教學(xué)設(shè)計文本研討(實用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 13:56:21
教學(xué)設(shè)計文本研討(實用18篇)
時間:2023-11-15 13:56:21     小編:薇兒

總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式,可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。成功不是偶然,而是需要堅持不懈的努力。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻,為自己的寫作添加靈感。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇一

兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》,面對同一篇課文,不同的學(xué)生,上出來的效果也不盡相同,但給了我一個相同的感受:王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說:

一、提倡課文批注。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,王老師請學(xué)生仔細讀讀第四自然段,找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句,并在句子旁寫下自己的感受。這樣,學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫,就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力,促進良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達各自的認識和理解。

二、尊重學(xué)生獨特感悟。

在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報交流,學(xué)生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟,王老師都給予肯定、表揚,并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把目光投向文本,使他們不斷加深對課文的理解,并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時,學(xué)生開始只從字面理解了它:“排著長長的隊伍飛來?!痹诳隙ㄋ耐瑫r,王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象,使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。

三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間。

根據(jù)文本留下的“空白”,王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?!辈糠謺r,在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后,王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么?會怎樣呼喚?又會應(yīng)和些什么呢?學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷,有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白,學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進行閱讀,能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解,可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。

四、注重個性化朗讀。

通過朗讀可以使學(xué)生深化理解,深刻領(lǐng)悟,把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來,如:“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來?”、“很神氣吧,想來讀一讀嗎?”、“你想不想來歡呼一下?”……學(xué)生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。

綜合這節(jié)課的情況,我提點建議:

要求學(xué)生進行個性化的閱讀,那么老師對學(xué)生的閱讀評價也應(yīng)該是個性化的。對于每位學(xué)生的獨特感悟,王老師都給予肯定、表揚,但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞,籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學(xué)生,讓他們享受閱讀的愉悅,體驗成功的快樂,他們還會萌發(fā)出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解,他們更能帶著自己獨特的閱讀感受,讀出感覺,讀出情趣來。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)、朗讀體會,感受孩子心情的變化。

2、了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

3、通過本課的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。

教學(xué)重點:

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上,體會孩子的心情變化。

教學(xué)難點:

體會學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學(xué)過程:

一、溫故知新,回憶導(dǎo)入。

板書:跳水。生齊讀。

師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,那么這篇課文主要講了一件什么事呢?

師:你覺得課文哪個部分給你留下了深刻的印象?

二、精讀課文,體會感悟。

1、小聲讀課文的3——6自然段,看看哪些語句在描寫孩子被猴子戲弄時的表情?用波浪線勾畫出來。

2、交流(屏幕相機出示有關(guān)語句),找出重點詞(板書),并通過朗讀來體會孩子的心情變化。(區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。)。

3、再讀3——6自然段,勾畫孩子的動作并批注。

客觀原因:猴子、水手。?主觀原因:孩子自己。(不冷靜)。

師:正因為猴子放肆地戲弄,水手和孩子不冷靜的做法,才促使孩子一步步走向了……(生:危險)。

5、孩子最初意識到危險了嗎?文中哪個詞可以說明?(醒悟)理解“醒悟”。

6、學(xué)習(xí)第7自然段。(出示第7自然段)齊讀,體會。

師:當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上時,也被嚇得不知所措了嗎?

師:那船長是怎么做的?(屏幕突顯關(guān)鍵詞:立刻、同時喊)。

7、這說明船長是一個怎樣的人?(沉著冷靜、機智果斷、經(jīng)驗豐富)。

8、再次體會讀第7自然段。

9、學(xué)習(xí)體會船長的話。(屏幕出示第二句話)。

師:大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個什么詞?

生:不然。

師:“不然”什么意思?

師:反過來說就是:如果孩子不跳,就……。

也就是說孩子應(yīng)該跳到水里,不然……。

師:由此可見,孩子獲救的唯一辦法就是——生:跳水。

三、總結(jié)拓展,升華主題。

師:孩子獲救了,故事到這兒,也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動魄的事情之后,作為一名水手,你想說些什么呢?又或是作為孩子,你會說些什么呢?身為船長你又會說些什么呢?(課件出示人物形象圖,創(chuàng)設(shè)情境。)。

1、請你選擇扮演其中的一個角色,把你想說的話寫下來。

2、指名交流。

3、結(jié)束語:

同學(xué)們,你們都說得很好,不管今后我們遇到什么困難,我們都應(yīng)該像船長那樣——生:沉著冷靜、機智果斷。

四、作業(yè)。

續(xù)寫:輪船靠岸后,船長、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間,又會發(fā)生怎樣的故事呢?寫一寫。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇三

一、教學(xué)要求。

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點、難點。

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。

三、教學(xué)時間。

三課時。

四、教學(xué)過程?。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題:15、灰椋鳥。

2、點明:灰椋鳥,鳥夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認清字形,畫出生字新詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字,組詞。

(2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴:完全說出。

棲息:停留,休息。

呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。

三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1、自讀課文,找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段,概括課文段意。

一(1、2):寫“我”和同伴來到林場,準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。

二(3~5):寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三(6):寫“我”歸來時的感想。

四、指導(dǎo)書寫,布置練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫,完成文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語。

第二課時。

一、講讀第一段。

1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段。

1、默讀本段,思考:

(1)這一段主要寫了什么?

(2)這一段的3~5主要寫了什么?

2、討論:

第三自然段:寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段:寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段:寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場,在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了,這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。

4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。

5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

(1)默讀思考:作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。

(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:

填空:

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)指名讀。

(2)“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?!?/p>

這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)?。

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三課時。

一、講讀第三段。

1、指名讀第三段,思考:

(1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

2、出示“我”的感想。

(1)“我”的感想包含幾層意思?

(2)把第二句改為不用問號的句子。

(沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。

3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文。

1、沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面,再看林場工人的辛勤勞動。

(1)背誦第二段。

(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

(3)林場工人辛勤勞動,造了哪些林?

2、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園/。

(1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。

(2)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。

三、朗讀課文。

板書:

辛勤勞動,植樹造林。

一開始一小群一小群。

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀。

不愿過早安眠喧鬧。

愛護鳥類,愛護自然。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇四

知識目標(biāo):掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性,充分認識到文本框在實際創(chuàng)作過程中的重要作用。

能力目標(biāo):充分運用文本框這個有力的工具;能夠利用所學(xué)的插入文本框知識獨立完成任務(wù),總結(jié)出一定的操作技巧。

情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對奧運會有一定的了解,并有為奧運做宣傳的意識,同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

學(xué)會插入文本框、設(shè)置文本框的格式。

靈活應(yīng)用在實際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。

北京奧運會吉祥物宣傳片,三份小報(一份加了文本框,一份沒加文本框,一份未完成小報),相關(guān)文字資料,評價表。

教學(xué)時,以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主,教師進行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

一、導(dǎo)引目標(biāo)。

1.師:同學(xué)們,喜歡看動畫片嗎?(喜歡)。

那我們一起來看看,好不好?(好)。

播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。

2.師:同學(xué)們,你們看見了什么?(福娃)。

你們對“福娃”有哪些了解呢?

生:“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。

生:“福娃”共有5個,它們分別是貝貝,晶晶,歡歡、迎迎、妮妮。

……。

3.師:同學(xué)們了解得真不少。大家都知道,2008年奧運會將在北京舉行。作為一名中國人,我們只有對奧運有更多的了解,才能夠為奧運盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認識,老師特地給同學(xué)們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。

(出示兩份小報,一分加了文本框,一分沒加文本框)。

師:你們喜歡哪一份小報?

生答。

師展示加了文本框的小報。

師:其實這兩份報紙的內(nèi)容完全一樣,只是第一份多了一個框,我們叫它文本框。有了文本框,就可以固定里面的文字,這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個文本框也就是每篇文章的“家”。今天,我們就來為文章尋找適合自己的“家”。

二、創(chuàng)設(shè)情景,插入文本框。

1.給小報加標(biāo)題(出示第一份小報)。

師:這份小報雖然漂亮,但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣,每一份小報都應(yīng)該有自己的標(biāo)題?,F(xiàn)在我們就來給標(biāo)題在小報上安一個家。

教師演示給小報加標(biāo)題。

師:怎樣給標(biāo)題在小報上安一個家呢。在word中,使用“插入”菜單中的“文本框”選項就可以了。單擊“插入”菜單,瞧,“文本框”選項就出現(xiàn)了,“文本框”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式?!皺M排”和“豎排”有什么不同呢?這個問題等會請同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項,然后單擊或拖動鼠標(biāo),就會出現(xiàn)一個文本框,這就是標(biāo)題的“家”了。我們再把標(biāo)題輸入進去后,調(diào)整一下“家”的大小就可以了。

師:有了文本框,我們不僅可以給文字安家,還能給文字搬家呢!剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適,我們一起來把它們搬到合適的地方吧。

(教師邊說邊演示)。

師:我們只要選中文本框,當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時拖動鼠標(biāo)就可以了。

原來文本框不僅可以給文字安家,還能給這一家人搬家呢??磥砦谋究虻淖饔眠€真不小呢。其實呀,關(guān)于文本框的知識還有很多,我們一起來學(xué)一學(xué)。

三、提出任務(wù),學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)。

(出示一份未完成的小報)。

師:我們來看看小明還有哪些任務(wù)沒有完成。

出示任務(wù):

師:以上的任務(wù),請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個或多個任務(wù)后,參考教材,在遇到問題時可以利用word的幫助菜單,或者請教同學(xué)和教師,自主學(xué)習(xí),小明同學(xué)那份未完成的小報和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。

(各小組選擇好任務(wù)后,參考教材,進行交流,討論,自主學(xué)習(xí))。

2.教師巡視做輔導(dǎo)。

3.全班匯報交流。

師:剛才同學(xué)們都很認真的幫助小明完成這份小報,我們一起來看看大家完成得如何。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報自學(xué)成果,展示作品。

師:說得真好,這下子同學(xué)們都認識了“貝貝”,感謝你對奧運會宣傳出了一份力。

師:這位同學(xué)做得真快,這樣“晶晶”就再也不怕別人不認識它了,把這個戴在胸前,讓更多的人認識“晶晶”吧!

師:老師在剛上課的時候給同學(xué)們留了一個問題,橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢?不知道有沒有同學(xué)找到了答案。

師:哇,觀察得真仔細,這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。

師:適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了,這是“迎迎”對你的感謝。

師:真是個了不起的裝修師,“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家,所以也要送個小禮物感謝你。

教師重點講解“設(shè)置文本框格式”步驟。

方法1:

將鼠標(biāo)指針指到文本框上,單擊鼠標(biāo)右鍵,彈出一個快捷菜單。

選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。

方法2:

將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上,雙擊鼠標(biāo),彈出一個快捷菜單。

選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。

4.練習(xí)。

師:剛才同學(xué)們對5個任務(wù)進行了交流,現(xiàn)在請大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。

學(xué)生操作。

四、小結(jié)。

師:通過剛才同學(xué)們所完成的5個任務(wù),我們一起來回顧一下這堂課我們學(xué)會了什么。

生答:1.認識了文本框。

2.學(xué)會了插入文本框。

3.學(xué)會了文本框的移動。

4.學(xué)會了調(diào)整文本框的大小。

5.學(xué)會了設(shè)置文本框格式。

師:通過今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了這些內(nèi)容。

(出示知識點)。

師:同學(xué)們學(xué)得真不錯,你認為你今天學(xué)得怎么樣呢,請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,按要求完成資料夾中的“評一評”,看看你能得到幾顆星。

五、總結(jié)。

師:同學(xué)們對自己的評價非??陀^,有的同學(xué)真了不起,一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星,它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,能主動探究,提出問題,相互學(xué)習(xí),解決問題,讓自己掌握更多的新知識。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇五

在教學(xué)中,教師的教學(xué)設(shè)計方案起著關(guān)鍵作用。最近,我參加了一次教學(xué)設(shè)計方案研討會,與同行交流,分享心得。在研討會中,我獲得了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案的新思路和技巧,也對教學(xué)設(shè)計更加深入地思考和探討。在這篇文章中,我將分享我的一些心得體會和反思。

第一段:前言。

教學(xué)設(shè)計是教育工作中的重要部分。一個好的教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計方案研討會是一個能夠提高教師教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在這個研討會上,我和其他同行一起分享了我的經(jīng)驗和教學(xué)技巧,也學(xué)到了很多新的思路和方法,這些都讓我感到非常受益。

教學(xué)設(shè)計方案需要考慮到許多要素,其中包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式和教學(xué)資源。這些方面,特別是教學(xué)方法的選擇和實施,對于教學(xué)效果的成敗起著巨大的影響。正確地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要。例如,在某些課程中,可以使用講解、展示、演示、探究、討論、案例分析等多種教學(xué)方法,以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第三段:情境教學(xué)的實施。

通過這個研討會,我學(xué)到了一個很好的教學(xué)設(shè)計初步方案——情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種基于現(xiàn)實情境,盡可能地模擬解決實際問題的教學(xué)方法。情境教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生身臨其境地解決實際問題,從而增強學(xué)生的學(xué)科知識和技能。例如,在英語教學(xué)中,情境教學(xué)可以通過模擬實際場景,讓學(xué)生更快地獲得英語溝通技能。

為了讓教學(xué)設(shè)計方案不斷改進,我們需要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。利用課堂教學(xué)和廣泛的反饋可以在這方面取得重要進展。除此之外,許多教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺也提供了更多的工具和支持,幫助我們更好地評估學(xué)習(xí)成果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第五段:總結(jié)。

通過參加這次教學(xué)設(shè)計方案研討會,我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案的新思路和技巧,也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。讓教學(xué)變得更加有效和有趣,數(shù)字化教育技術(shù)、教學(xué)方法的改進、創(chuàng)建情境教學(xué)等都是我們可以采取的策略。我相信,通過不斷地改進和完善,我們可以創(chuàng)建更加豐富和深入的教學(xué)設(shè)計方案,幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇六

1.感受樂曲旋律,創(chuàng)編相應(yīng)的肢體動作。

2.隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。

3.愿意在集體面前表演,體驗表演游戲帶來的樂趣。

隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。

1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:在各類游戲中了解身體的每個部位。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:蚊子和娃娃貼。

一、聽一聽,想一想,引起幼兒興趣。

1.歡樂律動:今天的天氣真好,讓我們一起去果園玩一玩吧!

2.傾聽想象:聽,這是什么聲音?原來是飛來了一只小蚊子。

二、學(xué)一學(xué),跳一跳,創(chuàng)編相應(yīng)動作。

(一)學(xué)一學(xué),跳一跳,創(chuàng)編蚊子飛的動作1.創(chuàng)編蚊子飛:誰來學(xué)學(xué)小蚊子飛?

2.感受蚊子飛:我們一起聽著音樂來學(xué)學(xué)小蚊子飛!

(二)學(xué)習(xí)第二段,創(chuàng)編蚊子叮的動作。

1.創(chuàng)編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。

(三)學(xué)習(xí)第三段,創(chuàng)編撓癢癢的動作。

2.表演撓癢癢:我們一起聽著音樂來撓撓,真舒服!

(四)學(xué)習(xí)第四段,創(chuàng)編蚊子的動作。

1.創(chuàng)編拍蚊子:小蚊子這么愛叮小朋友,你們想不想消滅它?你會怎樣拍蚊子?

2.表演拍蚊子:對,先要找蚊子,然后再重拍時拍打蚊子。誰愿意來試試?我們一起來拍蚊子吧!

(五)感受音樂,學(xué)習(xí)完整表演。

1.回憶游戲順序:我們來到果園都跟著小蚊子玩了哪些游戲?

2.完整鞏固游戲:讓我們一起聽著音樂再來學(xué)一學(xué)小蚊子吧。

三、玩一玩,演一演,體驗游戲樂趣。

(一)嘗試角色,師幼互動1.欣賞教師示范2.嘗試師幼互動。

(二)兩兩合作,集體表演1.集體表演:你們想和小蚊子一起跳舞嗎?

2.互換角色:你們愿意交換著來表演一下嗎?

首先我讓孩子們先學(xué)蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作,讓他們在后續(xù)表演時做好鋪墊。其次,在回憶這些動作,讓孩子們加深對動作的記憶。最后,在表演時,孩子們熱情高漲,會自己編各種動作,前面節(jié)奏還很穩(wěn),但是在最后有點亂。尤其是在拍蚊子的時候,孩子們過于興奮,導(dǎo)致不聽節(jié)奏而隨意亂跑,這是在活動中要注意強調(diào)的地方。還有最好做寶寶和做蚊子,可以讓孩子自由選擇,這也是整堂課需要改進的地方。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇七

例文:

作者:呂薇薇 。

你去過珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。

下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑?,刻著三個剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進了大門,到處是鳥語花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來,清澈見底,甚至能看見泉底的沙石。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來,像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時,噴珠會越來越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊:“快看,快看!來了,來了!又上來一串串!”我看了覺得很奇怪,水里沒有什么呀,不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠的地方,在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來,同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來;有的……哎呀,多得說也說不清。

為了使更多的人來珍珠泉游覽,這里已開始建設(shè)游覽景點,如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

【簡評】。

一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時,往往無話可說,內(nèi)容十分單薄。

呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點:

其一,能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先總寫它周圍的環(huán)境,對珍珠泉起到了襯托作用。

其二,抓住特征細致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫不出這一點來,文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點,盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動。

其三,運用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,“噴珠有的像大魚吐水”,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來,一下子躺在水面上,睡起了大覺來”。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。

《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因為在此之前,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進行質(zhì)疑,提出自己看法來,學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實,我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因為他們不會提問題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時,也碰到了同樣的問題,這時我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個自認為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:

1、整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。

2、遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。

4、反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。

5、再次感情讀文,體會不同人物所表達的情感。

6、讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維)。

沒想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大、給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?!辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過這一課,讓我明白了一個道理:教學(xué)時,只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇八

當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時,學(xué)生都認為船長的做法正確,這時一個學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論:

生:老師,我認為船長的做法不一定行得通,因為課文圖畫上畫的橫木,它并不在船的邊上,如果孩子跳下去,沒有掉到水里,而是跳到甲板上,那么高,不摔死也得摔成重傷。

我沒有想到學(xué)生會從這個角度考慮,一時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長做法的正確性,只好把這個難題又還給了學(xué)生。

師:同學(xué)們,請大家想一想,他說得有道理嗎?請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

經(jīng)過一番議論,學(xué)生的討論開始了。

生:對呀,孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練,怎能保證他一定會跳到水里呢?

生:我也看了圖,橫木和船之間還有許多條繩索連接,萬一孩子掛在繩子上,也挺危險的。

生:即使孩子跳到了水里,可如果正好遇到鯊魚怎么辦?

生:孩子嚇壞了,如果不敢往下跳,船長真的會開槍嗎?

………………。

這時,大部分學(xué)生已對船長做法的正確性產(chǎn)生了懷疑,如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我邊聽學(xué)生的發(fā)言,邊思考著。

師:大家說的也有道理,如果你遇到當(dāng)時的情況,你會怎么做呢?

學(xué)生開始沉思,然后議論紛紛,既而發(fā)表了自己的想法。

生:我會讓一個水手也爬上去,把孩子救下來。

沒等我開口,已有學(xué)生發(fā)言了。

生:這行不通,橫木能承受兩個人的重量嗎?如果斷了,孩子救不了,水手的性命也難保??!

生:趕快拿被子,墊子鋪在甲板上,萬一掉下來,頂多受一點傷。

生:可船上哪里有那么多的東西來鋪呢?即使鋪了,橫木那么高,能起多少作用呢?

生:我們可以說服孩子自己從橫木上滑下來,這樣最安全了。

生:可是,這時候孩子已經(jīng)嚇壞了,哪里還敢動彈啊?

………………。

學(xué)生想出了很多解救辦法,可都被自己否定了,不是行不通就是更危險,這時,我覺得時機到了,就對學(xué)生說。

生:我覺得船長的辦法費時少,雖然有危險,但起碼給了孩子一個脫險的機會。

生:對,“跳水”這個辦法雖然是冒險之舉,船長也一定知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡,但在當(dāng)時那樣危急的情況下,他也只能這樣做了。

看到學(xué)生們贊許的神情,我進一步啟發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生各抒己見,進一步認識到這個經(jīng)驗豐富的遠洋船的船長,在航行中是會遇到各種風(fēng)險的,他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗,所以能臨危不亂,當(dāng)機立斷。學(xué)生經(jīng)過合作討論,進一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭論聲中圓滿結(jié)束了。

[教學(xué)反思]。

在閱讀教學(xué)中,對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要,但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢?這就需要教師善于捕捉時機,創(chuàng)造性地把握教材。

所以我抓住教學(xué)時機,鼓勵學(xué)生求異思維,圍繞這個議題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個過程。接著,通過討論,排除那些不合理或不可能的解救辦法之后,“船長強逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實的可行性。這是思維的集中,即輻合思維,由此進一步理解船長的果敢精神。這時,再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能及時想出“跳水”的辦法來?這樣的分析綜合,使學(xué)生的認識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性,這正是進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的,所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況,抓住教學(xué)時機,既重視問題的“多解”,又要引導(dǎo)問題的“一解”,以達到求異與求同的辨證統(tǒng)一。

通過教學(xué)反思,我得到這樣的啟示:輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動中求同與求異的兩種形式。求異強調(diào)主體去主動尋找問題的“一解”之外的答案,強調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移。求同強調(diào)主體找到對問題的“正確答案”,強調(diào)思維活動中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ),求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動中,離開了過去的知識經(jīng)驗,即離開了輻合思維所獲得的一個“正確答案”,就會使思維失去了出發(fā)點;離開了發(fā)散思維,缺乏對學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng),就會使思維呆板,即使學(xué)會一定知識,也不能展開和生發(fā)創(chuàng)造性,進而影響知識的獲得和輻合思維的發(fā)展。

[問題設(shè)計]。

1、如果你遇到這樣的情況,你有沒有更好的解決方法?

2、在教學(xué)中,你遇到過類似的情況嗎?你是如何處理的?

教學(xué)設(shè)計文本研討篇九

一、教材分析:

我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語文第六冊,第9課《我選我》,這是一篇講讀課文,講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。本課計劃用四課時完成,我說說第三課時的教學(xué)設(shè)計。

本課時的教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

正確觀察插圖,理解句子的意思和句子間的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

德育目標(biāo):

教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。

根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu),確立本課時的教學(xué)重點為:王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員。教學(xué)難點為:體會王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。

二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式:

我班有七名學(xué)生,只有一名學(xué)生的口語較好,其他同學(xué)的口語水平一般,這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)也參差不齊,根據(jù)學(xué)生的自然情況,我將他們分成a、b、c三類進行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在本課時教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。

三、教法和教學(xué)手段:

教育學(xué)認為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。”主導(dǎo),即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計課堂質(zhì)疑,使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體,是指在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒,在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)?;谏鲜稣J知,我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進行教學(xué),同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點,我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段,使課文和動畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi),把每一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上,提高課堂教學(xué)效率,多種教法與電教手段參與教學(xué)活動,來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)導(dǎo)入新課:

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的:“同學(xué)們回憶一下,我們班在選班干部的時候,你選的誰?有沒有選自己的?我們看這篇課文《我選我》,這是怎么回事呢?她為什么要選自己呢?這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設(shè)計導(dǎo)言,抓住了本課的重點。

(二)檢復(fù):

個別同學(xué)朗讀課文回顧:課文有幾個自然段?每個自然段有幾句話?本問題的設(shè)計,既回顧了上節(jié)所學(xué)知識,又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。

(三)新授課:

課文的第三自然段是本課的重點段,運用直觀教學(xué)法和談話法,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題:大家為什么愣住了?通過這個問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣?王寧怎么說?王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員?最后這個問題先由學(xué)生回答,再由教師總結(jié),突出重點,突破難點。

這一環(huán)節(jié)教學(xué),我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問題,啟發(fā)學(xué)生去研究,去思考,并注重分類教學(xué),使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲,在深入理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)情境,師生共同表演短劇《我選我》,體會王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想,突破難點。

五、鞏固練習(xí):

把下面幾個句子理成一段通順的話,再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。

這個練習(xí)題目的安排,一是鞏固課文內(nèi)容,二是檢查教學(xué)效果。

六、課堂小結(jié):

本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié),然后教師補充強調(diào),從而達到理順書本知識,把握知識重點的目的。

七、布置作業(yè):

背誦課文。

目的是消化理解課堂內(nèi)容,積累語言文字、豐富詞匯。

板書設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十

(課前,學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩)。

生:賈島。

師:讀過這首詩嗎?出示賈島的《題李凝幽居》(賈島:閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。)。

生:讀過。

師:誰愿意給大家讀。

(一女生讀得很精彩)。

師:你讀得字正腔圓??梢园凑瘴覀兘裉爝@樣來讀,兩句,實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們,咱們學(xué)過漢字的四聲,有一聲二聲,這樣的兩聲我們可以拉長聲音,三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看,第一句,閑是幾聲?(生:二聲。)居是幾聲?生:一聲。讀的時候就可以拉長些,讀成:閑-居-。下面師生一起讀:少鄰并。下面我可不說了,看看,該怎么讀?誰愿意讀給大家聽。

一男生像模像樣讀。(眾掌聲)。

生:當(dāng)時賈島在想到這首詩的時候,不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜,然后就把“敲”列到古詩的第四句里了。

師:但他這靈感來自于一個人給他的建議,這人是——。

生:這人好像是韓愈。

……。

(課件出示:松下問童子,言師采藥去,只在此山中,云深不知處。)。

竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。(平聲讀得長,仄聲讀得短,并加手勢指導(dǎo))。

師:有意思,謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有,賈島的這首詩是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》,都是拜訪人。但是有一點,李凝見沒見到咱不知道,反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得,一吟雙淚流?!毕氡匾鞒蛇@首詩,背后的故事,推敲出來的字句,一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢?于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊,題目都有—(生接)不遇。哎呀,人生有多少個不遇?。?/p>

課件出示:《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。

師:看來,這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然,前人為什么要把這些不遇記下來呢?所以,親愛的同學(xué)們,今天,咱和他們不同。他們不遇,我卻和同學(xué)們—(生接)相遇。這也是人生的一大樂事,就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生(起立)師:同學(xué),你好!生:老師好!

你看我說同學(xué),你好!你們回應(yīng),我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說:老師,您好!所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊,給人的感覺那是美的享受??!好啊,親愛的同學(xué)們,咱們來看!雨過天晴,一位宋朝的詩人,他叫—(生接)葉紹翁。師(一起來)——(生)游園,一起來——(生)游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學(xué)們,你們的教材里其實很清楚地寫到,這個“值”的意思就是——(生答)遇。

生齊說:相遇。

師:不值呢?

生:不值的意思就是沒有相遇。

師:簡單變成兩個字呢?

生齊說:不遇。

師:不值就是——。

生:不遇。

師:謝謝,親愛的同學(xué)們,你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇,那么,他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們先讀讀這首詩,再來聊一聊。誰愿意讀給大家聽?剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求,剛才是五言,現(xiàn)在是七言。

一生讀得很精彩。(眾鼓掌)。

(竇老師帶著大家一起讀。)。

師:你看這個“來”,注意平聲。最后一句,“一”下去,“枝”上去,“枝”拉長。再來。

生和竇老師一起讀最后一句。

師:其實我們讀的有些夸張,但是,同學(xué)們,你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來,是你自己陶醉在其中。現(xiàn)在我再找一位同學(xué),誰愿意?就像剛才那樣讀給大家聽。

一女生再讀。

師:有——蒼苔。

師:有——。

生(齊說):柴扉。

師:還有——。

生(齊說):紅杏。

師:是啊,請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私猓胝勈裁炊汲伞?/p>

生:柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。

師:哦,請你站起來,請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎?(出示課件)。

生:不是。

師:(點擊課件)是這樣的門嗎?

生:也不是。

師:(點擊課件)那就是這樣的啦?

生:是的。

生:顯得窮困。

生:顯得簡陋。

生:簡陋。

師:但是你發(fā)現(xiàn),這樣的門沒有半點的人為雕琢,自然而然,多么貼近大自然的本色,這樣的柴扉呀!現(xiàn)在誰再來讀這句,讓我們感受,你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉,那是特別的一扇門。

一男生讀第一句。

竇老師帶著讀第一句。

師:瞧瞧這位男同學(xué)的表情,你還想告訴大家這是一扇怎樣的門?

男生聲情并茂地讀。(掌聲想起)。

師:謝謝你啊,繼續(xù)介紹,還有呢?

生:我知道蒼苔是一種綠色的植物,它因為長期曬不到太陽,所以它長在背著太陽的石頭上。

生:青苔。

師:給你怎樣的感覺?

生:我覺得春天的時候,生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。

生:春天多美呀!

師:那就把你的這份感受送到這里,讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊!好美??!

(生讀。)。

師:要是我的話就會讓別人感覺好舒服,絨絨的,印蒼苔可以拉長,還可以再輕點。

這生又讀。(眾笑)讀的很好,讀出了竇老師的要求。

師:我們跟著她一起感受這蒼苔,來,竇老師帶著學(xué)生讀。

師:我還沒看完,瞧瞧你們就看完了(眾笑)印蒼苔。(苔拖得很長)。

師:繼續(xù)聊,親愛的同學(xué)們,還有什么???

生(齊說):紅杏。

生:紅杏是一種美麗的花。

師:那當(dāng)然,你知道紅杏是什么時候開花嗎?

生:我知道紅杏是春天開花的。

師:是早春還是晚春?

生:晚春。

師:二月就開,開的早不早???

生(齊說):早。

生(齊說):陸游。

師:他寫的詩句很多,但他也愛杏花,你看這兩句也表達了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。

(出示課件:楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭?!巍り懹巍恶R上傳》。

小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!巍り懹巍杜R安春雨初蒙》)。

(生齊讀最后一句。)。

師:請同學(xué)們回憶一下,你看我們來游園,只遇到了——。

生(齊說):蒼苔、柴扉、紅杏。

生:我感覺春天到了。

生:感覺春意盎然的氣息。

師:用他那個成語那叫——春意盎然。

生:我感覺春天萬紫千紅。

師:換一個詞語,那就叫——。

生:生機勃勃。

生接:燃燒。

師:他說燃燒,比我還熱烈,我說的是照亮。親愛的同學(xué)們,就讓我們再一次把剛才所見的留在心中,讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。(配樂:春江花月夜)。

(生齊讀。)。

(生默默地品。)。

生:對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字?!皯z”是愛惜的意思。

師:他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn),對蒼苔的感情是——。

生:愛惜。

師:你是從哪個字?

生:憐。

生(齊說):愛惜。

生:大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔,所以他就不給我開門。

生:應(yīng)該。

師:對了,我應(yīng)該,我理所當(dāng)然地愛惜——。

生:蒼苔。

師:既然他說的這個憐是叫愛惜,那有愛的成分還有惜的意思了,愛說明喜愛,那惜在哪里?再讀讀這一句。

一生讀最后一句。

師:哪個字兒說明他惜蒼苔?

生:印。

師:說出來。

生(大聲地說):印。

師:哎喲呦,你們太厲害了,是印,你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講?那就講,

生:印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。

師:所以他說是印而不是——。

生:踩。

師:哎喲呦,親愛的同學(xué)們,這印是誰留下來的呀?

生:詩人。

師:詩人的——。

生:腳印。

師:腳印還是屐齒的???

生:屐齒的印。

師:請問,葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢?

生:因為古時候只有木屐鞋。

師:有沒有不同意見,我穿草鞋也行,我看別的鞋也可以,宋朝的時候也有很多種鞋呀。

生:因為詩人不想穿草鞋不想去破壞它。

生:很高貴。

師:說明自己很——。

生:很休閑。

生:愛。

——。

生:可惜。

生:明白了,這“憐”才是真真切切地——。

生:愛惜。

師:哎呀,現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下,這葉紹翁這么愛蒼苔,這么惜蒼苔,他該怎么走哇?請你來走一走。

一生踮起腳小心翼翼地走。

師:為什么這樣走???

生:踮著腳只有一塊印子。

師:你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳,你更愛——。

生:蒼苔。

師:你怎么走的就怎么讀。

生讀。

一女生上來走。走的很快。

師:哎呀哎呀哎呀,走的挺快,還這樣這樣,為什么這樣走?

生:因為我不忍心踩著一點點的蒼苔,所以我繞來繞去。

師:而且走的還很快,越快腳印留的就越——。

生:淺。

師:而且留的越少,腳印留的越少越好,聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。

(生深情地讀。)。

師:聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔(眾笑)來吧,我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。

學(xué)生齊讀。(非常精彩)。

師:哎呀,剛才看了一大片,現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們,你瞧瞧,這個憐字啊,還有一種特別的感情,在這里還藏著一首美麗的古詩?。。ㄕn件出示)讀。

生:憐。

師:你看,就這一句話。七個字兒,我們咀嚼了推敲了那么長時間,假如用今天的話寫啊,寫一篇游記,咱們起碼也得寫上三五百字,有的同學(xué)可能還會寫上千字兒,然而,古詩僅僅是幾個字兒,而且這幾個字兒還要凝成一個字兒,我的親愛的同學(xué)們,今天的我們回到詩里面去,我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??!好,那我們就繼續(xù)聊聊吧。

師:對柴扉哪個字?

生齊說:扣。

師:扣的意思就是——。

生:敲。

生讀。

師:你笑什么?

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十一

三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟。

4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里,老師不由得想起這樣一個真實的故事:那是一個秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時,繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠離開了她。

6、小結(jié):

同學(xué)們,聽了這個故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險的時候,父母都會想方設(shè)法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機,出現(xiàn)奇跡。

五、總結(jié)拓展。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十二

品味第四小節(jié)。

生:太陽希望我們追尋一切美好的事物。

師:它給我們帶來了什么?

生:給我們送來了花束,香氣,亮光、溫暖和露水。

師:如果你是太陽,你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢?

生1:光明。

生2:微笑。

生3:溫暖。

生4:豐收。

生:太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

師:太陽給我們送來這么多美好的東西外,還希望我們怎樣做?

生:它多么渴望走進小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受他帶來的歡樂和美好。

師:“窗子、板門”在詩中分別指是什么?

生:窗子是指人們的心靈之窗,板門指人們的心靈之門師:你的理解能力提高得真快,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師:太陽給予了我們無限的花束,香氣,亮光、溫暖和露水,于是,太陽深情地說??生齊讀第四小節(jié)。

師小結(jié):是呀,太陽希望我們敞開心扉,以積極樂觀的精神去迎接太陽,追求光明,熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧!全體起立。師生配樂齊讀全詩。

分析:創(chuàng)設(shè)情境,層層推進,激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié),情感是層層推進的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時,讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀,親身感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意,體會詩情,在學(xué)生的理解層層推進、情感層層堆積之時,教師與學(xué)生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,成為了全課的一個、亮點。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。

給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先,在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個體參與,強調(diào)學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達于人”了。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂于表達。課外拓展活動,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。

2、通過朗讀,體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言,感受太陽美好的愿望。

3、在朗讀中進行審美享受,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高審美能力。

教學(xué)重點,難點:體會詩意,感情朗讀。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學(xué)生交流)。

太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

一、閱讀課文,初步感知。

1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字。

2、自讀課文。要求:讀通課文,流利朗讀。

3、同桌互讀,并思考課后題。

4、班內(nèi)交流。

(1)、“我”指太陽,“你們”指的是人們,太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。

(2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

二、品讀課文,感悟體驗。

1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

2、班內(nèi)交流,教師相機引導(dǎo)延伸。

生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

(2)、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

(3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

……。

3、是啊,太陽給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?

教師:我們應(yīng)該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂觀。

三、聯(lián)想、想象,步入詩的意境。

1、默讀詩歌,展開聯(lián)想和想象。

金黃的花束,林間的香氣,亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢?請你用自己的話說說。

2、有繪畫才能的為詩配畫。

三、感情朗讀,升華情感。

根據(jù)學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

(1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里。”

同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):

“太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好?!?/p>

同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)。

(2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”(引導(dǎo)生聯(lián)系實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)。

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)。

(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)。

同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)。

(4)、班內(nèi)展示讀,師生評價,交流朗讀方法和心得。

(5)、小組內(nèi)背誦課文。

四、仿寫,積累感悟。

要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣﹍?”進行仿寫。

文本解讀:

《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識到了太陽的重要。

這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。

《太陽的話》這首兒童詩,是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章,輕靈而又簡單,生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強,因此在閱讀時,在聯(lián)想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面,步入詩的意境中去。

詩歌語句簡潔,語句雖短,但往往含義深刻。如:“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間?!敝挥型ㄟ^默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,才能體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

詩歌采用排比的句式,讀來瑯瑯上口,但讀著讀著,

“我?guī)е瘘S的花束,

我?guī)е珠g的香氣,

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水?!?/p>

就會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十四

“我選我”,這是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?!拔疫x我”的意義,遠遠超出了選勞動委員這件本身。對這件事,同學(xué)們有個認識過程?!按蠹叶笺蹲×恕?,就說明了這一點。但從教室里想起的一陣掌聲中,可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?!拔疫x我”,體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù),因而受到大家的擁戴。

教學(xué)目標(biāo):

一、認識8個生字,會寫10個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題讀課文,然后小組討論交流。課文讀熟后,排練情景對話“我選我”,使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。

片段:“記著面對面”

師:同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者,采訪采訪大家。好,一起進入今天的“記著面對面”。

*師扮記者模擬采訪。(如:“請問王寧同學(xué),你為什么要自己選自己呢?”“請問xx同學(xué),當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時,你為什么熱烈鼓掌呢?”“請問x老師,你對王寧自己選自己有什么看法呢?”······)。

*各小組模擬小記者采訪。

*選小組在全班模擬采訪。

片段反思:

通過模擬記者采訪,一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認識,另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

片段:“競選好班長”

師:通過大家的采訪,讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長,誰能像王寧那樣“我選我”,并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢?一起進入今天的“競選好班長”。

*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。

*競選班長現(xiàn)場會。

片段反思:

“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是課堂的延伸,目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染,為集體服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會生字“扣”。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。

教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。

教學(xué)難點:理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞;學(xué)習(xí)詩人的寫作手法。

教具準(zhǔn)備:幻燈,課文插圖,小黑板,電子琴,鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片,“紅杏出墻”實物。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,了解詩題。

1、同學(xué)們,大家喜愛春天嗎?(生:喜愛)。

2、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢?(學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。)。

[聯(lián)系舊知識,激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點”,以較強的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。]。

3、背得真好,我們掌聲表揚。(學(xué)生報以熱烈的掌聲),今天,我們再一起來學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩,請大家打開課文第十二課。(教師板書詩題,學(xué)生齊讀。)。

4、詩題中,同學(xué)們有不明白的詞嗎?

[提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣]。

生:“不值”是什么意思?

師:“不值”這個詞可不容易理解,請大家看看字典上的解釋,選擇最佳答案。(幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋,引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項解釋:遇到、碰上)。

[教會學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。]。

師:一起來說說整個詩題的意思。

二、看圖激趣,初步感知。

師:同學(xué)們請看上這幅圖畫,(出示掛圖)畫中你都看到了什么?

生1:我看到了一條石子小路,上面布滿了青苔。

生2:我看到了一枝紅杏伸出了墻外……。

生3:我看到了詩人站在園外敲打柴門……。

……。

[學(xué)生自由看圖說話,既激發(fā)興趣,又能增強觀察能力及表達能力。]。

三、品讀詩文,理解詩意。

1、朗讀訓(xùn)練。

(1)、請同學(xué)們大聲朗讀古詩。(小黑板出示詩文)。

(2)、指名朗讀古詩。

2、小組合作。

(1)、請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情,小組內(nèi)有解決不了的問題,請做上記號。(交流匯報)。

[小組合作學(xué)習(xí),能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。]。

(2)、大家先看第一、第二句話,有什么不明白的嗎?(根據(jù)學(xué)生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞,其他問題即問即答。)。

3、理解難解詞語。

(1)、理解“印”。要想理解這詞的意思,得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方?一到春天,蒼苔毛茸茸、綠油油的一片,如果從蒼苔上走過,會留下什么?“印”字的意思是(留下腳?。?。

(2)、理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞?舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”,木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。

(3)、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上,主人會覺得可惜嗎?為什么?(因為主人愛惜蒼苔)誰來說說“憐”字的意思?(愛惜、憐惜)。

(4)、理解“應(yīng)”。

生:詩人輕輕地敲打柴門,好久也不見主人來開門。(板書:柴門不開)。

師:為什么好久也沒人來開門?詩人是怎么猜想的呢?

生:他想,大概是園主人愛惜蒼苔,怕客人踩壞了吧!

[對難度較大的問題,我采用鋪墊提問,逐層設(shè)置提問,為整體理解鋪下“墊腳石”,讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。

4、讓學(xué)生齊讀第一、二句,用自己的話說說詩句的意思。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十六

本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.

第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門"打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時適合以朗讀為主線展開.

二,教學(xué)片段。

1.出示:束睫蓋空枕。

師述:仔細觀察著四個字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎。

學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.

學(xué)生3:"束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線,"丨"要寫在豎中線上.

師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學(xué)過的方法來學(xué)寫新字.

(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。

1,每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.

出示:。

打開你們的窗吧,快起來,快起來,。

打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。

讓我進去,讓我進去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。

進到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.

(1)教師范讀。

(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。

(3)太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣。

親切,熱情,急切。

(4)請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀!

出示:太陽()地召喚我們.

打開你們的窗吧,快起來,快起來,。

打開你們的門吧,快從枕頭里抬起頭來,。

讓我進去,讓我進去,睜開你的被睫毛蓋住的眼,。

進到你們的小屋里.讓你的眼看見我的到來.

(自己讀讀---指名讀---齊讀)。

2,太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈。

出示:我?guī)е瘘S的花束,。

我?guī)е珠g的香氣,。

我?guī)е凉夂蜏嘏?。

我?guī)е鴿M身的露水.

(1)和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么。

(2)讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語。

金黃的()滿身的()林間的()。

(3)練習(xí)說話。

出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.

a,指名練習(xí)說話。

b,讀四小節(jié)。

c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.

d,齊讀課文二,四小節(jié);。

三,反思,。

(一)引導(dǎo)深刻思維.

課文快學(xué)完時,我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么有的學(xué)生說:"謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說:"太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.

(二)寫話訓(xùn)練。

低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力,一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說話,寫話.

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十七

這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

自使用北師大版教材以來,學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,學(xué)生對此類課文非常喜歡,拿到課文,都會情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

1、認識本課2個生字,會寫3個生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:(課件出示動畫)同學(xué)們,太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢?這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)。

二、逐層讀文,整體感知。

1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

2、第二遍讀文,要求:在認字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。

3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?

三、再讀詩歌,體味情感。

1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報讀文收獲。

根據(jù)學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:

(1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里?!?/p>

同學(xué)們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo):

“太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好?!?/p>

同學(xué)們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)。

(2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼?!保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)。

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)。

(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間?!保ㄒ龑?dǎo)生先讀,并談對這句話的理解。)。

同學(xué)們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導(dǎo)生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)。

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……”

相機指導(dǎo)行為:做一個無私奉獻有愛心的人。

(4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。

四、誦讀詩歌,情感升華。

太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。

3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評委,給予評議。

4、師配樂感情朗誦,達到情感的升華。

5、比賽背誦詩歌。

五、談收獲,記感受。

同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請用幾句話總結(jié)出來,記在課本上。

六、拓展延伸,情感深化。

太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進步,語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出:設(shè)計者是想通過多種形式的讀,引孩子們自然的走進文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點。教師在指導(dǎo)朗讀時,落實了課標(biāo)精神,設(shè)計出了層次,落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨立個性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實的情感體驗,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

一首擬人化的詩歌,在設(shè)計者的精心設(shè)計中,孩子們會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計文本研討篇十八

根據(jù)市教育局學(xué)前教育科工作要點及實驗幼兒園園務(wù)工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩,以先進的教育理論為指導(dǎo),以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯(lián)系實際,牢固樹立以人為本的教育思想,定期進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗交流活動,提高教師的教育技能。

加強課題研究,凸現(xiàn)我園的特色教育。

二、現(xiàn)狀分析。

本學(xué)期我園共有18個班級,教師教學(xué)班級無變動,孩子均為原班生,上學(xué)期主題活動的開展主要以季節(jié)、節(jié)日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié),教師們的教育觀、教研觀有了新的認識,但教研工作中還存在一些不足。

一周計劃逐步完善,每天都進行活動后的反思記錄,但存在個體差異較大,反思內(nèi)容常停留在表面,效果不顯著。教師們的水平不同,有的不是幼師專業(yè),有時不知如何結(jié)合和實施教材,在選課上存在一定問題。部分教師對“綱要”和“指南”的理解還是比較缺乏。

教研組活動雖保證學(xué)習(xí)時間,但教師參與不強,學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱,教師本身不善于進行批評與自我批評,集體意識不強,自我反思、自我鉆研缺乏。

幼兒的學(xué)習(xí)在不斷地發(fā)生變化,自主性、觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力有了明顯的轉(zhuǎn)變,特別是孩子的問題意識增強了,敢于表達。但孩子記錄水平較差,生活經(jīng)驗不豐富,收集各種信息能力差,表征過程中技能也較差,發(fā)現(xiàn)了問題如何去解決,也存在相當(dāng)大的問題,觀察效果不明顯,很多孩子不會觀察,隨意性很強,對探索不感興趣。

三、工作要點及措施:

(一)加強師德教育,提高教師隊伍素質(zhì)。

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育,引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),主題教育活動,不斷反思自己的教育行為,不斷加強師德修養(yǎng),使教師之間融洽協(xié)作,形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)進取才能與時俱進。

2、加強理論學(xué)習(xí),以多種形式促進教師成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo),以發(fā)展和創(chuàng)新為動力,加強教育理論學(xué)習(xí),更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進步,我們將采取多種學(xué)習(xí)方法,鼓勵教師不斷充電、充實自我。組織教師學(xué)習(xí)理論知識,園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識和業(yè)余知識相結(jié)合。

3、以年級組為中心,依托骨干教師,認真抓好年輕教師的培養(yǎng)工作,通過教研活動、示范課、聽課評課、以老帶新等形式,不斷提高教師的教育教學(xué)水平。積極開展教學(xué)評比活動,為教師成長搭建舞臺。

(二)、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“綱要”、“指南”的精神和理念,使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材,轉(zhuǎn)變新的教材觀,正確領(lǐng)會教材編寫意義,積極實踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神,結(jié)合“優(yōu)質(zhì)課”評選活動等開展系列活動,提升教師專業(yè)化水平。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機會,傳達新信息,擴大新經(jīng)驗,提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

(三)、加強專題研究提升教科研水平。

領(lǐng)會課程理念,積極探索,樂于反思,善于總結(jié),不斷提高教育教學(xué)水平,并以教研組為單位,進行專題研究,解決保教工作中的問題,提高幼兒園一日活動質(zhì)量。

1、以級組為單位,成立三大教研組,使活動更具靈活性、操作性,并有選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,更有利于各組的研討和交流。

2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展,并積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,有目的的投放區(qū)域材料,中途進行材料評比。

(四).抓好幼小銜接工作,為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(1)平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育,從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。

(2)注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣,教育幼兒按時到園,不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。誠實、不說謊話。同伴之間團結(jié)友愛。集體活動遵守秩序,不吵鬧,認真參加活動。

(3)上課時做到注意力集中,認真傾聽老師及其他小朋友的講述,養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時要講完整話、普通話、響亮話。愛護書本、學(xué)習(xí)用品等。

(五)重視檢查反饋及時提高保教質(zhì)量。

1、以幼兒園各項活動計劃為主線,進行有效檢查。加強考核力度,注重活動效益。

2、經(jīng)常進行日常工作、記錄的檢查,便于交流和學(xué)習(xí)。

(六)加強家園聯(lián)系設(shè)立幼兒成長檔案。

1、開展多形式家園活動,為家長創(chuàng)設(shè)多渠道的溝通機會,認真填寫家園聯(lián)系手冊。

2、及時與家長溝通、撮合,共同教育孩子成長,使孩子獲得和諧、全面發(fā)展。

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