通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足，從而更好地改進?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的引導(dǎo)。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。
百合花說課稿十分鐘篇一
尊敬的各位評委老師，大家好！我是1號。小學(xué)音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。根據(jù)我對小學(xué)音樂的理解，現(xiàn)在我來說一下人音版第7冊第4課《快樂的課間》中的表演曲目《哦，十分鐘》。
《哦，十分鐘》是一首2/4拍的歌曲，情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學(xué)生在課間活動中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂的心情。
根據(jù)我對教材和音樂新課標理念的理解，以及四年級學(xué)生的心理特點和年齡特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、用自信的歌聲演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、通過演唱歌曲，感受自由歡樂的情緒。
3、能為歌曲進行簡單的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的教學(xué)重點為：學(xué)生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍。難點為：掌握后十六音符和0帶休止的切分節(jié)奏。
1、我采用“參與——體驗、情境——陶冶”的情感教學(xué)模式，借用多媒體，努力創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
2、音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深、由易到難，在本課的兩個難節(jié)奏的解決中，我努力體現(xiàn)了這一規(guī)律。
3、本課的編創(chuàng)等實踐活動中，我努力做到唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動。
第一個環(huán)節(jié)，在音樂聲中律動進教室。
我將采用《哦，十分鐘》的伴奏音樂，讓學(xué)生在音樂中律動，學(xué)生可以按節(jié)奏做各種動作，讓學(xué)生感受到歡快自由的情緒。
我這樣設(shè)計的理念是：
1、音樂課堂應(yīng)該有一個美的開始，在這個環(huán)節(jié)中，師生共同聽音樂律動，能有效的將師生融合在一起，營造出寬松、和諧的氛圍。
2、律動為歌曲后面的編舞部分做了一定的鋪墊。
3、音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽是學(xué)習(xí)、體會音樂的最基本途徑。當學(xué)生進教室時我用的音樂就是我今天要學(xué)的歌曲《哦，十分鐘》的伴奏音樂，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞我是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會聆聽。
第二個環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》。
這個環(huán)節(jié)我將運用聽唱法、教師示范和學(xué)生模仿等方法來引導(dǎo)學(xué)生自信的有感情的演唱歌曲。其中我將以示范和對比來解決歌曲中和“0××帶休止的切分節(jié)奏”這兩個難點，用談話法來落實“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的情緒，掌握2/4拍”的重點。我的具體流程是這樣的：
1、借用多媒體，我將用幻燈片播放學(xué)生在課間活動的各種場景，視聽結(jié)合，聆聽歌曲范唱。在觀賞和聆聽的過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、內(nèi)容、速度，確定基本曲調(diào)和節(jié)拍。
2、學(xué)習(xí)2/4拍。我會問學(xué)生：一個小節(jié)里有幾拍？通過討論，我會告訴學(xué)生2/4拍的強弱規(guī)律是強弱，并作出（示范）。
3、按照歌曲節(jié)奏邊劃2/4拍圖勢邊讀歌詞。由于這首歌曲節(jié)奏簡單，歌詞優(yōu)美，比較適合朗讀，通過讀歌詞找出本課的學(xué)習(xí)難點為和“0××帶休止的切分節(jié)奏”。我將用邊擊鼓邊念兩種不同的節(jié)奏的方式來示范，第二種是×××0，通過讓學(xué)生聽、比較和多次練習(xí)，掌握突破此難點。第二個難點我將指導(dǎo)學(xué)生劃2/4拍指揮圖勢，從念空大大到默念空來突破這個帶休止的切分節(jié)奏（示范）。
4、以師生接龍的形式跟鋼琴簡單的學(xué)唱歌譜。由于在讀歌詞時已解決了教學(xué)重難點，這樣對曲調(diào)的演唱，學(xué)生能很快的掌握，在唱的'過程中，我會做適當?shù)氖痉?，如（示范），并用手勢提示。在學(xué)生唱的過程中，我會視情況及時指導(dǎo)。
5、學(xué)唱歌詞。這個環(huán)節(jié)，我會注意對學(xué)生的情緒的引導(dǎo)，表達出歌曲的歡快活潑輕松自由的感情。此時我會問學(xué)生：你們在課間都會玩什么游戲??？通過師生間的交流，讓學(xué)生能體會到歌曲的情緒，達到“用自信的歌聲演唱歌曲，感受輕松自由歡樂的情緒”的教學(xué)目標。
我這樣設(shè)計緣于：
1、興趣是學(xué)習(xí)的最好的引導(dǎo)和動力。我在教學(xué)設(shè)計中借用多媒體視聽結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)輕松歡快自由的情景，讓學(xué)生自然而然的進入歌曲的意境，從而體會歌曲所要表達的快樂的課間生活的主題。
2、學(xué)生從看、聽、念、唱等活動中，感受到歌曲輕松愉快自由的情緒，體現(xiàn)了新課標提出的“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”這一理念。
第三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)編活動，學(xué)生為歌曲進行即興的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加樂于參加音樂實踐活動，我會讓學(xué)生展開豐富的想象力，選擇合適的節(jié)奏型和打擊樂器，如三角鐵、鈴鼓等，為歌曲作伴奏。同時我會適當提示幾個舞蹈動作，如（示范），讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏、情緒等要素去編排簡單的舞蹈動作。通過3-5分鐘的準備時間，然后分組表演，最后抽出幾名具有代表性的學(xué)生來臺前隨著音樂表演，此時臺下的學(xué)生可以和著音樂演唱。同時我會考慮到有些學(xué)生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意積極的做舞蹈表演，我會安排這些孩子演唱歌曲，用歌聲為其他學(xué)生的表演做伴奏。
這體現(xiàn)了新課標中“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。
同時，新課標指出“教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科綜合”的理念，我將音樂與舞蹈有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，增強了學(xué)生的創(chuàng)造意識和團隊精神。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此環(huán)節(jié)中我會指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進一步強調(diào)2/4符和0××帶休止的切分節(jié)奏，突破重難點。同時，我會鼓勵學(xué)生去課外尋找和學(xué)習(xí)跟本課的內(nèi)容相關(guān)，或節(jié)奏相同的歌曲和音樂知識。
教科書已不再是唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。音樂教學(xué)的功能絕不僅僅只體現(xiàn)在一堂課上，我鼓勵孩子們?nèi)ふ液蛯W(xué)習(xí)課外資源，為學(xué)生的終身發(fā)展起到了推波助瀾的作用。
以上所述只是我對本課的一種預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)可能還需要不斷的改進，在實際教學(xué)中可能還有各種問題產(chǎn)生，我會根據(jù)實際情況及時引導(dǎo)和調(diào)整。
百合花說課稿十分鐘篇二
臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預(yù)初年級學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。
基于以上幾點綜合考慮，將教學(xué)目標制定為：
1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風(fēng)格。
2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅定執(zhí)著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實現(xiàn)生命價值的重要性。
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點。
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級學(xué)生理解能力局限性的實際，我決定將教學(xué)的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進文本，對課文進行深層次的思考。
2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。
3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現(xiàn)方式，那就是堅定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。
百合花說課稿十分鐘篇三
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
1、分析人物形象。
2、理解題目的含義及小說的主題。
3、體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。
小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時已經(jīng)完成，第二課時主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細節(jié)描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點和難點為：
教學(xué)重點：分析人物形象。
教學(xué)難點：體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。
新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)檢測法。邊學(xué)習(xí)邊檢測，邊鞏固。
主要是學(xué)生通過速度課文找出有關(guān)人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運用了什么方法。找出文中的細節(jié)描寫，并說說在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點撥為輔。
教學(xué)過程：
（一）、引入新課：
（二）、溫故而知新：（設(shè)計意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
1、小說以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件。
1、開端--------帶路。
2、發(fā)展-------借被。
3、高潮-------犧牲、獻被。
4、結(jié)局-------蓋被。
3、小說刻畫人物的方法有哪些？
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。
4、說說細節(jié)描寫的作用？（表達主題、塑造形象）。
(三)、分析人物形象：（設(shè)計意圖：新課標中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我設(shè)計這個題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）。
1、速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進行分析。
（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點。
2、自主學(xué)習(xí)交流。
1、結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀。
敬獻心愛的嫁妝------善良純樸。
莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體。
流著淚為他縫補肩上破洞（熱愛子弟兵）。
把自己的新被子鋪在棺材里。
2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活。
(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)。
憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn)．)。
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個饃饃)。
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意。
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．。
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過人物形象來理解題目的含義，進而理解中心，這也是鏈接中考試題。）。
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
（五）、細節(jié)賞析：（設(shè)計意圖：細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此?！坝诩毼⑻幰娬媲椤薄＜毠?jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
請同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細節(jié)描寫并體會其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細節(jié)描寫在小說中的作用）。
重點理解：
明確：兩次，這兩次細節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次？對刻畫人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）。
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）。
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）。
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情）。
3、百合花被子也是本文典型的細節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用？
明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
（六）、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？
明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（七）：檢測收獲（設(shè)計意圖:檢測學(xué)生對前面制定的兩個目標的達成情況，也是對全文進行總結(jié)）。
1、小結(jié)主題：
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。
2、寫作特色：
1、善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2、善于運用典型的____描寫來刻畫人物。
3、對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)。
（八）、課后拓展：（設(shè)計目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說的知識。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）。
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數(shù)不少于600字。
百合花說課稿十分鐘篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我的說課內(nèi)容是“絲網(wǎng)花——百合花的制作”教學(xué)片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。
絲網(wǎng)花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網(wǎng)絲襪為原材料，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，化腐朽為神奇。由于絲網(wǎng)花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，絲網(wǎng)花制作簡單，易于掌握，而且根據(jù)學(xué)生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網(wǎng)花卉制作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動技能，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和變廢為寶的神奇智慧。
本課程是勞動技術(shù)綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學(xué)而設(shè)計。本課內(nèi)容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學(xué)時以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高發(fā)明能力，促進個性發(fā)展為宗旨。緊密聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗，圍繞認識花、探究花、創(chuàng)作花這一主題，提高學(xué)生探究知識的能力，進一步開拓學(xué)生視野。
教學(xué)重點：勞動技術(shù)是一門綜合實踐性很強的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動技能必需通過實踐創(chuàng)作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學(xué)重點。
教學(xué)難點：要創(chuàng)作出形式多樣的絲網(wǎng)花作品，不能一樣一樣地教，必需激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創(chuàng)作出貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，表現(xiàn)自我個性的張揚力，作為本課教學(xué)難點。
教學(xué)目標:新課程要求每一位學(xué)生不僅要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且使他們在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要養(yǎng)成健康的審美情趣，為此，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
認知目標：認識花卉的造型和絲網(wǎng)花的制作方法。
能力目標：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。樹立正確的人生價值觀。
情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)親近大自然、熱愛生活的情感，增強學(xué)生環(huán)保意識，弘揚變廢為寶的優(yōu)良傳統(tǒng)。
古希臘學(xué)者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學(xué)有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學(xué)生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境創(chuàng)設(shè)法：借助多媒體音形色動的強大優(yōu)勢，及事先準備好的絲網(wǎng)花作品，進行直觀對比，創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作欲望。
啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)拆分絲網(wǎng)花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發(fā)學(xué)生探究如何用絲網(wǎng)花來表現(xiàn)各種花型。
創(chuàng)作表現(xiàn)法：通過小組探究，自主合作創(chuàng)作貼近生活和自然的花型，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)如引舟渡河，教法如舟，學(xué)如劃槳，唯有激發(fā)學(xué)生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學(xué)法如下：
觀察分析法：通過觀察有關(guān)圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。
模仿法：絲網(wǎng)花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學(xué)習(xí)方法就是教師示范，學(xué)生模仿，以達到快速正確的操作要求。
分組合作法：將學(xué)生四個人分成一個小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養(yǎng)合作精神。
（一）、觀賞花——創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣。
采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網(wǎng)花的成品，使學(xué)生一進教室就受到絲網(wǎng)花作品的視覺沖擊，浮想聯(lián)翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學(xué)生的好奇心，把真花與絲網(wǎng)花進行比較，強化創(chuàng)作欲望，引出課題（絲網(wǎng)花——百合花的制作）。
（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：
花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節(jié)課就用絲網(wǎng)花來創(chuàng)造這花的世界，請同學(xué)們拆分絲網(wǎng)花，探索以下幾個問題：
1、做絲網(wǎng)花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學(xué)生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學(xué)重點，為接下來創(chuàng)作花奠定了基礎(chǔ)。
3、制作絲網(wǎng)花的步驟：教師以百合花為例演示絲網(wǎng)花的制作步驟：繞圈——網(wǎng)絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎(chǔ)。
（三）、制作花——學(xué)生動手實踐：
將學(xué)生四個人分成一個小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：
1、規(guī)范制作，注意安全。
2、節(jié)約材料，合理裁剪。
3、大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新。
4、清理垃圾，恢復(fù)現(xiàn)場。
對于動手能力強的學(xué)生，完成百合花的創(chuàng)作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創(chuàng)新等方法創(chuàng)作貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學(xué)難點。
（四）、評價總結(jié)，作品賞析。
學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學(xué)生的發(fā)展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：
主題鮮明，操作規(guī)范，獨有創(chuàng)意，造型美觀，花型逼真，富有特色。
作品賞析也是一次經(jīng)驗的交流，讓學(xué)生在這個過程中總結(jié)經(jīng)驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網(wǎng)花”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)更多的花型設(shè)計，創(chuàng)作出多姿多彩的絲網(wǎng)花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網(wǎng)花”作品展覽。
勞技課是小學(xué)勞動教育的主陣地，我們只有應(yīng)用新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以創(chuàng)造為宗旨，多方面提高學(xué)生素質(zhì)。制定多元化的教學(xué)目標和教學(xué)方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的熱情去感悟創(chuàng)作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創(chuàng)作花的遞進訓(xùn)練中一一落實教學(xué)目標最終突破重點難點，使得絲網(wǎng)花在課堂，在校園，在學(xué)生心中悄然綻放。
百合花說課稿十分鐘篇五
今天我說課的內(nèi)容是：大班健康教育活動《心情播報》。
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性?！庇捎诂F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發(fā)脾氣，不會調(diào)節(jié)自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設(shè)計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《心情播報》?；顒右杂變焊信d趣的節(jié)目主持人選拔賽為主線，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，最后達到以下目標：
1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，并學(xué)會用各種方法讓他人和自己高興。
2、發(fā)展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于讓幼兒知道每個人的心情都有晴天和雨天的時候。把難點定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
1、把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
的鼓勵方式相結(jié)合，來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會相關(guān)的心理健康知識，達到教學(xué)目的。
本節(jié)課我采用了直觀教學(xué)法、討論法，游戲法、啟發(fā)提問發(fā)、表演法等教學(xué)方法。
高爾基說：“學(xué)習(xí)的最大的動力，就是對所準備材料有興趣，因此我做了豐富的準備工作：
1、多媒體課件。
2、小動物頭飾和動物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話筒一只，木偶一個，骰子一個（每面上畫有一個小動物的心情圖）。
4、各種玩具、樂器、圖書等實物。
這次活動，用以上所說的教法為手段，整個活動中以幼兒為主體，通過提問、表演、討論等方式，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，教育幼兒要有快樂的心情，并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)——討論——觀察——實踐得出結(jié)論。
下面就是我的這次活動的具體過程，歡迎老師們多提寶貴意見。
百合花說課稿十分鐘篇六
《心田上的百合花》人教版新課標《教與學(xué)》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實現(xiàn)了自己的愿望。
根據(jù)教材與六年級學(xué)生的特點我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、抓住重點句段，品味語言，感悟百合花的精神。
3、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標，我確定教學(xué)的重難點為：
抓住重點句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。
基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計理念：
“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進行生命對話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。
在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)板塊：
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
板塊二：走進文本，初識百合。
板塊三：品讀語言，走進百合。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望。
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。
先讓學(xué)生自由讀文，讀準生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時自己嘗試解決疑難。
指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）。
板塊二：走進文本，初識百合。
在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。
學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時老師隨機點撥，并請學(xué)生上臺板書自己的獨特理解。
板塊三：品讀語言，走進百合。
課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>
主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。
預(yù)設(shè)一：
它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。
預(yù)設(shè)二：
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。
說說自己的朗讀感受。
在朗讀中升華感情。
預(yù)設(shè)三：
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
理解“謹記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。
師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”
引讀：當它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——。
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
引讀：當它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——。
生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
通過師生引讀，學(xué)生進一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個人前進的動力。此時，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
學(xué)了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。
學(xué)生交流，教師評議。
引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望。
最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個孩子的心中。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！
最后我說說我的板書設(shè)計，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。
百合花說課稿十分鐘篇七
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。
5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：
（二）共研作品，品讀文本。
（三）展示交流，體會情感。
（四）鞏固知識，回顧收獲。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會情感。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點品讀重要語句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
我會重點賞析以下三句話。
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>
這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節(jié)：鞏固知識，回顧收獲。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！
我的說課完畢，謝謝大家！
百合花說課稿十分鐘篇八
德育目標：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。
知識目標：
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
能力目標：提高學(xué)生的圈點欣賞能力。
：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
：領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
：朗讀、圈點、討論、交流。
：課件。
：一課時。
1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。
2、教師投影詩：
a、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時偃柳。
b、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。
導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的`心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執(zhí)著、幸福、堅忍）。
3、說說文中百合花有哪些動人之處。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點地讀一讀，并說說理由。
a、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。
b、說說你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問題。
a、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？
師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。
小組討論交流，進一步理解課文的主題。
2、討論襯托描寫的作用。
1、調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受。
b、以“假如我是……”為題，說一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨特的感受。
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）。
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?、寧靜致遠的靈魂。（提高題）。
師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
百合花說課稿十分鐘篇九
一、說設(shè)計意圖。
大班的孩子，幼兒從幼兒園進入小學(xué)，作息制度會發(fā)生許多變化，其中“課間十分鐘”是其中的重大變化。許多小學(xué)生剛?cè)诵W(xué)時因安排不好課間活動而影響了上課質(zhì)量，我認為，幼兒學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，是解決幼兒不能及時完成作業(yè)、不會自主安排自習(xí)課和課余活動的有效途徑，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此我們選擇了“課間十分鐘”這個活動內(nèi)容，以幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
在本次活動中，我引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)計劃課間活動的內(nèi)容、合理安排做事的順序，以培養(yǎng)幼兒自我計劃、自我負責(zé)的意識和自我調(diào)控的能力。因為真正的幼小銜接不只是認知發(fā)展上的，更重要的是態(tài)度和能力層面上的。
二、說活動目標。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1、了解小學(xué)生課間十分鐘適合做的事情。
2、體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，并在與同伴的互動中大膽表達。
3、向往小學(xué)生活，渴望成為一名小學(xué)生。
根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，并在與同伴的互動中大膽表達。為此，我作了以下的準備：書包、《課間十分鐘》錄像、課間十分鐘的環(huán)境布置。本節(jié)活動是建立在幼兒參觀完小學(xué)，對小學(xué)生活有一定了解的基礎(chǔ)上的，大班上學(xué)期，幼兒沒有參觀過小學(xué)，對小學(xué)生活活知之甚少，所以我為幼兒準備了小學(xué)生課間十分鐘的錄像，視頻中小學(xué)生課間的一系列活動直觀生動的再現(xiàn)給幼兒。我在拍攝的時候也是刻意將小學(xué)生的活動有一個先后順序的安排，先做準備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡單生硬的說教。從而很好的達到預(yù)設(shè)的活動目標。
三、說教學(xué)方法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：啟發(fā)提問法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法。能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
1、情景游戲法：情景游戲法是我這節(jié)活動所采用的最主要的教學(xué)方法，《指南》中明確指出：“要利用實際生活情景和圖片，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則?！币虼耍以谡麄€活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“學(xué)做小學(xué)生”這樣的情景，使整個活動都在情境中進行。
2、談話法：我在活動中充分運用了談話法，設(shè)計許多層次不一的問題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵幼兒參與談話活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3、多媒體技術(shù)運用法：對于大班上學(xué)期的幼兒來說，他們?nèi)狈⒂^小學(xué)的經(jīng)驗，對小學(xué)生活還不太了解。為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動幼兒視聽的感官，可以身臨其境的了解與感受小學(xué)課間十分鐘的活動內(nèi)容，為本活動的重點解決墊下一定的基礎(chǔ)。
4、圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進一步了解并記憶課間十分鐘的幾項有代表性的活動內(nèi)容，利用圖譜排序的過程，突破了本次活動的難點，也就是如何合理安排課間活動內(nèi)容。
說學(xué)法。
幼兒園的教育應(yīng)以幼兒為主體，教師積極創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經(jīng)驗，培養(yǎng)能力。在活動中，我注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動，努力讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都發(fā)展。從而促進學(xué)習(xí)方法的落實，促進學(xué)習(xí)目標的達成。在本次活動中，我采用了＂觀察法、猜測法、講述法、引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想、說一說，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。此外，活動中我還采用了體驗法，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了幾近真實的課間十分鐘的情景，讓幼兒練習(xí)、實踐，以體驗課間十分鐘的活動。
四、說活動過程。
要想使活動目標順利實現(xiàn)，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒的在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”。本次活動以＂學(xué)做小學(xué)生＂為主線，將幼兒帶入一個模仿體驗的完整情景之中，以＂設(shè)置懸念，觀看小學(xué)生課間十分鐘視頻＂為切入點，通過＂討論交流、了解課間十分鐘的作用＂、＂觀看視頻，梳理課間十分鐘活動的活動內(nèi)容＂、＂實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂＂反思調(diào)整，合理安排課間十分鐘活動的順序＂四個主要環(huán)節(jié)，使幼兒初步熟悉小學(xué)生活。了解小學(xué)生課間十分鐘的活動內(nèi)容。嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。
第一環(huán)節(jié)：教師從幼兒背書包和座位的變化引發(fā)談話，抓住幼兒想要上小學(xué)的心理引出小學(xué)生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動中來。緊接著提出問題＂小學(xué)生除了上課還會干些什么呢＂啟發(fā)幼兒積極思考，討論交流。引出本節(jié)活動的中心話題——課間十分鐘，充分調(diào)動了孩子們參與活動的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘小學(xué)生的活動內(nèi)容。
通過播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境的了解了小學(xué)生在課間十分鐘的活動內(nèi)容，然后再通過教師的提問和圖示的方法幫助幼兒梳理小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水．、做課前準備和游戲的時間。
第三環(huán)節(jié)．實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與樂趣。
在這個環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了近乎真實的'小學(xué)生活環(huán)境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過孩子的親身體驗，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時，由幼兒在自主體驗的過程中存在的問題——不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動引發(fā)矛盾沖突，為下一環(huán)節(jié)的反思調(diào)整做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：反思調(diào)整，學(xué)會合理安排課間十分鐘。
由上一環(huán)節(jié)的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動內(nèi)容？”這一問題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過程中引導(dǎo)幼兒合理安排課間十分鐘的內(nèi)容，同時，在這個過程中提醒幼兒課間游戲時要注意強度和安全?！靶W(xué)生這樣說”視頻，以小學(xué)生經(jīng)驗分享的方式告訴孩子合理安排的重要性，同時激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。
最后的結(jié)束活動中，教師的鼓勵與加油點燃了幼兒想要上小學(xué)的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學(xué)生下課的情景結(jié)束活動，整個活動始終以“學(xué)做小學(xué)生”為主線，結(jié)構(gòu)更加完整。
以上是我對這節(jié)活動的理解與設(shè)計，俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，如：自己的教態(tài)還略顯生硬，缺乏親和力與激情。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
百合花說課稿十分鐘篇十
2、能夠運用身邊的`材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞。
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來制作百合花。
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過程:?
1)、準備一張正方形卡紙。
2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮。
3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。
5)、最后畫上長長的葉子。
6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。
7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:。
1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。
3、作品展示、點評。將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。
4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
百合花說課稿十分鐘篇十一
我將從教材理解，學(xué)情分析，課標要求，目標定位，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思幾個方面進行說明。
一、教材理解。
教材地位與作用：《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。
教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因。
教學(xué)難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。
二、學(xué)情分析。
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三、課標要求。
1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。
3、學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四、目標定位。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標。
1、知識與能力。
（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2、過程與方法。
（1）本詩教學(xué)按“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的過程進行。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五、教法學(xué)法探討。
1、教法。
情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個不錯的教學(xué)方法。
交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
2、學(xué)法。
新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，所以我決定用一課時來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，針對學(xué)習(xí)的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六、教學(xué)過程分析。
教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、走進雨巷煽情激趣。
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：《課標與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。
2、彷徨雨巷熟讀頓悟。
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
（1）先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。
學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。
（2）接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓疊句重章等概念。
（3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌。
至此，我完成了本課的教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)。
3、感悟雨巷合作探究。
《課標與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征”承接上面的朗讀，我設(shè)計以下兩個問題。
（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？
（2）這種情感和情緒是從哪里來的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻。
第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）。
因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）。
特點：悠長、寂寥。
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）。
丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個是籬墻。
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學(xué)家認為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學(xué)上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情；感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。
4、走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）。
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點，強化學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計了以下的練習(xí)：
（1）“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
（2）這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
七、結(jié)束語。
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
百合花說課稿十分鐘篇十二
聽了周芳老師執(zhí)教的歌唱課《哦，十分鐘》，聽后頗有感觸。作為新教師的她們在教學(xué)中就運用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：
周老師的《哦,十分鐘》一課，她運用提問式的'導(dǎo)入，輕松的課堂氛圍，給我也留下了深刻的印象。開始時周老師運用聽辨游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏，在新歌教學(xué)中，周老師通過感受歌曲、用動作表現(xiàn)歌曲等來體驗歌曲中學(xué)生的心情，如：在《哦，十分鐘》背景音樂下，讓學(xué)生感受模仿課件十分鐘里你會做些怎樣的游戲等。
課堂氛圍很輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。
總結(jié)這節(jié)課：滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,值得我們?nèi)ソ梃b。
百合花說課稿十分鐘篇十三
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。
二、教學(xué)目標。
這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來。”
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
我會重點賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>
這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花說課稿十分鐘篇十四
我今天說課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂四年級上冊第3課的一節(jié)唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學(xué)生在課間活動中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂的心情。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學(xué)生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對接受能力強的學(xué)生我會指導(dǎo)他們進行多種形式的練習(xí)，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導(dǎo)，評價標準要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進行教學(xué)。
新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過對歌曲的學(xué)習(xí)和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。
過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創(chuàng)編與團隊合作能力。
知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是完整有感情地演唱歌曲。
難點是熟練掌握2/4拍的相關(guān)知識。
為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié)，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學(xué)生自由回答，我會對學(xué)生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。
這樣設(shè)計，可以將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學(xué)生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學(xué)生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復(fù)聽歌曲并繼續(xù)提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導(dǎo)學(xué)生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學(xué)生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的'方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學(xué)生會遇到切分節(jié)奏，以及四五度大跳音程。切分節(jié)奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)，請學(xué)生來談一談這首歌曲所傳達的精神內(nèi)涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學(xué)推進，學(xué)生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學(xué)生以小組為單位，采用創(chuàng)編節(jié)奏的方式來感受改變節(jié)奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進行鞏固，隨后我還會請學(xué)生在小組之間進行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和學(xué)生一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
百合花說課稿十分鐘篇十五
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。
二、教學(xué)目標。
這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
我會重點賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>
這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
百合花說課稿十分鐘篇十六
2、學(xué)會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象。
1、展示教學(xué)目標。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯，語文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的.家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。
師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級語文教案《語文版《百合花》教案》。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
百合花說課稿十分鐘篇十七
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學(xué)情。
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學(xué)目標。
結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點：
1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
四、說教法學(xué)法。
誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學(xué)活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程。
為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我的教學(xué)過程主要有以下四個步驟：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。《語文新課程標準》中強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結(jié)梳理，走出雨巷。
六、說板書。
設(shè)計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實效（設(shè)計略）。
百合花說課稿十分鐘篇十八
各位評委老師，你們好?。ň瞎?/p>
我是報考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面進行說課。
《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認識)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)中心對稱圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ)。
結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：
3德育目標：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
（培養(yǎng)主動探索與合作學(xué)習(xí)的精神）。
（由于四年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學(xué)的重點）四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實際操作法和點撥教學(xué)法進行教學(xué)。
我把教學(xué)過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導(dǎo)學(xué)生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進新課）。
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學(xué)生通過對折的方式，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生主動地構(gòu)建知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言后，我從旁點評；再對學(xué)生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結(jié)反思、深化認識。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點評。
為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識，我的板書設(shè)計如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設(shè)計簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
百合花說課稿十分鐘篇十九
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說教學(xué)目標。
情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。
過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
三、說教學(xué)重難點。
重點：體悟雨巷詩情詩境。
四、說學(xué)情。
(一)說教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
(二)說學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知。
1、初讀詩歌，感音韻之美。
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?
(三)深入研究。
1、在讀語言，品情感之美。
2、品讀內(nèi)涵，品思想之美。
舒緩的`旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學(xué)分組討論，小組代表作答)。
(四)結(jié)束語。
但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國情懷。
(五)作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。
漫步于阡陌田間，歲月悄然轉(zhuǎn)換，滄桑踏進了我的眉心鬢角，只有你，一柄油紙傘，一簾蘇青白裙，簡簡單單，僅此而已，但你的模樣已在我的腦海里深深烙印，揮之不去，忘不了你身影，忘不了你容顏。
回眸在江南街角，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過的身影，忘也不是，記也不是，毫無頭緒，問天，天不語。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢境不得不一次次破碎在殘酷的現(xiàn)實中。傷痛，凄然的淚無奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問我傷悲，孰人給我安慰;痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子。
看不盡你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因為等你，婉拒了種種的幽麗暗香;因為等你，謝絕了塵世中的萬千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內(nèi)心那一線清商古曲。
無奈兩岸花，花開開彼岸，花葉無緣相見，年年花傷語，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續(xù)，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。
當再次茫茫穿過雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢一場。
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