大擴展的詞為詞組詞。5.漢語語素的類別系統(tǒng)把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨形成詞，有時又可以單獨說出來。因為是虛詞，所以永遠不能單獨說出來，這就是黏著語素。（3）把語素分為“定位語素”和“不定位語素”。定位語素指的是在最小的合成結構中的位置是固定的，或者總前置，或者總后置。不定位語素是在最小的合成結構中位置不固定的語素，它們既可以前置，又可以后置。（4）把語素分為“實義語素”和“虛義語素”。實義語素就是有實在的詞匯意義，或說本身直接負載了詞匯意義的語素。虛義語素就是一般不具有實在詞匯意義的語素。
6.語素、音節(jié)與字符間有著較為密切的關系。漢語中語素大多數(shù)是單音節(jié)形式，書面上用一個漢字記錄，三者之間有一種對應關系。一般而言，一個語素就是一個音節(jié)，一個漢字。但是語素、音節(jié)、漢字又屬于不同的范疇，語素是語匯單位，音節(jié)是語音單位，字是文字單位，因此將三者合起來看，就不成簡單的對應了。
7.復合構詞就是詞根語素+詞根語素構成一個新詞，構成復合詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素。主要有陳述式、偏正式、支配式、并列式四種。
8.附加構詞就是詞根語素+詞綴語素構成一個新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構成派生詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素，詞綴語素是不成詞、粘著、定位和虛義的語素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式、后綴式和中綴式。
9.重疊構詞就是詞根語素通過重疊形式而構成一個新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語的重疊詞包括：（1）名詞性重疊詞。（2）副詞性重疊詞。（3）多重重疊詞。重疊詞重疊以后既增加某些語法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。
第四章語法。
第一節(jié)語法的性質。
1.語法就是語言學中關于詞的構成、變化和詞構成詞組和句子的規(guī)則。
2.語言是一個符號系統(tǒng)，盡管語法規(guī)則不同于語音、語匯等規(guī)則，但其間卻有著千絲萬縷、相互依存、相互影響的關系。例如:語音形式有死就可能影響到語法。像句末用低調或降調表陳述，而如果用了高調或升調就表疑問了。語匯與語法也相互作用。例如：“差一點兒遲到”和“差一點兒沒遲到”意思一樣，都是“沒吃到”可是“差一點兒及格”和“差一點兒沒及格”的意思不一樣，前一句是沒及格，后句是及格了，這可以看成是人們對“差一點兒”這個詞語的理解的不同而造成了語法上肯定與否定的不對應現(xiàn)象。
3.語法規(guī)則具有抽象性與遞歸性。
第二節(jié)語法研究的內容、類別和單位。
1.根據(jù)研究材料的不同，語法研究可分為歷時語法和共時語法。歷時語法指的是從語法發(fā)展變化角度縱向地、動態(tài)地研究語法，研究的重點是某些語法現(xiàn)象在特定時間過程中產生和消失的原因和規(guī)律。共時語法指的是從某一時期存在的語法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語法，研究的重點是某一種語言在特定空間范圍內的語法表現(xiàn)形式和語法規(guī)則系統(tǒng)。
2.核心語法又叫小語法，僅指句法結構規(guī)則。外圍語法又叫大語法，研究與語法有關的詞語知識，語義知識和語音知識。它們之間的區(qū)別是核心語法僅指句法結構原則，即語言片段是不是合乎結構上的規(guī)則，外圍語法則包括與語法有關的詞語知識、語義知識和語音知識，包括詞語的搭配，意義的表達和語音的實現(xiàn)等。
3.語法單位可以分為三級，第一級中語素組是由語素組成的，它們的功能是用來構詞，第二級中詞組是由詞組成的，它們的功能是用來造句，第三級中句組是由句子組成的，它們的功能是用來表達的。
4.每個語法成分都處于組合關系又處在聚合關系中，組合規(guī)則指的是就線性的不同位置看語法成分相互如何搭配的關系，聚合規(guī)則指的是從線性的某個位置看語法成分相互能不能替換出現(xiàn)的關系。
冠心病教案及講義篇十五
第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設計)。
教學目標。
一．體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點。
一．反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點。
二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
教學要點。
學習《長城謠》。
一導入。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
二檢查預習。
1、給加點的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。
荒莽山巔焚起敕。
2、形近字組詞。
謠隘踞焚悄微冀禪槐。
搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
3、解釋詞語。
隘口荒莽。
山巔。
三學海拾貝。
1作者簡介席慕容：作家，蒙古族女詩人。
2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內容？
3講授第一節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5講析第三節(jié)。
本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！
6老師小結。
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四當場成誦！
五布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻為這＼我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經的路旁。
陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。
第二課時。
教學要點。
欣賞《一片槐樹葉》。
一導入新課。
以復習《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導入新課。
二簡介作者紀弦：當代詩人。
三賞析詩歌。
1聽錄音，整體感知詩歌這首詩寫了什么內容？抒發(fā)了作者什么思想感情？
2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3講析詩的第二節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷。
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4講析詩的第三節(jié)。
提問：本節(jié)寫什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由。
6、教師總結。
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
7、再聽范讀，要求當場成誦。
四布置作業(yè)。
附舒婷詩歌。
冠心病教案及講義篇十六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學“烏、鴉、喝”。
二、范讀課文。
1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
引出“面”、“辦”，指導寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”，掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出“終于”，指導寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文。
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導讀好長句。
五、作業(yè)。
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)。
第二課時。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
(1)指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點詞句，指導朗讀。
a、一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀，學生練讀)。
b、烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結。
a、指名讀課文第一段。
b、小結板書。
2、講讀第二段。
(1)看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a、它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b、它叼來小石子，放到瓶子里。
a、瓶子里的水升高了。
b、瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導朗讀。
(6)小結板書。
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三、總結課文。
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、課堂練習。
1、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏——————()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
2、填空。
烏鴉口()了，到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想，()()出了一個辦法。
冠心病教案及講義篇十七
單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1。語言符號具有可變性的根本原因在于語言符號的（a）。
a。任意性b。強制性c。離散性d。線性。
2。音高取決于（b）。
a。發(fā)音體振動的振幅b。發(fā)音體振動的頻率。
c。發(fā)音體振動的持續(xù)時光d。共鳴器的形狀。
3。聽覺上最自然、最容易分辨的最小語音單位是（d）。
a。音素b。音位c。音渡d。音節(jié)。
4。就詞重音而言，不能用來區(qū)別好處的是（c）。
a。自由重音b。移動重音。
c。固定重音d。不固定重音。
5。北京話“慢”單念時讀[man]，但“慢慢兒”卻有人讀做[maimar]，前一音節(jié)的語流音變現(xiàn)象是（b）。
a。同化b。異化c。弱兒d。增音。
6。“奧林匹克運動會”這個詞包含的語素數(shù)量是（c）。
a。2個b。3個c。4個d。7個。
7。英語“worker”中的“-er”是（a）。
a。構詞語素b。構形語素。
c。虛詞語素d。詞根語素。
8。下列漢語詞語中的“兒”不屬于詞根語素（實義語素）的是（d）。
a。健兒b。女兒。
c。少兒d?；▋?。
9。整個語匯系統(tǒng)的核心和基礎是（d）。
a。通用語匯b。常用語匯。
c。一般語匯d?；菊Z匯。
10。一般語匯（非基本語匯）最重要的來源是（c）。
a。古語詞b。方言詞。
c。新造詞d。外來詞。
11。詞組的聚合關系分類是指把詞組分成（a）。
a。向心詞組和離心詞組b。聯(lián)合詞組和偏正詞組。
c。基本詞組和特殊詞組d。簡單詞組和復雜詞組。
12。把句子分成“單句”和“復句”，這種分類是（d）。
a。句子的句型類b。句子的句式類。
c。句子的功能類d。句子的簡繁類。
13?！皣樆！焙汀翱謬槨痹诜抢硇院锰幧系闹饕顒e是（c）。
a。語氣好處不一樣b。感情色彩不一樣。
c。語體色彩不一樣d。形象色彩不一樣。
14。下列關于詞的本義和基本義關系的表述中，正確的一項是（c）。
a。二者總是一致b。二者總是不一致。
c?；玖x比本義更常用d。本義比基本義更常用。
15。下列各項詞義引申中，采用比喻方式的一項是（d）。
a?！版i”本指一種器具，后引申指憑借這一器具的行為。
b?！氨北局副鳎笠曛甘褂帽鞯娜?。
c?！澳瞎稀北局敢环N植物，后引申指這種植物的果實。
d。“后臺”本指舞臺的后面，后引申指在背后操縱、支持的人或集團。
16。下列關于等義詞的表述中，正確的一項是（a）。
a。等義詞是理性好處和非理性好處都完全相同的詞。
b。等義詞一般都能夠長期并存。
c。等義詞在語言表達上有必須的用心好處。
d。同義詞大多是等義詞。
17。“老王說服了小李”中“老王”是行為的施事，“小李”是行為的受事，這種好處是（b）。
a。語匯好處b。語法好處c。語境好處d。蘊含好處。
18。從現(xiàn)有文字史的資料來看，最早出現(xiàn)的字符大多是（d）。
a。記號b。筆畫c。音符d。意符。
19。世界上最早的表音文字是（b）。
a。元音文字b。輔音文字c。意音文字d。全音位文字。
20。語言成分的借用，最常見、最突出的是（a）。
a。詞語的借用b。語音成分的借用c。詞綴的借用d。語法結構的借用。
21。下列幾種類型的社會方言中，具有排他性的是（b）。
a。行話b。黑話c。官腔d。貴族語言。
22。以下對“思維”的表述中，正確的一項是（a）。
a。思維既包括思維活動，也包括思維結果。
b。思維分為感性思維和抽象思維兩類。
c。思維的形式就是概念、決定、推理。
d。思維務必以語言為工具。
23。人類開始制造工具這種行為意味著（b）。
a。人類已經產生了語言b。人類已經產生了思維。
c。人類已經同時產生了語言和思維d。人類既沒有產生語言，也沒有產生思維。
24?；肌笆дZ癥”是因為（b）。
a。大腦左、右半球的單側化功能發(fā)生了改變。
b。大腦左半球的某個部位受到了損傷。
c。大腦的語言獲得機制出現(xiàn)了遺傳性障礙。
d。在語言臨界期以前沒有接觸語言環(huán)境。
25。主要解釋某個詞語所代表事物的概念知識的一類詞典是（d）。
a。歷史詞典b。信息詞典c。語言詞典d。百科詞典。
26。從翻譯技術的平面看，機器翻譯能夠分為四個層級，從低到高的排序是（a）。
a。單詞、句法、語義、語境b。單詞、語義、語境、句法。
c。單詞、句法、語境、語義d。單詞、語義、句法、語境。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
27。從發(fā)音方法上看，一個輔音的特征取決于（cde）。
28。下列關于語義場的表述中，正確的有（bcd）。
a。語義場與上下位詞沒有關系b。語義場是具有共同類屬義素的義項的聚合體。
c。語義場是一個層級體系d。語義場是詞義系統(tǒng)性的重要表現(xiàn)。
e。不一樣語義場的系統(tǒng)性是均衡的。
29。下列關于語素的表述中，正確的有（ae）。
a。語素是最小的有好處的語言單位b。有些語素只有語音形式而沒有好處。
c。語素分為自由語素和不成詞語素兩大類d。一個漢字就是一個語素。
e。詞都是由語素構成或組成的。
30。下列有關漢字的表述中，正確的有（ad）。
a。漢字是一種自源文字b。漢字是一種表意文字。
c。漢字是一種音節(jié)文字d。漢字是一種詞語文字。
e。幾千年來，漢字的性質發(fā)生了根本的變化。
31?！懊褡逭Z言政策”所包含的資料主要是（ade）。
a。關于民族語言教育的政策b。關于官方語言的選擇問題。
c。關于一個國家內部主體民族語言的政策d。關于一個國家內部少數(shù)民族語言的政策。
e。關于少數(shù)民族語言文字的法律地位問題。
39。下方都是“動詞（著）+形容詞”構成的詞組，試從結構形式。
（a）和語義指向關系（b）進行分類，分別填入各項中：
坐著挺好顯著不高興看著悲哀透著輕浮躺著不適宜。
聽著刺耳走著累聞著臭、吃著香。
b1形容詞陳述指向動詞，或動詞支配指向形容詞：
下半年高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試語言學概論試題參考答案。
三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）。
32、[參考答案]語法單位的構成關系。
（1）構成關系指同級語法單位之間的功能性差別。即語素和語素組獲得選句功能就成為詞，詞和詞組獲得表達功能就成為句子。但各級語法單位所含成分的數(shù)量不必須增加。
（2）漢語“好”，即是語素，也是詞，還可能直接成為句子，就反映了這種關系。
33、[參考答案]義素。
（1）義素是理論分析的結果，是一種不與語音形式相聯(lián)系的抽象的語義單位。
（2）義項能夠進一步分析為一束更小的語義構成成分的集合，這種由分析義項得到的語義特征叫做義素。
（3）例如，“哥哥”詞義經過與同類的其他詞（如“弟弟、組組、妹妹”等）比較，能夠得出它的義素：[同胞][男性]、[年長]。
34、[參考答案]音位文字。
（1）全部字符都只跟語言單位中的單位相聯(lián)系的文字是音位文字。音位文字可分為“輔音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也簡稱音位文字。
（2）例如，古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字；古希臘文字既有表示輔音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
35、[參考答案]語言的親屬關系。
（1）從同一種語言中分化出來的各個語言之間具有歷史同源關系，這種關系稱作語言的親屬關系。
（2）語言的親屬關系是語言譜系分類的基礎。具有親屬關系（歷史同源關系）的各個語言就是親屬語言歸屬為同一語系。
（3）例如，漢語和藏語都來自原始漢藏語，它們之間有親屬關系，是親屬語言，歸屬漢藏語系。
四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）。
36、[參考答案]舉例說明單純詞與單音節(jié)詞、合成詞與多音節(jié)詞的區(qū)別和聯(lián)系。
（1）單純詞、合成詞是根據(jù)詞所包含語素的數(shù)量劃分的；單音節(jié)詞、多音節(jié)詞是根據(jù)詞所包含音節(jié)的數(shù)量劃分的。
（2）合成詞必須是多音節(jié)詞，但單純詞不必須是單音節(jié)詞。
（3）合成詞是多單節(jié)詞，如“飛機”。單純詞是單音節(jié)詞的例子，如“書”。單純詞是多音節(jié)詞的例子，如譯音詞“沙發(fā)”，擬聲詞“轟隆”，連綿詞“逍遙”等。
37、[參考答案]舉例說明語言符號的離散特征和線性特征。
（1）語言符號的離散特征是指：話語并不是渾然一體的，而是能夠分解成大小不等的組成成分。例如：“我找他”這句話，能夠分解為“我”、“找他”兩個組成成分?！罢宜庇帜軌蜻M一步分解為“找”和“他”兩個組成成分。
（2）語言符號的線性特征是指：人們說話時，語言符號只能依時光的先后成線性排列，正是在這種線性的排列中，語言符號之間才得以構成各種組合關系，產生各種不一樣的語法結構。例如，“我”和“找”這兩個語言符號只可能線性排列為“我找”或“找我”，前者構成主謂關系，后者構成動賓關系。
（3）正是因為語言符號是離散的，才有可能依線性順序對這些語言符號進行不一樣的排列組合，使有限的語言符號透過這種反復的重新組合，能夠表達無限的信息和思想。
38、[參考答案]舉例說明語言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒苁菨u變的。
（1）語言是人類最重要的交際工具，語言的急劇變化會使社會的交際活動難以順利進行，這一性質要求語言務必有必須的穩(wěn)因性。例如漢語中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今好處基本沒有變化，一向沿用于今。
（2）社會在不斷發(fā)展變化，社會交際活動的資料也總是不斷發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言務必隨著社會的發(fā)展變化的，為滿足社會交際的需要，語言務必隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。例如“網(wǎng)吧”、“網(wǎng)蟲”就是隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。
（3）穩(wěn)固和發(fā)展這兩個對立的要求決定了語言一方面不能不變，一方面又不能突變，因此，語言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來進行。
五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）。
39、[參考答案]。
a1：坐著挺好，躺著不適宜；
a2：透著輕浮，顯著不高興；
a3：看著悲哀，走著累，聞著臭、吃著香，聽著刺耳。
b1：透著輕浮，顯著不高興，坐著挺好，躺著不適宜；
b2：看著悲哀，走著累；
b3：聽著刺耳，聞著臭，吃著香。
40、[參考答案]說明“他說不好”有幾種好處，并分析歧義產生的原因。
（1）至少有三種好處，
a他不能把某件事或某句話說得讓人滿意；
b“不好”是他說出來的話；c由他來說不好。
（2）a和b是由句法結構關系不一樣造成的。
“說”和“不好”若按動補關系來理解，則為a；若按動賓關系理解，則為b。
（3）c和a（或b）是由層次構造不一樣造成的。若按“他/說不好”來理解，則a（或b）；若按“他說/不好”來理解，則為c。
六、論述題（本大題包括第41、42小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）。
41、[參考答案]談談音節(jié)結構的元輔音分析法和聲韻調分析法的區(qū)別和聯(lián)系。
（1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結構分為v、c—v、v—c、c—v—c四種基本類型。其中的v代表元音，c代表輔音。
（2）聲韻調分析法以聲母、韻母、聲調為基本分析單位，更關注音節(jié)內部的結構層次，按照這種分析法，漢語的音節(jié)能夠分為聲母、韻母、聲調三個部分。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。例如漢語普通話“挑”[t`iau55]里的[t`]是聲母，[iau]是韻母，[55]是聲調，在韻母[iau]里，是韻腹，[u]是韻尾。聲韻調分析法能夠比較好的揭示漢語音節(jié)內部的組合規(guī)律和整個語音系統(tǒng)的面貌，是漢語音節(jié)分析最基本的方法。
（3）聲韻調分析法和元輔音分析法并不是對立的和互相排斥的，能夠看作是音節(jié)結構分析的兩個不一樣層面。如果從元音和輔音出發(fā)進行音節(jié)結構分析，仍要思考它們處于音節(jié)結構的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進行音節(jié)結構分析，也要思考它們由哪些元音、輔音來具體實現(xiàn)。例如漢語普通話的聲母都是由單個輔音構成的，韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構成的。
42、[參考答案]舉例說明語言和文化的關系。
（1）語言與民族文化的關系，一方面是不一樣民族的文化意識永定了不一樣語言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不一樣語言的某些表現(xiàn)形式又能夠反映不一樣民族的文化意識。
（2）從文化到語言這頭看，透過考察不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)，能夠幫忙了解不一樣語言的特點。這方面的研究就是文化語言學。不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)對語言的影響在詞語的好處和用法上最明顯。例如相同事物用不一樣的詞語表示，相同詞語有不一樣的好處和用法。
（適當舉例）。
（3）從語言到文化這頭看，透過分析不一樣語言的特點，能夠幫忙了解不一樣民族的社會歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語言文化學。這對于了解沒有歷史文獻資料的民族文化和早期歷史及史前史，都很有用處。
（適當舉例）。
冠心病教案及講義篇十八
教學目標。
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近，有-無，來-去)。
一、觀察圖畫導入新課(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)。
b、學生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)。
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件，讓學生欣賞流水聲)。
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)。
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)。
g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
七、說話訓練，評價交流。
1、資源準備：課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達，教師評價。(鼓勵為主)。
八、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè)：在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞。
1、認讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較，組詞。
遠()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解。
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背。
三、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。
2、學生閱讀、交流。
3、學生匯報，師生評價。
四、寫話訓練，評價交流。
1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生匯報，教師評閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導。
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來。
2、默寫課文。
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