2023年教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文(5篇)

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2023年教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文(5篇)
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文篇一

教師作為一個(gè)職業(yè)需要進(jìn)行入職以前的教育培訓(xùn),接受教育的過(guò)程是在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,需要學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識(shí),也需要掌握教育教學(xué)的知識(shí),這些學(xué)習(xí)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必須的,也作為不證自明的前提而存在,但是知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是全部,更不是最具有決定意義的東西。知識(shí)和技能的訓(xùn)練對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最多只能算作底線,教師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無(wú)法擺脫的風(fēng)格,而不是技能的存在或類似于工具的存在,一個(gè)良好的教師是應(yīng)該具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

教師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)歷、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無(wú)意識(shí)地整合到一起了,這種聯(lián)合不可抵抗而且會(huì)強(qiáng)烈地影響教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,這就是為何有的老師風(fēng)趣幽默,有的老師的課堂會(huì)具有強(qiáng)烈的感染力,而有的課堂會(huì)枯燥無(wú)聊讓人不堪忍受的原因。因?yàn)榻處煴救耸莻€(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人,所以他的課堂才會(huì)豐富多彩,我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。教師的工作應(yīng)該是最有文氣的生活,他們不斷親近文字,感受童心,有充足的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度,他們的生活,他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí),教師又是一個(gè)實(shí)踐者,文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也更多地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),展現(xiàn)為一種精神氣質(zhì),形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。教師的工作是一種文化的實(shí)踐,一種文化背景下的教師是這個(gè)背景文化的表達(dá),他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的,也是他所在的文化的。在我看來(lái)看來(lái),不經(jīng)常閱讀的教師是無(wú)法承擔(dān)這種文化實(shí)踐的,不幸的是,很多教師真的不讀書(shū),在課堂中顯示不出書(shū)卷氣。一個(gè)好的教師一定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者,舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息,讓人在充滿俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芬芳,一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于教師工作來(lái)說(shuō)是一種積淀,課堂教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種行為的外在的表達(dá),兩者相互滲透互為表里。

二、教師的教育教學(xué)工作始終在路上

在觀摩中我感受最深的就是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí),相互切磋的過(guò)程,評(píng)課專家的共識(shí)也是年輕的教師有改進(jìn)的空間,講課的高手經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的摸索和時(shí)間的打磨。好的教學(xué)是教師不斷摸索,善于反思的結(jié)果,教師不斷地在日常生活中琢磨教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),不斷總結(jié)自己工作的失誤,不斷改進(jìn)才有了精彩流暢的課堂。

教師任何一節(jié)課都不是以后可以照搬照抄不斷復(fù)制的經(jīng)典,別人無(wú)法復(fù)制,自己由于自身各種因素的變動(dòng)也不會(huì)重復(fù)。任何一節(jié)課的結(jié)束都是一段教學(xué)的終結(jié),另外,這種結(jié)束也是新的教學(xué)旅程的開(kāi)端,教師會(huì)重啟另一段行程。人是宇宙的匆匆過(guò)客,我們不斷地在時(shí)空的界域中進(jìn)行一去不復(fù)返的穿梭,進(jìn)行著生命的流動(dòng)。走完一段路,我們能夠做的也只是回望而已。除了向后回望以外,我們還經(jīng)常地向前展望,確定我們未來(lái)的走向。我們?cè)诨赝c展望的過(guò)程中逐漸確立了自己在教育教學(xué)過(guò)程中可以前行和已經(jīng)到達(dá)的地方。我們也是在不斷地回望中確定自己的宇宙人生的文化坐標(biāo),清醒地自己來(lái)自何方,身在何處,即將走向哪里。也是在這種不斷反思之中,決定著“我是誰(shuí)”的構(gòu)想,使得存在的可能性從多個(gè)方面向我們清楚地展開(kāi)。

實(shí)際上,我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考也構(gòu)成了自我前行的過(guò)程,我們也是在路上的過(guò)程,人的生命是一段路,一座橋,我們不斷地行走,擁有廣闊的胸懷的人才能夠行者無(wú)疆。教師在課堂以外和對(duì)于課堂外的關(guān)注東能夠以一種微妙的方式展現(xiàn)在課堂中,都形成了路得風(fēng)景。

教育實(shí)踐的心得體會(huì)500字(篇4)

教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文篇二

教育是國(guó)計(jì),也是民生,聯(lián)系群眾最廣泛,服務(wù)群眾最直接,在輔導(dǎo)員中開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),具有特殊重要的意義。管理學(xué)院學(xué)生工作中如何踐行群眾路線?如何做好師生滿意的學(xué)生教育工作,需要在實(shí)際工作中正確認(rèn)識(shí)和處理好幾個(gè)關(guān)系。

正確處理遠(yuǎn)和近的關(guān)系,進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生的距離。這是踐行群眾路線的具體表現(xiàn),要求我們始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系、魚(yú)水深情。只有面對(duì)面,才能手拉手、心連心;只有接地氣,才能察實(shí)情、解難事,真正培養(yǎng)起對(duì)學(xué)生的感情、對(duì)事業(yè)的激情。必須健全干群聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制,推動(dòng)黨員學(xué)生干部沉下身子、放下架子、靜下心來(lái),深入學(xué)校、深入學(xué)生,了解學(xué)生所思所盼,關(guān)注學(xué)生所憂所急,解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

正確處理上和下的關(guān)系,堅(jiān)持對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)的一致性。黨和國(guó)家高度重視教育,學(xué)生期盼有更好的教育,要求我們吃透上情、摸清下情,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地推進(jìn)教育改革發(fā)展。我們做任何事情,都要向上看看,向下看看,多想多干黨和人民需要我們干的事情。只有始終堅(jiān)持對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)的一致性,才能使“立黨為公、執(zhí)政為民”化作具體行動(dòng),才能真正深入基層調(diào)查研究,親近學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,從而做到為黨分憂、為國(guó)盡責(zé)、立德樹(shù)人,形成共同推動(dòng)學(xué)生教育工作科學(xué)發(fā)展的生動(dòng)局面。

正確處理多和少的關(guān)系,更加關(guān)注學(xué)生教育中相對(duì)落后的四困群體。中國(guó)特色社會(huì)主義教育是惠及全民的公平教育,要求我們既要注重教育的整體發(fā)展,又要對(duì)四困學(xué)生給予格外關(guān)注、格外關(guān)愛(ài)、格外關(guān)心。我們不能只重視學(xué)生教育發(fā)展的平均水平,而忽略少數(shù)困難學(xué)生和特殊群體存在的實(shí)際問(wèn)題。要合理配置教育資源,關(guān)心關(guān)注特殊學(xué)生教育,提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平和增加資助渠道,切實(shí)促進(jìn)教育公平,保住底線,讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。

正確處理大和小的關(guān)系,切實(shí)重視那些關(guān)系學(xué)生切身利益的“小事”。凡事要從大局出發(fā),需要善于觀大勢(shì)、謀大事,維護(hù)學(xué)生教育改革發(fā)展的全局?!按蟆焙汀靶 庇质窍鄬?duì)的,大事和小事是可以相互轉(zhuǎn)化的,需要我們善于見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大。學(xué)生工作無(wú)小事。而且凡大事必做于細(xì),必從小事做起。我們?cè)谥\全局、抓大事的同時(shí),也要高度重視這些自以為是“小事”的大事,帶好每一個(gè)學(xué)生組織,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育平臺(tái),找準(zhǔn)四兩撥千斤、牽一發(fā)動(dòng)全身的切入點(diǎn)和突破口,把工作做深、做細(xì)、做透,帶動(dòng)全局發(fā)展,提高學(xué)生教育工作科學(xué)化水平。

正確處理內(nèi)和外的關(guān)系,自覺(jué)相信主動(dòng)依靠學(xué)生推進(jìn)教育改革發(fā)展。我們要多交學(xué)生朋友,多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),充分發(fā)揮廣大師生員工的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性,善于調(diào)動(dòng)整合全社會(huì)力量關(guān)心支持學(xué)生教育工作;要真心誠(chéng)意拜教師為師,向?qū)W生學(xué)習(xí),尊重學(xué)生首創(chuàng)精神,充分發(fā)現(xiàn)、大力推廣先進(jìn)學(xué)生典型,深入推進(jìn)教育管理體制、管理體制和人才培養(yǎng)體制改革,促進(jìn)學(xué)生教育工作不斷邁上新臺(tái)階。

總之,我們要通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng),深化學(xué)習(xí)教育,認(rèn)真查擺“四風(fēng)”,堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改,形成長(zhǎng)效機(jī)制,努力以實(shí)際成效推動(dòng)學(xué)生教育工作科學(xué)發(fā)展,辦好學(xué)生滿意教育。

教育實(shí)踐的心得體會(huì)500字(篇2)

教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文篇三

教育是國(guó)計(jì),也是民生,聯(lián)系群眾最廣泛,服務(wù)群眾最直接,在輔導(dǎo)員中開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),具有特殊重要的意義。管理學(xué)院學(xué)生工作中如何踐行群眾路線?如何做好師生滿意的學(xué)生教育工作,需要在實(shí)際工作中正確認(rèn)識(shí)和處理好幾個(gè)關(guān)系。

正確處理遠(yuǎn)和近的關(guān)系,進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生的距離。這是踐行群眾路線的具體表現(xiàn),要求我們始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系、魚(yú)水深情。只有面對(duì)面,才能手拉手、心連心;只有接地氣,才能察實(shí)情、解難事,真正培養(yǎng)起對(duì)學(xué)生的感情、對(duì)事業(yè)的激情。必須健全干群聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制,推動(dòng)黨員學(xué)生干部沉下身子、放下架子、靜下心來(lái),深入學(xué)校、深入學(xué)生,了解學(xué)生所思所盼,關(guān)注學(xué)生所憂所急,解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

正確處理上和下的關(guān)系,堅(jiān)持對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)的一致性。黨和國(guó)家高度重視教育,學(xué)生期盼有更好的教育,要求我們吃透上情、摸清下情,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地推進(jìn)教育改革發(fā)展。我們做任何事情,都要向上看看,向下看看,多想多干黨和人民需要我們干的事情。只有始終堅(jiān)持對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)的一致性,才能使“立黨為公、執(zhí)政為民”化作具體行動(dòng),才能真正深入基層調(diào)查研究,親近學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,從而做到為黨分憂、為國(guó)盡責(zé)、立德樹(shù)人,形成共同推動(dòng)學(xué)生教育工作科學(xué)發(fā)展的生動(dòng)局面。

正確處理多和少的關(guān)系,更加關(guān)注學(xué)生教育中相對(duì)落后的四困群體。中國(guó)特色社會(huì)主義教育是惠及全民的公平教育,要求我們既要注重教育的整體發(fā)展,又要對(duì)四困學(xué)生給予格外關(guān)注、格外關(guān)愛(ài)、格外關(guān)心。我們不能只重視學(xué)生教育發(fā)展的平均水平,而忽略少數(shù)困難學(xué)生和特殊群體存在的實(shí)際問(wèn)題。要合理配置教育資源,關(guān)心關(guān)注特殊學(xué)生教育,提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平和增加資助渠道,切實(shí)促進(jìn)教育公平,保住底線,讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。

正確處理大和小的關(guān)系,切實(shí)重視那些關(guān)系學(xué)生切身利益的“小事”。凡事要從大局出發(fā),需要善于觀大勢(shì)、謀大事,維護(hù)學(xué)生教育改革發(fā)展的全局?!按蟆焙汀靶 庇质窍鄬?duì)的,大事和小事是可以相互轉(zhuǎn)化的,需要我們善于見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大。學(xué)生工作無(wú)小事。而且凡大事必做于細(xì),必從小事做起。我們?cè)谥\全局、抓大事的同時(shí),也要高度重視這些自以為是“小事”的大事,帶好每一個(gè)學(xué)生組織,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育平臺(tái),找準(zhǔn)四兩撥千斤、牽一發(fā)動(dòng)全身的切入點(diǎn)和突破口,把工作做深、做細(xì)、做透,帶動(dòng)全局發(fā)展,提高學(xué)生教育工作科學(xué)化水平。

正確處理內(nèi)和外的關(guān)系,自覺(jué)相信主動(dòng)依靠學(xué)生推進(jìn)教育改革發(fā)展。我們要多交學(xué)生朋友,多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),充分發(fā)揮廣大師生員工的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性,善于調(diào)動(dòng)整合全社會(huì)力量關(guān)心支持學(xué)生教育工作;要真心誠(chéng)意拜教師為師,向?qū)W生學(xué)習(xí),尊重學(xué)生首創(chuàng)精神,充分發(fā)現(xiàn)、大力推廣先進(jìn)學(xué)生典型,深入推進(jìn)教育管理體制、管理體制和人才培養(yǎng)體制改革,促進(jìn)學(xué)生教育工作不斷邁上新臺(tái)階。

總之,我們要通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng),深化學(xué)習(xí)教育,認(rèn)真查擺“四風(fēng)”,堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改,形成長(zhǎng)效機(jī)制,努力以實(shí)際成效推動(dòng)學(xué)生教育工作科學(xué)發(fā)展,辦好學(xué)生滿意教育。

教育實(shí)踐的心得體會(huì)500字(篇2)

教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文篇四

一、教師是一個(gè)人文的實(shí)踐者

教師作為一個(gè)職業(yè)需要進(jìn)行入職以前的教育培訓(xùn),接受教育的過(guò)程是在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,需要學(xué)習(xí)具體的學(xué)科知識(shí),也需要掌握教育教學(xué)的知識(shí),這些學(xué)習(xí)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必須的,也作為不證自明的前提而存在,但是知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是全部,更不是最具有決定意義的東西。知識(shí)和技能的訓(xùn)練對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最多只能算作底線,教師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無(wú)法擺脫的風(fēng)格,而不是技能的存在或類似于工具的存在,一個(gè)良好的教師是應(yīng)該具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

教師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)歷、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無(wú)意識(shí)地整合到一起了,這種聯(lián)合不可抵抗而且會(huì)強(qiáng)烈地影響教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,這就是為何有的老師風(fēng)趣幽默,有的老師的課堂會(huì)具有強(qiáng)烈的感染力,而有的課堂會(huì)枯燥無(wú)聊讓人不堪忍受的原因。因?yàn)榻處煴救耸莻€(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人,所以他的課堂才會(huì)豐富多彩,我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。教師的工作應(yīng)該是最有文氣的生活,他們不斷親近文字,感受童心,有充足的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度,他們的生活,他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí),教師又是一個(gè)實(shí)踐者,文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也更多地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),展現(xiàn)為一種精神氣質(zhì),形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。教師的工作是一種文化的實(shí)踐,一種文化背景下的教師是這個(gè)背景文化的表達(dá),他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的,也是他所在的文化的。在我看來(lái)看來(lái),不經(jīng)常閱讀的教師是無(wú)法承擔(dān)這種文化實(shí)踐的,不幸的是,很多教師真的不讀書(shū),在課堂中顯示不出書(shū)卷氣。一個(gè)好的教師一定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者,舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息,讓人在充滿俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芬芳,一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于教師工作來(lái)說(shuō)是一種積淀,課堂教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種行為的外在的表達(dá),兩者相互滲透互為表里。

二、教師的教育教學(xué)工作始終在路上

在觀摩中我感受最深的就是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí),相互切磋的過(guò)程,評(píng)課專家的共識(shí)也是年輕的教師有改進(jìn)的空間,講課的高手經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的摸索和時(shí)間的打磨。好的教學(xué)是教師不斷摸索,善于反思的結(jié)果,教師不斷地在日常生活中琢磨教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),不斷總結(jié)自己工作的失誤,不斷改進(jìn)才有了精彩流暢的課堂。

教師任何一節(jié)課都不是以后可以照搬照抄不斷復(fù)制的經(jīng)典,別人無(wú)法復(fù)制,自己由于自身各種因素的變動(dòng)也不會(huì)重復(fù)。任何一節(jié)課的結(jié)束都是一段教學(xué)的終結(jié),另外,這種結(jié)束也是新的教學(xué)旅程的開(kāi)端,教師會(huì)重啟另一段行程。人是宇宙的匆匆過(guò)客,我們不斷地在時(shí)空的界域中進(jìn)行一去不復(fù)返的穿梭,進(jìn)行著生命的流動(dòng)。走完一段路,我們能夠做的也只是回望而已。除了向后回望以外,我們還經(jīng)常地向前展望,確定我們未來(lái)的走向。我們?cè)诨赝c展望的過(guò)程中逐漸確立了自己在教育教學(xué)過(guò)程中可以前行和已經(jīng)到達(dá)的地方。我們也是在不斷地回望中確定自己的宇宙人生的文化坐標(biāo),清醒地自己來(lái)自何方,身在何處,即將走向哪里。也是在這種不斷反思之中,決定著“我是誰(shuí)”的構(gòu)想,使得存在的可能性從多個(gè)方面向我們清楚地展開(kāi)。

實(shí)際上,我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考也構(gòu)成了自我前行的過(guò)程,我們也是在路上的過(guò)程,人的生命是一段路,一座橋,我們不斷地行走,擁有廣闊的胸懷的人才能夠行者無(wú)疆。教師在課堂以外和對(duì)于課堂外的關(guān)注東能夠以一種微妙的方式展現(xiàn)在課堂中,都形成了路得風(fēng)景。

教育實(shí)踐的心得體會(huì)500字(篇4)

教育實(shí)踐的心得體會(huì)5000字 教育實(shí)踐的心得體會(huì)作文篇五

“天地重孝孝當(dāng)先,一個(gè)孝字全家安,孝是人道第一步,怎知孝道避明賢,出師不順因不孝,怎知孝能感動(dòng)天”。5月1日,北京紅纓連鎖寧紡寧輝幼兒園在寧紡俱樂(lè)部舉行了“傳統(tǒng)文化德育教育公益講座”教授們精彩的講課,老師們發(fā)自內(nèi)心的感恩孝心,無(wú)不感染在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng),會(huì)場(chǎng)內(nèi)人與人的距離拉近了,處處充滿著愛(ài)與感恩、和諧與自然,上演著一幕又一幕催人淚下的畫(huà)面。1200多人的會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席,會(huì)場(chǎng)內(nèi)鴉雀無(wú)聲。

由幼兒園老師及社會(huì)各界愛(ài)心人士組成的義工團(tuán),身著唐裝、端莊大方,向入場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)行90度的鞠躬禮,真誠(chéng)的道上一句“老師您好,歡迎您”,無(wú)不折射出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。隨著嘹亮的國(guó)歌聲響起,本次大會(huì)拉開(kāi)了序幕?!霸缃膛d則中國(guó)興,兒童強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”,為了使我們的孩子有一個(gè)健康的人格、會(huì)做人,北京紅纓幼兒園里弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,從小扎德行的根,從老師做起,從家長(zhǎng)做起,身體力行感染我們的孩子,我們特此成立了“紅纓幼兒園家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)?!保e辦了這次會(huì)議。

我們有幸請(qǐng)到了河北電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道《孝行天下》主持人,燕趙都市報(bào)首席記者以及省國(guó)學(xué)教研中心專家、教授等諸位大德的老師分別為我們講述了《讓孝道的光芒照進(jìn)心靈深處》、《教子以德,學(xué)慧做父母》、《人生最重要的是教育》等內(nèi)容,主講老師通過(guò)實(shí)際案例以及親身經(jīng)歷,深深觸動(dòng)了我們的心靈深處,孝當(dāng)先啊,讓我們反省自己,以前總認(rèn)為自己做的很好,但做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于自己不懂孝道,傷害了父母的心,我們也是為人母,家長(zhǎng)們聽(tīng)著課,反省著自己,深深地懺悔著,同時(shí)也明白了作為父母應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的教育,做一個(gè)什么樣的榜樣,整個(gè)全場(chǎng)洋溢著愛(ài),真可謂:“人之初、性本善”。大德的老師們不僅來(lái)為我們授課,還免費(fèi)贈(zèng)送了1千多份“孝行百科報(bào)”,感謝老師們的大愛(ài)。

幼兒園里的老師們和孩子共同表演了舞蹈《跪羊圖》打動(dòng)了多少個(gè)父母的心,掌聲彼此起伏,家長(zhǎng)們久久不愿離去,一曲《婆婆也是媽》讓在場(chǎng)的婆婆和兒媳婦們聲淚俱下,真真實(shí)實(shí)的觸動(dòng)了心靈深處那份最柔軟的愛(ài),喚醒了人們最真誠(chéng)善良的心。不是世上沒(méi)有愛(ài),而是我們的心中沒(méi)有愛(ài),我們的心中被私欲、抱怨、嫉妒、懶惰占滿了,我們的孩子能從我們身上吸取什么呢?老師舉了一個(gè)例子:假如我們的家庭是一個(gè)大樹(shù),根基是我們的祖先,樹(shù)干是父母,樹(shù)上的果實(shí)是我們的孩子,所以不要讓孩子成為什么?而是我們給孩子做出了什么榜樣?

我們被家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度感動(dòng)了,一天的課程,家長(zhǎng)們都堅(jiān)持下來(lái)了,中午幼兒園為1千多名家長(zhǎng)提供了午餐,包子和奶,給家長(zhǎng)提供了一個(gè)后顧無(wú)憂安心學(xué)習(xí)的平臺(tái),家長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)習(xí)也在為孩子做著表率,進(jìn)出場(chǎng)家長(zhǎng)不推不擠、不亂占座位,都排著整齊的隊(duì)伍,按秩序來(lái),真是“或飲食、或坐走,長(zhǎng)著先、幼著后,生活里的每一件事情都可以用弟子規(guī)里面的話來(lái)衡量自己的行為,感謝古圣圣賢給我們留下來(lái)的文化!

課程結(jié)束后,講課的老師們還為家長(zhǎng)們贈(zèng)送了一份“孝道百科報(bào)、光盤(pán)和弟子規(guī)書(shū)”,家長(zhǎng)們紛紛彎下了平時(shí)彎不下的腰,深深向講課的老師及幼兒園忙碌了多日的老師們深深鞠了一躬,家長(zhǎng)們拉著我們的手說(shuō):“感謝你們給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),你們園長(zhǎng)真是太偉大了,一分錢(qián)不收,管吃管喝,為家長(zhǎng)們默默無(wú)聞付出著?!边€有的家長(zhǎng)流著淚說(shuō):“我要趕緊回家看看我的父母,感謝你們及早地教育了我,我真是不孝啊?!?/p>

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