通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃、整理和管理自己的時(shí)間和任務(wù)?？偨Y(jié)要反映自己的思考和成長(zhǎng)，對(duì)改進(jìn)方向提出明確的建議。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)看看吧。
課題研究工作總結(jié)摘要篇一
經(jīng)過(guò)本階段的課題研究工作，我?？蒲姓n題——“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，已能順利過(guò)渡到課題研究的最后階段中去，為我們的研究圓滿結(jié)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得我們有更大的信心做好下期的工作。現(xiàn)將本階段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一總結(jié)：
經(jīng)過(guò)這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領(lǐng)域的理論。同時(shí)，突破了本次課題研究的范圍，對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法的深層領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究，并有了可觀的收獲，積累了大量的實(shí)踐材料，觀點(diǎn)和見(jiàn)解已見(jiàn)成熟，基本上完成了有關(guān)深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學(xué)術(shù)價(jià)值的理論論著，指導(dǎo)他人做進(jìn)一步的研究。
1．在前一個(gè)階段的單詞系統(tǒng)歸類的基礎(chǔ)上，我們就初中六冊(cè)書(shū)的詞匯做了梳理，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進(jìn)行了微機(jī)輸入，以便后期編輯排版，形成較為規(guī)范的工具書(shū)。課題組的每位教師還分工，把初中英語(yǔ)課本一至六冊(cè)的單詞，按照課本詞匯表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強(qiáng)令人感嘆！
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己在日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)情況，在暑假中抽出一定時(shí)間，篩選上一個(gè)階段中比較優(yōu)秀的課例進(jìn)行再加工整理，力爭(zhēng)更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題的宗旨。已備后期刻錄光盤(pán)，既便于本校英語(yǔ)教師的資源共享，也可為自己常年工作的學(xué)校留一筆寶貴的文化財(cái)富。
3.在本階段的工作中，由于許多工作都貫穿整個(gè)初中教材，為了避免終期材料的片面性，我們調(diào)整了前兩期“分工合作，三線并舉”的工作方針，改為“年級(jí)交叉，互為補(bǔ)充”。課題組教師的教師分工合作時(shí)，按照任教年級(jí)不同進(jìn)行搭配，必要的時(shí)候進(jìn)行全體協(xié)商。
辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐厚的回報(bào)。苦澀的汗水澆出了累累碩果：
1.理論成果源源不斷。隨著科研的深入進(jìn)行，課題組的教師日漸成熟。多數(shù)教師利用暑假的機(jī)會(huì)，把以往的觀點(diǎn)和見(jiàn)解進(jìn)行了會(huì)聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價(jià)值的論文。本階段最有價(jià)值的論文當(dāng)首推王香璞老師的《英語(yǔ)隱性合成詞大揭秘》，該論文從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)出發(fā)，透徹地論述了縮合詞的構(gòu)詞原則和構(gòu)詞方式，并提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法。該理論初步揭了開(kāi)英語(yǔ)“縮合詞“的面紗，將對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)詞匯研究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.單詞游戲活動(dòng)系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善，使得使得詞匯活動(dòng)幻燈片更加科學(xué)、實(shí)用。她利用暑期的`機(jī)會(huì)把日常的幻燈片做了進(jìn)一步整理和歸納，基本達(dá)到了系列要求，有望規(guī)范的光盤(pán)刻錄。
3.九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生用“愛(ài)迪英語(yǔ)”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)英語(yǔ)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也起到了很好的推動(dòng)作用。在今年的中考中，我校實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)位居我市前列。英語(yǔ)學(xué)科的高效也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)騰出了更多的時(shí)間，學(xué)生們可以把更多的精力投入到薄弱的學(xué)科中去，使得學(xué)生的整體成績(jī)明顯提高，我校中考再創(chuàng)佳績(jī)。八、九年級(jí)的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體水平也也大大超過(guò)了非實(shí)驗(yàn)班，在本學(xué)段的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的的英語(yǔ)成績(jī)特別突出。
課題研究馬上就進(jìn)入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學(xué)術(shù)海洋里，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在后期的工作中依舊堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，讓課題研究取得圓滿的成功。
課題研究工作總結(jié)摘要篇二
根據(jù)商南縣教研室文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，由我校理科教研組撰寫(xiě)的校本教研課題《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》準(zhǔn)備階段從20xx年11月至20xx年2月止。這一階段，我校課題組圍繞課題目標(biāo)開(kāi)展了一系列課題研究，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)就此段研究工作總結(jié)如下：
組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。
2.確定科研課題。
4.各小組成員制訂第一階段計(jì)劃。
5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問(wèn)卷調(diào)查。
20xx年11月起，我校課題進(jìn)入了開(kāi)題實(shí)施階段，課題組教師認(rèn)真研究、積極參加課題組的各項(xiàng)活動(dòng)。
組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。
（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：殷詩(shī)滄副組長(zhǎng)：張立軍。
成員：彭瑞先吳海潮黃開(kāi)元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強(qiáng)。
（2）課題組長(zhǎng)：況啟武。
成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾主要工作分配為：況啟武全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，方案的制定及結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)和整個(gè)課題的研討實(shí)施；邱秀萍負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究工作；劉建平負(fù)責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和各種講座的組織；葉廣負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。
2.確定科研課題。
我校學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)民工，與城市小學(xué)生比，“數(shù)學(xué)”是我校學(xué)生的薄弱學(xué)科，數(shù)學(xué)中的計(jì)算和邏輯思維則是弱中之弱，更何談學(xué)生能把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。為了努力改變現(xiàn)存的狀態(tài)，為了讓學(xué)生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件必須做好的事，同時(shí)又是一件與我們生活息息相關(guān)的事，為了有效地讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，確立“農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究”課題。
將理科教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以課堂學(xué)習(xí)為圓心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸。把學(xué)生的理科學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展理科能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正意義學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，全面提高理科教學(xué)質(zhì)量。
4.各小組成員制訂第一階段計(jì)劃。
課題組成員根據(jù)總計(jì)劃，制定了個(gè)人計(jì)劃，對(duì)如何開(kāi)展研究工作，有了初步的認(rèn)識(shí)。
5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問(wèn)卷調(diào)查。
況啟武組織開(kāi)展了《如何進(jìn)行課題研究》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，從明確開(kāi)展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述。況主任的指導(dǎo)讓所有成員更加明確了課題研究的方向，同時(shí)也規(guī)范了課題研究的方法。
本階段，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確定了課題研究方向及目標(biāo)，為下一階段的研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課題研究使課題組成員的主題研究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師們都能圍繞課題主動(dòng)研究，采取“自主、合作、探究”的方式，將教研活動(dòng)推向高層次發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)不斷提升。
我校是一所邊遠(yuǎn)山區(qū)規(guī)模相對(duì)較小的九年制學(xué)校，在與其他學(xué)校的`激烈競(jìng)爭(zhēng)中，教師更多重視的是知識(shí)的傳授，相對(duì)較少關(guān)注理科知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)理化學(xué)習(xí)觀念片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)等理科應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)理化在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。
我們要研究的生活化教學(xué)是一種結(jié)合實(shí)際的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到學(xué)習(xí)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛(ài)學(xué)理科的興趣。
第一階段工作圓滿完成，我們?yōu)樽约旱恼n題研究小有成就而竊喜，更為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作卯足了勁繼續(xù)努力，準(zhǔn)備把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)。以期待我們的課題研究取得更大的成果，讓自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)臺(tái)階，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒！
課題研究工作總結(jié)摘要篇三
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題子課題1項(xiàng)、省級(jí)課題4項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、xx市級(jí)課題17項(xiàng)xx縣級(jí)小課題193項(xiàng)，目前這些課題均已開(kāi)題，且取得初步成效，有35項(xiàng)縣級(jí)小課題通過(guò)結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開(kāi)題和研究情況總結(jié)如下：
我們積極發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師申報(bào)各級(jí)課題，并對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。20xx年8月29日，我市共4項(xiàng)課題xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題。20xx年12月12日，我市共有17項(xiàng)課題被xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，其中3項(xiàng)為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項(xiàng)縣級(jí)小課題；20xx年3月7日，又確定115項(xiàng)縣級(jí)小課題。
課題立項(xiàng)后，要及時(shí)開(kāi)題，盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題，我們通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議的形式了開(kāi)題，通過(guò)《海陽(yáng)教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來(lái)根據(jù)研究形勢(shì)，又在全市教育科研工作會(huì)議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對(duì)省、市級(jí)課題，我們專門(mén)下發(fā)了《關(guān)于公布xx省和xx市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個(gè)月內(nèi)完成開(kāi)題工作，并上報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)各學(xué)校的開(kāi)題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和市級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報(bào)xx市教科院。對(duì)小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開(kāi)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前，所有縣級(jí)小課題全部開(kāi)題，都上報(bào)了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對(duì)各級(jí)課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級(jí)課題主持人到濟(jì)南參加了xx省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了xx市教科院副院長(zhǎng)顧泠元、北師大教科所所長(zhǎng)裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報(bào)告；20xx年6月18日，組織 17名xx市級(jí)課題主持人參加了xx市三級(jí)課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，使省、市級(jí)課題主持人更新了觀念、開(kāi)闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請(qǐng)優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識(shí)，清楚了小課題如何研究。
對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題、省級(jí)重點(diǎn)課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過(guò)課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校承擔(dān)的省、市級(jí)課題，要求各學(xué)校自主開(kāi)展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開(kāi)，有效推進(jìn)，通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、舉行教學(xué)觀摩會(huì)、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語(yǔ)“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個(gè)課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽中，我市物理學(xué)科有 52人獲國(guó)家級(jí)等次獎(jiǎng)，其中有5人獲xx賽區(qū)特等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，有1人位居全省第八名；在英語(yǔ)競(jìng)賽中，我市有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開(kāi)展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過(guò)組織專家團(tuán)對(duì)這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動(dòng)輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒(méi)有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗，自?shī)首詷?lè)，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動(dòng)、少研究成果。
為了有效解決這些問(wèn)題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過(guò)專題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會(huì)，對(duì)部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對(duì)已通過(guò)鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
課題研究工作總結(jié)摘要篇四
一直以來(lái)，我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開(kāi)發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來(lái)抓。多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過(guò)校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測(cè)與評(píng)估、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫(xiě)出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測(cè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識(shí)、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長(zhǎng)久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)，面實(shí)施越來(lái)越切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大。
1、前期的資料收集，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)學(xué)期每年、每期、每月針對(duì)課題研究計(jì)劃開(kāi)展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能全面考查學(xué)生的能力的問(wèn)題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。
雖說(shuō)每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究做出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。
2、有些過(guò)程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進(jìn)展緩慢。
4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
總之，校本課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。
課題研究工作總結(jié)摘要篇五
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認(rèn)識(shí)教育科研的重要性。從市局到學(xué)校都提出了“以研促教”的要求，充分體現(xiàn)了科研工作的重要。教師雖然不是專業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索、研究、總結(jié)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。
我校擁有一個(gè)“科研型”的領(lǐng)導(dǎo)集體，學(xué)校的科研領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，是學(xué)校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導(dǎo)科研檔案建設(shè)等方面的內(nèi)容。因此，我校的教育科研工作管理規(guī)范，工作扎實(shí)有效。
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)和交流在教學(xué)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，討論課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究新對(duì)策，提高實(shí)施水平，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實(shí)施水平。學(xué)校組織教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，學(xué)校和教師們訂購(gòu)了各種科研報(bào)刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開(kāi)展以教科研為重點(diǎn)的各種形式的理論學(xué)習(xí)，利用星期二、四下午時(shí)間，組織集中培訓(xùn)，自學(xué)等形式進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領(lǐng)全校教師走科研興校之路。一年來(lái)，學(xué)習(xí)了《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新教師如何聽(tīng)課》、《如何寫(xiě)課后反思》、《如何備課等》等，今年結(jié)合教研教培中心的重點(diǎn)工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標(biāo)、研讀了教材。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學(xué)活動(dòng)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。4月份舉行了骨干教師“獻(xiàn)課”活動(dòng)，青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，課標(biāo)教材研讀示范課活動(dòng)。我校每門(mén)學(xué)科都有備課組，每組有負(fù)責(zé)人。我們利用每周二的集體備課時(shí)間，分學(xué)科分別進(jìn)行研究討論一課時(shí)的教學(xué)。然后由教師上課，大家聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議交流，活動(dòng)有計(jì)劃、有總結(jié)、采取自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)、敢想、敢問(wèn)、樂(lè)于表達(dá)，開(kāi)放了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)
在課改實(shí)驗(yàn)中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進(jìn)行思考，尋找解決這些問(wèn)題的方法。我校圍繞課改實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，回顧總結(jié)在課改實(shí)驗(yàn)中的成敗得失，找出存在的問(wèn)題。我們結(jié)合課例組織全體教師進(jìn)行了每學(xué)期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)?？蒲惺且越鉀Q學(xué)校改革發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題為目標(biāo)取向的研究活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校都有自己的校情特點(diǎn)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐、課改實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題各不相同，因此，源于學(xué)校自身實(shí)踐的研究課題大都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這類課題的研究過(guò)程，其實(shí)就是實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。在課題研究過(guò)程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過(guò)程管理和材料積累，努力使課題研究達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、程序化、過(guò)程化。每位教師都要根據(jù)自己的微型課題制定個(gè)人課題方案，在教學(xué)實(shí)踐中按計(jì)劃執(zhí)行。學(xué)期末還要寫(xiě)出科研工作總結(jié)，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學(xué)期，每個(gè)教研組都要結(jié)合自己的研究課題寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出自己的研究課題及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，寫(xiě)一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份案例。通過(guò)課題研究和寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思評(píng)課等活動(dòng)中，找出不足，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
為了切實(shí)提高廣大教師的科研能力與水平，學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽(tīng)報(bào)告、、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、不惜人力和資金。在校本培訓(xùn)中，安排有關(guān)科研知識(shí)的集中學(xué)習(xí)與業(yè)余自修，普及科研知識(shí)與方法；同時(shí)，倡導(dǎo)教師之間的合作研究與互相學(xué)習(xí)，共同提高。
從3月至今，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究，取得一些初步的成果。在積極開(kāi)展教育科研的同時(shí)，我校教師還很注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，先后有多篇論文分獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，上交有16篇省級(jí)論文，有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)家級(jí)課題《拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率》在課題組成員的努力下，已接近結(jié)題階段，課題組正著手資料的整理。我校國(guó)家級(jí)課題《湘版教材音樂(lè)課的“互動(dòng)”教學(xué)》，本學(xué)年共進(jìn)行4課時(shí)研究課，課題組撰寫(xiě)了論文2篇，教學(xué)設(shè)計(jì)4篇，課例與反思3篇，課題組組長(zhǎng)同時(shí)寫(xiě)出了課題研究階段性小結(jié)。我校自治區(qū)級(jí)課題《課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結(jié)題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級(jí)別不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，有18人次的教學(xué)設(shè)計(jì)或不同級(jí)別不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，有6人的教學(xué)故事或不同級(jí)別不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，有5人次的教學(xué)錄像課或不同級(jí)別不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，我校申報(bào)的國(guó)家教育部“十一五”20xx年規(guī)劃課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的成因與對(duì)策研究”已被立項(xiàng)，并通過(guò)了專家的開(kāi)題論證；我校申報(bào)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)學(xué)會(huì)的研究課題“提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略性的研究”業(yè)已批準(zhǔn)立項(xiàng)。
總之，在這一年里，我們?cè)谡n程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實(shí)驗(yàn)研究人員對(duì)開(kāi)展科研的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對(duì)課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當(dāng)中，我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把我校的科研工作開(kāi)展起來(lái)。
課題研究工作總結(jié)摘要篇六
新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。為此，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；又有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)反思與校正，從而為取得最佳的'教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融人情境之中，才能顯示出生機(jī)活力，才能被學(xué)生理解和掌握。
有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”，可按“創(chuàng)設(shè)情境一自主學(xué)習(xí)一活動(dòng)探究一教師點(diǎn)撥一得出結(jié)論”的方式展開(kāi)。
通過(guò)提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年研究的困惑和解決問(wèn)題的方法．對(duì)于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的作用。
解題是提升學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設(shè)計(jì)重視建模在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過(guò)一題多變、多題一解的訓(xùn)練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢(shì)，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，一個(gè)概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個(gè)虛擬體系都可以成為一種思想模型。
課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開(kāi)始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫(huà)出來(lái)，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的特點(diǎn)，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化目標(biāo)、點(diǎn)拔校正的作用。
有效教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)。我們反對(duì)以教師教為本位的過(guò)度預(yù)設(shè)，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)到理論的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和掌握，不需要教師詳細(xì)講解；哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性、生成性，才能通過(guò)教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。
課題研究工作總結(jié)摘要篇七
《初中思品課滲透時(shí)事教育的策略研究》課題組就是一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們期望打造成一個(gè)學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì)，在課題組研究活動(dòng)，每位成員在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在研究中得到提高，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。
在即將過(guò)去的20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期里，課題組圍繞學(xué)期目標(biāo)與研究重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的探究活動(dòng)，初步達(dá)成了以下目標(biāo):。
1.在觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)的反復(fù)過(guò)程中，形成先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。
2.課題組成員積極參與學(xué)校開(kāi)展的課堂教學(xué)改革，自覺(jué)踐行學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)型課堂的各項(xiàng)要求，教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、駕馭課堂能力有明顯提高，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在校、區(qū)、市的基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中能取得了較好名次。
3.課題組成員的教學(xué)反思能力得到提高，能以教學(xué)中碰到的問(wèn)題和困惑為課題進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。團(tuán)隊(duì)中有幾篇論文在區(qū)以上論文比賽中獲獎(jiǎng)，在政治學(xué)科核心期刊發(fā)表。
本學(xué)期，課題組的研究方式與內(nèi)容依舊堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，重點(diǎn)圍繞自思品課有效滲透時(shí)事教育的途徑與策略開(kāi)展活動(dòng)。
課題組活動(dòng)的主要方式有：理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討、外出學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等多種形式，活動(dòng)務(wù)實(shí)高效。根據(jù)學(xué)校要求，課題組制定了三年行動(dòng)規(guī)劃。每學(xué)期制定課題組活動(dòng)計(jì)劃，每學(xué)期進(jìn)行課題組情況總結(jié)，既總結(jié)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，也反思問(wèn)題與不足。建立課題組網(wǎng)站，內(nèi)容包括成員簡(jiǎn)介、成員的個(gè)人成長(zhǎng)檔案、計(jì)劃和總結(jié)、活動(dòng)報(bào)道等，通過(guò)網(wǎng)站完整呈現(xiàn)課題組運(yùn)行過(guò)程和工作成果。
課題組定期為成員購(gòu)買教育教學(xué)理論書(shū)籍，如：等。至少訂閱一份教育教學(xué)類雜志，并要做好讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，課題組鼓勵(lì)成員及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育反思和研究文章等，并積極參加教育行政部門(mén)組織的優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)或向正規(guī)雜志社投稿。
課堂觀摩是最真實(shí)也是最有效的研修方式，學(xué)期初，課題組統(tǒng)一安排了“每周一課”專題研究課，圍繞某個(gè)主題由成員開(kāi)設(shè)研究課。每次活動(dòng)都認(rèn)真組織課堂觀摩和深度研討，收集活動(dòng)資料并歸檔。例如：20xx年4月7～8日，課題組成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開(kāi)設(shè)研究課，課題是《承擔(dān)責(zé)任與學(xué)會(huì)親近社會(huì)》，這次同課異構(gòu)研討活動(dòng)取得了良好效果。全體課題組成員都參與了課堂觀摩和課后評(píng)議，對(duì)三位老師的精心設(shè)計(jì)和風(fēng)格各異但效果頗佳的學(xué)習(xí)效果表示肯定，一致認(rèn)為他們能恰當(dāng)利用多媒體，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分圍繞時(shí)政熱點(diǎn)話題展開(kāi)合作探究，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣高漲，是3節(jié)成功而精彩的課！
20xx年5月16日上午，課題組聯(lián)合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會(huì)議室開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)是針對(duì)上周觀摩了3節(jié)研究課，在觀摩之前已對(duì)成員提出了評(píng)課要求，要求教師認(rèn)真觀摩，關(guān)注課堂教學(xué)與時(shí)事教育契合度和對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度。課題組和工作室成員逐一進(jìn)行了評(píng)課。工作室領(lǐng)銜人陳建偉主任最后發(fā)言，他指出：《慧眼看世界》環(huán)節(jié)很好，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善；教師要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材進(jìn)行梳理，理出體系，現(xiàn)出重難點(diǎn)，避免照本宣讀；一些鮮活的時(shí)政材料要適時(shí)地引入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性和生動(dòng)性；要正確處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的教育意義，提高活動(dòng)的有效性。
教學(xué)案的編寫(xiě)、慧眼看世界的組織、自主學(xué)習(xí)思考題的編制、教學(xué)情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學(xué)的有效性、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、在曉聲學(xué)堂環(huán)境里的上課模式、論文撰寫(xiě)定為課題組的研討重點(diǎn)。例如：3月22日，課題組張李老師借班上課，課題為《多彩的'情緒》。這次上課是為3月23日上研究課做準(zhǔn)備的。上完課后，工作室成員會(huì)同初一年級(jí)政治學(xué)科組對(duì)該課進(jìn)行評(píng)議，提出了改進(jìn)建議，張老師連夜修改調(diào)整。修改調(diào)整的效果在第二天的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。3月23日，張李老師在錄播室上研究課，全體政治老師都參加了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。
第一，對(duì)教材文本鉆研得比較深。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能緊扣教材，對(duì)教材的解讀比較精準(zhǔn)，整個(gè)一堂課突出了“情緒是多彩的”“要努力將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒”兩大重點(diǎn)。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)很精致。經(jīng)過(guò)試上，張老師發(fā)現(xiàn)原先的教學(xué)安排不是很合理，她及時(shí)作了調(diào)整，教學(xué)流程變得更加清晰合理，每個(gè)教學(xué)板塊要解決什么問(wèn)題達(dá)到什么目標(biāo)清清楚楚，教師教得明白，學(xué)生學(xué)得明白。
第三，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深度思維。積極情緒和消極情緒的分類是教學(xué)難點(diǎn)，張老師故意讓學(xué)生對(duì)“喜怒哀懼”這四種基本情緒進(jìn)行分類，有意讓學(xué)生無(wú)所適從，很自然地就引到了積極和消極的界定標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)課過(guò)程中，大家也提出了一些意見(jiàn)和建議。課題組還要求成員再聽(tīng)一遍該課的課堂實(shí)錄，并撰寫(xiě)評(píng)課稿。
5月13日，課題組李春林、吳海娟老師對(duì)外開(kāi)設(shè)了一節(jié)針對(duì)性極強(qiáng)的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，課題組和來(lái)自江陰和常熟學(xué)校的老師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩這堂公開(kāi)課。課堂上，兩位老師充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的思想，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)情景和探究問(wèn)題，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中積極性得到了極大激發(fā)，課堂得到了非常理想的學(xué)習(xí)效果。
課題組要求成員每個(gè)教案實(shí)施后都要寫(xiě)教學(xué)后記、一個(gè)月寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆（取名：《課堂——生命成長(zhǎng)的地方》）、每個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一篇教學(xué)工作總結(jié)（提倡寫(xiě)成論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表）。
20xx年底，課題組將在匯總課題研究成果的基礎(chǔ)上，逐步完成課題資料的整理與研究分析，對(duì)該課題進(jìn)行全面、科學(xué)地總結(jié)與反思，及時(shí)撰寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告和進(jìn)行研究成果的匯報(bào)總結(jié)。
課題研究工作總結(jié)摘要篇八
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X(jué)自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。
教師是教育改革的推動(dòng)者
課題研究工作總結(jié)摘要篇九
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3．形成研究報(bào)告，通過(guò)專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期，通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的'多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十
我們體育組成員參加了課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練策略與計(jì)劃》，為了真正探索出一套高中體育創(chuàng)新模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、此基礎(chǔ)上為了使訓(xùn)練的水平進(jìn)一步提高，體育教師的專業(yè)有所發(fā)展，為高校輸送更多的體育專業(yè)人才，在體育專業(yè)要求越來(lái)越高的情況下，展開(kāi)了專業(yè)訓(xùn)練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達(dá)到體育專業(yè)的要求，體育教師探索、形成更加科學(xué)有效的訓(xùn)練手段與方法已見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工做總結(jié)如下：
1.認(rèn)真對(duì)待，穩(wěn)步推進(jìn)
2.組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，積累業(yè)務(wù)知識(shí)，并做好業(yè)務(wù)筆記。
3.確立了參加訓(xùn)練的體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練主體的研究，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告以及訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析。
4.堅(jiān)持訓(xùn)練有集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，注重訓(xùn)練問(wèn)題的研究。圍繞課題的研究，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于訓(xùn)練、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。
1.充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使體育訓(xùn)練有針對(duì)性。2. 活動(dòng)的內(nèi)容很多，達(dá)到了多樣化如召開(kāi)課題研究會(huì)議、體育高考訓(xùn)練研討會(huì)、校際交流、模擬考試、親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)各校訓(xùn)練能做到心中有數(shù)。這些活動(dòng)有計(jì)劃、有目的，針對(duì)性強(qiáng)，且各項(xiàng)活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行，每個(gè)活動(dòng)都有針對(duì)性，能有目的地解決各個(gè)時(shí)段出現(xiàn)的問(wèn)題與可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動(dòng)的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了訓(xùn)練的有效性。
2.進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤各位老師在總結(jié)時(shí)能夠全面進(jìn)行總結(jié)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也能從問(wèn)題中總結(jié)教訓(xùn)并作進(jìn)一步改進(jìn)，需要進(jìn)一步細(xì)化從數(shù)據(jù)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，即從學(xué)生的開(kāi)始訓(xùn)練、過(guò)程以及最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)階段的變化規(guī)律，這樣更有利于改進(jìn)訓(xùn)練手段。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，從中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練手段與方法的合理性與科學(xué)性以及開(kāi)展活動(dòng)的重要性，從而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律以及形成一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。
4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，相信在以后的時(shí)間當(dāng)中，我們課題組全體成員將會(huì)在一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中成長(zhǎng)，在總結(jié)、交流、互動(dòng)中不斷完善，也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十一
目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與實(shí)施策略》、《農(nóng)村中學(xué)自主探究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與養(yǎng)成教育試驗(yàn)》、《提高思品學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思》、《農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項(xiàng)研究課題《農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長(zhǎng)研究》。就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。
我校開(kāi)展課題研究以來(lái)，建立健全課題研究制度，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)期跟蹤立項(xiàng)課題研究進(jìn)展情況。課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)制定的課題實(shí)施方案、課題研究階段性計(jì)劃，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時(shí)幫助解決。為了保證課題研究的順利開(kāi)展，加大獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施，促進(jìn)課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤給予及時(shí)的物質(zhì)保障等。
我校每一個(gè)課題，自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組開(kāi)展課題研究活動(dòng)的主要做法。
1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題研究方案、計(jì)劃。2、以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討，群策群力。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)，得出結(jié)論。
我校的課題研究工作起步較晚，從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)概括為以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的重要保證。
2、實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法進(jìn)行研究。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。四、存在問(wèn)題
1、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。2、由于我校地處偏遠(yuǎn)，制約了課題活動(dòng)有效開(kāi)展。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。
3、課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。過(guò)程性材料累積意識(shí)差。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，選派教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高科研意識(shí)，科研能力。
2、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極參與科研，提高科研激情。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十二
我們宏基小學(xué)關(guān)于《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們?cè)诮逃诸I(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,.歡指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：
自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》這個(gè)課題研究以來(lái)，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力，確保口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題研究。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注重知識(shí)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成績(jī)。
（一）在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的.個(gè)性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識(shí)字的能力。
我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法:識(shí)字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識(shí)字方法:，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確方的案,.歡識(shí)字，總結(jié)了許多方法:：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字。特別是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，.用多樣化、具體化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，.用朗讀交流、問(wèn)題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。
我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一文。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的讀書(shū)熱情高漲了，讀書(shū)水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流取得一致的意見(jiàn)，向?qū)W生提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶?。如，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“老虎不是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與現(xiàn)今社會(huì)的不同，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會(huì)兒晴天，一會(huì)兒雨天，還是寫(xiě)西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。
我們語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說(shuō)，正因?yàn)檫@樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《秋天的懷念》時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話題，先由學(xué)生說(shuō)自己媽媽對(duì)自己的愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會(huì)文中媽媽對(duì)兒子的愛(ài)，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂(lè)。
（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)與交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑。
在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評(píng)語(yǔ)時(shí)寫(xiě)些學(xué)生看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取榱烁淖冞@一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評(píng)改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫(xiě)得一般的作文，通過(guò)投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫(xiě)作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì)到，剛開(kāi)始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來(lái)，學(xué)生們提高了認(rèn)識(shí)，說(shuō)起來(lái)總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專題和語(yǔ)文課外活動(dòng),如，《演講》、《如何過(guò)一個(gè)愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護(hù)周圍環(huán)境》、《一元錢(qián)究竟有多重》等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上，組織了一次“我們?cè)撛趺醋觥钡膼?ài)心大行動(dòng)，首先由班長(zhǎng)介紹他們的情況，聽(tīng)了班長(zhǎng)的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
以上是我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖然取得了一些成績(jī)，但是在工作過(guò)程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來(lái)仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十三
20xx年9月，我校申報(bào)了“十一、五”課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來(lái)充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的快樂(lè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：
科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動(dòng)上高度重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、各教研組組長(zhǎng)組成的課題研究小組。校長(zhǎng)對(duì)課題研究進(jìn)行了總體規(guī)劃和安排部署，同時(shí)，在教師例會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)上，多次進(jìn)行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報(bào)到實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)、修訂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作實(shí)施、材料收集，實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題研究順利開(kāi)展。
學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，20xx年12月，特別邀請(qǐng)了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開(kāi)展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報(bào)告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開(kāi)展校本教研等問(wèn)題有了更明確的認(rèn)識(shí)。20xx年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識(shí)講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國(guó)著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)”，使教師及時(shí)接受新信息，提高教育教學(xué)水平。
課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為主的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是充分開(kāi)發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，在教研組長(zhǎng)例會(huì)上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體研究，要有研究方案，過(guò)程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時(shí)堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做到“四落實(shí)”，即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過(guò)程中，教師隨時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。通過(guò)開(kāi)展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績(jī)：我校美術(shù)教研組被評(píng)為20xx年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。
20xx年10月，組織開(kāi)展了《小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。20xx年12月，我校被評(píng)為“寶雞市小學(xué)新課程快樂(lè)教育教改實(shí)驗(yàn)第二輪第一階段先進(jìn)學(xué)?！?，劉莉香老師被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”。
教師教育科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會(huì)第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評(píng)選二、三等獎(jiǎng)；劉莉香等7名教師的論文在市20xx年快樂(lè)教育征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)20xx年教科研成果評(píng)比活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。
本年度，我們著重通過(guò)三個(gè)階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：20xx學(xué)年度第一學(xué)期，組織開(kāi)展了教學(xué)賽講活動(dòng)。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動(dòng)，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：20xx學(xué)年度第二學(xué)期，組織開(kāi)展了新課改研討活動(dòng)。第三階段：通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。20xx年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚(yú)鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個(gè)階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動(dòng)中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評(píng)為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)“教學(xué)新秀”。
20xx年11月，鐵三小青年教師主動(dòng)到我校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，20xx年12月，渭濱區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課題組到我校進(jìn)行專題研究活動(dòng)，對(duì)我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂(lè)教學(xué)給予了好評(píng)。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評(píng)。
課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了興趣活動(dòng)班，有電腦、聲樂(lè)、古箏、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、素描、田徑、英語(yǔ)等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動(dòng)實(shí)踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開(kāi)展了“書(shū)畫(huà)大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的'個(gè)性特長(zhǎng)，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫(huà)作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開(kāi)》、《童年夢(mèng)》以及動(dòng)畫(huà)作品《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)，其中電腦繪畫(huà)作品《文明之花處處開(kāi)》和動(dòng)畫(huà)作品《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)榮獲小組二等獎(jiǎng)；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個(gè)家》參加“全國(guó)第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”榮獲二等獎(jiǎng)；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫(huà)作品《春天的操場(chǎng)》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。20xx年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評(píng)為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“第四屆全國(guó)小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績(jī)。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)第21屆全國(guó)青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎(jiǎng)?？傊?，今后我們要繼續(xù)加大對(duì)教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，立足課堂教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開(kāi)展“十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭(zhēng)取課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十四
本學(xué)期我校課題研究工作通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績(jī)。
本學(xué)期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神，有效實(shí)現(xiàn)課題組成員分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相提高，形成研究凝聚力。
1、人員調(diào)整。學(xué)期初，召開(kāi)了子課題組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)子課題組長(zhǎng)進(jìn)行了一些調(diào)整，將課題研究意識(shí)好、課題研究能力強(qiáng)的青年教師放在子課題組長(zhǎng)這一重要位置。同時(shí)，要求各組長(zhǎng)詳細(xì)制定子課題組學(xué)期工作計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工作。同時(shí)要求教師善于抓緊平時(shí)的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助學(xué)校科研平臺(tái)，參加學(xué)習(xí)研討，并積極發(fā)表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。
3、教師培養(yǎng)。本學(xué)期，教科室每月都派青年教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一步提高了他們的課題研究水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的快速提高。
我校通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識(shí)，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊(duì)伍。
本學(xué)期，我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學(xué)“十二五”主課題和各子課題研究的過(guò)程管理工作，認(rèn)真完成蘇州市教育科學(xué)“十二五”課題研究中期成果匯報(bào)工作，注重教師個(gè)人微型課題的申報(bào)和研究指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐研究，以研究求質(zhì)量，以研究促提高，以研究創(chuàng)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。
1、中期成果鑒定。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?！笆濉闭n題的研究工作，提高課題研究的實(shí)效性，加強(qiáng)交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《促進(jìn)邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎(chǔ)型”小學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》中期成果展示活動(dòng)。
10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我校“十二五”課題中期成果展示活動(dòng)，本次活動(dòng)共分三項(xiàng)議程：首先，由孫惠萍副校長(zhǎng)和段杰老師分別圍繞個(gè)人微型課題“小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學(xué)的形式，向參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長(zhǎng)就我?！笆濉闭n題研究工作的實(shí)施情況和現(xiàn)階段取得的成果向與會(huì)專家做了介紹，同時(shí)就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領(lǐng)導(dǎo)與專家針對(duì)我?！笆濉闭n題研究現(xiàn)階段開(kāi)展的情況和取得的成果進(jìn)行了廣泛的研討，同時(shí)針對(duì)課題研究中的一些困難提出了許多頗有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
本次活動(dòng)的順利舉行，是我?，F(xiàn)階段研究工作的有效總結(jié)，專家們的意見(jiàn)和建議不僅堅(jiān)定了我校“十二五”課題的研究目標(biāo)，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對(duì)下階段我?！笆濉闭n題研究工作的有效開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
2、研究過(guò)程管理。本學(xué)期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學(xué)校、子課題組、教師個(gè)人三級(jí)課題研究網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開(kāi)展研究工作。
教師個(gè)人在日常教學(xué)中，圍繞自己的個(gè)人微型課題，通過(guò)各種途徑，各種方法展開(kāi)研究，積累好研究資料，記錄好個(gè)人微型課題研究手冊(cè)。
各子課題組，圍繞“二級(jí)子課題”，利用“今天我開(kāi)課”或小組教科研活動(dòng)展開(kāi)研究、討論，解決實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)好研究小結(jié)。
學(xué)校主課題組，每月組織一次教科研活動(dòng)，包括課題研究實(shí)驗(yàn)課、說(shuō)課、評(píng)課、研討等一系列活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展實(shí)踐研究。
這樣，教師個(gè)人、各子課題組、學(xué)校主課題組，研究?jī)?nèi)容與范圍層層推進(jìn)，百川歸海，促進(jìn)學(xué)校課題研究有序而有效地開(kāi)展。
我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開(kāi)展個(gè)人微型課題研究，在常態(tài)課教學(xué)中滲透微型課題研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)成果，不斷深化課題研究的內(nèi)容，提高課題研究的質(zhì)量。
本學(xué)期，我校教師個(gè)人微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)開(kāi)展情況如下：
九月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)
高虹：提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略研究（9月24日）
諸春娟：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的研究（9月24日）
蔡木明：小學(xué)體育課中小組有效合作學(xué)習(xí)策略的研究（9月24日）
十月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)
孫惠萍：小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（10月14日）
徐詠梅：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂練習(xí)句式轉(zhuǎn)換的研究（10月16日）
姚琴：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究（10月29日）
王麗亭：小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究（10月29日）
馮超：小學(xué)美術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（10月15日）
王秋霞：心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探索（10月25日）
錢(qián)小鳳：“責(zé)”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)（10月29日）
何艷萍：在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究（10月29日）
十一月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)
盛玉清：提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)踐研究（11月6日）
陳星學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（11月8日）
周琳：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究（11月26日）
周佩佩：小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究（11月26日）
徐靜紅：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（11月5日）
陳赟秀：教與玩結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)（11月7日）
陳彬：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究（11月26日）
王娟：小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究（11月26日）
鐘琦：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)研究（11月22日）
十二月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)
段杰：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究（12月3日）
丁英：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究（12月5日）
王晨暉：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性的研究（12月6日）
翁雅芳：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作方法在課堂教學(xué)中的滲透研究（12月10日）
黃文英：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究（12月12日）
計(jì)愛(ài)琴：小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究（12月13日）
吳惠婷：發(fā)掘教材因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究（12月24日）
孫艷霞：講解與示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究（12月24日）
徐智慧：淺談提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性（12月2日）
劉云婷：低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)研究（12月9日）
申英：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究（12月24日）
洪琴：小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究（12月24日）
本學(xué)期，在推進(jìn)課題常態(tài)化研究實(shí)踐的同時(shí)，我校根據(jù)上級(jí)部門(mén)及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，積極參加各級(jí)各類評(píng)比。共組織教師參加各級(jí)各類教科研評(píng)比活動(dòng)共4項(xiàng)，共有7位教師的8篇論文在各級(jí)各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表，32位教師的45篇論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)3篇；蘇州市級(jí)二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)5篇；昆山市級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)14篇、三等獎(jiǎng)16篇。
反思本學(xué)期的課題研究過(guò)程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)校課題研究管理的相關(guān)制度不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。
2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。
3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題研究工作的開(kāi)展和反思過(guò)于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
4、研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。
結(jié)合現(xiàn)階段我校課題研究的進(jìn)展情況以及當(dāng)前課題研究存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的課題研究工作提出如下努力方向：
1、為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴(yán)格要求參與課題研究的教師，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，提高課題研究水平，使課題研究順利進(jìn)行。
2、悉心聽(tīng)取專家意見(jiàn)，積極吸取同行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究過(guò)程中積累的豐富資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。
3、積極組織教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，多邀請(qǐng)專家來(lái)校講座、指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐反思能力。
4、進(jìn)一步突出課題研究的主體性，將學(xué)生的參與放到課題研究的重要位置，關(guān)注學(xué)生在課題研究過(guò)程中的發(fā)展與變化，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)一步研究。
本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中自己也遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中我們定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十五
課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析、有效提問(wèn)的方法四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對(duì)性，課題組開(kāi)展了幾項(xiàng)調(diào)查。
（1）教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識(shí)地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自我的課堂進(jìn)行梳理，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽(tīng)講，進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節(jié)語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫(xiě)。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂的。
數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對(duì)性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討，在團(tuán)體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個(gè)人反思，在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究，對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，每位教師都有自我的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識(shí)。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時(shí)上傳材料。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái)，我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，提高研究的.質(zhì)量。
在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討，對(duì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問(wèn)水平。
經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多研究怎樣問(wèn)學(xué)生能理解、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
（2）調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度。
人的認(rèn)知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在已知區(qū)與未知區(qū)，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的已知區(qū)與最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)化歸為已知區(qū)。
（3）適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）。
有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問(wèn)，自我發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。
（5）評(píng)價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言，如：答得太好了，有創(chuàng)見(jiàn)等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)：敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、想想怎樣回答更精彩等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī)，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵(lì)，并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
1．加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問(wèn)的策略成果。
3．定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十六
——年6月27日，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順利開(kāi)題，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬(wàn)增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開(kāi)題論證會(huì)。
專家分別從研究目標(biāo)、研究方向、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問(wèn)題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評(píng)述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我?？蒲泄ぷ鞔蜷_(kāi)了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開(kāi)題會(huì)為契機(jī)，虛心聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃。
1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)校科研室應(yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼見(jiàn)，提升科研意識(shí)。
4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。
1、開(kāi)題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過(guò)程開(kāi)始。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái)，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此，對(duì)于課題組來(lái)說(shuō)，開(kāi)題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過(guò)程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。
2、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開(kāi)題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開(kāi)題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問(wèn)題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地、系統(tǒng)地開(kāi)展研究工作。
3、開(kāi)題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過(guò)程的藍(lán)圖。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告需要經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改，這個(gè)過(guò)程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過(guò)程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。
對(duì)于學(xué)?？蒲泄ぷ髌鸬降淖饔茫?/p>
部分課題骨干教師參加了本次開(kāi)題論證會(huì)，老師們都說(shuō)，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好。通過(guò)這么一場(chǎng)別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路。整個(gè)開(kāi)題過(guò)程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)?？茖W(xué)研究的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。
開(kāi)題論證會(huì)中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時(shí)專家的理論支持為深入開(kāi)展課題研究提供了有力保障。通過(guò)開(kāi)題論證，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
課題研究工作總結(jié)摘要篇十七
本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門(mén)的正確指導(dǎo)下，緊緊圍繞"二期課改",樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，圍繞課題“合理開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開(kāi)深入研究，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作。這個(gè)學(xué)期語(yǔ)文組老師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語(yǔ)文素養(yǎng)》，開(kāi)展集體備課，一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按方案開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況，年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存。
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量，是校語(yǔ)文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語(yǔ)文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此，語(yǔ)文組要求每位教師以年級(jí)段為單位，上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課（每位教師至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案，聽(tīng)課者必須有聽(tīng)課、評(píng)課記錄及課后反思，課后語(yǔ)文教研組老師圍坐在一起集體評(píng)課，校聘專家參與指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的`收集、，要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思；在公開(kāi)教學(xué)后，和全體教師一起評(píng)課。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。我們開(kāi)發(fā)了各年段閱讀資料袋（高年級(jí)以愛(ài)心為主題，中年級(jí)以童話為主題，低年級(jí)以童謠為主題），開(kāi)設(shè)閱讀課程，每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目、開(kāi)展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩(shī)誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式，在校園中形成濃厚的閱讀文化氣氛。
4、語(yǔ)文組每位語(yǔ)文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導(dǎo)學(xué)生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語(yǔ)故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》，這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語(yǔ)文知識(shí)；而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫(xiě)讀書(shū)札記，學(xué)生的文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的積極有效的教研、教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面開(kāi)展。
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