教案是教師為教授一門課程而編制的一種書面指導(dǎo)材料。在編寫教案時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略。希望以下教案范例能夠?qū)Υ蠹揖帉懜玫慕贪柑峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
色彩的冷與暖教案反思篇一
1、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
2、知道不怕冷的秘密是多運(yùn)動(dòng)。
3、能積極主動(dòng)的說出自己的見解。
二、教學(xué)過程。
1、教師提問：“在冬天怎樣才能使自己不冷？”請幼兒回憶有哪些保暖用品。
2、教師講故事《不怕冷的大衣》，請幼兒仔細(xì)傾聽。
3、提問：故事的名字是什么？
小白兔為什么不起床？
兔媽媽說姥姥有什么東西要送給小白兔？
小白兔是怎么去姥姥家的？
小白兔拿到不怕冷的大衣了嗎？
不怕冷的大衣是什么？
4、帶著問題再請幼兒聽故事，鼓勵(lì)幼兒積極回答問題。
5、延伸活動(dòng)：讓幼兒在戶外活動(dòng)中體會(huì)“不怕冷的大衣”。
色彩的冷與暖教案反思篇二
《春天的色彩》這首散文通過擬人化的動(dòng)植物對(duì)話，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的特征，豐富形容詞，感受春天植物的萬物變化，感受春天的美。
1、了解大自然的多姿多彩，感受春天的美好。
2、能夠集中注意的傾聽散文，大膽想象春天的色彩，并能清楚的表達(dá)。
3、知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運(yùn)用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
4、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
1、利用“春雷”的聲音，創(chuàng)設(shè)“聲音渲染”情境。
2、利用小熊圖片，創(chuàng)設(shè)“無限想象”情境。
3、利用視頻課件和班德瑞的輕音樂《春野》，創(chuàng)設(shè)“快樂傾聽”情境和“圖片觀賞”情境。
4、結(jié)合課件欣賞，創(chuàng)設(shè)“續(xù)編朗誦”情境。
知道事物之間的聯(lián)系，嘗試運(yùn)用簡單的形容詞來表達(dá)不同事物觀察到的顏色。
續(xù)編散文的最后部分。
一、利用“聲音渲染”情境，感受雷聲的巨大。
師：孩子們，聽，什么聲音？這么響的聲音會(huì)把哪些冬眠的小動(dòng)物驚醒呢？
二、利用“無限想象”情境，猜想春天的顏色，感受大自然的多姿多彩。
三、利用“快樂傾聽”情境，初步感知散文的內(nèi)容。
四、利用“圖片觀賞”情境，完整欣賞散文，了解事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：原來小草、草莓和小兔的回答都是和它們自己的特點(diǎn)有聯(lián)系的，而且還用上了“嫩嫩的”“甜甜的”“跳跳的”等形容顏色的詞語，這樣聽起來更好聽。
五、利用“續(xù)編朗誦”情境，嘗試運(yùn)用簡單的形容詞來表達(dá)觀察到的不同事物的顏色。
師：除了散文中說到的這些顏色，春天還有什么色彩呢？誰愿意告訴小熊？我們也試著把它編到我們的散文里吧。
師：孩子們，讓我們一起走到外面去找一找春天還有哪些色彩，回來告訴小熊！
附：
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色。”小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！?/p>
小熊聽了說：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。
活動(dòng)反思。
語言的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言運(yùn)用的情境。本節(jié)活動(dòng)中，我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚(yáng)頓挫的語言來吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發(fā)著一種靜靜地、清新的春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配，于是我把它當(dāng)作這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的背景音樂。美的圖畫，美的音樂，在美的環(huán)境中，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內(nèi)容相吻合，更好地吸引幼兒的參與，我利用打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)了“雷雨”情境，非常吸引孩子們的注意。在問：“這么響的聲音會(huì)把哪些冬眠的小動(dòng)物驚醒”時(shí)，有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達(dá)的興趣，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
色彩的冷與暖教案反思篇三
1、熟悉散文的主要情節(jié)，感受排比句的生動(dòng)韻律，體會(huì)散文的美好意境。
2、學(xué)習(xí)用較生動(dòng)的語言講述自己想象的事，發(fā)展幼兒的想象力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、與散文內(nèi)容有關(guān)的課件資料。
2、散文的錄音磁帶。
3、彩紙、水彩筆。
出示做好的課件畫面，引起幼兒興趣。
這幅畫面上有什么？聽到了什么聲音？（房子、沙沙的雨聲）。
按順序請各位角色出場，請幼兒觀察畫面內(nèi)容。
提問：小鳥們來了以后，畫面出現(xiàn)了什么變化？
讓幼兒自己講述，（通過畫面的內(nèi)容，請幼兒發(fā)揮想象講述自己想象的事）。
教師：這組畫面可以用一篇很動(dòng)聽的散文來描述。
欣賞散文，感受排比句的生動(dòng)韻律。
教師有表情地朗讀散文后提問：你聽到的散文里講了些什么？
聽散文錄音（觀看圖象）。
感覺散文中排比句的生動(dòng)韻律。提問：
你最喜歡散文里的哪些句子？
這些句子里有哪些詞是相同的？有了相同的詞，這些句子放在一起念，你們覺得怎么樣？（老師、幼兒一起邊朗誦文中的排比句，邊體會(huì)排比句的韻律）。
引導(dǎo)幼兒理解感受散文中排比句的生動(dòng)意境。提問：
小鳥們分別都說春雨是什么顏色的，怎么說的？
指導(dǎo)幼兒大膽的仿編散文中的排比句（要是請你說，你怎么說春雨的顏色，怎么來形容）。
再次欣賞配樂朗誦，體會(huì)散文的優(yōu)美意境。
教師和幼兒一起配樂朗誦散文，鼓勵(lì)幼兒自由表演，用身體動(dòng)作感受散文的美。
聽音樂配表演（教師叁與）。
繪制春雨的色彩圖畫。
請幼兒聽配樂散文作畫。
請畫好的小朋友將圖畫講給其他和老師聽。
本活動(dòng)我選擇優(yōu)美的背景音樂，配以美麗的春天布景，為幼兒營造一個(gè)充滿詩情畫意的活動(dòng)環(huán)境，極大調(diào)動(dòng)幼兒的欣賞熱情。教學(xué)過程中我堅(jiān)持以幼兒為主，通過提問啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行回憶、想象和表述，并結(jié)合課件、角色對(duì)話、游戲等形式，讓幼兒在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)散文的理解。在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂，整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，孩子都在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點(diǎn)。
但第一課時(shí)就讓幼兒完整地跟著散文詩進(jìn)行表演，無疑是一種挑戰(zhàn)。從活動(dòng)中看出，幼兒有些無所適從。我將在語言區(qū)里創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒更充分理解散文詩內(nèi)容，為下一步的表演做堅(jiān)實(shí)鋪墊。
色彩的冷與暖教案反思篇四
1、認(rèn)識(shí)“錢”“論”等八個(gè)生字，會(huì)寫“紅、綠”等六個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
教具。
小黑板、生字卡、掛圖、小燕子、麻雀和小鳥等小動(dòng)物的頭飾。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、出示帶拼音的詞語。
2、出文本課11個(gè)生字，全班各個(gè)小組輪流讀。
3、識(shí)字小擂臺(tái)。
4、游戲猜字。
1、自由大聲讀課文：
要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？
3、瞧！田野里飛來了一群小鳥，這群小鳥在干什么？理解“爭論”。
4、小燕子是怎么說的？
小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？美美地朗讀第三段。
1、春雨真美！給大地披上彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？
3、感情朗讀全文。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴、歡、題”，學(xué)生組詞，比比誰是“組詞大王”。
3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。
2、男、女同學(xué)和教師一起分角色表演。（戴上頭飾）。
三、演唱。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲雨水真甜。
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長大。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出文“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。
學(xué)生示范寫，評(píng)議。
2、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
畫一幅畫，展觀春雨的色彩。
色彩的冷與暖教案反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過傾聽、感受與表達(dá)，初步理解散文詩的主要內(nèi)容；
2．豐富詞匯：萬紫千紅；樂意表達(dá)自己對(duì)春雨色彩的意見；
3．喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩，感悟春雨的美好。
4．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5．鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)重難點(diǎn)：
感受散文詩的優(yōu)美,學(xué)說小鳥之間的對(duì)話。
理解春雨本是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。
活動(dòng)過程：
一．談話引題。
春天來了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來一份特殊的禮物，我們一起來看看是什么（播放音效-幼兒聽雨聲）。
在簡短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩的主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)散文詩內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩。（不念最后一句）。
2．散文詩里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們再一起來聽聽散文詩（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點(diǎn)：體味散文詩中的語言意境美。
4．欣賞最后一段--春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無色的，豐富萬紫千紅。
小結(jié)：春雨本來是無色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤，五顏六色的花都開放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來萬紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在傾聽中再次感受春雨的色彩和春天萬紫千紅的美。
四．完整欣賞散文詩，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂散文詩。
2．今天我們欣賞了這首散文詩，知道了春雨能給大地帶來萬紫千紅，那你們覺得春雨除了小鳥們說的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請你也用詩歌里好聽的話來說說看。
在發(fā)散性問題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望。
讓幼兒在溫馨的配樂散文詩氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
五．找春天的景色出活動(dòng)室。
附：
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……”
麻雀說：“不對(duì)！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
教學(xué)反思。
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
色彩的冷與暖教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作和涂色活動(dòng)，區(qū)分2—3樣同類物體的長短，培養(yǎng)動(dòng)手能力、比較能力。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟筆、紙。
活動(dòng)過程：
請幼兒觀察桌上的不同實(shí)物，說出它們的名稱和用途。
1、同樣兩類物體進(jìn)行比較。
問：你覺得哪把尺長，哪把尺短?
追問：你用什么方法知道它們的長短?
2、師：老師手里的兩條綢帶哪一條綢帶長，哪一條綢帶短?
追問：你用什么方法知道它們的長短?
分別比較兩把尺和兩條綢帶的長短，說說哪把尺長，哪把尺短;哪條綢帶長，哪條綢帶短。
3、三樣同類物體進(jìn)行比較。
師：我這里有3支蠟筆，哪一只蠟筆最長，哪一只蠟筆最短?
誰能來給蠟筆排排隊(duì)，從最長的排到最短的?
師：我還請來了管子，我們也來給他們比比誰最長，誰最短?
現(xiàn)在我們知道他們誰最長，誰最短了，誰能來幫它們按照順序排排隊(duì)?
1、師：我的紙上還有一些朋友需要小朋友來幫助他們比出長短。
師：我們把長的尺和長的綢帶涂上黃色，把短的尺和短的綢帶涂上藍(lán)色。
師：把最長的蠟筆和管子涂上黃色，把最短的蠟筆和管子涂上藍(lán)色，剩下的就涂上紅色。
2、請幼兒在練習(xí)紙上按要求涂顏色。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)在于區(qū)分物體的長短。整個(gè)活動(dòng)下來，孩子們的興趣都很濃厚，最后環(huán)節(jié)的操作完成度也還不錯(cuò)?；顒?dòng)中我通過出示不同的物體來讓幼兒進(jìn)行長短的比較，在比較的過程中我忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)就是長短的比較應(yīng)該放在水平平面上，不應(yīng)該豎著放，這樣更適合比高矮。在出示綢帶進(jìn)行比長短的時(shí)候，由于操作紙上一條綢帶是彎曲的，我選擇了同樣長短的綢帶進(jìn)行比較，孩子們不能很好的理解，應(yīng)該選用長短不同的綢帶，然后將長的綢帶進(jìn)行彎曲變長和短的綢帶一樣長，這樣孩子們或許能更好的理解。整個(gè)活動(dòng)，我缺少了讓幼兒操作的環(huán)節(jié)，這樣就缺少了趣味性和游戲性，操作也是一個(gè)讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該加入活動(dòng)中。在選擇比較的物體時(shí)也可以選擇不同顏色的，這樣孩子們在講述時(shí)更容易也更清楚。
色彩的冷與暖教案反思篇七
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受春天的美麗。
2、樂意畫畫、講講，大膽表現(xiàn)春天色彩的感受。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻，課件，各種事物的卡片。
活動(dòng)過程：
2、教師朗誦詩歌，讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
（1）教師朗誦配樂詩歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
（3）那草莓是什么顏色的？那你說草莓會(huì)說春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，咱們小朋友一起說，小白兔是怎么說的。
4、其實(shí)春天的顏色還有很多呀，我這里有很多東西（貼在前面的黑板上），小朋友可以隨便的拿一個(gè)，自己用咱們詩歌中的話說一說，也可以兩個(gè)小朋友互相說一說。教師給予適宜的指導(dǎo)。
6、咱們剛才編了那么多，咱們一起來說詩歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
活動(dòng)反思：
幼兒探究欲望逐漸增強(qiáng)，能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，能較好地運(yùn)用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對(duì)此將會(huì)非常感興趣。另外中班幼兒的動(dòng)手能力也提高較強(qiáng)，對(duì)色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
色彩的冷與暖教案反思篇九
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
色彩的冷與暖教案反思篇十
色彩對(duì)于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無法比擬的超強(qiáng)效果，在我們生活里，色彩無所不在，它是構(gòu)成我們生活環(huán)境的重要組成部分?？梢哉f我們對(duì)每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺空間，用色彩的語言與社會(huì)進(jìn)行溝通。日常生活中，人們對(duì)顏色的反應(yīng)都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構(gòu)成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。作為一個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，只有掌握色彩構(gòu)成原理，熟知各色彩的相互關(guān)系及各種色彩的生理或心理作用，結(jié)合自己所具備的平面構(gòu)成知識(shí)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中正確用色，才能實(shí)現(xiàn)傳達(dá)特定信息和渲染頁面的效果的目的。
a、光與色彩色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應(yīng)。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺的結(jié)果。光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，其波長自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當(dāng)把光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長排列的。
b、物體色物體本身不會(huì)發(fā)光的，之所以能看到它，是因?yàn)楣庠瓷?jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺中的光色感覺。物體在自然光照下，只反射其中一種波長的光，而其它波長的光全部吸收，這個(gè)物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺這個(gè)物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長的光，它只能對(duì)某一種波長的光反射得多，而對(duì)其它波長的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時(shí)又具有其它色光的成分。所以說物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
c、計(jì)算機(jī)色彩顯示我們知道物體的色彩是對(duì)色光反射的結(jié)果，那么，計(jì)算機(jī)顯示器的色彩如何生成的？彩色顯示器產(chǎn)生色彩的方式類似于大自然中的發(fā)光體。在顯示器內(nèi)部有一個(gè)和電視機(jī)一樣的顯像管，當(dāng)顯像管內(nèi)的電子槍發(fā)射出的電子流打在熒光屏內(nèi)側(cè)的磷光片上時(shí)，磷光片就產(chǎn)生發(fā)光效應(yīng)。三種不同性質(zhì)的磷光片分別發(fā)出紅、綠、藍(lán)三種光波，計(jì)算機(jī)程序量化地控制電子束強(qiáng)度，由此精確控制各個(gè)磷光片的光波的波長，再經(jīng)過合成疊加，就模擬出自然界中的各種色光。
2、視覺的生理特性。
a、視覺的適應(yīng)。
（2）暗適應(yīng)和明適應(yīng)相反的過程稱作暗適應(yīng)（例如，夜晚從燈光明亮的大廳步到戶外），暗適應(yīng)過程大約需5~10min的時(shí)間。
（3）色適應(yīng)由一個(gè)色光環(huán)境到另一個(gè)色光環(huán)境，人的眼睛由感覺到差異的存在到差異消失的適應(yīng)過程稱作色適應(yīng)。如當(dāng)我們從普通燈光（帶黃橙光）的房間到點(diǎn)日光燈（帶藍(lán)白味光）的房間，開始覺得兩房間的燈光色彩有差異，可是過不久，便會(huì)不知不覺地習(xí)慣下來，就覺得沒有什么區(qū)別了。
b、色感覺恒常當(dāng)我們看物象時(shí)，常常進(jìn)行著心理的調(diào)節(jié)，就不會(huì)被進(jìn)入眼內(nèi)的光的物理性質(zhì)所欺騙，而能認(rèn)識(shí)物象的真實(shí)特性。視覺的這種自然地或無意識(shí)地對(duì)物體的色覺始終想保持原樣不變和“固有”的現(xiàn)象，就是色感覺恒常，也叫視覺惰性。
（1）明度恒常把一個(gè)淺色的物體放置在陽光下，一個(gè)白色的物體放置在陰影處，雖然在陽光下淺色物體對(duì)光的反射量比在陰影處是白色物體對(duì)光的反射量多，但我們?nèi)匀桓械疥柟庀碌奈矬w是灰色的，而在陰影處的物體是白色的，這種現(xiàn)象稱為明度恒常。
（2）大小恒常人們面向前方，兩個(gè)等大的物體，一個(gè)放置在近處，一個(gè)放置在遠(yuǎn)處，雖然近處的物體比遠(yuǎn)處的在視網(wǎng)膜上的成像大很多，但是我們認(rèn)為是同樣大小。這現(xiàn)象稱為大小恒常。
（4）色感覺恒常的條件色彩感覺的恒?，F(xiàn)象是有條件的。當(dāng)色彩環(huán)境或照明條件發(fā)生變化時(shí)，色感覺的恒常現(xiàn)象不能維持。去掉環(huán)境及與周圍的關(guān)系，色感覺的恒常也難以維持。
c、視覺的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無法區(qū)別異同，此定量叫閾值。未到達(dá)閾值為相同，超過閾值為不同。例如：人的眼睛無法分辨速度過快、面積過小、距離過遠(yuǎn)、差別過小的物體。任何現(xiàn)象在未達(dá)到閾值以前都認(rèn)為相同、消失、無法分辨。視覺的這種特性，為色彩的空間混合、網(wǎng)點(diǎn)印刷、電腦顯像等生理理論根據(jù)。也為我們對(duì)色彩和構(gòu)圖的統(tǒng)一與變化、具象與抽象等提供了應(yīng)用依據(jù)。
3、彩的混合色彩有兩個(gè)原色系統(tǒng)：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三種混合方式：正混合、負(fù)混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩。原色有兩個(gè)系統(tǒng)，一種是色光方面的，即光的三原色，另一種是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：紅光（red）、綠光(green)、藍(lán)光（blue）。色素的三原色：品紅（magenta）、黃色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。將太陽光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜。同樣，我們可以在實(shí)驗(yàn)室里把單色光混合成其它色光，得出臺(tái)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光可以看出色光的混合特征，兩色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是參加混合各色光明度之和。參混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各種色光全部混合在一起則成為極強(qiáng)白色光。所以把這種混合叫正混合或加法混合。在色環(huán)上，相混合的兩色光在色相環(huán)上的距離較近，中等，較遠(yuǎn)相混，形成的新色光均為相兩色光的中間色光。相距近混了的新色光純度高，相距遠(yuǎn)混出的新色光純度低，相距最遠(yuǎn)的補(bǔ)色光相混，混出的光為白光，其純度消失。混出新色光的明度為參加相混色光明度之和。電腦顯示器的色彩是通過熒光屏的磷光片發(fā)出的色光通過正混合疊加出來的，它能夠顯示出百萬種色彩，其三原色是紅（red）、綠（green）、藍(lán)（blue），所以稱之為rgb模式。
c、色彩的負(fù)混合負(fù)混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象，所以叫負(fù)混合或減法混合。顏料、染料、涂料等色素的性質(zhì)與光譜上的單色光不同，是屬于物體色的復(fù)色光，色料的顯色是把白光中的色光經(jīng)部分選擇與吸收的結(jié)果，所反射的和所吸收的色混合的結(jié)果，而是吸收部分相混合所增加的減光現(xiàn)象。在色環(huán)上相混合的兩色距離近，距離中等，距離較遠(yuǎn)的色相混，混合的結(jié)果均為相混兩色的中間色。兩色相距較近時(shí)，混出的色純度降低得少；兩色相距遠(yuǎn)時(shí)，混出的色純度降低得多。若兩色為相距最遠(yuǎn)的互補(bǔ)色時(shí)，混出的新色純度消失，明度降低為黑灰色。因此要混合出純度較高的新色彩，一定要選擇在色環(huán)上距離較近的色，如用黃綠和藍(lán)綠混出的綠色，一定比用黃色和藍(lán)混出的綠色的純度高。由于各色料的本質(zhì)的不同及混合時(shí)分量的誤差都會(huì)影響混色的結(jié)果。還有些色彩是無法用其它色彩混合出來的。在理論上，將品紅（magenta）、黃色(yellow)、青色(cyan)三種色素均勻混合時(shí)，三種色光將全部吸收，產(chǎn)生黑色，但在實(shí)際操作中，因色料含有雜質(zhì)而形成棕褐色，所以加入了黑色顏料(black)，從而形成cmyk色彩模式。這是電腦平面設(shè)計(jì)的專用色彩模式，在印前處理中有著最重要的作用，是四色印刷的基礎(chǔ)。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)與空間混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是屬于顏料的反射現(xiàn)象。如把紅色和藍(lán)色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋轉(zhuǎn)則顯出紅紫灰色?？墒侨绻覀儼鸭t和藍(lán)兩色光用加法混合則成為淡紫紅色光，明度提高。把紅和藍(lán)顏料用減法混合，則成為暗紫紅色，明度降低。通過以上不同方法的混合對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本為參加混合色彩明度的平均值，所以把這種混合方法叫中性混合?；匦宓闹行曰旌蠈?shí)際是視網(wǎng)膜上的混合。正如上面舉的例子，由于紅、藍(lán)兩色經(jīng)回旋板快速旋轉(zhuǎn)使紅、藍(lán)二色反復(fù)刺激視網(wǎng)膜同——部位，紅、藍(lán)，紅、藍(lán)，交替而連續(xù)不斷，因此在視網(wǎng)膜上發(fā)生紅、藍(lán)兩色光混合而產(chǎn)生紅紫灰色的感覺。
（2）空間混合(并置混合)由于空間距離和視覺生理的限制，眼睛辨別不出過小或過遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色塊廓受成一個(gè)新的色彩，這種現(xiàn)象稱為空間混合或井置混合。如果我們把紅、藍(lán)色點(diǎn)(或塊)井置的畫面經(jīng)過一定的距離，我們發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色變成了一個(gè)灰紫色。同樣，膠版印刷只用品紅、黃、藍(lán)三色網(wǎng)點(diǎn)和黑色網(wǎng)點(diǎn)便可印出各種豐富多彩的畫面，除重疊部分的網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生減色混合外都是色點(diǎn)的并置混合，這種井置混合叫近距離空間混合．空間混合的距離是由參加混合色點(diǎn)(或塊)面積的大小決定的，點(diǎn)或塊的面積越大形成空間混合的距離越遠(yuǎn)。回旋板的混合和井置混合實(shí)際上都是視網(wǎng)膜上的混合。這兩種混合均為中性混合，混合出新色彩的明度基本等于參加混合色彩明度的平均值。
色彩的冷與暖教案反思篇十一
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环嬅娴闹餍伞Ｈ绻荒芎芎玫倪\(yùn)用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫的比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
色彩的冷與暖教案反思篇十二
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識(shí)，并且能用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對(duì)生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)總有某些不足或值得進(jìn)步的地方，需要老師指出引導(dǎo)；評(píng)價(jià)要以肯定、表揚(yáng)為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)不光是比較，更重要的應(yīng)該是激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的`興趣；評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課學(xué)生所講的內(nèi)容；評(píng)價(jià)不能空泛，以好壞或漂亮與否來評(píng)價(jià)，而是要具體；如果條件允許，評(píng)價(jià)形式盡量豐富，自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范作的選擇要起到讓學(xué)生掌握方法、步驟，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不應(yīng)難度過于大，僅是起到欣賞作用。發(fā)揮學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)方式上就要讓學(xué)生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導(dǎo)和激發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)直播課會(huì)有所限制，多以老師講述為主，時(shí)間允許的話可多互動(dòng)，讓學(xué)生多思考表達(dá)。
色彩的冷與暖教案反思篇十三
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环嬅娴闹餍?。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的.畫面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
色彩的冷與暖教案反思篇十四
五年級(jí)的第一課是《萬綠叢中一點(diǎn)紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識(shí)的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時(shí)我有針對(duì)性的對(duì)三至五年級(jí)教材中有關(guān)色彩方面的知識(shí)進(jìn)行了梳理，在這一過程中，我對(duì)整個(gè)教材體系中色彩基礎(chǔ)知識(shí)的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解。三年級(jí)時(shí)通過《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)三原色、間色及復(fù)色；四年級(jí)時(shí)通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對(duì)比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解冷色、暖色、對(duì)比色及色彩的漸變等；五年級(jí)時(shí)通過《萬綠叢中一點(diǎn)紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解如何使用對(duì)比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的`把這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過觀察色輪表明白了對(duì)比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)比色的知識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)在具體的實(shí)踐中沒有很好地運(yùn)用色彩對(duì)比，把幾種對(duì)比色混合在一起反而沒能很好地表現(xiàn)出對(duì)比的強(qiáng)烈。有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠深入，應(yīng)對(duì)對(duì)比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強(qiáng)。
色彩的冷與暖教案反思篇十五
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的`情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十六
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級(jí)下冊第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬紫千紅了。
鑒于我對(duì)春雨這點(diǎn)感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來，杜松林說：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹上，梨花白了?！敝墁撜f：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了?！边€有一個(gè)孩子說：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了。”對(duì)于這個(gè)孩子的發(fā)言，我稍作點(diǎn)撥：“你想想葡萄什么時(shí)候成熟？”孩子們說是秋天，我接著問大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常識(shí)真的`不夠多，竟然沒有想出來，看來我和家長們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說了？”孩子們在我的幫助下紛紛說：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了。”
每當(dāng)此時(shí)，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂無比。
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