英語課程標準解讀心得體會(匯總15篇)

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英語課程標準解讀心得體會(匯總15篇)
時間:2023-11-15 12:50:26     小編:FS文字使者

不管是在學習上還是工作生活中,總結(jié)心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗,提高效率。寫心得體會時,我們要注重細節(jié)和事實,用真實的例子和細致的描述來增強可信度和說服力。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀心得體會,非常值得一讀。

英語課程標準解讀心得體會篇一

2022年新課程標準修訂之后,對英語的學習提出了新的要求,特別是聽說和閱讀能力,讓學生不再只靠答題技巧得高分,而更加注重學生語言的綜合運用能力。

一、聽說能力。

新課標指出,小學階段開設(shè)英語,起始年級為三年級,有條件的地區(qū)和學??梢栽谝恢炼昙夐_設(shè),以聽說為主。以聽說為主,這非常符合語言學習的一個規(guī)律,也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ),但是由于教育資源的不平衡性,大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課,在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊,孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的,兩極分化就會越來越明顯。

所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

二、閱讀能力。

新課程標準增加了語篇的要求,也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材,并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求,初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀,并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的,但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢?第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣,到了學齡后由于學業(yè)的壓力,更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀;第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ),導致孩子沒有能力去閱讀,即便有心閱讀,但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。

三、新課程標準對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加。

初三畢業(yè)生的要求是會運用2000左右的單詞,這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢?單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求,并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法,還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

那么在學齡前的輸入過程中(包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等)孩子自然而然地會積累大量的詞匯,有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ),再加上自然拼讀的學習,自然能將單詞寫出來,對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。

綜上所述,英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要,也是非常有幫助的,會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

作為老師的我們可以在吃透課標的基礎(chǔ)上,才能在教學活動中針對拓展,游刃有余。

英語課程標準解讀心得體會篇二

近日反復研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學科課程標準(2022年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%-8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。

孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。

通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。

結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。

英語課程標準解讀心得體會篇三

2022年4月21日,《義務(wù)教育英語課程標準(2022版)》正式頒布,新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化,引起了社會各界教育人士的討論與思考,在xxx老師的帶領(lǐng)下,依托xxx老師的名師工作坊,全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念,明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標,優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習,我有以下兩點粗淺感悟:

一、以核心素養(yǎng)為導向,實踐單元整體教學。

新課標強化了課程育人導向,核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過程中的持續(xù)發(fā)展。

新課標建議教師加強單元教學的整體性,要求教師強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線,深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源,并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗,對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,引導學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知,發(fā)展能力,形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學,還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。

以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例,本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫,詢問他人的國籍或籍貫,并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等,并能用核心句型:whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。

課前,我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組,然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗,標志性建筑,國寶級動物等相關(guān)材料,極大地發(fā)展了學生的學習能力,在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中,我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點,小朋友們在機場互相交流認識的情境,學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后,我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導圖,例如:與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等,不僅僅提高了學生的思維品質(zhì),更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比,帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵,增強學生家國情懷和人類命運共同體意識,涵養(yǎng)體格,提升文明素養(yǎng)和社會責任感綠色作文網(wǎng)。

二、以核心素養(yǎng)為導向,注重學科實踐教學。

崔允漷教授說過,“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習,代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性,也注重實踐性,更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識,倡導學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識。”也就意味著我們要通過開展英語綜合實踐活動,促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。

以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習,主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候,介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別,并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物,在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻,同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異,提升了生活技能,讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。

在本單元的教學設(shè)計中,布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè),引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié),綜合運用英語和數(shù)學所學知識,圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談?wù)撋睿M而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

三、今后探索與實踐的方向。

2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化,突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學,圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容,整體設(shè)計教學單元,規(guī)劃單元育人藍圖。因此,在今后的教學中,教師應加強單元教學的整體性,深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值,突出單元整體教學的綜合育人功能,幫助學生通過單元學習,以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷,運用所掌握的知識技能和方法策略,嘗試應對和解決基于真實情境的任務(wù)和問題,努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活,推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

當然,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中,關(guān)鍵能力是能做事,必備品格是習慣做正確的事,價值觀念是堅持把事做正確。所以,將核心素養(yǎng)植根于學生的心里,需要一個漫長的過程,最終才能開花結(jié)果,這也就是我們所說的終身發(fā)展,作為教育者,我希望自己能夠以生命影響生命,給學生帶來終身的影響。

對新課標的深度解讀,還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié),假期還在繼續(xù),學習也在繼續(xù),希望所有教師們都能立足新課標,啟程新征途!

英語課程標準解讀心得體會篇四

新版《義務(wù)教育英語課程標準(2022版)》(新課標)于4月21號發(fā)布,進一步強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。此外,新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容,對義務(wù)教育階段的英語課程教學提出了新的要求。

其中,新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?;诹x務(wù)教育培養(yǎng)目標,新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),在英語課程里,分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展,缺一不可。

那么,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢?這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解,以學習為中心,不僅要思考教什么,學什么的內(nèi)容問題,以及怎么教、怎么學的過程方式問題,還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題,和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上,進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。

在日常教與學的過程中,注重加強四個方面的有機融合,重視學生的感知與積累,習得與構(gòu)建,表達與交流等語言能力的培養(yǎng),引導學生進行比較與判斷,增加調(diào)適和溝通,提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升,加強他們的觀察與辨析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展,以及樂學與善學,選擇與調(diào)整,合作與探究的能力和意識的加強,進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能,使知識的輸入和輸出相結(jié)合,實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應用。

我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar?的教學過程中,不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得,包括單詞的拼讀和書寫,句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面,也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力,觀察與辨識能力等。

例如,在btalk的角色扮演活動中,鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上,和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化,創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作,甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中,他們積極思考,主動地向老師詢問,并做出調(diào)整,敢于表達與表現(xiàn),語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面,學習能力得到了鍛煉。

又例如,通過“畫一畫,找不同”的活動,孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意,畫兩幅自己的房間,把各種物品放置在各個地方,之后讓同伴找不同,并且通過問與答,合理的運用重點句型。這個過程中,他們樂于參與課堂同伴活動,他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且,他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動,文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣,提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識,更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化,并加強了文化意識的培養(yǎng)。

在以后的英語教學中,我們應堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導向的要求,發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用,圍繞其確定課程目標,選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學方式,讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地,為英語知識的應用賦能,強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展,既能運用英語進行溝通與交流,又能堅定文化自信,既能在語言學習中發(fā)展思維,又能提高多方面的學習能力。

英語課程標準解讀心得體會篇五

今天想和大家分享一下我對2022年義務(wù)教育階段的新課標研讀的心得體會。在這份新課標中,義務(wù)教育階段英語的課程要求變化很大,本次新課標全篇一共201頁,通過對比研究,我總結(jié)了以下三點:

2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。3-4年級為一級,5-6年級的為二級,初中分別為345級別,而2022新課標將課程內(nèi)容減少為三級,從1-2年級開始,為預備級,3-4年級為一級,5-6年級為二級。初中整體為三級。這就意味著每一級別的臺階坡度會更大,而且每一級后面都有一個“+”號級別。這個加號,是為學有余力的學生提供選擇,也就是說要在課本的內(nèi)容之上,要給學生培優(yōu)和提升的空間。新課標強調(diào)小學低年級開始英語學習時,要以聽說為主,這非常符合語言學習的科學路徑,聽說先行,為以后英語學習打下良好的基礎(chǔ)。課程標準里面也提到了學生英語學習的早期,要多聽韻文,培養(yǎng)學生語感的重要性,讓學生可以體會英語的音韻節(jié)奏。

三年級開設(shè)英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭并進。但是在課程標準里面依舊強調(diào)了聽說的重要性。突出聽說設(shè)計,多途徑的聽說活動,借助圖片,視頻,手勢等幫助學生理解所聽所看的材料。不用強行的加入翻譯,因為翻譯不利于學生習得一門語言。同時對學生掌握的詞匯量有所增加,義務(wù)教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個,而且需要注意的是,這是會使用的單詞,不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解,不要帶著孩子去刷單詞,強調(diào)一定要把詞匯放到語境里面,不同的語境里面反復出現(xiàn),讓學生自己去理解和領(lǐng)悟。幫助學生有意識的使用詞匯表達。避免脫離語境的機械記憶和操練,甚至在附錄里面的詞匯表,不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應用為目標,通過聽說讀寫的方式,去獲取表達主題相關(guān)的信息,并能夠結(jié)合語篇情境,聽得懂,說得出。

新課標中提出,3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢,課外閱讀量是4000-5000字,初中課外閱讀量要達到15萬字。每周課外視聽不少于30分鐘,教師要引導學生通過多渠道學習英語,只靠課堂學習是遠遠不夠的,家校都要為學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀里面,還有一個非常關(guān)鍵的點,就是學生的興趣和認知所匹配的書籍,他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂,能看的書很低的話,那么就很難堅持英語的課外閱讀。關(guān)于閱讀文章涉獵的類型是非常廣泛的,多次提到了科普、社會問題、文化等。一共有三大主題分類,一個是人與自我,一個是人與社會,最后一個是人與自然。新課標多次的強調(diào)了閱讀策略,需要深入讀懂文章的內(nèi)容,了解文章結(jié)構(gòu),文章主旨,作者觀點,情感態(tài)度,以及文章作者背后的文字意思,需要提升對文章的分析能力,信息歸納能力,細節(jié)辨析,推理能力,整體理解和簡單概括能力,也就是說更多培養(yǎng)學生語言的理解和運用能力。

新版課標里增加了對中華文化的理解與認同,要在學習英文的過程當中,樹立我們自己的文化自信。文化的重要性,不只是要通過英語去了解西方。同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,會是未來的趨勢。語言是文化的載體,英語教學是語言教學,因此英語教師肩負著神圣使命,我們不僅要挖掘教材中的文化素材,同時也要多給學生閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書,拓展文化視野,樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識,才能在實際中正確運用語言,才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐,語言運用的羽翼才會豐滿。

新課標的修訂和實施,教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師只要與時俱進、勤于思考、善于挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀,明確了今后的英語教學的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構(gòu)建屬于自己的,靈動的英語教學,向新而行,一起成長!

英語課程標準解讀心得體會篇六

5月7日,在湖南省葛敏初中英語網(wǎng)絡(luò)名師工作室的組織下,我觀看了龔亞夫教授的講座《超越學科的站位高度,能做成事的教學設(shè)計》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c收獲。

龔教授以教師的四個困惑作為開端引入了英語學科核心素養(yǎng)的概念,隨后他詳細地闡述了核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點。龔教授指出,核心素養(yǎng)不僅牽涉到“知曉什么”,而且關(guān)乎現(xiàn)實的情境中“能做什么”的問題。的確,我們在授課時,不能只講解書本上的知識,應該更多地培養(yǎng)學生的運用能力。語言就是應該被使用的,我們要充分利用課堂活動提升學生的英語運用能力。之后,龔老師就如何確定教學目標這一話題進行了深入的剖析。他指出,確定教學目標應該從以下三個方面著手:1。我的學生應該發(fā)展哪些核心素養(yǎng);2。學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng);3。在什么情景下完成何種任務(wù)活動。這對于教師進行教學目標的選擇有著極高的指導意義。作為教師,我們應該注重學生的全面發(fā)展,并且精心設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié),巧設(shè)情景,以任務(wù)驅(qū)動有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

整堂講座干貨滿滿,聆聽之后,我對于如何提升學生核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。再一次感謝葛敏名師工作室提供的寶貴機會。我也會將本次所學用于教學實踐,在實踐中讓自己不斷成長與進步。

英語課程標準解讀心得體會篇七

2022版課程目標圍繞“核心素養(yǎng)”展開,新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述。英語學科的核心素養(yǎng)包含:語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力4個方面。

在我的理解,舊版更注重提升孩子英語應用能力,語言知識和技能,而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)。簡言之就是英語更難了,有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思。

在2011版中的分級,義務(wù)教育階段,小學階段是兩個等級,小學至初中一共五個等級。而2022年新課標,義務(wù)教育階段的英語課程改為三個等級。分級看起來是減少了,但實則是更細化、更科學了。

2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級,以“視聽說”為主。同時在每個等級還增加了“+”級別,對學有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標準一樣,那么英語學習會進一步拉開差距,英語資源相對匱乏的孩子,就會比較吃虧。

在2011版,二級(六年級)語音知識的要求,正確讀26個英文字母,了解簡單的拼讀規(guī)律,了解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版,一級(三四年級)的要求就相當于2011版二級(六年級)?,F(xiàn)在的二級(五六年級),已經(jīng)需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞,還要去朗讀學過的短文對話,要求比原來提高了不少。新課標對于孩子的英語拼讀和開口能力,一個是提前了,一個是要求也更高了。

好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此,新課標要求一、二年級以“視聽說”為主,課堂視聽時間每周不少于20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘。

我認為在今后的低年級教學中,要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入,家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會,才能幫助孩子適應越來越靈活的英語能力要求。

在閱讀方面,2011版的課標中,從三級開始(即7年級開始)對課外閱讀量有了要求:課外閱讀量應累計達到4萬詞以上,四級(8年級)10萬詞,五級(9年級)15萬詞。三級以前(即小學階段)對于讀的要求更偏重朗讀、課內(nèi)短文,和借助圖片理解短文。而2022版,從一級開始(小學三年級開始)就對課外閱讀量有了具體要求。

在2022版的新課標中,一級、一級+(三四年級):課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+(五六年級):課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以,我認為在今后,英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續(xù)默讀實在是很有必要。

英語課程標準解讀心得體會篇八

我是一名小學英語教師,通過對新課程標準的學習,明白了《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》小學階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。下面是我的英語新課標學習心得體會,歡迎大家閱讀品鑒。

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務(wù),即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫看五個技能,形成用英語與他人交流的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言,英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,發(fā)展跨文化意識,促進創(chuàng)新思維,形成良好品格和正確價值觀,為終身學習奠定基礎(chǔ)。

(一)注重素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。

義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時,英語課程有利于學生體驗中外文化差異,豐富思維方式,增進國際理解,提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重,使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力,又能夠?qū)W會如何學習,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識,發(fā)展科學精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。

(二)面向全體學生,充分考慮語言學習者的個體差異性。

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分,義務(wù)教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想,在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求,課程應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動,學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。

因此,教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上,在教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面做到靈活多樣,力求使每個學生都有所收益。

(三)整體設(shè)計目標,體現(xiàn)語言學習的漸進性和持續(xù)性。

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長,而且需要逐漸積累?!度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別,旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點,保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

(四)強調(diào)學習過程,體現(xiàn)語言學習的實踐性和應用性。

現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程,強調(diào)語言學習的實踐性,主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學生提供使用英語進行交流的機會。同時不能只關(guān)注單詞的音、形、義,要在語篇、語境中體會單詞表達的含義。在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

此次學習使我受益匪淺,對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教育教學質(zhì)量,提高學生語言學習的交際能力,順應教育改革發(fā)展潮流,達到教書育人的目的,當一名創(chuàng)新型英語教師!

英語課程標準解讀心得體會篇九

近日反復研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學科課程標準(20xx年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%到8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。

孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。

通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的`角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。

結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。

英語課程標準解讀心得體會篇十

20xx年x月x日,我有幸聆聽了xx教授的講座,使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,同時我也體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,加強學習,這樣才能更好地承擔起本職工作。

興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的`自信心。

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說、聽、唱、玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的體會,我將深入課堂,認真踏實地學習《義務(wù)教育英語課程標準》,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教學質(zhì)量,更好地做好本職工作。

英語課程標準解讀心得體會篇十一

通過學習和培訓,使我對新教材有了初步的認識,認識到要上好新教材,我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語課程標準》進行修改和完善,與舊的課程標準相比而言,更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學生的能力的開發(fā)。并且對教學目標進行修正,更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中,許多老師都有意無意地注重應試教育,對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置,使課堂形式單一枯燥,學生興趣不高。

中學生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性,這就要求老師根據(jù)學生的特點及興趣去安排課程,而不是一味的照本宣科,課本上該刪的活動刪,該增加的增加。

關(guān)注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此,在英語教學中我們應該自始至終關(guān)注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到:尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,讓他們多說多做,培養(yǎng)興趣,保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道,公平的對待沒一個學生,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容,盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動,要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力,同時,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的`指導以及學習習慣的培養(yǎng),讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:積極創(chuàng)造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設(shè)計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能。

綜上所述,英語學習,應以興趣為先。要以學生為主體,讓他們主動的學,并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,學生才可以學的更好,老師才可以教的更輕松。作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,達到高質(zhì)量的教學效果。

英語課程標準解讀心得體會篇十二

我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學習任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務(wù)群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。

在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學習任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學習任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。

總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領(lǐng)悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。

英語課程標準解讀心得體會篇十三

我是一名小學英語老師,通過這次對新課程標準的學習,明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。

此次學習使我受益匪淺,對小學英語教學有了更深刻的理解和相識。一句話,順應教化改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學英語老師。達到教書育人的目的。

反復學習新課程標準理念,深刻領(lǐng)悟英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念,目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教化,學生通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說實力和肯定的.語感?;谛W生的心理特點,以及新課標的要求,小學英語教學應當以提興奮趣為主。

愛好是最好的老師,學生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學,要讓學生有愛好,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最終培育學生的自學實力,培育他們對英語學習的主動看法。使他們建立初步的學習英語的自信念。

依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必需依據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采納聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學生來說,我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語,語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式。

可以讓學生多聽,運用聽覺記憶,使他們用第一語言做出反應,在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時,以前老師大部分采納這樣的方法:lookatthepictureandreadafterme、出示圖片,學生跟讀?,F(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時老師出示圖片,反復示范發(fā)音,讓學生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過程中,然后可以把圖片朝下,打亂依次,由老師本人抽出一張,做猜謎嬉戲,老師問:pencil?isitapencil?學生只要回答yes或no即可,這一步學生仍舊是聽,并用第一語言作出反應。

當學生能夠起先用英語說話,這時他們運用的是長時記憶,他們可以用英語選擇他們會說的,每個學生都會有勝利的愉悅。例如,教食物bread,ice—cream…和句型ilike…,idon’tlike…可采納開放式教學,讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜愛吃的和不喜愛吃的,有的學生就會說出,sandwish,salad…這樣能使學生感到勝利增加他們的自信念。

當學生能說出他們所學的內(nèi)容,甚至能脫口而出,這是長期記憶起著作用。在這一步中,可讓學生表演,自由對話,復述故事,同時老師不必急于訂正學生語言表現(xiàn)中的錯誤,要讓學生有平安感,并主動主動地學習外語,激勵學生主動參加,大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

用自己充溢激情的表情和動作去感染學生,讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學習動機,樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供應運用英語進行溝通的機會。

通過新課標的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

英語課程標準解讀心得體會篇十四

20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中,我收獲了以下小感悟。

英語作為一種語言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。通過語言學習的過程,幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力,提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn),就如王薔教授所說,是隱性的,只是沒有明確提出而已。我們都知道,凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,文道是統(tǒng)一的。母語如此,英語也不例外。

作為一名英語教師,要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點,做到既教書又育人。如教授weloveanimals時,我會組織學生談?wù)劄槭裁匆Wo動物?怎樣愛護動物?教授mydaysoftheweek時,我會讓學生制作自己合理的作息時間表,既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的',我們教師要善于挖掘教材的教育亮點,做到教育“以人為本”。

在新課程標準的要求下,在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切,保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中,情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當?shù)厥褂谜Z言,有助于溝通情感,增進友誼和尊重,改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如,可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題,進行全班或小組討論,以了解和掌握學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,并使他們達成共識。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于樂。

在日常教學中,教師應該將學生納入評價的主體,對學生進行多元化的評價。在評價中,學生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性,使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ),使學生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學,令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中,讓學生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過新課標的學習,不斷更新自己的教學理念,并在教學實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

英語課程標準解讀心得體會篇十五

20xx年x月x日,教育部發(fā)布了義務(wù)教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布,同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準,就是我們?nèi)珖滩木帉懸约爸锌荚嚲砭帉懙奈ㄒ还俜綐藴?。為了更好的指導自己的英語教學以及今后中考復習的方向,我認真研讀了201頁的新課標,并在網(wǎng)上和視頻號里看了很多專家的解讀,感悟良多。

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在20xx版本中,義務(wù)教育階段被分為5個等級,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一到初三不再詳細劃分,而是統(tǒng)一被歸為了難度內(nèi)容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的,而現(xiàn)在有了。同時,一二三級出現(xiàn)了加號級別,是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的中考試卷會有難度區(qū)分,這就要求教師在課本內(nèi)容之上一定要有培優(yōu)和拔高,不能再“一刀切”了,不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對于詞匯量的要求。

在舊課標里,對于參加中考的學生,詞匯量要求是1600個,而在新課標里,三級加的'標準變成了1800個,再加200個單詞,也就是20xx個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫,擴充閱讀,擴大詞匯量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求,而新課標對于閱讀提了13加3點要求,也就是16點要求,初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數(shù)量不僅變多了,而且難度也變高了。關(guān)鍵一點是要求學生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”,這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加,而且會成為主要的拉分項。在舊課標里,對于寫作只提了5點要求,要求相對簡單,而在新課標里,提出了11加3,也就是14個要求,寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用??傊?,對于寫作的要求也是數(shù)量變多,難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中,要樹立我們自己的文化自信,學生要學會用英語這個語言工具,向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時,要多傾向于中華文化方面的文章,擴展此方面的詞匯量。

新課標正在無限接近國際標準,這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了,刷題黨,技巧黨,背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農(nóng)村學生想提高提高不了,而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農(nóng)村學生面臨的難題,英語必將成為一個拉分科目,我們農(nóng)村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂,靜心研讀課標,積極進行課堂改革,努力提高課堂教學質(zhì)量。具體做法如下:

1、新的課程標準著重發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng),教師培養(yǎng)學生要從英語知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣,多設(shè)置情景,結(jié)合生活實際,讓學生學會運用語言,而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統(tǒng)的應試技巧了,要有針對性的訓練,擴充學生詞匯量,要指導學生深入讀懂了解文章內(nèi)容,理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系,要會讀懂圖表、海報等非文字資源,才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創(chuàng)新思維,打破常規(guī),要多積累常用話題,訓練多種形式的寫作模式,以不變應萬變。

4、對于學生要分層教學,轉(zhuǎn)差培優(yōu)同步走。讓學困生抓牢基礎(chǔ),普通學生有所提高,讓學有余力的學生“加餐”,拿到加號里的那部分能力和分數(shù)。

總之,有幸加入課改大潮中,我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學生,我們要擺正心態(tài),積極樂觀,勇敢探索,奮勇前進。相信在我們的努力下,學生的英語素養(yǎng)一定會得到提高!

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