總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，助力我們更好地前行。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課對(duì)于建立清晰的力的概念起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)主要內(nèi)容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。
教學(xué)中較好的地方：
教學(xué)過(guò)程安排合理，知識(shí)脈絡(luò)清晰，重要知識(shí)點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)。講課語(yǔ)言清晰，較有親和力。
教學(xué)中還需改進(jìn)的地方：
教學(xué)過(guò)程中有時(shí)候語(yǔ)言不精簡(jiǎn)，或欠科學(xué)性。講課過(guò)程中有些緊張，不能按照備課的內(nèi)容講下來(lái)。時(shí)間安排有些不合理。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個(gè)分力等暫時(shí)講不清楚的內(nèi)容的解釋和過(guò)渡不是很好。四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，也可以培養(yǎng)其主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇二
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過(guò)凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會(huì)聚于一點(diǎn)c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會(huì)聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對(duì)光線起會(huì)聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光，但沒有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說(shuō)法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會(huì)聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來(lái)光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過(guò)光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強(qiáng)光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號(hào)填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來(lái)比真實(shí)的魚要大，這是因?yàn)閳A形的魚缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚實(shí)際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實(shí)像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個(gè)同學(xué)用照相機(jī)拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。
b．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機(jī)b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機(jī)。
a．手機(jī)靠近同學(xué)b．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)c．手機(jī)適當(dāng)向左移d．手機(jī)適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭向前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
c．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來(lái)觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡(jiǎn)答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會(huì)聚發(fā)散。
9.凸透鏡會(huì)聚。
10．焦點(diǎn)。
11.會(huì)聚。
12.13.2。
13.不變會(huì)聚平行于。
14.11cm。
15.焦點(diǎn)。
第二節(jié)。
1、凸80實(shí)。
2、凸透鏡焦距倒放大實(shí)像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過(guò)杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇三
第一章我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述，第二章我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，研究的是物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，可是什么原因?qū)е挛矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《相互作用》會(huì)給出我們答案。
【新課教學(xué)】。
一、力。
【多媒體展示】足球場(chǎng)上的射門過(guò)程，以足球?yàn)檠芯繉?duì)象。
【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長(zhǎng)等。
【提問】什么原因使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?
【知識(shí)點(diǎn)歸納】。
(一)、定義：物體與物體之間的相互作用。
2.測(cè)量：彈簧測(cè)力計(jì)。
3.單位：牛(n)。
【強(qiáng)調(diào)】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質(zhì)。
2、一個(gè)物體受到力的作用另一個(gè)物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。
3、一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)，也是受力物體。
【提問】不接觸的物體之間會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?
【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;。
【結(jié)論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。
(二)、力的作用效果。
1、力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
2、力能使物體發(fā)生形變。
(三)、力的三要素。
【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.
【結(jié)論】大小不一樣，作用效果不一樣。
【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運(yùn)動(dòng)物體上。
【結(jié)論】方向不一樣作用效果不一樣。
【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。
【結(jié)論】作用點(diǎn)不一樣，作用效果不一樣。
【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。
【強(qiáng)調(diào)】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。
(四)、力的圖示：
1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標(biāo)度)畫出的，長(zhǎng)短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。
6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點(diǎn)。
(五)、力的分類。
1、按性質(zhì)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;。
2、按效果：拉力、彈力、壓力、動(dòng)力、阻力等。
【例1】下列說(shuō)法中正確的是()。
a甲用力把乙推倒而自己并未到下，說(shuō)明只是甲對(duì)乙施加了推理，而乙對(duì)甲沒有施加力。
b甲對(duì)以施加了力的作用，甲是施力物體同時(shí)也是受力物體。
c帶正電的甲球吸引帶負(fù)電的一球，那乙球也同時(shí)吸引乙球。
d力不能離開物體而單獨(dú)存在。
二.重力。
(一)、定義。
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
【強(qiáng)調(diào)】重力的施力物體是地球。
(二)重力的三要素。
1.大小：g=mg其中：g為當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，察看課本44頁(yè)“一些地方的重力加速度標(biāo)準(zhǔn)值”，結(jié)論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關(guān)。
2.方向。
【提問】任何一個(gè)力都有方向你知道重力的方向嗎?請(qǐng)用實(shí)例說(shuō)明你的依據(jù)。
【展示】垂柳、鉛垂線。
【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應(yīng)用方面涉及重力豎直向下的知識(shí)?
【歸納總結(jié)】重力的方向總是豎直向下。
3.作用點(diǎn)。
【講述】重心：一個(gè)物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫做物體的重心。
【強(qiáng)調(diào)】我們就用作用于重心的一個(gè)重力，等效地代替了實(shí)際作用于物體無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)上的無(wú)數(shù)個(gè)微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法，以后還會(huì)用到。
【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。
(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，并且總結(jié)物體重心的確定方法。
問題：重心是否一定在物體上?
【歸納總結(jié)】。
1.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.
2.質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)，重心偏向于質(zhì)量分布大的那一端。
3.重心不一定在物體上。
【例2】關(guān)于重心，下列說(shuō)法正確的是：()。
a重心就是物體最重的一點(diǎn)。
b重心就是物體的幾何中心。
c直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上。
d重心是物體個(gè)部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。
(三)滲透法制教育：
利用載重汽車超載，引起的路面嚴(yán)重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第四十八條：機(jī)動(dòng)車載物應(yīng)當(dāng)符合核定的載重量，嚴(yán)禁超載;載物的長(zhǎng)、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運(yùn)物。
三、四種基本相互作用。
1.萬(wàn)有引力：存在于一切物體之間，強(qiáng)度隨距離增大而減弱;。
【思考與討論】。
【師生共同探究、歸納概括】。
【介紹】。
四種相互作用的特點(diǎn)已被科學(xué)所認(rèn)識(shí)，許多物理學(xué)家認(rèn)為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認(rèn)的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诮窈罂梢詮氖逻@方面的研究工作，為人類做出貢獻(xiàn)!
【小結(jié)】。
師生一起回顧這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇四
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法，第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)。
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)?！皽y(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng)，如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能，教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；（3）知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測(cè)量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過(guò)問題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具，教師總結(jié)。
1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算，教師補(bǔ)充。
3．長(zhǎng)度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習(xí)。
（五）學(xué)后反思。
（六）板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。
一長(zhǎng)度的測(cè)量。
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
二時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇五
1.知識(shí)與技能：
(1)了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點(diǎn)和作用范圍。
高一物理重力教案(教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
重點(diǎn)：:。
1.力的概念的建立過(guò)程，學(xué)生對(duì)與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對(duì)力有更清晰的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解力的概念的建立過(guò)程。
2.重力的三要素的分析過(guò)程。因?yàn)橹亓θ氐姆治鲅芯糠椒転槠渌麅?nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個(gè)核心內(nèi)容。
難點(diǎn)：
不規(guī)則物體的重心的確定，對(duì)于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實(shí)際操作突破難點(diǎn)。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇六
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)快慢》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析。
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。
（2）、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過(guò)程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過(guò)程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的'路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？?。
解：
利用公式v=s/t計(jì)算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇七
對(duì)于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過(guò)探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來(lái)引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過(guò)分析物體運(yùn)動(dòng)的情況，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理，分析總結(jié)出來(lái)的。
學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。
（2）不能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法：
:針對(duì)此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說(shuō)明。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說(shuō)明。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
教師用投影放大“力”字。請(qǐng)學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）。
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
以提出問題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過(guò)程。
這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
分析完之后，教師要對(duì)力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。
這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。
對(duì)于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結(jié)。
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說(shuō)明力是物體間的相互作用，以及怎樣來(lái)確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對(duì)力的有關(guān)概念很難理解，對(duì)此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語(yǔ)言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對(duì)于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來(lái)的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對(duì)這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí)，而不是看過(guò)就過(guò)了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
為了對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格：
項(xiàng)目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內(nèi)容。
標(biāo)題。
標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。
教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。
教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學(xué)生的感受。
內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
內(nèi)容中沒有獨(dú)特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。
無(wú)背景或顏色。
總分。
對(duì)于以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來(lái)給這節(jié)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。
本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，做到了層次清晰，知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，更是清晰的說(shuō)明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇八
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，能嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過(guò)實(shí)際操作，掌握溫度計(jì)的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理及使用方法。
難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
二、說(shuō)學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來(lái)表達(dá)，知道熱脹冷縮的特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò)，溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量，對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說(shuō)教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說(shuō)出來(lái);培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞。
四、說(shuō)學(xué)法。
帶著對(duì)科學(xué)的熱情，有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn)，用心觀察，仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過(guò)渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過(guò)閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì)，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)脈絡(luò)，輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測(cè)教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計(jì)》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過(guò)程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造，并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度，能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來(lái)。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：(1)能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無(wú)可置疑的。因此，教師通過(guò)列舉日常生活中的事例去說(shuō)明這一“事實(shí)”。但是，我在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語(yǔ)言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
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八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇九
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距;。
3.能說(shuō)出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;。
4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用;。
2.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);。
3.通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用;測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。
教學(xué)工具。
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過(guò)透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來(lái)研究透鏡。
二、新課講授。
(一)透鏡的種類。
[活動(dòng)1]。
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來(lái)。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的`中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心。
[活動(dòng)2]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過(guò)凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過(guò)凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過(guò)凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說(shuō)出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來(lái)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
(三)透鏡對(duì)光的作用。
我們先來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的作用。
1、凸透鏡對(duì)光的作用：
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過(guò)凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們?cè)趺床胖牢覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。
板書：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
[活動(dòng)3]結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材：
在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點(diǎn)在哪?老師邊指著演示實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢?同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢?讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看誰(shuí)能最快說(shuō)出誰(shuí)到誰(shuí)的距離是焦距，用什么表示?
強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。
小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過(guò)焦點(diǎn)。
討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會(huì)聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結(jié)：凸透鏡對(duì)所有光線都起會(huì)聚作用。
3、凹透鏡對(duì)光的作用。
演示實(shí)驗(yàn)4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫出來(lái)。
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
[活動(dòng)4]光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材92頁(yè)焦點(diǎn)和焦距。
提問：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長(zhǎng)呢?教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?
演示實(shí)驗(yàn)5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸。
小結(jié)：凹透鏡對(duì)所有光線都起發(fā)散作用。
提問：如何解決活動(dòng)4的問題，哪條是折射光線?
(四)測(cè)量凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。
2、視頻：粗測(cè)凸透鏡的焦距。
3、提出問題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說(shuō)出你的具體做法。
課后小結(jié)。
根據(jù)檢測(cè)總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距;。
2、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十
一、備課組工作思路和目標(biāo)：
以學(xué)校和教學(xué)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，緊密圍繞學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
教學(xué)和教研相輔相成，配合科組工作，提高備課組隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)力量，提高年輕初三物理的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力把初三物理備課組建設(shè)成為學(xué)校優(yōu)秀備組。
二、工作要點(diǎn)。
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學(xué)進(jìn)度表，分配集體備課內(nèi)容做到目標(biāo)明確、具體，措施有效。
2、按照教學(xué)處要求，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，確保各備課組教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，加強(qiáng)集體備課，按科組分配準(zhǔn)備公開課，組織聽課評(píng)課，反思等。
3、立足高效課堂教學(xué)，開展相關(guān)課題研究，積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，積極關(guān)心佛山中考動(dòng)向。
4．配合學(xué)校做好階段測(cè)試的命題、閱卷和試卷工作，為學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
5．認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與。備課組統(tǒng)一進(jìn)度，對(duì)每單元要進(jìn)行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，比較。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)閱卷及時(shí)、及時(shí)、調(diào)整教學(xué)策略及時(shí)。
6研究考綱、考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，組織學(xué)習(xí)20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)，討論學(xué)習(xí)20xx年新教材，解讀中考說(shuō)明和20xx年佛山中考試卷。
7.開展中考備考研究，做好初三第一學(xué)期的教學(xué)工作，為中考總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，研討提高教學(xué)的效率。
8．積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長(zhǎng)。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇犚娐曇?，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過(guò)復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題。
選做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十二
（1）知道重力是如何產(chǎn)生的。
（2）知道重力的大小和方向。
2、過(guò)程與方法。
（1）探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
（2）了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
（一）導(dǎo)入。
教師進(jìn)行如下演示：
（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
（3）讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。
（二）新課講授。
1、重力的概念。
a.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
[投影]蘋果落地和萬(wàn)有引力。
引出萬(wàn)有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universalgravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2、重力的大小。
b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10n/kg。
（三）鞏固練習(xí)。
1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8n/kg=39200n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10n/kg）？
=50÷1000kgx10n/kg=0.5n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
（四）小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來(lái)計(jì)算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
（五）作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十三
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生對(duì)探究、分析和解決問題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
1、知識(shí)與技能：
（1）知道什么是摩擦力。
（2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：
（1）影響摩擦力大小的因素；
（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入：
初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知：
問題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的'猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思。
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十四
1.知道重力產(chǎn)生的原因。
2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式g=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。
(二)教具。
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問。
力的三要素是什么?
二、新課引入。
秋天到了，蘋果從樹上落到地面上。跳高運(yùn)動(dòng)員也要落到地面上、飛機(jī)投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會(huì)落到地面上。這是為什么呢?原本支撐好的玩具，當(dāng)把木板拿開，最終也會(huì)落到地面上，物體在沒有支持的情況下都要向下降落。------原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生。
地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向。
重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十五
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，能嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過(guò)實(shí)際操作，掌握溫度計(jì)的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理及使用方法。
難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
二、說(shuō)學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來(lái)表達(dá)，知道熱脹冷縮的特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò)，溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量，對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說(shuō)教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說(shuō)出來(lái);培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞。
四、說(shuō)學(xué)法。
帶著對(duì)科學(xué)的熱情，有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn)，用心觀察，仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過(guò)渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過(guò)閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì)，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)脈絡(luò)，輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測(cè)教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計(jì)》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過(guò)程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造，并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度，能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來(lái)。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：(1)能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無(wú)可置疑的。因此，教師通過(guò)列舉日常生活中的事例去說(shuō)明這一“事實(shí)”。但是，我在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語(yǔ)言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十六
1。知道什么是重力、重力的方向、重心。
2。理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力。
1。通過(guò)上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
2。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
通過(guò)講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力。教材通過(guò)“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在。然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍。并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式。
關(guān)于重力的方向，教材說(shuō)明用一根線把物體懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的。這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯。
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡(jiǎn)單介紹。
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的。
可讓學(xué)生通過(guò)觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向。人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺(tái)、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直）。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。通過(guò)討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力。這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。再讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象。這樣既可加深學(xué)生對(duì)重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十七
本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識(shí)。
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力。
(2)知道重力的方向總是豎直向下。
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
4)知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(2)經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系g=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立。
通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。
4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
一、情景引入。
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。）。
二、講授新課。
1、關(guān)于重力。
根據(jù)以上分析教師板書重力概念。
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。
師問：如何測(cè)出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)。
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）。
[交流與合作]：讓學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。加深對(duì)重力概念的理解）。
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
（1）提出問題。
師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論。
先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無(wú)關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
（4）交流與評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)。
[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：g=mg（g=9.8n/kg）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）。
3、重力的方向。
（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的'方向是豎直向下的。）。
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請(qǐng)畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機(jī)。
2)正在爬坡的汽車。
（學(xué)生板演完成）。
[應(yīng)用]：重垂線。
[做一做]：如何用重垂線來(lái)檢查桌面是否水平？
（學(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對(duì)重力方向的理解。教師。
巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺(tái)是否水平？）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用加深對(duì)知識(shí)的理解。）。
4、重力勢(shì)能。
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。
學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢(shì)能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢(shì)能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識(shí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十八
一教學(xué)目的：
1讓學(xué)生明白什么叫做浮力。
2浮力的計(jì)算問題。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
1阿基米德定律的由來(lái)及其科學(xué)性。
2如何解決浮力的計(jì)算問題。
三教學(xué)過(guò)程：
1引入：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在準(zhǔn)備洗澡的時(shí)候，把自己泡入浴盆的時(shí)，水是怎樣滿溢出來(lái)的？
2讓學(xué)生看書，實(shí)行先學(xué)后教的理念。
3阿基米德定律的學(xué)習(xí)。
老師進(jìn)行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個(gè)定律也適用于氣體。它的公式是：浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當(dāng)物體全部浸入液體中的時(shí)候，被排開液體的體積等于物體的體積。當(dāng)物體浮在液面，也就是說(shuō)只有一部分浸入液體的時(shí)候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當(dāng)物體浸入水中的時(shí)候，由于水的比重為1克/立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見到的比重計(jì)及潛水艇的物體浮沉的例子。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇十九
1.1知識(shí)與技能：
知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;。
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;。
理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
1.2過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素;。
通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí);。
培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
2.2教學(xué)難點(diǎn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等。
教學(xué)過(guò)程。
6教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
八年級(jí)物理重力說(shuō)課稿篇二十
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時(shí)就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對(duì)“質(zhì)量、形狀和體積”這三個(gè)可能對(duì)重力產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分組探究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，所以在整個(gè)探究的過(guò)程中，方案的設(shè)計(jì)、器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的制定以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無(wú)關(guān)”的結(jié)論。
進(jìn)一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過(guò)自主合作實(shí)驗(yàn)探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過(guò)程中，采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10n/kg”的結(jié)論和科學(xué)家定義g=9.8n/kg，得出關(guān)系式g/m=g，再將公式變形為g=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時(shí),通過(guò)建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進(jìn)一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過(guò)讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是重力的方向豎直向下，如何來(lái)突破“豎直向下”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)？我設(shè)計(jì)了一個(gè)自制的教具，用一個(gè)水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點(diǎn)之一。
充分體現(xiàn)新課程理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習(xí)，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時(shí)要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
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