總結(jié)有助于我們反思過(guò)去的工作或?qū)W習(xí)，找到優(yōu)點(diǎn)和不足。適當(dāng)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等可視化手段，使總結(jié)更加直觀易懂。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以拓展自己的思路，開(kāi)闊視野。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇一
為進(jìn)一步深化國(guó)家基礎(chǔ)課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，達(dá)到區(qū)域內(nèi)學(xué)校間、年級(jí)間優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域?qū)W科建設(shè)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教研水平,切實(shí)推進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。20xx-2023學(xué)年度第一學(xué)期區(qū)教研室決定依托名師工作室開(kāi)展區(qū)域教研共同體系列主題活動(dòng)。
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革；服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)為前提，以構(gòu)建全員參與、合作互動(dòng)、展現(xiàn)個(gè)性的教研平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn)，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基本任務(wù)，大力提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，提高教研活動(dòng)效益，促進(jìn)特色校本課程體系的開(kāi)發(fā)和完善。
1.名師示范課：傳遞新的教學(xué)思想，展示新的教學(xué)手段，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他教師快速成長(zhǎng)。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質(zhì)課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測(cè)評(píng)估課：通過(guò)抽測(cè)形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動(dòng)式集體備課：備課研討、課堂實(shí)施與反思提升三者相結(jié)合，進(jìn)行大單元集體備課或?qū)ｎ}教學(xué)集體備課，促進(jìn)區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)、課題研究等方面存在的困惑,促進(jìn)研培一體化。
小學(xué)：金昌市第二小學(xué)階梯教室。
初中：金昌市第三中學(xué)“名師講堂”
第一階段：名師引領(lǐng)攜手并進(jìn)（9月12日-10月31日）。
名師工作室主持人或?qū)W科帶頭人進(jìn)行名師示范觀摩研討活動(dòng)。在示范課上展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、多年積淀下來(lái)的深厚課堂教學(xué)功底。同時(shí)，名師工作室主持人或各學(xué)科帶頭人組織具有實(shí)效性、針對(duì)性的區(qū)域互動(dòng)式集體備課活動(dòng)和專題研討活動(dòng)，將校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享交流，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機(jī)抽測(cè)研討評(píng)估（11月1日-12月31日）。
為加快校本教研內(nèi)涵化發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域教研共同體建設(shè)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平，區(qū)教研室利用大教研活動(dòng)安排不同學(xué)校的兩名教師進(jìn)行同課異構(gòu)觀摩研討活動(dòng)。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學(xué)資源，匯聚教師多元觀點(diǎn)，在同伴互助過(guò)程中生成教育教學(xué)智慧，精心打磨課例并進(jìn)行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的青年教師，加強(qiáng)青年教師常態(tài)課教學(xué)水平，區(qū)教研室通過(guò)提前一天隨機(jī)抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師深入鉆研教材教法，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
1.各學(xué)校在本校組織全體教師對(duì)全區(qū)教研工作進(jìn)行廣泛的宣傳、動(dòng)員,提高廣大教師對(duì)全區(qū)教研工作的認(rèn)識(shí),以提高全體老師參與的積極性。
2.各學(xué)校務(wù)必通知本校所有科任教師按時(shí)參加全區(qū)教研,不得無(wú)故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區(qū)教研室履行請(qǐng)假手續(xù)。
3.每位參加活動(dòng)老師要精心準(zhǔn)備,深入思考,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,并對(duì)今后的學(xué)科教研活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議。
4.活動(dòng)結(jié)束，參會(huì)教師應(yīng)積極撰寫反思、感悟，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇二
為了進(jìn)一步拓展“數(shù)學(xué)研修共同體”的活動(dòng)模式，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高“共同體”中學(xué)員老師的課堂教學(xué)水平，從而提高學(xué)員們的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)“共同體”中輔導(dǎo)老師即紅山區(qū)數(shù)學(xué)教研員江老師的安排，本學(xué)期組織并積極開(kāi)展了“換班上課”和“名師示范”的聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)。 第一位出課學(xué)員為四中孫麗敏老師，她在實(shí)驗(yàn)中學(xué)許麗麗老師的任教班級(jí)上課。這次活動(dòng)前，江老師在微信朋友圈和紅山區(qū)數(shù)學(xué)教師qq群做了“廣而告之”，未等上課就吸引了“共同體”外的很多教師“吐槽”?；顒?dòng)當(dāng)天，在座聽(tīng)課的四中、實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教師眾多，領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛前來(lái)，為活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍，而主講的孫老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，使得本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)成功突顯了其主體所在。
首先充分的展示了學(xué)員教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。孫老師精神面貌很好，基本功扎實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講。并適時(shí)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了考前心理輔導(dǎo)，做到了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生心理活動(dòng)相融合。板書也規(guī)范公正，這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)且學(xué)過(guò)不忘的課。 第二，顯示了紅山區(qū)數(shù)學(xué)組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加本次聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
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第三，顯示了數(shù)學(xué)組教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課不僅可以給上課的老師，聽(tīng)課的老師以反思與啟發(fā)，更能促進(jìn)評(píng)課者的教學(xué)能力，然而教師們平時(shí)較多關(guān)注的是“上課”、“說(shuō)課”，討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，探討“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí)，而較少的把視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面，“研修共同體”的年輕教師反映不會(huì)評(píng)課，不知從哪方面去評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課。針對(duì)這種情況，江老師在教師間的相互評(píng)課方面做了很多的努力與嘗試。
此次評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公，認(rèn)真細(xì)致?，F(xiàn)將一部分評(píng)課老師的意見(jiàn)和建議總結(jié)如下：
1.王志香老師認(rèn)為，孫老師聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，教態(tài)自然，贊同高三復(fù)習(xí)課中，一題多解能夠拓展學(xué)生的思路。但覺(jué)得孫老師在講“齊次式”問(wèn)題時(shí)應(yīng)指出“齊次式”是什么，看什么。
2.何穎老師認(rèn)為，孫老師這節(jié)課容量大，講得細(xì)致?？隙藢O老師的一個(gè)亮點(diǎn)，把前面幾個(gè)求三角形角的小題搖身一變成的各省廳歷年高考題的縮影，讓學(xué)生感到高考并不是遙不可及。
3.許麗麗老師也肯定了一題多解在數(shù)學(xué)解題的重要性，同時(shí)建議各位老師在換班上課時(shí)，不要使用對(duì)自己學(xué)生總結(jié)的“順口溜”，例如兩角和與差的正切公式，形象記憶為“子隨母不隨”，可是當(dāng)時(shí)上課的學(xué)生集體發(fā)懵。
4.劉宏飛老師對(duì)一題多解提出疑問(wèn)，認(rèn)為“黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最優(yōu)解就是他能想出的第一種方法。
5.許勇老師認(rèn)為孫老師的選題過(guò)大，高考中涉及到的三角函數(shù)的 2
所有問(wèn)題都講到了，所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)了，出發(fā)點(diǎn)是好的，使學(xué)生的'知識(shí)形成系統(tǒng)性。可是沒(méi)有了重點(diǎn)難點(diǎn)之分，建議知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，各個(gè)擊破。
6.任璐老師認(rèn)為課前復(fù)習(xí)三角恒等變換沒(méi)有必要，而且，學(xué)生沒(méi)有理解教師的意圖，開(kāi)始就造成了1分鐘左右的“冷場(chǎng)”，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入輕松狀態(tài)。
各位老師的發(fā)言過(guò)程，并非做報(bào)告似的依次進(jìn)行，而是座談會(huì)似的共同研討。往往一石激起千層浪。例如“一題多解”的講解模式有多大價(jià)值，老師討論很多回合，才達(dá)成共識(shí)，簡(jiǎn)單的題不要浪費(fèi)時(shí)間，但是針對(duì)典型例題，確實(shí)需要給出不同解法，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生選擇自己的最優(yōu)解法。再例如，sin2a=sin2b。教理科的老師認(rèn)為不是難點(diǎn)，而教文科的老師認(rèn)為此處須強(qiáng)調(diào)。
第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。授課的孫老師在各位老師評(píng)課后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)各位環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤。
聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行了4個(gè)小時(shí)，圓滿結(jié)束。期間江老師不時(shí)給各位老師的精彩發(fā)言點(diǎn)贊，充分肯定了全組老師對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)希望數(shù)學(xué)老師們讓學(xué)生體會(huì)“智慧數(shù)學(xué)”的同時(shí)，自己也要“享受數(shù)學(xué)”。在教學(xué)教研各個(gè)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線。
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按照區(qū)教研室安排，我校作為北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)“校本研修共同體”成員校，積極參與共同體活動(dòng)，師生反響強(qiáng)烈?，F(xiàn)將各項(xiàng)具體工作匯報(bào)如下：
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研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇三
1、通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、研討學(xué)科滲透法制教育及組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
2、通過(guò)開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、建立“教研、實(shí)踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語(yǔ)文組），x日上午第一節(jié)課（數(shù)學(xué)組）
xx小學(xué)
全體教師
針對(duì)我們學(xué)校各教研組的實(shí)際情況，通過(guò)觀摩課，開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評(píng)課活動(dòng)，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽(tīng)課和評(píng)課，填寫好聽(tīng)課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說(shuō)課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動(dòng)統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動(dòng)教師；具體由學(xué)?？倓?wù)蔣義老師安排。
2、活動(dòng)費(fèi)用具實(shí)憑票報(bào)銷。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇四
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，特制定天景山小學(xué)青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實(shí)際，促進(jìn)廣大教師在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面不斷提升；開(kāi)辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學(xué)習(xí)、研究、探討、交流、合作、互助的平臺(tái)。
（一）研修時(shí)間：
研修班時(shí)間安排為一年，利用每周四放學(xué)后活動(dòng)一個(gè)半小時(shí)。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結(jié)合的范式。集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學(xué)實(shí)踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內(nèi)青年教師為主體（鼓勵(lì)或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實(shí)行分組管理。由年級(jí)牽頭按低中高建立3個(gè)小隊(duì)（推選小隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌及活動(dòng)記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調(diào)動(dòng)青年教師的主體參與意識(shí)，讓教師主動(dòng)積極參與培訓(xùn)，搭建互動(dòng)平臺(tái)，在專家名師講座以后，留出一定的時(shí)間讓專家與黨員互動(dòng)交流，共同探討、研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經(jīng)典課堂教學(xué)案例，讓教師真切感受課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。研究?jī)?yōu)秀教育文章，讓教師切實(shí)體會(huì)教育表達(dá)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師建構(gòu)不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢(shì)，互相借鑒、學(xué)習(xí)、提高。
4．采用主動(dòng)建構(gòu)的策略。
在聆聽(tīng)專家報(bào)告的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，借鑒他人的研究成果，找準(zhǔn)自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作探究，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長(zhǎng)。
（六）研修內(nèi)容：
由相關(guān)處室設(shè)置研修內(nèi)容――教導(dǎo)處：集體備課、教學(xué)研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術(shù)室：教育技術(shù)培訓(xùn)；德育處、年段：學(xué)生管理、讀書交流。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇五
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的課程組織方式之一，它以個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體落實(shí)。
針對(duì)本園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的組織實(shí)施存在問(wèn)題，本學(xué)期我們重點(diǎn)圍繞區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)開(kāi)展教研，通過(guò)理念解析、過(guò)程剖析、材料剖析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和教師觀察指導(dǎo)技巧等內(nèi)容，讓廣大教師從理念、技術(shù)、實(shí)踐三個(gè)層面掌握這些區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過(guò)這項(xiàng)專題研討與培訓(xùn)，促進(jìn)教師更加關(guān)注區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，提高我園教師組織與指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)的能力，提高幼兒園游戲質(zhì)量。
1、在深入學(xué)習(xí)相關(guān)游戲理論的.基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，造就教師在區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒操作的能力和一支教學(xué)業(yè)務(wù)精良的科研型教師隊(duì)伍。
2、通過(guò)實(shí)踐和研討，學(xué)習(xí)正確觀察和評(píng)價(jià)兒童在游戲中的發(fā)展?fàn)顩r，探尋出便于師幼操作的游戲記錄方式和符合兒童發(fā)展水平的游戲成果表現(xiàn)形式。
1、教研主題一：區(qū)角活動(dòng)的研究
2、教研主題二：游戲活動(dòng)的研究
幼兒園全體教師。
1、各執(zhí)教者在思想上要高度重視，態(tài)度認(rèn)真，按照方案的要求，認(rèn)真做好授課的準(zhǔn)備。
2、執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據(jù)所任班級(jí)的具體情況選擇適宜區(qū)角和游戲活動(dòng)的活動(dòng)主題開(kāi)展教研活動(dòng)，提高我園的區(qū)角活動(dòng)和游戲活動(dòng)質(zhì)量。
3、在活動(dòng)中，執(zhí)教者要堅(jiān)持游戲的教育原則，在“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展孩子的能力。
4、參與教研活動(dòng)的教師要認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，深刻進(jìn)行反思，積極參與評(píng)課和研討活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月――10月
1、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，開(kāi)展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學(xué)期教研活動(dòng)主題、形式，在《指南》的引領(lǐng)下，將教育理念轉(zhuǎn)化落實(shí)為教育行為。
2、各班教師根據(jù)本學(xué)期研究主題自選教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)施階段：20xx年11月18日――19日
第一階段：分年級(jí)組開(kāi)展第一次教研活動(dòng)
1、人員安排：
小班年級(jí)：
中班年級(jí)：
大班年級(jí)：
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
根據(jù)“機(jī)關(guān)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”及“教研活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”，分別從活動(dòng)目的、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)效果五大塊進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果納入到教師各類績(jī)效考核成績(jī)及骨干教師、明星教師評(píng)選考核成績(jī)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
分年級(jí)組進(jìn)行反思、評(píng)課、研課，根據(jù)量化打分情況，每年級(jí)推選出1――2節(jié)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。
第二階段：全園觀摩活動(dòng)
活動(dòng)展示：每年級(jí)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)分別進(jìn)行活動(dòng)展示。
第三階段：總結(jié)階段
1、 總結(jié)本學(xué)期區(qū)域游戲活動(dòng)研究的心得、體會(huì)、感悟，形成教育敘事；
2、評(píng)選與推廣教研成果。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇六
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開(kāi)放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。
我參加了小學(xué)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱知識(shí)暴炸，專業(yè)知識(shí)更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識(shí)的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí)，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇七
為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文骨干教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語(yǔ)文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體，具體方案如下：
以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，關(guān)注教師個(gè)性化需求和實(shí)踐問(wèn)題的解決，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學(xué)實(shí)踐，提煉解決問(wèn)題與困惑的辦法。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(zhǎng)中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。
面向?qū)W校有志于語(yǔ)文教學(xué)的骨干老師，著力于研究語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)，研究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略，研究提升語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展，打造玉小語(yǔ)文教育的品牌，帶動(dòng)全校的新課程改革。同時(shí)為學(xué)校培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽(yáng)、走出瑞安甚至走出溫州的小語(yǔ)骨干教師。
熱心語(yǔ)文教學(xué)，善思考、勤動(dòng)筆、肯鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)、愿吃苦者。
2、教學(xué)能力：[1]學(xué)習(xí)：觀摩、分析、研討、總結(jié)；[2]實(shí)踐：上課、反思、模擬課堂、評(píng)課等。
3、科研水平：科研理論輔導(dǎo)；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學(xué)規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
采用集中研修及自主研修相結(jié)合，通過(guò)各種行之有效的研修途徑，開(kāi)展主題研修活動(dòng)。
1、專業(yè)規(guī)劃：對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的自我分析，對(duì)關(guān)注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學(xué)風(fēng)格、細(xì)讀的文本、閱讀的經(jīng)典作品有預(yù)先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對(duì)關(guān)注的教育教學(xué)理論主題，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書活動(dòng)和讀書積累。同時(shí)閱讀一批兒童文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
3、網(wǎng)上研修：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立玉海語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體博客，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，解決工學(xué)矛盾，構(gòu)建一個(gè)反思、交流、互動(dòng)的研修平臺(tái)，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細(xì)讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時(shí)研究一位自己喜歡的名師，通過(guò)閱讀、觀摩、訪問(wèn)研究他的教學(xué)風(fēng)格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學(xué)期開(kāi)展2次研修活動(dòng)，根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，研究確定研修主題，共同體成員根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長(zhǎng)”的理念，使學(xué)員在切磋中互補(bǔ)，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個(gè)科研課題的研究，積極承擔(dān)其中的研究任務(wù)，取得一定的成效，或者根據(jù)所關(guān)注的理論主題開(kāi)展相應(yīng)的課題研究工作。
7、外出學(xué)習(xí)：每學(xué)期至少組織1此外出學(xué)習(xí)。
8、成果展示：研修中期，將對(duì)學(xué)員的研修情況進(jìn)行一次檢測(cè)，以達(dá)到鞭策提高的作用。研修結(jié)束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊(cè)，共同分享成長(zhǎng)。
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動(dòng)以學(xué)期為單位安排，一般每月集中安排1次活動(dòng)，每次活動(dòng)集中半天不等。每學(xué)期集中活動(dòng)不少于4次。暑假組織集中研修。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。
“語(yǔ)文學(xué)科研修共同體”由陳榮負(fù)責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理和指導(dǎo)工作，并負(fù)責(zé)確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動(dòng)性。
2、完善制度，強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制。
制定并逐步完善研修共同體各項(xiàng)制度，把共同體成員參訓(xùn)情況計(jì)入個(gè)人培訓(xùn)考績(jī)檔案，為各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供制度保障。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇八
教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展之本。教育部中小學(xué)課改專家劉堅(jiān)曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師?！苯處熥陨硭刭|(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對(duì)象的成長(zhǎng)發(fā)展，其作用不可估量。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠(yuǎn)值得研究的課題。學(xué)校教師群體特殊的結(jié)構(gòu)層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠(yuǎn)，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺(tái)。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者專家都對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，界定了其內(nèi)涵，指出了讀書、培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)反思等一些有效的策略。20世紀(jì)80年代以來(lái)，通過(guò)明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多國(guó)家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國(guó)也不例外。20xx年，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式頒布，它是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔(dān)研修任務(wù)的組織、個(gè)人相互合作、交流協(xié)作的一種研修方式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，相互協(xié)作、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。
基于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研修共同體，是對(duì)傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，側(cè)重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對(duì)的權(quán)威性，徒弟沒(méi)有選擇地吸收師傅的所有特點(diǎn)，這其中有積極的因素也會(huì)有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學(xué)年齡的差異、知識(shí)能力的差異等使得青藍(lán)工程的推進(jìn)不能深入，青出于藍(lán)卻不能勝于藍(lán)，老教師也無(wú)法突破發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身的超越。研修共同體項(xiàng)目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式形成星火燎原之勢(shì)。通過(guò)項(xiàng)目的推行，引領(lǐng)骨干教師突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)再度發(fā)展；帶動(dòng)青年教師步入成長(zhǎng)快車道，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)；以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。
主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點(diǎn)。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標(biāo)，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)只在班主任工作、課堂教學(xué)方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學(xué)校的備課組側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，教研組側(cè)重于學(xué)科建設(shè)，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標(biāo)指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，不局限于校內(nèi)，不局限于實(shí)體，突破學(xué)科、突破學(xué)校、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
1、豐富教師專業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)性知識(shí)，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上存在不平衡現(xiàn)象，部分老師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響，專業(yè)知識(shí)比較欠缺，尤其是學(xué)科知識(shí)的欠缺，影響了他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展。構(gòu)建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。
2、提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能直接關(guān)系教育教學(xué)的有效性，保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)能力從“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個(gè)方面進(jìn)行解讀與規(guī)定。構(gòu)建研修共同體提高教師的教學(xué)技能，旨在提高教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、組織與實(shí)施的能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運(yùn)用個(gè)人的努力和全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望,把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標(biāo)的個(gè)性心理特征。構(gòu)建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學(xué)科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教育科研是小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對(duì)小學(xué)教育規(guī)律的探索和把握。構(gòu)建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能夠針對(duì)問(wèn)題獲取信息，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題開(kāi)展研究，從而能夠解決問(wèn)題，改善實(shí)際行為。
5、提高教師參與課程建設(shè)能力。通過(guò)研修共同體的構(gòu)建提升教師參與課程建設(shè)能力。使教師能對(duì)課程理念形成個(gè)性化的詮釋、對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成形象化的建構(gòu)、對(duì)課程資源建立全面系統(tǒng)的認(rèn)知、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的重建。
1、構(gòu)建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，可以從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域提高。組織教師開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重點(diǎn)組織對(duì)相應(yīng)學(xué)科全套教材的通讀學(xué)習(xí)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足。
在日常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術(shù)、現(xiàn)代教育媒體的使用。
杜絕照搬網(wǎng)上教案及一些購(gòu)買的現(xiàn)成教案當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學(xué)實(shí)施與組織能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中能夠運(yùn)用啟發(fā)式方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效運(yùn)用小組合作與討論、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中能夠積極運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，技法保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分挖掘?qū)W科的人文價(jià)值，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育教育。
學(xué)習(xí)班級(jí)管理和德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，建立平等尊重的師生關(guān)系，提高日常德育的有效性。
組織開(kāi)展主題德育活動(dòng)，提高德育針對(duì)性，強(qiáng)化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動(dòng)，圍繞主題進(jìn)行研討。
外派專題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級(jí)課題研究，承擔(dān)相應(yīng)的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學(xué)習(xí)課程理論，指導(dǎo)課程實(shí)踐。在課程目標(biāo)的指引下積極探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施和校本課程的開(kāi)發(fā)，并認(rèn)真實(shí)施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不了解教師的特長(zhǎng)興趣、能力愛(ài)好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會(huì)，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。
2.考察期內(nèi)，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學(xué)隨時(shí)對(duì)新教師公開(kāi)，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長(zhǎng)計(jì)劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長(zhǎng)愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網(wǎng)上進(jìn)行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現(xiàn)多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協(xié)議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計(jì)劃進(jìn)入共同體發(fā)展期。
1.內(nèi)部活動(dòng)加壓。
各共同體在日常教學(xué)中的互助互學(xué)活動(dòng)，如每周的隨堂課、反思日記、輔導(dǎo)小記、基本功大家練等個(gè)性化活動(dòng)。
2.外部活動(dòng)促進(jìn)。
研修共同體通過(guò)各自量身打造的內(nèi)部活動(dòng)達(dá)成各自預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校也通過(guò)一系列的活動(dòng)加以促進(jìn)，或提供展示的平臺(tái)，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各共同體通過(guò)一次次的鍛煉，不斷凝聚著團(tuán)隊(duì)力量。
（1）教學(xué)反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長(zhǎng)日記，或教學(xué)心得，或成長(zhǎng)反思。骨干教師撰寫輔導(dǎo)手記，記錄共同體活動(dòng)中的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的反思與交流，認(rèn)識(shí)發(fā)展的狀況，認(rèn)清努力的方向。
（2）專家指導(dǎo)，名師引領(lǐng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，讓共同體了解最新的教研動(dòng)向和最新的教學(xué)理念。組織普通學(xué)員和特級(jí)教師面對(duì)面交流；鼓勵(lì)工作室成員積極參加論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與敏感問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）同臺(tái)競(jìng)技教藝活動(dòng)。以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀，決定了課堂是教師、課程和學(xué)生這三大要素之間交互作用的主場(chǎng)所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，豐富教研內(nèi)容的主要思路和方法。共同體歷時(shí)一年之后，我們會(huì)集中組織開(kāi)展全體成員的教藝競(jìng)技活動(dòng)，這是共同體活動(dòng)中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動(dòng)，是對(duì)共同體實(shí)力的一次全面檢閱。
每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)共同體發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)力測(cè)試。內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)60%和學(xué)期成績(jī)40%。
平時(shí)成績(jī)含內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)20%和外部發(fā)展活動(dòng)40%。內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)成績(jī)主要查看雙方聽(tīng)課記錄，反思筆記，輔導(dǎo)手記等資料，召開(kāi)研修共同體實(shí)施研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果，實(shí)施民主測(cè)評(píng)。
（五）項(xiàng)目標(biāo)兵體的評(píng)選。
根據(jù)實(shí)力測(cè)試綜合成績(jī)，評(píng)選研修共同體“項(xiàng)目標(biāo)兵體”，享受榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目標(biāo)兵體的成員在學(xué)期教學(xué)工作考核中晉升一個(gè)等級(jí)。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇九
我參加的是“小學(xué)生生活作文研究與實(shí)踐”研修小組。
本年度我認(rèn)真地參加了五次研討活動(dòng)。一是4月份在軹城王莊學(xué)校的活動(dòng)，聆聽(tīng)了趙老師的作文指導(dǎo)課《掃墓》，還上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。二是5月13日在濟(jì)水北街學(xué)校觀摩兩節(jié)研討課一是四年級(jí)趙莉娟的作文指導(dǎo)課《我來(lái)描述你來(lái)猜》，第二節(jié)是都艷老師的六年級(jí)繪本課《勇氣》，還參觀了北街學(xué)校“新教育實(shí)驗(yàn)”之兒童課程——毛蟲與蝴蝶。三是6月17日在邵原花園小學(xué)，我們先是觀摩了王苗苗老師執(zhí)教的三年級(jí)詩(shī)歌仿寫《我想……》，接下來(lái)參觀花園小學(xué)“六個(gè)百”工程。四是9月29日在西關(guān)小學(xué)聽(tīng)了薛麗華老師的晨誦課《一萬(wàn)倍》。五是11月份在東園小學(xué)我們聽(tīng)了由常鴻雁老師執(zhí)教的《自己去吧》。一年來(lái)我除了沒(méi)有聽(tīng)高艷老師的課（因?yàn)閷W(xué)校承辦省級(jí)重點(diǎn)課題成果推廣會(huì)），其余的都按時(shí)參加了。
我的貢獻(xiàn)一是我不僅認(rèn)真地聽(tīng)從小組安排做了《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課，和大家交流了我是如何上語(yǔ)文課的做法“重視自學(xué)、挖掘魅力、精巧講解、巧妙練習(xí)、貴在積累、靈活運(yùn)用”。認(rèn)真參加了（除了高艷老師的課）每次的小組研討活動(dòng)，并且提出了自己的合理化建議。還和大家分享了我們?cè)诨▓@小學(xué)五年的“六個(gè)百工程”研究成果。
名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”我非常欣賞這句名言。
趙老師說(shuō)語(yǔ)文課上要講寫作方法，找準(zhǔn)教材的訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，我的作文訓(xùn)練只在作文課上有，語(yǔ)文課上只注重了人文性訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)寫作這個(gè)工具性的訓(xùn)練。
如我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》可以讓學(xué)生模仿課文的時(shí)間順序?qū)憣憽段业募亦l(xiāng)》，學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》等。
“真實(shí)是文章的生命”，要想寫好作文，生活作文最重要，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，記錄生活。
其中的七彩童年專輯，則是趙老師向?qū)W生約稿集結(jié)出來(lái)的。每逢班里孩子身上有了特殊的事件，或是這個(gè)孩子因事請(qǐng)假了，趙老師便借著這個(gè)機(jī)會(huì)，和這個(gè)孩子進(jìn)行談話，幫他梳理寫作的思路，教他寫作的方法，在這個(gè)孩子請(qǐng)假回來(lái)之后，交上一篇作文，這就是約稿。這些主題多結(jié)合節(jié)假日、身邊的人和事來(lái)寫，也就是趙老師所說(shuō)的生活作文。
趙老師告訴我們，關(guān)于書寫他有如下要求：
（1）筆畫規(guī)范，書寫工整。
（2）書面干凈、整潔。
（3）不得涂抹改寫。
（4）不得出現(xiàn)明顯錯(cuò)別字。
為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，趙老師在接班初下了大工夫，他要求學(xué)生盡量做到不要錯(cuò)字，盡量不要換紙，（因?yàn)橼w老師說(shuō)來(lái)?yè)Q紙是有“代價(jià)”的。）所以，開(kāi)始的學(xué)生寫作文需要的時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)，但久而久之，學(xué)生書寫工整了，書面干凈了，沒(méi)有錯(cuò)別字了。
趙老師的作文周記，真是不看不知道，一看嚇一跳：學(xué)生不光工整、規(guī)范地修改文章，還洋洋灑灑寫下了相當(dāng)于一篇文章的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)教了趙老師才知道，他們的周記不寫評(píng)語(yǔ)，寫心語(yǔ)，要求批改人寫出自己的心里話，也就是寫出一篇文章來(lái)。在批改的同時(shí)，習(xí)作能力也同時(shí)在提高。
作文的評(píng)語(yǔ)則分為三大塊：本篇文章的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪？缺點(diǎn)有哪些，提出對(duì)作者的希望。別看這簡(jiǎn)單的三塊，其中還有方法，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有聆聽(tīng)趙老師的詳細(xì)講解，只好期待下次。
1、引領(lǐng)。活動(dòng)參與的人數(shù)可以多一些，起到引領(lǐng)作用。我們可以動(dòng)員市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師參加研討活動(dòng)。
2、均衡。希望研討活動(dòng)在山區(qū)四鄉(xiāng)多舉行幾次，因?yàn)榻戤厴I(yè)的青年教師幾乎都分配在山區(qū)，他們急需成長(zhǎng)，繼續(xù)引領(lǐng)。
3、平臺(tái)。以名師團(tuán)隊(duì)為主力，組織一些送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。建議采取課堂展示加經(jīng)驗(yàn)介紹的方式，一是錘煉隊(duì)伍，提升影響力，再者可以起到由點(diǎn)帶面的效果。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十
根據(jù)全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的指導(dǎo)思想，本次任務(wù)以整校推進(jìn)為策略，形成學(xué)校信息化推進(jìn)，以及教師個(gè)體與學(xué)校整體同步發(fā)展的新模式式下，雖然個(gè)人水平有限，但也積極的參與到本次的培訓(xùn)中，通過(guò)個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)研修，同伴互助等方式，我在這次培訓(xùn)中收獲良多。本次研修與以往的都不一樣。主要有以下新穎之處。
看得更遠(yuǎn)是此次培訓(xùn)的主要特點(diǎn)，雖然是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)模式上有所改變，所以我們是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)性更高，在平時(shí)我都停留在基本應(yīng)用上，然而通過(guò)此培訓(xùn)才真正的認(rèn)識(shí)到自己在信息技術(shù)的應(yīng)用上還有許多的不足，還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)為自己更新補(bǔ)充新史更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使我更新了教學(xué)觀念，拓寬了教學(xué)思維模式。學(xué)校根據(jù)本校及教師的需要，以問(wèn)題為中心，充分利用多媒體新技能教學(xué)，提高教學(xué)效率，因而研修的目標(biāo)是讓教師從教書匠發(fā)展為研究者，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師成為終身學(xué)習(xí)的先行者，探索者和示范者，使教師群體率先成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織。在學(xué)校發(fā)展中，教師是第一資源，教師隊(duì)伍建設(shè)是第一要?jiǎng)?wù)，因此打造一支理念先進(jìn)，素質(zhì)全面，技能過(guò)硬的.教師隊(duì)伍，是學(xué)校高位可持續(xù)發(fā)展的有力保障。
1、以往更多的思考個(gè)人發(fā)展方面的問(wèn)題，本次培訓(xùn)我們是站在培訓(xùn)者的角度是思考全局，制定了以下整體目標(biāo)，在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0隱形周期內(nèi)，提升教師備課能力，協(xié)同備課能力教師視頻制作能力，教師移動(dòng)教研能力，全面提高教師信息化素養(yǎng)。
2、在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研修周期內(nèi)，以信息化教學(xué)核心能力點(diǎn)測(cè)評(píng)活動(dòng)為抓手，探索形成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，2、0背景下的叫精準(zhǔn)檢修模式組織全校教師每人完成培訓(xùn)任務(wù)。推動(dòng)教師更新觀念，重塑角色，提升素養(yǎng)，增強(qiáng)能力。
3、在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0效果為中心內(nèi)，全校教師達(dá)到熟練線上協(xié)同備課，獨(dú)立操作視頻錄制及制作，隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)教研。我自己覺(jué)得還是思考的挺全面的，當(dāng)我站在全球的角度是去思考問(wèn)題，反過(guò)來(lái)可以更好的提升自己的水平，并帶領(lǐng)其他老師共同發(fā)展，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。
這次培訓(xùn)我受益匪淺，這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實(shí)工作努力學(xué)習(xí)把用，把用所學(xué)到的技術(shù)，教育技術(shù)，知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，持之以恒不懈的努力，優(yōu)化自己的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新型人才，在完善自己的同時(shí)，還應(yīng)還還應(yīng)盡可能發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，帶動(dòng)身邊的同事形成教師協(xié)同共同體，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十一
xx在過(guò)去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作在來(lái)年再上一個(gè)新臺(tái)階。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
二、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的小點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習(xí)校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據(jù)我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的.感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。
三、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習(xí)”之后，針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，使得班級(jí)的教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高，及格率由剛升級(jí)時(shí)的不到百分之七十，提高到現(xiàn)在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在20xx年，我會(huì)更加努力，使自己更好的成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十二
作為遠(yuǎn)程研修的一名學(xué)員，在學(xué)習(xí)中，我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)；質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。通過(guò)學(xué)習(xí)研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí)，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎(chǔ)?，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下：
一、通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí)，集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn)，讓人沒(méi)想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課——做作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上，有一線教師的`上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修，我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專題，作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，加強(qiáng)文化熏陶，加強(qiáng)審美活動(dòng)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)之后，我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過(guò)研修，我覺(jué)得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。
總之，通過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老，學(xué)到老”！
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十三
此次研修活動(dòng)在我縣小學(xué)引起巨大反響。上至教育局領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師都高度重視這次研修工作。特別是一線教師對(duì)待此次研修的態(tài)度更是感人至深。
我縣水灣小學(xué)英語(yǔ)教師張春秀，在一次意外事故中膝蓋受傷，剛做完手術(shù)出院不到一周，就加入到研修隊(duì)伍中來(lái)。由于膝蓋不能彎曲，集體研修期間讓她丈夫背著上、下樓，堅(jiān)持第一個(gè)到，最后一個(gè)離開(kāi)。我們給她拍照時(shí)，她堅(jiān)決不肯，并表示這是每位教師都應(yīng)該做到的，沒(méi)什么大不了。她忍著傷痛完成了優(yōu)秀的作業(yè)。她的作業(yè)得到英語(yǔ)組指導(dǎo)教師李鵬飛老師的推薦。
張金志老師右手前臂骨骨裂，他不顧醫(yī)生的極力反對(duì)，右臂和右手背打著厚厚的石膏就全身心投入教師研修之中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力，用左手認(rèn)真完成了兩個(gè)專題的作業(yè)和若干條評(píng)論。
這兩位教師得到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力贊揚(yáng)，并號(hào)召?gòu)V大參研教師向他們學(xué)習(xí)，排除一切困難，在此次研修中切實(shí)得到自身素質(zhì)的提高，讓自身收益，更讓學(xué)生收益。
這次研修，無(wú)論是年齡大的教師，還是剛參加工作的教師，都用一顆“火”一樣的心對(duì)待。?；乩蠋熌杲诵荩珜?duì)研修的熱情絲毫不減。集體研修期間，他每天跋涉20多里地，早早來(lái)到水灣中心小學(xué)開(kāi)始一天的研修。期間，他不懂就問(wèn)，積極向其他老師請(qǐng)教。他認(rèn)真的態(tài)度得到全體教師的一致好評(píng)。
此次研修剛進(jìn)行了6個(gè)專題中的2個(gè)，研修教師們還有很長(zhǎng)的路要走。在采訪中，全體參研教師一致表示，這次研修是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，一定會(huì)認(rèn)真參加，爭(zhēng)取通過(guò)這次研修讓自己的水平更上一層樓。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十四
光陰似箭，時(shí)光如水，歲月匆匆，從八月我們相逢在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),已經(jīng)兩個(gè)多月了，回憶這段遠(yuǎn)程研修的日子，感慨頗多。在這片屬于我們的天空里，我體驗(yàn)著遠(yuǎn)程研修的耳目一新，我聆聽(tīng)了各位專家學(xué)者們的精彩闡釋和真知灼見(jiàn)，傾聽(tīng)了各位老師的親切點(diǎn)評(píng)，在線研討領(lǐng)略了各位同仁激烈的討論，傾聽(tīng)一線教師的無(wú)數(shù)心聲，同時(shí)也讓我有幸結(jié)識(shí)了許許多多的同行，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里，每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評(píng)論、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)??所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。遠(yuǎn)程研修為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加白銀小學(xué)語(yǔ)文第四期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂(lè)著??因?yàn)?，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的`緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專題視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基矗同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間近兩個(gè)月，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題。
2、認(rèn)真獨(dú)立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)和校本作業(yè)多篇，認(rèn)真評(píng)判，積極評(píng)論，按時(shí)主動(dòng)參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。
遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無(wú)計(jì)劃、力求有計(jì)劃；通過(guò)各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。昨天，我們?cè)?jīng)帶著困惑，攜著迷茫走進(jìn)研修網(wǎng)絡(luò)；今天，我們帶著欣喜，捧著收獲繼續(xù)前行；明天，讓我們帶著希望，向著目標(biāo)一同奮進(jìn)。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十五
9月x日，帶著幾分幸運(yùn)與激動(dòng)，滿懷幾分期待與渴望我來(lái)到了洛陽(yáng)師范學(xué)院，參加了河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目研修。三個(gè)月的學(xué)習(xí)期間，我接觸了教育專家更新了傳統(tǒng)的教育理念，我走進(jìn)了教學(xué)名師體會(huì)了他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，我參觀了課改名校（洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）體會(huì)了他們執(zhí)著的課改精神，我深入了實(shí)習(xí)課堂領(lǐng)略了他們創(chuàng)新的課堂風(fēng)采，我結(jié)識(shí)了許多一線教師豐富了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)月的學(xué)習(xí)忙碌而充實(shí)，緊張而快樂(lè)，收獲頗豐。
傳統(tǒng)教育是模式化程式化的教育，偏重于知識(shí)和智力教育，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我牢固樹立了現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育，是愛(ài)的教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)與技能，更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美。
對(duì)語(yǔ)文新課程理念，目標(biāo)，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解，通過(guò)專家引領(lǐng)，名師對(duì)話等多種交流，提升了小學(xué)語(yǔ)文技能和教學(xué)水平。通過(guò)研修，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進(jìn)行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)研修，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課要做到“趣、活、實(shí)、美”。“趣”即課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氛圍美，語(yǔ)文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過(guò)程，而反思和改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。
我是一名來(lái)自農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，既經(jīng)歷九十年代的傳統(tǒng)教育有經(jīng)歷了新世紀(jì)的素質(zhì)教育。學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)教育的觀念根深蒂固，素質(zhì)教育無(wú)從下手，就是轟轟烈烈的.新課改也是雷聲大雨點(diǎn)小，仍然是一支粉筆一本教科書一統(tǒng)天下。新課改到底改什么？怎樣改？通過(guò)研修，我會(huì)堅(jiān)定的回答，改教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法，一定要突破傳統(tǒng)，大膽嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)和探索教育改革新途徑，寧可摸著石頭過(guò)河，也不要原地踏步走。教師要重新思考自己的定位，要成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，課堂活動(dòng)的參與者，學(xué)生才是課堂的主人，要把時(shí)間和課堂還給學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。課改沒(méi)有固定的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑灰粩嗵剿骺偰苷业揭粭l適合教育發(fā)展規(guī)律的道路。教育專家為我們明確了理論依據(jù)，教學(xué)名師為我們提供了成功經(jīng)驗(yàn)，在新課改理念的指引下，我們應(yīng)當(dāng)大膽改革、勇于創(chuàng)新，真正成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，成了知識(shí)的容器。課堂教學(xué)的模式、手段是單一的，毫無(wú)創(chuàng)新與發(fā)展，說(shuō)到底教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而機(jī)械重復(fù)的一門技術(shù)。培訓(xùn)期間，通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座、報(bào)告，觀摩名師的優(yōu)質(zhì)、公開(kāi)課，參與課改研討，我體會(huì)到了名家、名師們教學(xué)藝術(shù)高超，教學(xué)手段豐富，他們的課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性、欣賞性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了生字教學(xué)時(shí)要突出漢字的生命與文化，不能把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)冷冰冰的字符，例如“溫”字，可以這樣教，太陽(yáng)下曬著一盆水，兩個(gè)小朋友在盆里洗澡，一不小心把盆里的水灑向外面三滴。多有情趣啊！懂得了閱讀教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩巧妙，吸引學(xué)生，提問(wèn)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的認(rèn)知水平和智力差異，特別要照顧后進(jìn)生的情緒和感受。例如有一位特級(jí)教師在提問(wèn)差生時(shí)，就告訴他如果會(huì)就舉右手，否則就舉左手，多有愛(ài)心?。《昧私虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念要把握好時(shí)機(jī)，激起學(xué)生的興趣。懂得了作文教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造習(xí)作氛圍，特別要突出學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可寫，樂(lè)于表達(dá)。教無(wú)定法，但總有規(guī)律可循。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，只有不斷探索，才能領(lǐng)略其中的無(wú)窮奧秘。
要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，如果我們給“他們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展示自己。
要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”?；叵肫鹨郧暗恼Z(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，說(shuō)不上和誰(shuí)去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，通過(guò)專家名師的引領(lǐng)，我深感內(nèi)疚，我覺(jué)得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了，今后，我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生交流”和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但專家的教育思想和理念，名師的智慧和追求，會(huì)伴隨我一路前行。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)集百家之長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)我身邊的教師勇于創(chuàng)新，銳意改革，積極探索素質(zhì)教育的新途徑新方法，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，積極投入到新課改的大潮中，力爭(zhēng)在平凡的工作崗位上開(kāi)創(chuàng)一片未來(lái)素質(zhì)教育的新篇章！
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)?，F(xiàn)在12個(gè)教學(xué)班288名學(xué)生，全校教職工68人，其中專任教師32名，學(xué)歷合格率100%，但專業(yè)對(duì)口學(xué)歷合格率僅為65%，專任教師中骨干教師7人，僅占專任教師總數(shù)的22%。為此，我們把加強(qiáng)校本研修作為提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要措施，認(rèn)真抓緊抓實(shí)，并取得了一定成果，現(xiàn)就有關(guān)情況向各位同仁及領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)：
一所好的學(xué)校，應(yīng)該擁有一支理念前衛(wèi)，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，其中教學(xué)能手和骨干教師起著推波助瀾的引領(lǐng)作用，在校本研修中，他們起著承上啟下的橋梁作用。我校有市級(jí)骨干4名，州級(jí)骨干教師2名，省級(jí)骨干1名。這是我校寶貴的財(cái)富，是我校校本研修的重要力量。工作中，我們通過(guò)骨干教師的“六個(gè)一”工程，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)、教師培訓(xùn)中的作用。一是開(kāi)展骨干教師、新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行教師聽(tīng)課工作制度，要求大家互相聽(tīng)課，匯報(bào)交流教學(xué)情況，形成深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。二是重視骨干教師自身素質(zhì)的再提高。有計(jì)劃地優(yōu)先安排骨干教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，尤其是骨干教師、青年教師，在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)。一年來(lái)，學(xué)校先后選派優(yōu)秀中青年教師10多人次赴外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，僅用于教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的資金達(dá)1.5萬(wàn)元。在此基礎(chǔ)上，我們給骨干教師、青年教師搭建一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，先后組織開(kāi)展了專任教師匯報(bào)課、骨干教師引領(lǐng)課、同課異構(gòu)展示課等主題教研活動(dòng)，讓全體教師在講臺(tái)上展露風(fēng)采。組織骨干教師、青年教師開(kāi)展校級(jí)匯報(bào)課活動(dòng)，培養(yǎng)選拔自己的骨干教師隊(duì)伍。大面積地提高了教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)中青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，為參加學(xué)習(xí)的教師提供時(shí)間保證，使他們安心學(xué)習(xí)、定心讀書、潛心鉆研，早日完成學(xué)業(yè)。
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)期，組織教師認(rèn)真研讀各類教研讀物，并撰寫讀書筆記，每學(xué)期要求教師寫萬(wàn)字讀書筆記，有效地提升了骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)的理論水平。我們十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。在培訓(xùn)形式上，我們堅(jiān)持實(shí)行“校本培訓(xùn)輪流主講”制度，有計(jì)劃地安排骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)輪流對(duì)教師進(jìn)行講座，不僅提高了全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果，在這一過(guò)程中也有效的提高了領(lǐng)導(dǎo)和骨干的理論水平1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育刊物的學(xué)習(xí)。為了落實(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周的周三是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們采取自學(xué)和集中的形式學(xué)習(xí)課程理念。要求教師做好讀書筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。
在培訓(xùn)中我們堅(jiān)持以解決教師亟待解決的問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，做到培訓(xùn)有教程，培訓(xùn)要簽到，培訓(xùn)要作好記錄，培訓(xùn)要進(jìn)行考核。一年來(lái)，我校以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為內(nèi)容，強(qiáng)化過(guò)程管理，嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量，教師的計(jì)算機(jī)操作有了很大提高。
3、開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定教師基本技能訓(xùn)練和考核方案，組織實(shí)施了班主任教師崗位大練兵活動(dòng)，骨干教師展示課等展示活動(dòng)。
“在研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)。”這是我校對(duì)廣大教師，尤其是對(duì)中青年教師提出的目標(biāo)。本學(xué)期，我們十分重視各種形式的研討活動(dòng)。
1、以公開(kāi)課、研討課、匯報(bào)課、推門聽(tīng)課教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提高中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程教學(xué)能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以課堂教學(xué)的實(shí)施與研究為載體，把進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開(kāi)展教學(xué)反思作為提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必要途徑。打造有效課堂，要求每位教師在學(xué)科組中出一節(jié)匯報(bào)課，新任教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下上一節(jié)匯報(bào)課。與此同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，凡是聽(tīng)的課我們都進(jìn)行了交流溝通并展開(kāi)討論，有力的促進(jìn)了教師處理教材的能力，提升了課堂教學(xué)效率。
（1）、結(jié)對(duì)帶教。
充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源，安排教學(xué)骨干與學(xué)校新教師的結(jié)對(duì)帶教，共同成長(zhǎng)。
（2）、骨干引領(lǐng)。
通過(guò)骨干教師展示活動(dòng)、舉辦專題講座等形式，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校全體教師的`專業(yè)發(fā)展。
2、組織教師開(kāi)展立足課堂的主題教研活動(dòng)。要求各教研組根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)開(kāi)展校本研究的突破口，扎實(shí)、深入地開(kāi)展工作。針對(duì)本學(xué)期熱點(diǎn)問(wèn)題確立研究的小課題，圍繞小課題開(kāi)展研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師暢談自己的思想和見(jiàn)解。通過(guò)合作交流，探討反思，使各科教師在活動(dòng)中得到錘煉。在研討活動(dòng)中主要通過(guò)外出培訓(xùn)，校內(nèi)輔導(dǎo)，研討課，專題講座，寫教學(xué)案例等形式進(jìn)行，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，交流困惑。引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課堂教學(xué)有效性。
3、加強(qiáng)課題研究工作。課題研究反映了學(xué)校的整體實(shí)力，也是校本教研工作的如實(shí)反映，為此學(xué)校將課題研究作為提升學(xué)校辦學(xué)品位的有力舉措，在此方面加大力度。一是繼續(xù)做好學(xué)校確定的課題，認(rèn)真做好行動(dòng)研究，積累相關(guān)材料。二是要求教師能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，以摘抄、隨筆、反思等多種形式提高自己的教學(xué)理論水平。
4、探索并落實(shí)集體備課。各學(xué)科按年級(jí)進(jìn)行備課，要求各備課組做好活動(dòng)計(jì)劃，重點(diǎn)抓好過(guò)程管理。各學(xué)科以提高課堂效益為著力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，并注重課堂教學(xué)的反思。為了使集體備課能落到實(shí)處設(shè)計(jì)了集體備課教案、集體備課活動(dòng)記載，通過(guò)此項(xiàng)工作來(lái)提高集體備課的實(shí)效。
1、認(rèn)真抓好教學(xué)檢查工作。教學(xué)規(guī)范是每位教師必須遵循的基本準(zhǔn)則，是衡量一位教師是否勝任教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，走進(jìn)教室，認(rèn)真檢查教學(xué)的開(kāi)展情況，與教師及時(shí)交換意見(jiàn)。在檢查中，敢于提出存在的問(wèn)題并積極解決，沒(méi)有姑息、遷就，話說(shuō)在當(dāng)面，對(duì)事不對(duì)人，以此促進(jìn)了工作，端正了教風(fēng)。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組建設(shè)是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施，是學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元。本學(xué)期在教研組管理上給予相應(yīng)的責(zé)權(quán)；把常規(guī)檢查的任務(wù)和權(quán)利下放，給予主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)；教研組定時(shí)、定任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)。一年來(lái)通過(guò)以上措施，各教研組開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，基本完成了學(xué)年初計(jì)劃，教研活動(dòng)氛圍較濃厚。
開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。在提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在工作中，我們同樣也存在著許多問(wèn)題和困惑。
1、教師的主動(dòng)性不高，缺乏實(shí)效。
2、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。作為一線教師，教學(xué)任務(wù)繁重，很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)面聆聽(tīng)專家指點(diǎn)和教誨的機(jī)會(huì)更少，目前我們的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)、教研內(nèi)容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。
3、校際間的合作交流不夠廣泛。
總之，校本研修是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效措施，我們將以中片研培基地為依托，以市進(jìn)修學(xué)校為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅(jiān)持抓好校本研修工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
大橋中心校。
20xx年x月x日。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十七
首先，增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。作為一名教師，學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次，要提升教師的素質(zhì)，懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō)：稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ)，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等?！泵恳晃焕蠋煹闹v座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝本次培訓(xùn)為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十八
xx在過(guò)去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作在來(lái)年再上一個(gè)新臺(tái)階。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
二、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的小點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習(xí)校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據(jù)我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的.案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。
三、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習(xí)”之后，針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，使得班級(jí)的教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高，及格率由剛升級(jí)時(shí)的不到百分之七十，提高到現(xiàn)在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在20xx年，我會(huì)更加努力，使自己更好的成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
姓名：xx。
20xx年xx月xx日。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇十九
在這近一年的自我研修學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我對(duì)自己在教育教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足都進(jìn)行了積極全面的分析，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真探討和分析了當(dāng)前新教育理念下對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者的要求，積極制定了符合自身實(shí)際的切實(shí)可行、而又能使自己盡快提高和成長(zhǎng)起來(lái)的研修計(jì)劃。在教學(xué)工作中我依照自我研修計(jì)劃進(jìn)行研修，使自己在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到提升。現(xiàn)將該階段自我研修作如下總結(jié)，以使自己的教育教學(xué)能力有一個(gè)新的飛躍，質(zhì)的飛躍，在今后再上一個(gè)新臺(tái)階。
注重自身教育理論水平的提高，做一名善于學(xué)習(xí)、善于思考、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師。
1、加強(qiáng)教育知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，努力提升自身素養(yǎng)。在近一年的研修實(shí)踐中，我認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《新時(shí)期師德修養(yǎng)》等相關(guān)教育教學(xué)理論書籍。以使自己獲得最新的教育教學(xué)新理論，新理念，新方法，并應(yīng)用這些來(lái)服務(wù)和提高自己的教育教學(xué)水平。
2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我提供了更多的學(xué)習(xí)資源，在空閑時(shí)間我還充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)資源。我開(kāi)通了屬于自己的博客空間！一方面它幫助我及時(shí)密切關(guān)注網(wǎng)站上最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，搜索教學(xué)素材，更新教學(xué)理念；另一方面我還利用網(wǎng)絡(luò)書寫教學(xué)日志、讀書筆記、發(fā)表個(gè)人教育教學(xué)心得體會(huì)。
3、我積極參加科研、教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，追蹤最新的教學(xué)成果和教學(xué)理念，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)研討與教學(xué)實(shí)踐探索的融合，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做，推動(dòng)教育理論素養(yǎng)的提升。
1、虛心向他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。我平時(shí)積極向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并尋找更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向他們學(xué)習(xí)。此外握還積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
2、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用數(shù)學(xué)教研組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，集體研討等教研活動(dòng)。與組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校實(shí)際，解決當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難題，以研促教。積極主動(dòng)地定期進(jìn)行研究課教學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同行聽(tīng)課評(píng)課。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、多思考，在實(shí)踐中探求、感悟。在教學(xué)工作中，堅(jiān)持每天都思考，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的.反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
1、堅(jiān)持行動(dòng)研究，在“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)期間，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，堅(jiān)持寫教學(xué)敘事，研修日志、教育和教學(xué)反思。
面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)教師心靈，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。
研修共同體活動(dòng)總結(jié)篇二十
我叫xx，是湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣九疑山鄉(xiāng)九疑完小附中初二年級(jí)的一名語(yǔ)文教師，至今從教xx年。
在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的精彩講座，他們以鮮活生動(dòng)的案例和豐富的知識(shí)，精湛的理論闡述給了我強(qiáng)烈的感染和震動(dòng)，讓我受益匪淺，感慨頗多。同時(shí)也讓我感到作為一名教師的責(zé)任重大。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我的眼界開(kāi)闊了，許多疑難問(wèn)題得到解決，現(xiàn)在就我本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談自己的幾點(diǎn)收獲：
1、自己的教育理念不斷得到豐富和更新，教育是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性勞動(dòng)，首先，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感、而不是束縛人、壓抑人、限制人。我們給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了，許多學(xué)生只有走到社會(huì)上再去完成人生的“第一次”，這是教育的失職。其次，教師不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，在教師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。老師要學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的'觀點(diǎn)來(lái)看我們的學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)彩，小草也有小草的魅力。再次，教育必須要從細(xì)節(jié)入手，才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。一些看似微不足道的小事情，正點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲地塑造我們孩子的心靈和品格、修養(yǎng)和氣質(zhì)。
2、提高了自己的專業(yè)知識(shí)水平，長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高。我們要提高語(yǔ)文教學(xué)水平，必須要提倡學(xué)生多閱讀，而且是沒(méi)有功利主義的原生態(tài)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的興趣和習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的素養(yǎng)，讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。
3、提高了教育信息技術(shù)素養(yǎng)，我們可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為自己的教育教學(xué)提供快捷多方位的服務(wù)，讓自己的教學(xué)方法和理念跟上時(shí)代的步伐，永不落伍。
這次培訓(xùn)是短暫的，但我獲得的知識(shí)是無(wú)價(jià)的。為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師的責(zé)任和義務(wù)。
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