每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文篇一
近年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學生為本”的管理理念，密切關(guān)注學生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學生的主體性價值選擇，較為充分地調(diào)動學生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標，其意義深遠而重大。
(一)有助于提高學生個人的主體意識“學生為本”管理理念的突出特征是十分重視學生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義?！皩W生為本”理念指導下的班級管理認為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學生與學校、教師三者之間在教學活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強學生主體意識的培養(yǎng)目標。
(二)有利于培養(yǎng)和增強學生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育。”相關(guān)教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導”字，從管理走向指導是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。
(三)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權(quán)交還給學生，調(diào)動學生的積極性與主動性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應(yīng)該積極樹立學生是主學習體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺來為學生的成長與發(fā)展提供機遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在此過程中學生的實踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。
二、“學生為本”理念下學校班級管理的機制構(gòu)建
班級管理是高校管理的重要組成部分，是學生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級管理的長效機制有助于指導班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學生主體發(fā)展的基本目標，可促使學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。
(一)“學生為本”的“服務(wù)型”班級管理組織建設(shè)“學生為本”理念下班級組織構(gòu)建的基本理念是促進班集體內(nèi)每個學生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學生成長營造良好的氛圍。因此，“學生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的班級管理組織。服務(wù)型的班級管理組織具有其獨特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內(nèi)的每位學生都有擔任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機會，把班級管理的主動權(quán)全面地還給學生，可以增強學生的責任心，在這一管理的過程中，學生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學生的充分發(fā)展是班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學校班級組織機制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測評以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進行考核，評選出服務(wù)意識強、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學生的競爭意識與服務(wù)意識。
(二)“學生為本”的班級制度建設(shè)班級制度建設(shè)對于培養(yǎng)學生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內(nèi)容設(shè)計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。每位學生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導下制定的班級制度更容易被學生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風、校風可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。班級制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學生，在學生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應(yīng)該多些理解，多給學生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標，讓每位學生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。
(三)“學生為本”的班級制度文化建設(shè)班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！币虼?，班級管理?yīng)該致力于班級文化的構(gòu)建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標的過程中，必須樹立“學生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學生的健康成長為目標，努力構(gòu)建學生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學習常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設(shè)班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學生為本”的管理理念，要充分尊重學生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學生參與的管理目標。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導學生積極參與進來，讓學生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。
(四)“學生為本”評價機制的建立“學生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學生主體的尊重與價值的認同，在建立學生評價機制的過程中讓每個被評學生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標。在構(gòu)建學生評價機制中要尊重學生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學生的參與權(quán)，重視學生的自我評價與反思的價值功能。在實施學校班級管理的過程中，積極樹立“學生為本”的班級管理理念、努力構(gòu)建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學生這一管理理念的理性回歸，其在學校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。
[班級管理論文]
班級管理論文篇二
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心
新課程標準指出：教育要“為了一切學生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
班級管理論文篇三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻力量。對此，筆者結(jié)合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
班級管理論文篇四
摘要：隨著我國教育的飛速發(fā)展,高校的招生力度加大,越來越多的學生選擇了更高層次的學府。相對于中職院校來說,大環(huán)境導致學生的素質(zhì)參差不齊,很多中職學生被貼著“問題學生”的標簽,這給中職老師的管理帶來了一定的難度。中職班主任如何正確的引導學生,使中職學生樹立正確的人生觀和價值觀,是值得深入研究的問題。本文從中職學生的心理特點進行分析,提出了一些中職班主任的工作方法,希望對中職院校的學生管理工作提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：中職學生;方法;探索;
班主任是學校班級的主要管理者,除了日常教學活動外,還要負責本班級的全面工作。受傳統(tǒng)思想的影響,很多中職學生對于中職院校的管理不重視,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,青春叛逆現(xiàn)象較為嚴重。中職班主任要科學的對待中職學生的心理特點,不斷探索適合的工作方法,從根本上做好班主任工作。
1.中職學生的心理特點
(1)受負面評價影響較大。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,學生的學習成績是評判“好生”和“差生”的一個重要標準。大多數(shù)成績好的學生會選擇高中就讀,成績不好的學生才會進入中職院校。因此,中職院校的學生較為普遍地承受著來自家庭和社會的負面評價,過早的被貼上“沒前途”、“沒救了”等標簽,導致失去了對學校教育的興趣,然后“破罐子破摔”,于是各種問題接踵而至,層出不窮。
(2)青春期特有的敏感性。中職院校的學生正處于青春期階段,心理承受能力較為脆弱,對待一些問題較為敏感,在處理問題和解決問題的方式上往往較為沖動和逆反,對學校和老師的管理出現(xiàn)過激行為也時有發(fā)生。其實,此階段的學生并不是缺少對觀點的正確認知,他們往往是由于長期以來受到的肯定較少,在心理上往往有較為嚴重的自卑心理,對自己失去了信心,有逃避現(xiàn)實的想法。再加之青春期特有的敏感,一旦觸碰到學生心理的脆弱點,就會出現(xiàn)不服從學校和老師的管理,沖動打架或其他過激的行為。
(3)缺少正確的引導和積極人生觀的樹立。這些中職學生的心理狀態(tài)不單單是學生自己造成的,往往是由于家庭和社會的影響。學生犯錯或者成績上沒有達到理想的目標,在家庭中往往缺少正確的處理問題的方法,缺少理性的心理引導,而是對學生進行全盤否定,這使學生喪失了積極進取的信心,沒有了不斷探索和解決問題的想法,對于別人的進步在羨慕的同時又有些不屑,在猶豫徘徊中差距越拉越大,與自己的目標也越來越遠。
2.有效地做好培養(yǎng)教育工作
(1)批評與自我批評,拉近與學生心理距離。班主任對學生的教育有兩方面:一是通過課堂教學及日常管理將知識、思想等傳播給學生,另一方面則是以自身為榜樣教導學生。然而在很多學生心中刻意保持著與班主任的關(guān)系,對教師存在一定的抵觸心理,這不利于教育工作的順利開展。為拉近教師與學生的心理距離,班主任應(yīng)加強與學生群體的接觸,了解學生心理特點,對存在的問題及隱患應(yīng)及時指正,不偏不倚,一視同仁。在對學生批評時,應(yīng)把握好場合、方式、程度,特別是不損害學生的`自尊心和自信心,如果在課堂或其它公共場合以某學生的事件為例時,最好提前與學生達成一致。教師在工作中也應(yīng)經(jīng)常自我反省,注意積極傾聽學生的意見,做好批評和自我批評。對于存在問題和錯誤,教師應(yīng)及時改正并向?qū)W生道歉,班主任不應(yīng)把自己塑造為不會犯錯的神,而是比學生經(jīng)驗更豐富、眼界更寬廣、與學生一路同行的領(lǐng)路人。
(2)正確的賞識教育。任何人都是渴望得到肯定和賞識的,班主任的賞識往往能更有效地激發(fā)學生的自信心和積極性,使其能夠發(fā)奮圖強,勇于挑戰(zhàn)自己的夢想。對于中職學生來說,由于沒有升入普通高中,親人及社會人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力,很多學生如果不加以引導,很可能自暴自棄、降低對自己的要求、放棄自己的人生夢想,得過且過的思想一旦泛濫往往會對更多的學生產(chǎn)生影響。此時班主任應(yīng)意識到賞識教育的重要性。首先教師應(yīng)端正思想,使學生認識到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學習生活中,教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學生的特長和閃光點,以此為基礎(chǔ)引導學生,鼓勵其不斷將優(yōu)點發(fā)揚光大。在學生出現(xiàn)錯誤時,教師不應(yīng)一味的指責,而是給學生辯解的機會,傾聽內(nèi)在緣由。通過問題發(fā)現(xiàn)學生的不足之處及可取之處,使學生不斷完善自我。同時,賞識教育的方式應(yīng)包含誠意,不是虛偽的、空洞無力的“很棒”、“很好”之類的語句,而是要具體到使學生切實感受到教師對自己的肯定。
(3)加強與學生家長的溝通。家長作為孩子的第一任教師,通過教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當孩子進入青春期,叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝,而隨著學生進入職業(yè)院校,學生與家長產(chǎn)生了更大的距離感,特別是需要在學校住宿的學生,這對父母對孩子進行教育是十分不利的。此時,班主任應(yīng)對學生的各種問題及時加強與家長的溝通,使家長及時了解學生的狀況,繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。在此,班主任還應(yīng)根據(jù)家長的類型選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?對于把教育任務(wù)完全拋給學校的家長,教師應(yīng)使其認識到家長教育的重要性和不可替代性,為其制定具體的教育任務(wù)和標準;對于粗暴管理型的家長,應(yīng)通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處,通過指出學生的優(yōu)點為家長指明正確的教育方式;對于對學校存在抵觸心理的家長,教師應(yīng)根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長耐心剖析原委,待緩解對立情緒后協(xié)商教育方法。
在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,社會對于中職學校的教學水平認識程度存在著一定的偏差,中職學校的學生素質(zhì)問題也是不可改變的問題。但中職學校的老師不能對學生進行放縱管理,不負責任的進行教育。我們只有從學生管理的本質(zhì)出發(fā),根據(jù)中職學生的心理特點,大膽創(chuàng)新的探索行之有效的方式方法,從而建立積極向上的育人教學氛圍。
參考文獻
[1]李家成.班級建設(shè)中學生發(fā)展評價體系初探.華東師范大學學報(教育科學版),3月.
[2]肖華英.中職班主任與學生的有效溝通.中國電力教育,8月.
班級管理論文篇五
摘要：班級是學校教學管理的基本單位，以行政班級為基礎(chǔ)的教育形式是學校教育的基本形態(tài)，而班主任班主人就是為保證班級教育有序進行而設(shè)計的角色，這一角色是聯(lián)系學生個體、班級群體、任課教師、學校等教育主體的紐帶，因此提高班級管理水平是開展教學實踐的基礎(chǔ)，本文從提高班級管理的有效性出發(fā)，分析小學班主任班級管理的實踐創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；創(chuàng)新策略
小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，班主任的正確引導對其健康發(fā)展具有重要意義，因此他們在班級管理中主要應(yīng)該從培養(yǎng)學生形成良好的道德行為習慣，培樣學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生樹立團隊意識和集體主義精神這幾個方面入手，努力讓做學生全面和諧發(fā)展的引路人，做學生健康成長的守護者。
一、以誠待人，積極面對學生
班主任的真誠不僅能夠引導學生形成待人以誠的品質(zhì)，還能夠在班級管理中樹立權(quán)威，因此班主任在面對學生，尤其是新入學的學生時，一定要通過積極履行諾言的方式，在學生心里樹立一個“說到做到”的教師形象，而只有這樣學生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學時將每一個學生的生日都記錄下來，并向?qū)W生承諾會在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經(jīng)過了一學期的時間，每個過生日的學生都在這個特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時卡片上還附有一些溫暖、鼓勵的句子，而這種方式不僅讓學生感受到了班主任的真誠，也促進了班主任與學生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生參與班級管理的熱情
好動、愛玩是小學生的天性，而教師在面對這些淘氣，好動，喜歡與家長、老師唱反調(diào)的學生時，要么是放任自流，要么是采用強制管理的方式進行“鎮(zhèn)壓”，而這兩種管理模式都無法從根本上解決學生的問題，久而久之還會影響整個班集體對班主任管理能力的評價，因此，班主任在面對這一類學生時，應(yīng)該從這些學生的優(yōu)點出發(fā)，并利用“疏導”的方式，激發(fā)學生參與班級管理的熱情，例如在課間活動中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個學生非常淘氣，而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學生為課間活動小組組長，讓他們開動腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個學生受到教師的器重后，將調(diào)皮的精力轉(zhuǎn)移到為班級活動出謀劃策上，而這不僅增強了他們班級管理的責任心，也提高了班級管理的整體質(zhì)量。
三、以小見大，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣
現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，許多事情都有家長代勞，因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點，而班主任在面對這樣的學生時，應(yīng)該對其進行及時的教育，以糾正家庭教育的誤區(qū)，例如班主任在班級管理中，發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學生有浪費的壞習慣，而對于這些學生，班主任一方面通過開展主題班會的方式，引導學生樹立愛惜學習、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電等良好習慣，另一方面通過開展班級活動讓學生輪流擔任“節(jié)約達人”，然后通過指標量化和相互監(jiān)督的方式，讓學生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛物的好習慣。
四、結(jié)合實際，提高班級管理的有效性
當今社會激烈的競爭形勢對人才的心理素質(zhì)提出了新的要求，因此班主任在班級管理中應(yīng)該與社會實際掛鉤，利用競爭機制，引導學生體會競爭的含義，進而樹立正確的輸贏觀，例如某班級在進行班干部選舉的過程中，班主任先利用班級動員，讓每一個有參加競爭意愿的學生進行報名，而每個報名的“候選人”都有一周的時間準備競爭演講，然后一周后在班會上，“候選人”通過演講向集體講述其競爭優(yōu)勢以及在班級管理中的計劃，最后學生通過公開投票的方式選出班組織成員，而通過這一選拔過程，不僅可以讓學生努力的過程中逐漸樹立信心，還可以引導學生形成公平競爭的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長，搭建家?；訕蛄?/p>
家庭教育與學校教育是學生教育過程中最重要的兩個部分，因此班主任在班級管理中應(yīng)該主動與家長聯(lián)系，以保證學生能夠在和諧一致的管理條件下提高綜合素質(zhì)，例如教師在班級管理中發(fā)現(xiàn)某學生常常存在上課時注意力不集中，經(jīng)與家長交流后，知道該生最近迷上了手機游戲，而家長卻不知如何管束，面對這種情況，班主任通過溝通，建議家長利用休息時間多帶孩子參加一些戶外活動，而在班級管理中，教師則利用班級活動讓學生獲得更多現(xiàn)實生活的快樂，而這對于引導其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結(jié)論
總之，班主任是班級教育的“主任”教師，他們與班級學生之間是一種特殊的師生關(guān)系，這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導學生形成良好的日常習慣上，另一方面也體現(xiàn)在組織學生開展班級活動上，而在這種特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，學生才能夠衍生出與其他學科教師、與學校之間的相互關(guān)系，因此小學班主任作為學生思想的引領(lǐng)者和行為的約束者，其在班級管理中應(yīng)該從班級的實際情況以及小學生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，從而為學生的身心發(fā)展營造一個和諧、健康、向上的班級環(huán)境。
參考文獻：
[1]房清霞.優(yōu)化小學班主任管理策略[j].中國校外教育，（12）
[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創(chuàng)新[j].亞太教育，2015（05）
[3]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展[j].亞太教育，2015（25）
作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學
班級管理論文篇六
()：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學生的集體觀念
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。
（一）讓學生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內(nèi)心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的'學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
（三）對待學生的態(tài)度要公平公正
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據(jù)每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內(nèi)容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。
[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學研究，20xx,10:40-45.
[3]朱鉑。潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.
班級管理論文篇七
年來常和一些年輕朋友接觸，談到種種學習問題，其中，遇到最多的，是要我談一點治學經(jīng)驗。說實話，我是一個平凡的人，學無專長，平生最不樂意“好為人師”，可是自己的職業(yè)，卻又無法擺脫這種安排，很是矛盾。為什么呢?學問之道，廣漠無窮，個人能力實在有限。莊子不是說過知者無涯，生者有涯的話嗎?在短促的人生中，探討無窮盡的宇宙和社會，特別是探討以人類活動為主體的人文科學和社會科學，要在上下千萬年光怪陸離、變化萬端、難以捉摸的社會生活中，理出一條發(fā)展規(guī)律，卻不是那末容易的事。我出生于本世紀的初年，那是一個大動蕩、大變革的時代，內(nèi)憂外患，紛至沓來。從高中到大學正是二十年代末三十年代初，大革命的失敗，喚起了無數(shù)年青人探求救國的道理，我就在這彷徨求索的社會背景下，走上為學之路。
讀得很雜，開始接觸馬克思、恩格斯的著作。就是烏里亞諾夫的《俄國資本主義的發(fā)展》、布哈林的《歷史唯物論》、波格達諾夫的《經(jīng)濟科學大綱》、《社會意識學大綱》、沙發(fā)諾夫的《中國社會發(fā)展史》，馬扎亞爾的《中國農(nóng)村經(jīng)濟研究》等，都成為我案頭的藏書，盡管當時我對這些書的不同流派和不同論點，是很不清楚的。然而他們所提出的問題，在我初學的人看來，都是很新的，皆足以耐人尋味，作進一步探討的參考。在這時間內(nèi)，我對于社會發(fā)展階段和亞細亞生產(chǎn)方式的討論，很感興趣，也寫過一些文章參加爭論，今天看來，顯然是很幼稚的、可笑的，但動機卻是純正的。比較有系統(tǒng)的學習馬列主義的理論，那是到了日本以后，剛好那時日本學術(shù)界正在進行明治維新史的論戰(zhàn)，主要的有勞農(nóng)派與講座派兩者，我意識到明治維新史、日本資本主義發(fā)達史的研究，對中國史的研究，很有借鑒作用。特別是平野義太郎、羽仁五郎、服部之總等人的幕末史研究，很能喚起我的共鳴，我花了重金，購買了全套的《日本資本主義發(fā)達史講座》，不時研讀。同時，我翻譯蘇聯(lián)波里也可夫的《中國封建構(gòu)成的發(fā)展之合則性問題》，刊登于當時的《食貨》半月刊。當然，我的這些學習和習作都不過是講壇式的文章，并沒有和革命的實踐相結(jié)合，只能算是自己研究歷程上的一些足跡而已。這里，我深刻體會到歷史學比較研究的重要性，研究中國史的人如能結(jié)合學習一些外國史的知識，將很有好處的。我在學習日本資本主義發(fā)達史時，常用它和中國史相比擬，在比較中得到啟發(fā)?？梢哉f，后來我所進行的明清社會經(jīng)濟史研究，與此是有些關(guān)聯(lián)的。我相信，這一種比較研究法，是很好的，行之數(shù)年，必定有成。
我在研究歷史中，還有一種“史料癖”，常常記住“當人類沉默時，石頭開始說話”，沒有史料，就沒有發(fā)言權(quán)。我側(cè)重于社會經(jīng)濟史的研究，必須掌握大量的史料，才能進行研究?？墒沁@些史料，在中國正史中除了《食貨志》、《貨殖列傳》和一些政書，如《通典》、《通考》外，很少有所記載，并且他們的記載，多半是涉及到公經(jīng)濟，特別是關(guān)于國家財政、賦稅等方面，而對于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的資料，則記載得很少，這就給我在進行研究時以一個難題，必須另辟蹊徑，搜集史料。記起梁任公先生早就指出方志、族譜、帳簿、契約都是研究歷史的很好史料，我們?yōu)槭裁床豢蓮闹欣媚?同時，古代史家所掌握的史料，有不少系從個人的耳聞目見，實地調(diào)查得來的，這就教導我必須深入社會，處處留心，廣收博采，到處皆是學問。本著這一個治學的信念，便不曾錯過機會，也養(yǎng)成我今后訪問、調(diào)查的習慣，從中獲得不少好材料?？箲?zhàn)期間，我于福建永安縣黃歷鄉(xiāng)，無意中，在一間破屋里，撿到數(shù)百張明清以迄民國時代各種土地文書及租佃契約等，當時無人注目。我根據(jù)這些資料寫成文章，輯成《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》一書于1944年出版，對于明清時代福建永安農(nóng)村的社會構(gòu)造、階級斗爭，以及一田三主等問題，皆根據(jù)契約文書，提出一些過去尚未為人論及的看法，并為中國社會經(jīng)濟史的地區(qū)研究開拓一個新的領(lǐng)域。此書因在抗戰(zhàn)時期出版，流傳不廣，但已引起國內(nèi)個別學者的注意，尤為日本學者所重視。1982年7月，我從日本京都到東京訪問，有一天下午，東京大學田中正俊教授約我到東洋文化研究所會面，看一份材料。原來是1953年田中教授在東京大學研究院讀書時，同重田德先生共同翻譯拙著《福建佃農(nóng)經(jīng)濟史叢考》的原稿，我心中十分激動，感謝田中教授對我的厚意。此書原定由未來社出版，嗣以我的修正版出來，因而未果。五十年代末，當徽州文書流到北京時，也是我及時寫出《明代徽州莊仆文約輯存》一文，發(fā)表于《文物》1960年第2期，以資提倡，并立即得到仁井田升教授的反應(yīng)?，F(xiàn)在民間文書的搜集與研究，已成為國內(nèi)外研究社會經(jīng)濟史的重要史料之一。
山右”，這一記事啟發(fā)我深入搜集明代徽州商人的史料，見到明清地方志和明人文集中記載甚多，于是寫成《明代徽商考》。說也湊巧，最近得到日本藤井宏教授的來信，談起他的《新安商人的研究》，亦系從《五雜俎》這段話引出來的，嗣他又見到萬歷《歙志》的記載，發(fā)生興趣，循是以求，日積月累，便成巨著?？梢娭螌W之道，常是不謀而合，是有規(guī)律可尋的。在四十年代，我為進行明代商人的研究，又發(fā)現(xiàn)蘇州有洞庭商人，那是從馮夢龍的《醒世恒言》中有一節(jié)記載云：“……話說兩山(指洞庭東山、西山)之人，善于貨殖，八方四路，去為商為賈，所以江湖上有個口號，叫做鉆天洞庭”。這“鉆天洞庭”一詞很新，引起我的注意，于是，我在閱讀明人文集及其他記載時，便不放過，從此追蹤，觸類旁通，由此及彼，終于發(fā)現(xiàn)大量史料，使我對于明代商人集團有一輪廓的認識。1982年晤及南京大學呂作燮同志，據(jù)他告我，前些時前往湖南調(diào)查會館材料，獲知洞庭商人在湖南力量很大，得到很多有關(guān)洞庭商人的史料，可供探討。天下無難事，只怕有心人，但要做極細致的工作。所以我們研究歷史的人在進行選題時，應(yīng)該象地質(zhì)探測家一樣，能夠發(fā)現(xiàn)好礦苗，就可以得到好收成。這個本領(lǐng)，只能靠作者平日的留心。說句笑話，就是你在讀書時，風聲、雨聲，都要聲聲入耳，事事關(guān)心，這樣，便會把你所需要的材料躍現(xiàn)于紙上，所謂“讀書得間”，做學問的甘苦，即在于此。
最后，我們還知道，歷史是一種綜合的知識，任何文字記載、口碑傳說、實物資料、正面記載和反面記載，包括一些破銅爛鐵的東西，都是有用的。關(guān)健在于我們?nèi)绾问褂眠@些材料，把死材料變成活東西，要做到這一點，我以為這沒有別的法門，必須不怕艱難險阻，刻苦鉆研，不可急于求成，更不可輕浮自滿，日積月累，做一個老實的讀書人，就有可能攀登科學的高峰，取得較好的成績。
班級管理論文篇八
學期我們按照學校工作計劃、本年段期初制定的年段工作計劃，并結(jié)合段情開展教育教學工作。具體如下：
一、統(tǒng)一思想，形成合力。
學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：
其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。
第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學校的主人，從而充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。
第四，生活上，抓住各種細節(jié)和機會，真誠地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學校和社會的贊譽。
二、確立以教學質(zhì)量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當?shù)恼{(diào)整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果;鼓勵積極鉆研教學業(yè)務(wù)，進行課堂教學改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學生，進一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。
本學期更加強同各村小學校長發(fā)及老人會的聯(lián)系，從而大大增強了社會教育的功能。在學生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學習先進的教育教學方式，積極探索和實踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。本學期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學生家長座談會;班主任主動同家長優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學與協(xié)調(diào)配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足;各科任教師對自己所負責的教學班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進行有針對性的加強課外輔導，并責任到人;年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效，年段學生的精神面貌和學習風氣不斷更上一層樓，獲得學校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。
本學期成功地組織學生參加了學校第17屆校動會、以及“紀念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用“走出去”、“請進來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活，使學生開闊了眼界，學以致用;同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育;使學生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。
回顧一學期來的工作，在學校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關(guān)鍵性的戰(zhàn)役――上學期的教育教學工作。從總體上看，本學期學生的學習、紀律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學期來，學生的違規(guī)違紀現(xiàn)象大幅下降，反之，年段的良好風氣，班風、學風都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保保障。
1.小班的班級管理工作總結(jié)
2.班長班級管理工作總結(jié)
3.班級管理周工作總結(jié)
4.小學班主任班級管理工作總結(jié)
班級管理論文篇九
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與現(xiàn)有高校教學模式相結(jié)合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效。中國要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內(nèi)涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結(jié)構(gòu)及終生學習能力的全能型人才。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學為主要研究對象,借鑒國內(nèi)外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經(jīng)驗[1],對通識教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內(nèi)各高校雖然經(jīng)過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟
雖然在我國已有越來越多的高校重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國的211高校中開設(shè)相關(guān)課程的學校不足一半,即使是已經(jīng)開設(shè)的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經(jīng)常發(fā)生學生在匯報學習成果之前臨時抱佛腳,隨意應(yīng)付教師,而教師不加檢驗即允許學生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有待更新
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學內(nèi)容,但是在實際操作中,教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在開設(shè)相關(guān)課程的高校中,所開設(shè)課程類型比較單一,多被設(shè)置成選修課,并且教學內(nèi)容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內(nèi)容也僅以入門知識為主。相關(guān)課程更注重理論教學,缺少相應(yīng)的實習實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱
大學生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學校就為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓練和實踐,同時應(yīng)由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效地指導和教育。但是多數(shù)高校在教學中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應(yīng)能力訓練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學科的教師兼職擔任,對于如何對學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應(yīng)付學校開設(shè)該學科的教學任務(wù)安排而授課,從而無法達到較高的教學質(zhì)量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐
通識教育的目的是學生通過文理兼學來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[3]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學為例,在通識教育模式下,積極探索構(gòu)建以機制為統(tǒng)領(lǐng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設(shè)集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學生學科競賽實訓,搭建以信息化網(wǎng)絡(luò)為渠道的學生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(一)以頂層設(shè)計為統(tǒng)領(lǐng),建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
為了實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設(shè)計,制定相應(yīng)管理制度保障,設(shè)計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉(zhuǎn)變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容由單獨設(shè)計向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學作為地方綜合性大學,在開展通識教育過程中,將通識教育、學科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領(lǐng)、興趣驅(qū)動,自主實踐、教師指導,立項管理、政策激勵”的指導思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結(jié)合,通過系統(tǒng)化設(shè)計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理進行整合,利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系,實施學分制運行為核心的靈活的教學管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓練,服務(wù)社會民生”的遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設(shè)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和通識課程,使學生在相關(guān)通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學生實習和社會實踐、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學生參加學科競賽管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理等相關(guān)的管理制度,實現(xiàn)有章可循、有序可依、權(quán)責明晰、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設(shè)為基礎(chǔ),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
原有通識教育強調(diào)知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎(chǔ),注重實踐能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,構(gòu)建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標、培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容,建立以學生為主體,教師為主導,校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結(jié)合的科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系。
遼寧大學根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學內(nèi)容,不斷把反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中,在強化教學內(nèi)容的科學性、思想性和學術(shù)性的同時,課程內(nèi)容傾向于實踐素質(zhì)的提高,注重加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設(shè)立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的有系統(tǒng)和全方位地設(shè)置,構(gòu)建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校開設(shè)了《大學生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,《技術(shù)創(chuàng)新學》《創(chuàng)造學概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設(shè)《應(yīng)用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的培訓。
(三)以訓練項目為載體,全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
為促進學校的教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學從2012年開始積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學改革,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應(yīng)規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調(diào)動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學術(shù)論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設(shè)為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的支撐。通過校內(nèi)實踐教學的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,以校內(nèi)國家級、省級實驗教學示范中心及各級重點實驗室和校外大學生實踐教育基地為基礎(chǔ)構(gòu)成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設(shè)工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術(shù)大學生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供了堅實的學科理論基礎(chǔ)。學校利用理工學科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室,合作成立產(chǎn)學研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構(gòu)聯(lián)合建立法學實踐教學基地、生物學及生態(tài)學專業(yè)實踐教育基地等近十個大學生實習實踐基地,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設(shè)創(chuàng)造性教學團隊
建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設(shè)過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學歷、職稱、學科與學緣結(jié)構(gòu)合理,研究領(lǐng)域開闊,學術(shù)水平高的要求,同時從知識結(jié)構(gòu)、工作能力和個性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓,制定相應(yīng)鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導師,壯大師資力量。通過內(nèi)建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結(jié)束語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結(jié),得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導全面深化教育教學改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
班級管理論文篇十
摘要：賞識教育在小學班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導學生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進了小學班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上
賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學符合學生們內(nèi)心所渴望的認同、關(guān)愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。
一、賞識教育在小學班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎(chǔ)上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關(guān)心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛。科學家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下并給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
二、在小學班級管理中進行賞識教育的措施
（一）抓住關(guān)鍵，賞識學生要有一定的藝術(shù)性
賞識教育的關(guān)鍵在于對學生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學生在相處之中，教師們理應(yīng)對學生報以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學生們，對學生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學生的贊揚；對于學生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發(fā)努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導，培養(yǎng)學生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發(fā)，還要對學生進行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境
不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖?，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結(jié)
總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學生的個性特色，那么學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻：
[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析[j]西部素質(zhì)教育，20xx/10
[3]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應(yīng)用[j]曲靖師范學院學報，20xx/s1.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12258679.html】
