心得體會是在工作學(xué)習(xí)、生活等方面，通過自己的親身經(jīng)歷和感受，對所學(xué)所悟進行總結(jié)和歸納的一種表達方式，它能夠幫助我們更好地思考和認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。寫心得體會時，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠和積極的語言傳遞我們的情感和感悟。心得體會是一種對個人成長和經(jīng)驗的總結(jié)，以下范文或許能夠為你提供一些靈感和觸動。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主人，他們也就應(yīng)是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中就應(yīng)扮演什么樣的主角呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不就應(yīng)成為管理的主力，而就應(yīng)是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，到達“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理潛力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理潛力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己潛力開始的。《班主任大全》一書中就指出：此刻的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依靠性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對于學(xué)生自我管理潛力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位職責(zé)制”，使每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理潛力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫忙小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每一天的值日先由衛(wèi)生委員負責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和推薦供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、潛力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，構(gòu)成群眾的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的潛力。
這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對自己、班級、家庭的職責(zé)意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的`認識。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇二
兒歌作為小學(xué)階段音樂教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)和語言表達能力的重任。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和研究，我深感兒歌教學(xué)的重要性，并獲得了一些心得體會。本文將從兒歌教學(xué)的目標、方法、樂感培養(yǎng)、情感表達和創(chuàng)造力開發(fā)等方面進行探討。
第二段：確定教學(xué)目標。
在兒歌教學(xué)中，首要任務(wù)是確立明確的教學(xué)目標，既包括音樂技能的培養(yǎng)，也要注重語言表達能力的提升。學(xué)生通過學(xué)唱兒歌，可以鍛煉語言的聽、說、讀、寫等各個方面。同時，兒歌也可以幫助孩子培養(yǎng)音樂的感知、理解和表達能力。因此，在兒歌教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)和語言表達能力，兼顧雙重目標的實現(xiàn)。
第三段：采用合適的教學(xué)方法。
在兒歌教學(xué)的實施過程中，采用合適的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。我發(fā)現(xiàn)，通過生動有趣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，利用多媒體教學(xué)工具，通過圖像、音頻等形式展示兒歌內(nèi)容，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。此外，結(jié)合動作、表演等形式，可以增加學(xué)生的參與感和互動性，提高兒歌教學(xué)的效果。
第四段：培養(yǎng)樂感。
樂感是音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)樂感尤為重要。兒歌教學(xué)是培養(yǎng)樂感的有效途徑之一。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認識旋律、節(jié)奏、音高等基本元素，并通過不同的練習(xí)和游戲活動，幫助他們感受音樂。例如，可以進行旋律添補、音符辨認等活動，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解音樂的要素，培養(yǎng)其良好的樂感。
第五段：情感表達和創(chuàng)造力開發(fā)。
兒歌教學(xué)不僅是技能的傳授，更是情感和審美體驗的培養(yǎng)。通過兒歌，孩子可以表達自己的情感，培養(yǎng)積極向上的情緒。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體驗兒歌中的情感內(nèi)容，鼓勵他們進行情感表達，并通過創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生自己編寫歌詞、創(chuàng)作旋律等，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。
總結(jié)部分。
通過對小學(xué)兒歌教學(xué)的研究和實踐，我深刻認識到兒歌教學(xué)對于孩子的音樂素養(yǎng)和語言表達能力的重要性。明確的教學(xué)目標、合適的教學(xué)方法、培養(yǎng)樂感、情感表達和創(chuàng)造力開發(fā)，都是兒歌教學(xué)中需要重點關(guān)注的方面。相信通過持之以恒的兒歌教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多具有音樂才華和表達能力的小學(xué)生。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇三
兒歌是小學(xué)教學(xué)中常用的一種形式，它以優(yōu)美的旋律、簡單的歌詞和有趣的內(nèi)容深受小學(xué)生喜愛。在教學(xué)中，兒歌不僅可以培養(yǎng)孩子們的音樂興趣，還可以提高他們的語言表達能力。我在教學(xué)過程中對小學(xué)兒歌教學(xué)進行了一些研究，以下是我的一些心得體會。
首先，在兒歌教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了兒歌對于學(xué)生語言表達能力的重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，通過模仿歌詞的朗讀和演唱，可以提高他們的發(fā)音、語調(diào)和語言流暢性。同時，兒歌的歌詞通常比較簡單，詞匯量較小，利于學(xué)生理解和掌握。通過反復(fù)唱歌，學(xué)生可以熟練掌握兒歌中的詞匯，并能夠加以運用，提高他們的口語表達能力。
其次，兒歌的旋律易于記憶，可以提高學(xué)生的記憶力。兒歌的旋律多采用簡單明快的節(jié)奏，讓學(xué)生們很容易上口。通過反復(fù)的練唱和聽唱，學(xué)生可以牢牢記住兒歌的歌詞和旋律。這對于學(xué)生的記憶力的提高至關(guān)重要。記憶力的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生記住課本上的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，兒歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在唱歌的過程中，學(xué)生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容和旋律進行自由發(fā)揮，加入自己的想法和表達方式。這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的藝術(shù)天賦和想象力。在我教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己編寫歌詞，創(chuàng)作屬于他們自己的兒歌。這樣的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生參與課程的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。
再者，兒歌教學(xué)可以促進學(xué)生的身心發(fā)展。兒歌教學(xué)注重與學(xué)生的情感交流，通過歌曲的表達和演唱，可以讓學(xué)生釋放情感、舒緩壓力。而且，兒歌的歌曲內(nèi)容通常比較輕松愉快，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和歡笑。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用兒歌教學(xué)來緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，促進他們身心健康的全面發(fā)展。
最后，兒歌教學(xué)需要與其他教學(xué)活動相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)手段。兒歌在教學(xué)中的作用是不可替代的，但它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。在教學(xué)中，我常常將兒歌教學(xué)與繪畫、手工、游戲等活動相結(jié)合，使學(xué)生全面地接觸和體驗音樂的魅力。這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
綜上所述，小學(xué)兒歌教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。在教學(xué)中，我們要充分利用兒歌教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。而且，我們應(yīng)該讓兒歌教學(xué)與其他教學(xué)活動相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷的實踐和研究，我相信小學(xué)兒歌教學(xué)會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇四
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點談?wù)勎业捏w會。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而時學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>
教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實踐，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇五
一直在農(nóng)村小學(xué)沉默教學(xué)的我，自我感覺是越來越不能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學(xué)生越來越難教了。真是學(xué)生越來越難教嗎？還是我……？我感到迷茫、困惑，不知語文教學(xué)路在何方？2我參加教學(xué)研究活動，能夠與老師一起研討語文教學(xué)，機會難得。老師與我們在座的老師們進行交流互動，研討教學(xué)，面對面的交流，我們就像他的小學(xué)生，他讓我切身感受到他在語文教學(xué)上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無拘無束。在語文教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長根本就不重視這個小學(xué)教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
老師還讓我認識到語文教學(xué)誦背的重要性。
大家都知道，語文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。義務(wù)教育語文課程標準在階段目標中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩;第二三階段誦讀優(yōu)秀詩文;第四階段誦讀古代詩詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個"千人誦"那場面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會不由自主地吟誦起來。書讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫起文章來才會得心應(yīng)手?！锻菩芯毣芾?，扎實提高教學(xué)質(zhì)量》。
要用高度的責(zé)任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，老師也強調(diào)了這一點。蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識來武裝自己，自覺讀書、備課思考、務(wù)實科研，活到老，學(xué)到老。同時我們還要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用正確的方法教育學(xué)生，學(xué)會寬容、理解學(xué)生對學(xué)生循循善誘，一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己！
老師們的課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇六
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教學(xué)參考書”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
三、
聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
章傳發(fā)。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇七
（首段）作為一名小學(xué)老師，教學(xué)研究是我日常工作中不可或缺的一部分。在教學(xué)中，我不斷反思自己的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方法，持續(xù)提升自己的教學(xué)能力。這些年來，我進行了許多教學(xué)研究，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和收獲。今天我將與大家分享我在小學(xué)生教學(xué)中的心得體會。
（二段）在教學(xué)研究中，我認識到了一個重要的道理：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。課堂讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生從自身出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揚自己的特長和能力，這是一個成功的課堂的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)中注重開展多種形式的課外活動，讓學(xué)生在活動中感受到快樂，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時增強了學(xué)生對知識的掌握。
（三段）除了注重教學(xué)方式，我還致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，打造課堂文化。我認為，好的教育不僅在于學(xué)生掌握的知識，更在于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人品德。因此，我鼓勵學(xué)生在課外閱讀豐富的文學(xué)作品，并在課堂上進行文學(xué)交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
（四段）此外，我還不斷探索與家長的溝通方式，有效促進了家校合作。小學(xué)生是家庭教育的重點對象，家長是學(xué)生教育中不可或缺的一環(huán)。因此，我與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的問題，與家長共同協(xié)調(diào)解決問題。此外，在開展家長會議時，我會提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細資料，讓家長更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（尾段）總之，教育是良心之事，是需要教師不斷追求進步的工作。在我從事小學(xué)生教育工作的這些年里，我不斷提升自己的教學(xué)能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更多的貢獻。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇八
教育是一個無止盡的過程，不斷進步、發(fā)展與創(chuàng)新。作為一名教師，必須不斷進行教學(xué)研究，以求提高自己的教學(xué)能力。本篇文章旨在分享我在小學(xué)教學(xué)實踐中所獲得的心得體會。
二、全面了解學(xué)生，制定個性化教學(xué)方案。
小學(xué)生的心理和認知水平不同，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)程度、性格等方面，并制定相應(yīng)的個性化教學(xué)方案。隨著教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方式有很大關(guān)系。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，我會采用個別輔導(dǎo)的方式；對于一些喜歡競爭的學(xué)生，我會通過游戲、比賽等方式來加強學(xué)習(xí)。
三、營造良好的教學(xué)氛圍。
小學(xué)生不喜歡枯燥、乏味的教學(xué)方式，他們更加熱愛充滿活力與創(chuàng)意的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，我通過多種方式，如電影、游戲、演講等，來提高教學(xué)效果。同時，我也嘗試通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來提高課堂的氛圍，例如將教室裝扮成一個小小的文化角落，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到更加輕松舒適。
四、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。我嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并總結(jié)所學(xué)知識，再由學(xué)生主持講解課堂內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，我也在課堂上鼓勵學(xué)生多問問題，多思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。
五、持續(xù)改進自己的教學(xué)能力。
教學(xué)研究是永遠都不能停止的，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷改進自己的教學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和問題，例如授課效率不高、教學(xué)內(nèi)容不具有針對性等等。通過學(xué)習(xí)、實踐，我逐漸摸索出適合自己的教學(xué)方式和方法，并不斷改進，以達到更好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語。
教育事業(yè)是祖國未來的基石，作為一名教師，在教學(xué)實踐中不斷探求與創(chuàng)新，將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。我相信，只要我們不斷進行教學(xué)研究，堅持深入挖掘?qū)W生的特點，才能從容應(yīng)對教學(xué)變革的挑戰(zhàn)，更好地完成教育使命。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇九
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的?？h教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排教師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學(xué)實踐能力，教師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂?？偠灾M你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點，是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。
由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字，讓每一個學(xué)生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學(xué)中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學(xué)生。她是個相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌ＭＫ?，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到——每個學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛每一個學(xué)生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十
兒歌是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是孩子們最容易接受的教學(xué)方式之一。通過兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、音樂感知能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的綜合素質(zhì)。作為教師不能忽視兒歌在小學(xué)教學(xué)中的作用，應(yīng)該加強對兒歌教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二段：兒歌教學(xué)方法的選擇。
在兒歌教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求采用不同的教學(xué)方法。對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)該以唱歌、模仿等方式幫助他們逐漸熟悉兒歌的內(nèi)容和旋律；對于高年級學(xué)生來說，可以通過欣賞、分析等方式提升他們的音樂感知能力和表演能力。通過選擇合適的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
在兒歌教學(xué)中，互動與合作是十分重要的。只有通過互動的方式，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們正確地掌握兒歌的內(nèi)容。同時，通過合作的方式，學(xué)生們可以相互借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高彼此的音樂表演能力，增強團隊協(xié)作精神。因此，在兒歌教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動與合作，促使他們在學(xué)習(xí)中共同進步。
第四段：兒歌教學(xué)中的情感培養(yǎng)。
兒歌不僅僅是音樂的傳達和表演，更是情感的培養(yǎng)和表達。通過唱兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的審美情趣，豐富他們的情感世界。教師在兒歌教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的情感表達能力，讓他們通過歌聲和動作傳達自己的情感體驗。同時，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中注重傾聽學(xué)生的情感表達，積極引導(dǎo)他們用音樂表達自己的情感，培養(yǎng)他們的情感交流能力。
第五段：兒歌教學(xué)的評價和測量。
兒歌教學(xué)的評價和測量是對教學(xué)效果進行總結(jié)和梳理的重要環(huán)節(jié)。可以通過學(xué)生的表演情況、參與度、學(xué)習(xí)成果等方面進行評價和測量。但是，對于兒歌教學(xué)來說，不應(yīng)僅僅局限于技巧的掌握和準確性的評價，更要注重對孩子們情感表達和創(chuàng)造力的鼓勵和評價。只有全面、客觀地對兒歌教學(xué)進行評價和測量，才能更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
通過對小學(xué)兒歌教學(xué)的研究和實踐，我們深刻認識到兒歌在小學(xué)教學(xué)中的重要性。我們要針對不同年齡段的學(xué)生，選擇適合他們的教學(xué)方法和評價方式。在教學(xué)過程中要注重互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，提升他們的音樂感知與表演能力。只有通過持續(xù)不斷的研究和實踐，我們才能更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)小學(xué)兒歌教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十一
良杖子小學(xué)李淑萍。
前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
一，研討會中的印象。
（一）不一樣的老師。
本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
（二）不一樣的學(xué)生。
（三）不一樣的課堂。
從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：
低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；
中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進目標，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會后的反思。
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。
（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。
三、研討會后的行動。
我將以此為契機，不斷改進課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
（一）如何處理教材。
要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。
精讀課例的教學(xué)目標不要定的太多，面面俱到，而是要目標明確，重點突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老。
漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達方法的好處。
基本的教學(xué)模式：
第一步：直接引入。
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點撥：
與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。
第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。
步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，2、檢查生字詞，重點識記疑難字詞。
第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）。
2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。
3、給單元擬定主題，說明理由。
問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。
（1）指名說主題，寫在黑板上。
（2）評價主題。
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——整本書閱讀.按以上的步驟操作，我們就可以用2-3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。
（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩。
子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
（3）感情朗讀體會最深的語段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色。
并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢。
書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和。
篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想。
上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
（2）理解原文。
（3）體會意境。
（4）積累運用。
（四）如何讓學(xué)生學(xué)會積累。
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位?？梢赃@樣試試。
（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。
在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆.教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字數(shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
（4）共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。
四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
五、奮斗目標。
最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十二
提高課堂教學(xué)效率，這是許多專家、學(xué)者和廣大教育工作者十分關(guān)注的問題。然而語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我們選擇了占小學(xué)語文教學(xué)比例最大的閱讀教學(xué)作為突破口，成立了“小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)”課題組，以常州市局前街小學(xué)及博愛路小學(xué)作為突破口，從1989年2月至今進行了二輪實驗。
首先，我們對常州市區(qū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在全市各級各類學(xué)校及各種類型的課文中抽取50節(jié)課，組織教研員分五個方面，即教學(xué)目標、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂訓(xùn)練、提問情況、學(xué)生參與情況進行實錄及分析。調(diào)查的結(jié)論是目前語文課堂教學(xué)存在的主要問題為二缺一多：缺乏明確的教學(xué)目標，存在明顯的隨意性、盲目性，缺乏聽說讀寫的能力訓(xùn)練，課堂中一問一答過多。
針對這些問題，我們主要采取了以下四個措施：整合目標、塊狀結(jié)構(gòu)、加強訓(xùn)練、及時反饋?，F(xiàn)逐一加以說明。
（一）整合目標。
教學(xué)目標是教學(xué)的起點和歸宿，有效的教學(xué)以制定明確的、恰當(dāng)?shù)?、切實可行的教學(xué)目標為首要條件。而要制定這樣的課時目標，我們認為最重要的是必須使目標整合優(yōu)化。
這里的“整合”，決不是把目標簡單地、機械地連接或疊加，而是要把各項目標有機地結(jié)合起來，把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能活動有機地結(jié)合起來?！皟?yōu)化”就是要選擇最佳的結(jié)合點、最佳的結(jié)合方式和結(jié)合順序。
在具體操作時我們特別注意以下幾個方面：
1．認知目標和情感目標的整合。
在實際教學(xué)中認知和情感總是交織在一起的。因此必須使情感目標和認知目標相互滲透，相互促進，以達到最佳教學(xué)效果。這就要根據(jù)教學(xué)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準交匯點，并作為教學(xué)中的重點，有目的地創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計智能活動，讓學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中感受或領(lǐng)悟。
2．知識和技能目標的整合。這是指字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫各項目標之間的有機整合。這也是語文教學(xué)自身綜合性、整體性強的特點所決定的。關(guān)鍵是要在最佳方式和最佳時機上下功夫。要盡量使每一個教學(xué)活動能起到“一箭雙雕”或“一石三鳥”的作用。
3．各級目標的整合。
根據(jù)布盧姆教育目標分類學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)目標從縱向來看可以分為六級，即總目標、年級目標、每冊教材目標、單元目標、每篇課文目標、課時目標。而課時目標是教學(xué)的立足點，因此，必須把各級目標有機地滲透到每一課時中去。另一方面更重要的是在設(shè)計課時目標時要充分考慮課與課之間的合力作用，特別是對各單元的重點目標要有層次地，用不同方式來強化和鞏固。
因此，目標整合優(yōu)化的過程，就是對目標進行分析、組合，使之具體化的`過程，是把課時目標分解為可以操作的子目標的過程，也是使目標具體落實的過程。
（二）塊狀結(jié)構(gòu)。
所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”，就是將一篇課文或一堂課的教學(xué)過程根據(jù)完成整合后目標的需要，劃分為若干個較大的組塊進行教學(xué)。每一個組塊內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有明確的整合目標，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有可操作的學(xué)生的訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)有圍繞目標的反饋環(huán)節(jié)。
為什么必須形成“塊狀結(jié)構(gòu)”呢？這是因為：
[1][2][3]。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十三
土生土長在農(nóng)村，求學(xué)在農(nóng)村，小學(xué)教學(xué)沉默在農(nóng)村的我，自我感覺越來越不能適應(yīng)當(dāng)今課改的大潮。以往總是自哎自怨：“學(xué)生越來越難教了”。
2013年11月26-27日我校舉辦的語文聽評課活動，能夠與語文組老師一起研討語文教學(xué)的方法和策略，實在是機會難得。我與語文組老師進行交流互動，研討教學(xué)，面對面溝通，有幾位老師的教學(xué)讓我切身感受到他們在語文教學(xué)上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他們的治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。和他們坐在一起相互交流、討論無拘無束。在語文教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領(lǐng)進課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來競爭更強烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。
想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長根本就不重視這個小學(xué)教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。陸老師還讓我認識到語文教學(xué)誦背的重要性。
大家都知道，語文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。義務(wù)教育語文課程標準在階段目標中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩;第二三階段誦讀優(yōu)秀詩文;第四階段誦讀古代詩詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個"千人誦"那場面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會不由自主地吟誦起來。書讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫起文章來才會得心應(yīng)手。
《推行精細化管理，扎實提高教學(xué)質(zhì)量》，這是我們鎮(zhèn)小2011年春季期小學(xué)教育教學(xué)工作大會上燕嶺小學(xué)的教學(xué)工作經(jīng)驗交流。
總結(jié)。
燕嶺小學(xué)的精細化管理，使他們的學(xué)校在過去的一年里取得了好成績管理如此，在學(xué)習(xí)上也是如此陸敏榮老師也談到了精細學(xué)習(xí)教學(xué)這個問題他還闡明了精細學(xué)習(xí)通道：“讀好書，講出來；抄一抄，默出來；想一想，會運用；勤整理，建體系”我們在教學(xué)上也要讓學(xué)生認識這通道，并沒著這一通道走，走上成功、成才之路。
要用高度的責(zé)任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，陸老師也強調(diào)了這一點。蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識來武裝自己，自覺讀書、備課思考、務(wù)實科研，活到老，學(xué)到老。同時我們還要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用正確的方法教育學(xué)生，學(xué)會寬容、理解學(xué)生對學(xué)生循循善誘，一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己！
陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十四
小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學(xué)，簡單說來，就是使老師的教學(xué)目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案。
實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對于小學(xué)語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學(xué)生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí)，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視，爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門學(xué)問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學(xué)生與烏鴉進行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應(yīng)，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情，有助于學(xué)生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂的興趣，對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學(xué)習(xí)，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ挕τ谡n堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學(xué)特點，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，可以為每個問題創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學(xué)生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設(shè)置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論，釋疑解惑。
開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法，其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件，所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域。可以對現(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心。
小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學(xué)知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，對老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學(xué)生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學(xué)語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
［1］于京京。小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為研究［d］。天津師范大學(xué)，2012.
［2］杜永強。小學(xué)語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學(xué)，2012.
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十五
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《thelittlehungrysnake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animalsilike》“精彩一課”之后，進行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會：
首先，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的，但不改革肯定要落后。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：
1、教學(xué)目標。教學(xué)目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。教學(xué)重點是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進行語言互動的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”?！叭蝿?wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/，老師沒有范讀，學(xué)生會了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“verygood！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計?，F(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動力，因為我們要教好學(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進步。
景麗娟。
玉都鎮(zhèn)擺旗小學(xué)。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十六
小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實現(xiàn)，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設(shè)計往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡短，教學(xué)重點突出和明確，讓小學(xué)生在短時間內(nèi)精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。
在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學(xué)習(xí)，更是難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少知識都較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維容易受到限制，教師為訓(xùn)練他們的邏輯思維，在利用微課教學(xué)模式時，可運用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實際生活情境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，并進行有效的邏輯思維訓(xùn)練。
例如，在進行《分類與整理》教學(xué)時，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實生活中的內(nèi)容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類與比較內(nèi)容，訓(xùn)練他們的分類和比較邏輯思維。
新課程教學(xué)標準中明確要求：在教學(xué)活動中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程，教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時，需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進行《乘法的初步認識》教學(xué)時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學(xué)生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設(shè)置疑問：一個一個數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)生來說，興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力與關(guān)鍵，教師運用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動，需靈活設(shè)計微課內(nèi)容，以免學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反饋等多個環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識點設(shè)計微課形式與內(nèi)容，通過多樣化設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓(xùn)練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應(yīng)加入多個知識點的回顧與總結(jié)，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學(xué)生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個完善的學(xué)習(xí)資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。
另外，由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過10分鐘，內(nèi)容簡短精練，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個知識點，構(gòu)建完整的知識體系，而且不少數(shù)學(xué)知識點都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫中自由學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學(xué)手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十七
永豐縣恩江小學(xué)。
寧二嬌。
學(xué)有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，大約15分鐘，保證讓學(xué)生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。但反思我自己的教學(xué)，有時給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學(xué)習(xí)得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導(dǎo)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)寫作教學(xué)研究心得體會篇十八
北師大版英語教材每個單元的第一、二頁都是一個發(fā)生在ken,ann,mocky三個主要人物之間的有趣的小故事，由這個小故事引出本單元要學(xué)習(xí)的主要單詞、句型，體現(xiàn)了全語言教學(xué)思想。故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，學(xué)生們十分喜歡。在講授這部分內(nèi)容時，有些老師擔(dān)心直接聽故事學(xué)生會聽不懂。于是在學(xué)習(xí)故事之前先教會了單詞，練會了基本句型，再讓學(xué)生聽課文的小故事，然后再針對課文提幾個問題，待學(xué)生回答問題后讀兩遍課文故事教學(xué)部分就算結(jié)束了。另有一部分老師則認為既然是講故事，那就以講為主吧。課堂上教師們講得眉飛色舞，口干舌燥，好學(xué)生偶爾說上兩句，更多的學(xué)生則是坐在那里聽故事。這樣的故事教學(xué)模式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律？是否符合編者的設(shè)計意圖？是否是新課標所倡導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)方式呢?我一直都不得其解。
在仔細研讀了《英語課程標準》后，我對以往的教學(xué)方式產(chǎn)生了質(zhì)疑?！队⒄Z課程標準》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！憋@然，前面提到的故事教學(xué)模式有悖于新課標所倡導(dǎo)的主旨。因此，近兩年我進行了故事教學(xué)的嘗試與研究。通過實踐，我對故事教學(xué)的思路逐漸清晰起來。
一、圍繞課文情景上好故事教學(xué)課。
1、利用故事情景導(dǎo)入新知。
巧妙的導(dǎo)入會使聽者耳目一新，學(xué)者興趣倍增。因此，教師們都精心設(shè)計每課時的導(dǎo)入部分。故事教學(xué)是每個單元的起始課，自然更不例外。在聽課過程中常可以看到老師們八仙過海，各顯神通，想出一個個新奇的方法吸引學(xué)生，盡而導(dǎo)入新課?？墒强春罂傆幸环N舍近求遠、畫蛇添足的感覺。其實，課文中安排的一個個小故事非常富有戲劇性。教師們完全可以引導(dǎo)學(xué)生觀察故事畫面（尤其是主題圖），仔細體會畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生思考、交流。
由于畫面上看不出明確的答案，學(xué)生們的思維一下子就活躍起來，有的同學(xué)說:“這是周二的下午,他們不上課,可能想去公園。"有的同學(xué)則說:“這是星期日,他們做完作業(yè)后打算一起踢足球。"有的同學(xué)提出自己的異議:“ann是個女孩,可能不太喜歡踢足球,也許他們想去看電影。"就在學(xué)生們爭執(zhí)不下時，我提出建議：“讓我們一起聽聽課文錄音，思考三個人到底去了哪兒？”自然地引出了要學(xué)的故事內(nèi)容。
在故事教學(xué)時，教師一定要依托故事情景，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察故事畫面，激發(fā)他們主動思考，大膽想象，自然而然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人們內(nèi)心的想法。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找到故事的核心——“故事眼”。它是整個故事中最吸引學(xué)生的地方，可能在第一幅圖，可能在故事中，也有可能在故事的結(jié)尾處；有時是一幅圖，也有時是幾幅圖?！肮适卵邸钡拇_定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。上課前，老師們可以隨機的問問孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖？”也可以觀察孩子的表情變化，找到學(xué)生對故事的興趣點，從而準確地確定“故事眼”。例如3bunit9hotsoup!一課，學(xué)生最喜歡的是mocky喝了熱湯被燙的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問學(xué)生whathappenaboutmocky?來提問學(xué)生讓學(xué)生猜猜猴子發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個問題吸引住了，展開豐富的想象力，說出了各種各樣的想法。隨后我馬上播放故事動畫，學(xué)生們立刻興趣盎然地投入到故事的學(xué)習(xí)之中。
由于故事內(nèi)容不同，學(xué)生的層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會不盡相同。教師要研讀教材，了解學(xué)生，選準“故事眼”，走好故事教學(xué)的第一步。
2、在故事情景中體驗、感悟、理解語言材料。
課文中安排的一個個小故事都十分有意思，是編者們精心設(shè)計、安排的。我們要仔細鉆研教材，體會編者意圖，精心設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們在故事情景中感悟、猜測、理解生詞、新句的意思。
例如5b的afootballgame一課，故事情節(jié)緊張、有趣，剛一播放影片，就受到了同學(xué)們的喜歡。可是課文中有幾個與足球比賽有關(guān)的術(shù)語：goolkeeper,carryaball?.還有幾個看似不難卻不易理解的句子whichrowarewein?newtownschool,go,go,go!hegottheballandhadabeautifulheader?對于這些生詞、新句，我沒有直接告訴學(xué)生它們的意思，而是借助課文的故事情景及畫面讓學(xué)生們體會、理解。
一、兩個“精英”們舉起手來，顯然，學(xué)生們不懂row的含義。于是，我走到學(xué)生中間，分別站在第一排、第二排、第三排，邊走邊做手勢邊說：“i’minrowa.i’minrowb.i’minrowc.i’minrowd.”漸漸地，大多數(shù)學(xué)生都舉起手來，告訴我說：“我在第一排,我在第二排,我在第三排，我在第四排?！蔽抑缹W(xué)生明白了row的含義，隨即反問道：“whichrowaretheyin?學(xué)生們齊聲回答：theyareinrowd."。
在講到第。
三、
四幅圖（見圖3）時學(xué)生們不理解carryaball，goolkeeper，我立即將鼠標點到了brown和jimmy身上，聰明的學(xué)生馬上將詞與圖建立起聯(lián)系，理解了carryaball指的是帶球，goolkeeper指的是守門員。
當(dāng)我們看到第五幅圖（見圖4）旁的文字寫著newtownschool,go,go,go!有些學(xué)生面露難色，我就指著mocky,ken，ann讓學(xué)生觀察他們的表情、動作，學(xué)生們看到mocky,ken,ann鼓掌、歡呼、振臂的樣子后，明白了他們是在為newtownschool加油、喝彩，很容易地明白了句子的意思。
當(dāng)讀到轉(zhuǎn)述部分hegottheballandhadabeautifulheader??時學(xué)生們的眉頭又皺到了一起，我提示學(xué)生看第九幅圖（見圖5），觀察mocky的動作，看后學(xué)生們自信地說：“mocky做了一個漂亮的頂球?！睖蚀_地理解了句子的含義。
盡管本課的專業(yè)術(shù)語較多，但是通過看圖并結(jié)合當(dāng)時的語境，學(xué)生們都準確地理解了詞、句的意思。通過本課的例子可以看出，在故事情景中感悟、理解生詞、新句，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理，在語境中猜測詞、句的能力有著重要的意義。
3、師生互動，共同構(gòu)建故事。
每篇故事都有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，情節(jié)性強、變化性強是它的一大特點。在閱讀故事時學(xué)生們會身處其中，隨著故事的發(fā)展與主人公同憂、同樂。老師們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，抓住凸顯情節(jié)變化的幾幅關(guān)鍵圖，精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考和想象，共同理解和構(gòu)建故事。
例如3b中g(shù)reenberries一課講的是mocky來到野外看到一些青果很是好奇，吃了未成熟的青果后肚子疼痛起來，于是來到醫(yī)院看病，吃過藥后感覺舒服多了。根據(jù)mocky的表情變化，我們可以抓住第一幅圖（在野外吃果子，十分高興），第三幅圖（吃青果后肚子疼痛，非常痛苦），第九幅圖（吃過藥后舒服多了，又恢復(fù)笑容）設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生大膽想象。
當(dāng)我們看到第一幅圖（見圖6）mocky在樹林中高興的樣子時我詢問到：“ismockyhappy?what’smockyeating?cangreenberrieseat?”為了回答問題，學(xué)生們仔細觀察畫面，看到mocky正在吃東西，引出并學(xué)習(xí)了新詞greenberry，并引發(fā)學(xué)生討論：青果能吃嗎？大家一致認為：青果不熟、不干凈，吃了對健康不利。
看到第三幅圖（見圖7）mocky痛苦的表情時我又問到：“ismockyhappynow?what’sthematterwithhim?這時不難看出mocky吃了不熟的青果肚子疼痛起來，我不失時機地再次提問：“whatshouldhedo?(他應(yīng)該怎么辦？)有的學(xué)生說應(yīng)該喝點水，休息一會兒；有的學(xué)生提出應(yīng)該回家吃點藥；還有的學(xué)生建議不能耽誤，應(yīng)該趕緊去醫(yī)院看病??在學(xué)生的一番討論后，我播放了課件，自然而然地引出了mocky去醫(yī)院看病的部分。
讀到第九幅圖（見圖8）mocky躺在床上悠然自得的神情時我又問到：“whyismockyhappyagain?whathappen?學(xué)生們聯(lián)想前面mocky去醫(yī)院看病的情景，很容易想到它吃過藥后肚子不疼了,又恢復(fù)了笑容。
由于抓住了凸顯情節(jié)變化的三幅圖展開討論，學(xué)生們主動猜測、想象，建構(gòu)故事的發(fā)展，不僅使學(xué)生學(xué)會了詞、句，發(fā)展了他們的語言交際能力，更重要的是同學(xué)們的思維真正地活躍起來，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。
由于故事情節(jié)不同，因此凸顯情節(jié)變化的畫面也各不相同。有時可抓住人物的表情變化，有時可抓住地點的變化，還有時可抓住時間的變化。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，找出故事變化的主線，精心設(shè)計問題，促使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)之中，共同見證故事的發(fā)生、發(fā)展。
4、運用多種學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生對語言知識的內(nèi)化。
由于在具體講述故事的過程中，學(xué)生對新的語言知識缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中的系統(tǒng)認識，所以學(xué)生完成了對故事的初步理解和對新的語言初步的感知之后，我在內(nèi)化過程中突出對學(xué)習(xí)策略的滲透和培養(yǎng)，在過程中使學(xué)生加深對故事的理解。（1）。
運用多種朗讀策略。
在感知理解故事的基礎(chǔ)上我經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音讀，看課件朗讀，分角色朗讀、配音朗讀等等。通過各種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。在朗讀過程中，我還經(jīng)常讓學(xué)生邊跟著課件朗讀故事邊模仿其中的人物做動作，使學(xué)生對故事的理解外顯化，在通過學(xué)習(xí)趣味的同時使學(xué)生進一步加深了對故事的理解。
（2）運用質(zhì)疑答疑策略。
學(xué)生在朗讀故事過程中，可以將一些自己不懂的單詞、句子或者故事情節(jié)方面的問題提出質(zhì)疑，先由其他同學(xué)幫助解答。在必要的情況下教師給與點撥。這不僅有助于學(xué)生對故事的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑答疑的能力，滲透了同學(xué)間互助友愛的意識。同時也充分體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學(xué)方式。
（3）運用模仿操練策略。
在內(nèi)化操練中，對重點句型和單詞提取出來進行細化處理，讓學(xué)生仿照文中句子試著表達。例如,教師通過動作使學(xué)生明白hurt的含義。我讓學(xué)生應(yīng)用自己知道的身體器官詞仿照mystomachhurts.造句。通過觀察體會，學(xué)生們很容易說出myhandarmhurts.等句子，學(xué)生們在模仿練習(xí)中不知不覺地深化了對重點句子的理解。
5、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。
在故事教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的年級和能力，教師可以提供多種方式讓學(xué)生選擇，可以選擇一幅圖或多幅圖看圖說話或復(fù)述，也可以與同伴朗讀、表演。每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵，使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
（1）有感情地朗讀故事。
這個要求并不高。但對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他們理解了故事含義，學(xué)會了重點詞句，應(yīng)該得到教師的鼓勵。
（2）背誦表演故事。
角色扮演是學(xué)生們非常喜歡的一種練習(xí)形式，也是課堂上經(jīng)常應(yīng)用的方法。在表演故事時同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作。每當(dāng)這時候，教室里就變成了一片歡樂的海洋：組內(nèi)幾位學(xué)生根據(jù)自己的理解幫助表演的同學(xué)準確把握語音語調(diào)，動作甚至表情。一組同學(xué)表演時其他同學(xué)也是聽得全神貫注。分角色表演故事拉近了學(xué)生和書本之間的距離，為學(xué)生提供了語言交流的機會，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)會了語言知識。
(3)改續(xù)編故事。
由于故事性具有虛構(gòu)性，因此為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編?？梢愿淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“ourtown”后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考mocky和lulu到達bobby家后，又會發(fā)生什么，編一編，演一演。學(xué)生們經(jīng)常是樂而為之。
（4）復(fù)述故事。
和連環(huán)畫用自己的語言講故事，當(dāng)然在復(fù)述課文時只要講出故事大意即可。
在故事教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，對于低年級學(xué)生來說，主要以模仿表演為主，而高年級的學(xué)生則可以鼓勵他們對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編、續(xù)講或是復(fù)述。使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用語言的能力。
二、故事教學(xué)課應(yīng)注意的問題。
1、提問要有層次性，滿足不同學(xué)生需求。
上課時，教師要盡量避免那些千篇1律的問題，例如：你看見了幾個人？他們是誰？等等，讓學(xué)生感到無任何新意，不屑去回答，而要根據(jù)課文內(nèi)容詢問一些有價值、有意義的問題引發(fā)學(xué)生的思考。為了讓弱勢學(xué)生也能跟上教師的講課內(nèi)容，可以讓他們讀讀單詞、句子。提問一些用yes,no回答的簡單問題，使他們提高學(xué)好英語的信心；對于中等生，可以詢問一些需要認真思考才能找到答案的問題，使他們積極參與課上的活動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂；對于每個班的尖子學(xué)生，我們則可以為他們提供一些有難度的、具有發(fā)散性的問題，為他們提供施展才華的空間，鍛煉他們的英語綜合應(yīng)用能力。
總之，教師上課前要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計提問，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使各個層次的學(xué)生都想說、能說，都有所收獲。
2、注意把握故事教學(xué)的度。
前面提到，故事部分承載了一個單元的主要單詞、句子，通過故事情景引出這些單詞、句子，重在整體理解故事大意。而這一單元的單詞、句子還要在今后的五課時中不斷地學(xué)習(xí)、提高。因此在第一課時的故事教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在故事的情景中感悟、體會生詞、生句的意思，理解、明白了即可，不需要反復(fù)地、大量地朗讀、認讀甚至?xí)鴮?。在今后的二—六課時中，教師可以利用多種形式深化學(xué)習(xí)單詞、句子，逐步地達到聽、說、讀、寫各項要求。
3、鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀。
故事教學(xué)應(yīng)該是一個完整的體系，除了進行課堂教學(xué)之外，還可以挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，例如動員學(xué)生將家里好看的英文故事書帶到學(xué)校與同學(xué)們分享、交換閱讀，并鼓勵同學(xué)們朗讀、復(fù)述、改編這些小故事并開展講故事比賽。這樣才能提高學(xué)生接受、理解、處理信息的能力，鍛煉他們英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達能力和創(chuàng)新能力。
回憶近兩年的研究歷程，一路上磕磕碰碰，走了不少彎路，但不斷地實踐、反思使我從當(dāng)初對故事教學(xué)的茫然、不知所措逐漸變得清晰、明朗起來---從故事情景導(dǎo)入新知，讓學(xué)生在故事情景中接觸、體驗、理解語言知識，進而朗讀并表演出來。教學(xué)方式的變革必將引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也悄然地發(fā)生了變化。
1、學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
以往，我最發(fā)怵的就是第一課時的故事教學(xué)課了。上課時手忙腳亂，不知如何下手，覺得到處都是新知識，這兒該講，那兒也該講。結(jié)果是蜻蜓點水，哪個環(huán)節(jié)學(xué)得都不夠扎實。老師疲于講解、苦不堪言，學(xué)生們則坐在那里，偶爾回答一個問題或是跟老師讀讀單詞、句子，明顯地處于被動狀態(tài)；而現(xiàn)在呢？我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容提問學(xué)生一些發(fā)散性的、需要深入思考的問題。學(xué)生們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹膯栴}，認真觀察畫面、主動思考、合作討論、積極發(fā)言。課堂上經(jīng)常能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言，學(xué)生們真正地成為了課堂的主人。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
教師利用書上的圖片資源，設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維力。通過讓學(xué)生講述故事，使學(xué)生的語言運用能力得到提高；通過讓學(xué)生創(chuàng)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和語言綜合運用能力；通過讓學(xué)生表演故事，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、語言表達能力和團結(jié)合作意識。實踐證明，故事教學(xué)哪個促進學(xué)生的多種智能發(fā)展。
3、故事教學(xué)有利于克服遺忘。學(xué)習(xí)一門語言，在課堂上進行語言操練雖然可以達到鞏固所學(xué)語言知識的目的，但最終能否熟練地運用，還在于對詞匯、詞組、句型等語言材料的記憶。故事教學(xué)知識復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在故事中得到強化記憶。例如，3b《mocky’sstore?》中，通過學(xué)生跟隨故事中mocky在菜市場上詢問各種菜的名稱，強化了功能句doyouhave??canihave??并且這些句型在今后的故事篇章中還會再現(xiàn)，學(xué)生后面描述圖片中也會自如地加以運用，克服了遺忘的弊病。
4、提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
每篇故事都包含了本單元的單詞、句子。在理解、學(xué)習(xí)這些詞、句時，我不是直接的“給予”學(xué)生，而是讓他們在故事情景中感悟、猜測、理解，漸漸地，學(xué)生們養(yǎng)成了在語境中理解詞句的習(xí)慣，并把這種學(xué)習(xí)方式自覺地遷移到課外閱讀及英語考試中。許多學(xué)生自豪地對我說：“老師，閱讀文章里有生詞我也不怕，只要前后連起來讀一讀，我就知道大概意思了?！蓖ㄟ^數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以前錯誤率高達60-70%的閱讀題現(xiàn)在已經(jīng)降到了10-30%，學(xué)生們的閱讀理解能力有了明顯的提高。
5、提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。
學(xué)習(xí)故事時，我經(jīng)常根據(jù)故事畫面提出一些發(fā)人深思的問題引發(fā)學(xué)生討論、思考；學(xué)完故事后，我會讓學(xué)生朗讀課文、編排對話、分角色表演、復(fù)述故事等等。在完成這些任務(wù)時，學(xué)生們要回憶舊知識、并與新知識有機地結(jié)合起來，融會貫通，再以不同形式表達出來，學(xué)生們綜合應(yīng)用語言的能力也在一次次的操練、糾正中不斷地修正、提高。
眾所周知，好的開始是成功的一半。作為英語教師，我們一定要重視每個單元的起始課—故事教學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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