閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)

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閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-15 12:19:11     小編:MJ筆神

總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力,也是成功的秘訣??偨Y(jié)是對(duì)事物本質(zhì)的概括,需要有深度的思維和全面的觀察。接下來是一些總結(jié)實(shí)例,您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì),利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中,學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”;師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

(一)、展示導(dǎo)入:

1、師:高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學(xué)們,兩位著名作家的話語,讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝親愛的學(xué)校,開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動(dòng),為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍,使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣,先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長上來,請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡,教師并相機(jī)作簡短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬里》的內(nèi)容),并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。(標(biāo)明書籍的頁數(shù),寫上欣賞的理由,留出裝訂的地方。)

(二)、實(shí)踐閱讀:

1、 出示“人物和身份”的連線,生說喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師:下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀,看看在兩分鐘內(nèi),自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢(shì),要注意讀書的質(zhì)量,做到眼到,心到,決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆,給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語,并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評(píng)。

(三)、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

(四)、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后,簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物:阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng),蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣??颂K佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判,對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》。

一、播放視頻,導(dǎo)入新課。

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看啊?這是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩?。窟@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè),被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字:師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者:圣埃克蘇佩里生于法國,他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。四、交流方法,悟情悟理。

師評(píng)價(jià):你看,老師能用簡單的語言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語和句子,抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。課件出示段落:

讓我們翻到72頁。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》。

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)?!榜Z養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話,我們來讀一讀。分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢?課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

1、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)

通過談話,激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評(píng)議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象,進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、閱讀方法指導(dǎo)

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評(píng)人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是(),這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)讀書筆記

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

安徒生童話

閱讀方法:

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評(píng)人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

(一)看圖導(dǎo)入,尋找珍珠

1.小朋友們,你們讀過下面這些故事嗎?[出示寓言故事圖片]

2.師:看來,同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎?為什么?

3.師小結(jié):其實(shí)這些可笑的故事,它們都比較短,內(nèi)容又很有趣,所以同學(xué)們都很喜歡,這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書:遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

(二)指導(dǎo)閱讀,收獲珍珠

1.師:同學(xué)們,看看誰來了?

2.出示:(烏鴉銜肉的圖片)

師:原來是烏鴉來了,喜歡它嗎?你們一定很想知道它來干嗎?我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧!

3.師:在讀寓言之前,老師還有一點(diǎn)小提示,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過去,多讀讀上下句,明白意思就行了。

4.師:同學(xué)們通過讀故事,你知道這個(gè)故事講了什么嗎?

5.師:假如你是故事里的人物,你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢?為什么? 指名說。

師小結(jié):同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容,還會(huì)讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師:那讀完了這個(gè)故事,你懂得了什么呢?在小組內(nèi)說一說。 (1)小組內(nèi)交流。

(2)指名說一說。

4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠,寫上“明白道理”] 7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!

師小結(jié):這就是寓言的奇妙,這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

(三)拓展閱讀,再尋珍珠

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結(jié):同學(xué)們真是太棒了,不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光,還找到了更多的珍珠,老師真是好佩服你們喲!

(四)推薦好書

師:寓言的海洋無邊無際,里面的財(cái)富無窮無盡,等著我們?nèi)ラ喿x,去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎?(生:愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

(五)總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn):寓言就象一個(gè)魔袋,雖然袋子很小,卻能從里面取出好多東西,它能讓我們獲得知識(shí),懂得道理,享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花,要想獲得更多的知識(shí),請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判,對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》

一、播放視頻,導(dǎo)入新課

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看?。窟@是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩啊?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè),被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字: 師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者: 圣??颂K佩里生于法國,他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。 四、交流方法,悟情悟理

師評(píng)價(jià):你看,老師能用簡單的語言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。 師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語和句子,抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。 課件出示段落:

讓我們翻到72頁。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話,我們來讀一讀。 分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢? 課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

選讀數(shù)目:《弟子規(guī)》《大林和小林》《嚴(yán)文井童話》《高士其科普童話》《兒童古代文學(xué)叢書》《皮皮魯傳》《世界之謎少年科幻小說系列》《小兵張嘎》《新版小靈通漫游未來》《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百篇》《東周列國故事新編》《哆拉a夢(mèng)手工系列》《中外科學(xué)家的故事》《科學(xué)小品》《希臘神話和傳說》《小飛人卡爾松》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小鹿班比》《小思想家在行動(dòng)》《魔法師的帽子》《叢林的故事》《木偶奇遇記》《長襪子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓婭和舒拉的故事》《海底兩萬里》。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題。

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過談話,激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生。

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評(píng)議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)。

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)。

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄。

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象,進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的.后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評(píng)人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是,這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

【板書設(shè)計(jì)】。

安徒生童話。

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評(píng)人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題。

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過談話,激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生。

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評(píng)議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)。

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)。

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄。

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象,進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的.后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評(píng)人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是(),這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

【板書設(shè)計(jì)】。

安徒生童話。

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評(píng)人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

今天第一次通讀了《紅巖》這本書,對(duì)于這本人們口中的好書我一直抱著一種敬畏的心態(tài)來讀。只需看到封面上的那句話:“用鮮血染紅我們的旗幟”,心就此沸騰了。

但堅(jiān)強(qiáng)的江姐立即想到的是自己負(fù)擔(dān)著黨托付的任務(wù),沒有權(quán)利在這里流露內(nèi)心的痛苦,更沒有權(quán)利逗留。她的腳步,不斷踏進(jìn)泥濘,一路上激起的水花、泥漿,濺滿了鞋襪,她卻一點(diǎn)也不知道。她全力控制著滿懷悲憤,要把永世難忘的痛苦,深深地埋進(jìn)心底。漸漸地,向前凝視的目光,終于替代了未曾涌流的淚水。她深藏在心頭的仇恨,比淚水更多,比痛苦更深!江姐是一位偉大的女性,一位堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,她在渣滓洞集中營被敵人連續(xù)多日嚴(yán)刑拷打,寧死不屈的精神給那里所有的戰(zhàn)友以無窮的動(dòng)力。竹簽子釘進(jìn)每一根指尖,血水飛濺,我們敬愛的江姐沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音,但她不知道經(jīng)歷了多少劇烈的疼痛……是她,一個(gè)女共產(chǎn)黨員,平靜地在敵人面前宣布:勝利永遠(yuǎn)是屬于我們的!

紅巖精神就象一面鮮紅的旗幟,激勵(lì)著一代又一代熱血青年為理想和信念?yuàn)^斗不息。無數(shù)個(gè)大義凜然的共產(chǎn)黨員前仆后繼,用生命和鮮血捍衛(wèi)黨的尊嚴(yán)和機(jī)密,配合武裝斗爭(zhēng),沉重地打擊了敵人的反動(dòng)氣焰,正是有他們的努力,才有共和國今天的繁榮昌盛和國泰民安!這句話說出來是多么容易,但現(xiàn)在的中國人又有多少真正地從心里感激,對(duì)下一代的教育是否會(huì)慢慢淡忘這曾經(jīng)驚天動(dòng)地的壯舉和犧牲,不讓孩子接觸血腥,紅巖里的精神是否會(huì)失傳?或只是成為小學(xué)課本上一篇機(jī)械的誦讀課文?我生怕這樣的事情會(huì)發(fā)生。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。

1、通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。

2、能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(1)閱讀作者卡片。

(2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語,讀通課文,了解課文梗概。

2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。

一、揭示課題。

1、同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

二、檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。

1、《船長》這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事?發(fā)生在什么時(shí)間?什。

么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰來說說課文的主要內(nèi)容?

議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。

師相機(jī)板書。

遇險(xiǎn)——自救——犧牲。

預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。

3、在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?

(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。

三、引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:

(1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?

(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。

四、深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾。

威船長是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。

2、交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。

(1)誰來讀?2人,相機(jī)評(píng)議。

(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。

萬分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?

(1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。

(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。

(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4、你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。

5、是??!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?

6、交流。

7、看看書上是怎么說的,誰來讀?

8、你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9、能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評(píng)讀。

10、船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。

(1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?

a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出。

(2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?

(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11、在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。

(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五、探究作者的表達(dá)方法。

2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。

六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

師:我想首先了解一下,同學(xué)們平時(shí)都讀過哪些課外書呢?(你是個(gè)愛看書的好孩子,你的知識(shí)面真廣。)

生:有,繪本故事。

生:這是一棵蘋果樹,因?yàn)橛刑O果從樹上掉下來。(你很會(huì)觀察)

生:故事發(fā)生在大樹和小男孩之間。(你真聰明)

師:下面就讓我們走進(jìn)愛心樹,去閱讀好聽的故事,尋找不同的心靈感受。你看到了什么?(一棵樹)從前有一棵樹。大樹長得——很茂盛、很高大。

師:你又看到了什么?(一個(gè)男孩向大樹走來。)你從哪里看出來?一個(gè)小腳丫。你的想象很豐富,也有可能是女孩喲。繪本就有這個(gè)特點(diǎn),只畫出圖畫的一部分,給讀者留下想象的空間,這叫留白。讓我們插上想象的翅膀,繼續(xù)聆聽故事。

師:男孩向大樹跑來,大樹歡迎男孩。收集她的葉子,用來做什么?(做貼畫、編帽子、做書簽、做口哨……)想象真豐富。做了什么?把葉子編成王冠,想象自己就是森林之王。多神氣!

師:男孩哪里去了?爬到樹上去了。你怎么知道的?他雙手緊緊抓著樹干,光著的小腳丫夾著樹干。你還看到什么?一雙鞋子。一只正著,一只反著。這是一個(gè)什么樣的男孩?調(diào)皮的`、快樂的、無憂無慮的。你的詞匯真豐富。男孩爬到樹上干什么呢?(摘蘋果、蕩秋千)蕩秋千、吃蘋果。大家像謝爾一樣會(huì)編故事,真了不起。這是在干什么?捉迷藏。大樹好像在說:“我找到你了”累了的時(shí)候,就在樹蔭里愜意的睡一覺。

師:你有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì),日子一天天過去。你又有什么發(fā)現(xiàn)?樹后伸出兩雙腳丫,樹上多了一顆心。猜一猜,這是怎么回事?男孩長大了有了新的伙伴。樹常常好孤獨(dú)。

師:有一天,男孩來到大樹下。樹說——指一名女生讀紅色部分。一男生讀藍(lán)色部分。老師讀旁白。

師:讓我們輕輕地讀最后一句。為什么大樹好快樂?

生:男孩帶走了蘋果,蘋果可以賣錢,男孩有錢了,可以做自己想做的事情,男孩快樂了。男孩快樂,大樹就快樂。

師:說得真好!大樹又剩下孤零零的一個(gè)人,男孩好久都沒有再來……樹好傷心。

師:有一天,男孩回來了,大樹高興得發(fā)抖。她說——女生齊讀紅色部分,讀出大樹的高興。男生齊讀藍(lán)色部分,讀出男孩的請(qǐng)求。女生讀。

師:于是,男孩砍下了她所有的樹枝,拿去蓋房子。齊讀——樹好快樂。

師:可是,男孩好久都沒有再來。大樹只剩下了光禿禿的樹干在秋風(fēng)中搖曳。此時(shí),大樹非?!陋?dú)、難過。

師:所以當(dāng)男孩再回來的時(shí)候,樹太快樂了,快樂得幾乎說不出話來。樹為什么快樂?

生:因?yàn)樗忠姷搅四泻?。師:是啊,大樹朝思暮盼的人終于回來了,他們又可以回到過去了。

“來啊,孩子,”她輕輕地說,“過來,過來,來玩??!” “我又老又傷心,玩不動(dòng)了?!蹦泻⒄f?!拔蚁胍粭l船,可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎?”男孩說。

師:男孩的愿望是——去遠(yuǎn)航。大樹能滿足他的愿望嗎?讓我們繼續(xù)讀故事。女生接著讀?!翱诚挛业臉涓扇ピ煲粭l船吧!”樹說,“這樣,你就可以遠(yuǎn)航……你就會(huì)很快樂?!?/p>

師:于是,男孩砍下了她的樹干,造了一條船,坐船走了。樹很快樂??墒切睦铩瓗追植簧?,幾分牽掛。男孩走得更遠(yuǎn)了,樹再也見不到他。大樹只剩下又矮又老的樹根在寒風(fēng)中嘆息。

配樂讀。師讀大樹的話紅色,全體旁白黑色,一男生讀男孩的話藍(lán)色。一直到——樹好快樂。男孩靜靜地坐著,再不會(huì)離她而去,他們可以永遠(yuǎn)在一起了。

師:此時(shí),男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……生補(bǔ)充。

生:大樹給了男孩很多。

師:是呀,大樹無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)。在我們身邊有沒有這樣的人關(guān)心呵護(hù)著你?是誰?

生:爸爸、媽 媽。

師:誰能講一講爸爸、媽 媽是怎樣關(guān)心、呵護(hù)你或者是滿足你的愿望的?

師:爸爸、媽 媽給了我們生命,撫養(yǎng)我們長大。有句話說得好——父愛如山,母愛似海。爸爸、媽 媽默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)。兒女們過得開心,他們就開心。那么你有什么想對(duì)爸爸、媽 媽說的嗎?(多么懂事的孩子,爸爸、媽 媽一定能感受到你的這份孝心。爸爸、媽 媽為你感到欣慰。好孩子。)

師:老師寫了一首小詩,把它送給同學(xué)們的爸爸、媽 媽和全天下的爸爸、媽 媽。

1、把你想對(duì)爸爸、媽 媽說的話寫下來,

讀給他們聽。給他們一個(gè)輕輕地?fù)肀?,告訴他們

“我愛您”。

2、閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》

和謝爾的另外一部作品《缺失的一角》。

相信你會(huì)有不同的感受。

閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書。

一、由名言談話導(dǎo)入:

1、帕斯卡說過“對(duì)于每一本書,都必須學(xué)會(huì)閱讀?!闭?qǐng)同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧(齊讀)。

二、新授:講解三種讀書法。

1、設(shè)疑:小說的內(nèi)容很長,一字一句地讀太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?(學(xué)生討論,回答)。

教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請(qǐng)跟我一起讀一本書?

講解:

板書上:

粗讀法:書名內(nèi)容。

作者目錄。

瀏覽全書。

容有全面透徹的理解。

板書:。

精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章,(語文課本后的選讀文)按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。

3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%,如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%,同時(shí)我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書》的文章,所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。

(1)內(nèi)容分類:。

內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。

(2)把想到的體會(huì)問題也記錄到讀書筆記上。

大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。

組內(nèi)交流:按內(nèi)容分類,每組選一名代表展示。

小結(jié):同學(xué)們剛才記的讀書筆記,就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法:筆記法。做筆記,要持之以恒,日積月累,讀書筆記要經(jīng)常整理,不能光記不看。

4、總結(jié)。

1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法(生說)。

2、師:是呀,培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗,有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,漫漫品味?!钡倪@句話就是這個(gè)理。

生活里沒有書籍,就好象沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們,只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧,就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

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