語文培訓(xùn)心得(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 03:20:28
語文培訓(xùn)心得(匯總12篇)
時(shí)間:2023-11-16 03:20:28     小編:XY字客

總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的提煉和概括,有助于我們更好地運(yùn)用和分享。寫總結(jié)時(shí)要對(duì)自己的成長和收獲有清晰的認(rèn)識(shí),展現(xiàn)自己的思考能力。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文,值得一讀。

語文培訓(xùn)心得篇一

第一段:引言(200字)。

語文培訓(xùn)是為了提高學(xué)生的語文水平而進(jìn)行的一種培訓(xùn)方式。在近期的一次語文培訓(xùn)中,我深受啟發(fā),體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。通過這次培訓(xùn),我收獲了很多對(duì)語文的新認(rèn)識(shí)和思考,下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。

第二段:重要性的認(rèn)識(shí)(200字)。

通過這次語文培訓(xùn),我更加深刻地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。語文是我們交流、表達(dá)思想的工具,是我們思維的載體。只有具備良好的語文能力,我們才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),與他人進(jìn)行有效的溝通。在這次培訓(xùn)中,老師用生動(dòng)的例子和案例解釋了語文的重要性,帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)到語文不僅是一門學(xué)科,更是一種文化的積淀和傳承。這讓我對(duì)語文學(xué)習(xí)更加有了動(dòng)力和興趣。

第三段:樂趣的發(fā)現(xiàn)(200字)。

在這次培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了許多語文知識(shí),還發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的樂趣。我們通過閱讀優(yōu)秀作文,了解了作文的寫作技巧和思考方式。我們進(jìn)行了語文游戲,通過玩游戲的方式培養(yǎng)了我們對(duì)詩詞的興趣。這些活動(dòng)不僅讓我們從中領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)語文的樂趣,也激發(fā)了我們對(duì)語文的好奇心和熱愛。通過這些樂趣的發(fā)現(xiàn),我對(duì)語文學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

第四段:方法的總結(jié)(200字)。

在這次培訓(xùn)中,老師還向我們介紹了一些有效的語文學(xué)習(xí)方法。老師告訴我們,語文學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背,更要注重理解和運(yùn)用。她鼓勵(lì)我們多讀書,多積累詞匯和閱讀理解能力。此外,老師還教給我們一些寫作技巧,例如如何開頭結(jié)尾、如何進(jìn)行擴(kuò)寫等。通過這些方法的總結(jié),我明白了提高語文水平的重點(diǎn)在于理解和運(yùn)用,而不是一味地記憶。

第五段:展望(200字)。

通過這次語文培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到了語文學(xué)習(xí)的重要性,發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的樂趣,并總結(jié)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。未來,我將以更加積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中去,不斷提升自己的語文水平。我相信,只有通過長期的堅(jiān)持和努力,我才能成為一名優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。同時(shí),我也希望更多的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性,以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和探索,讓語文這門學(xué)科為我們的人生添彩。

語文培訓(xùn)心得篇二

通過為期五天(2021年9月21日—9月25日)的短期培訓(xùn),為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂?!边@次培訓(xùn)我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!

(一)以學(xué)論教。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種.種生成。然而,反思我們的課堂教學(xué),不可否認(rèn),還有部分教師沒有研讀文本,語文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生,學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,又何來感悟,何來的思維呢?結(jié)果,教師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡。

因此,作為一名語文教師,我們應(yīng)該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉,讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,最終促進(jìn)學(xué)生的成長。例如,在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,情感的煽動(dòng),讓學(xué)生由讀悟情,由情入境,深刻體會(huì)了詩歌情感,進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。

(二)平等對(duì)話。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情,設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié),先內(nèi)容,后方法;為內(nèi)容,定方法,才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而,在我們的課堂教學(xué)中,教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題,甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,界定了,學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學(xué)過程中,絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味,限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問題直切文章核心,其他所有問題都由此而生發(fā),拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,并讓學(xué)生學(xué)有所獲,培養(yǎng)了語文能力。

(三)培訓(xùn)感悟。

1、作為課堂,特別是語文課堂,應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。

2、語文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn),都應(yīng)該有所感,有所為,付諸行動(dòng),充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

3、語文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問題為核心,設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。

4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,要先學(xué)課例,還是先傳授文體知識(shí),每位語文教師都應(yīng)該研究研究。

5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。

總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

語文培訓(xùn)心得篇三

閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界,從而促進(jìn)學(xué)生的思維,然而,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,因此,識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),是語文課程發(fā)展中的一貫要求。

兒童的天性明顯要求直觀性,根據(jù)兒童的這一特點(diǎn),把抽象的文字符號(hào)還原成圖像,借助兒童形象思維的優(yōu)勢,讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,易于學(xué)生識(shí)記。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué),在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字,讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上,看出學(xué)生不僅記住了這些字,也明白了漢字的起源,對(duì)漢字更是充滿了熱愛。對(duì)于另外的象形字,為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,利用了課件進(jìn)行操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中,學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),通過看圖觀察,猜讀認(rèn)識(shí)了“水”、“火”等字。同樣,對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。

漢語是我們的母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,隨時(shí)都可以接觸到很多漢字,可以充分利用生活這個(gè)大課堂。在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,這樣,學(xué)生既有識(shí)字能力,又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字,學(xué)生等于插上了翅膀,在識(shí)字的王國里展翅飛翔。

玩是兒童的天性,在平日里和學(xué)生相處時(shí),一說到做游戲,孩子們總是情緒高漲,興趣盎然,無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講,牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí),可采用開火車,或來個(gè)小組競賽,就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,可教學(xué)合體字,根據(jù)我國形聲字的特點(diǎn),偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,冬天的游戲,開展水果,蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷,猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中,識(shí)字效率是驚人的,更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

教育提出“寓教于樂”,盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí),他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,而這種愉快反過來又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力,使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ?,在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知,培養(yǎng)他們的注意和思維,提高識(shí)字效率,減輕識(shí)字疲勞。

小學(xué)生愛聽故事,尤其是童話故事,小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切,自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí),我臨時(shí)編了個(gè)小故事:小老鼠最愛干壞事了,(師指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),但課后一抽查,連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了,看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味,變得形象生動(dòng),有聲有色,從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法,不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與,成為識(shí)字的主人,提高了識(shí)字的能力,實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

語文培訓(xùn)心得篇四

近這次的學(xué)習(xí),我深切地感到這次培訓(xùn)確實(shí)是國家對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)語文教師最“給力”的培訓(xùn)。可以說給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的小學(xué)語文教師,能有機(jī)會(huì)參加這樣全國性的語文教師培訓(xùn),我感到很榮幸,所以也就格外珍惜!整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間泡在網(wǎng)上專心聽專家講座,每一個(gè)案例我不只一次地聽,閱讀資料、寫作業(yè),同時(shí),在胡老師為我們建立的qq群中,與同行們邊學(xué)習(xí),邊討論,互相幫助,互相鼓勵(lì),忙得不亦樂乎!

培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,學(xué)到了許多先進(jìn)的語文教學(xué)理念,使我對(duì)新時(shí)期的語文教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,相信這些必將提升我的語文教學(xué)能力!

在參加本次培訓(xùn)之前,我感覺在新課程改革過程中,我們教師的熱情都很高漲,有信心把語文工作做好,但經(jīng)過幾年的探討,我們這些基層的教師對(duì)語文課改還有一些困惑。例如:

1、時(shí)間不夠用。新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。在班級(jí)人數(shù)多達(dá)50人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動(dòng)起來一節(jié)課的時(shí)間就到了,學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少,老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽,不會(huì)合作。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

5、口語交際課上,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新,好像被一個(gè)模式固定了。

我們平時(shí)總感覺自己常常勞而無功。然而,當(dāng)我們付出努力而孩子卻沒有進(jìn)步的時(shí)候,當(dāng)我們精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,而課堂沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候?我們的心里滿是彷徨、困惑。我們迫切需要找到出口來幫助我們順利解決這些問題,做到有效教學(xué),高效課堂。這次培訓(xùn)如同雪中送炭,利用這次寶貴的機(jī)會(huì),我為這些困惑一一找到了解決的辦法。

(一)、“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”,即語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性(語文姓“語”),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?!皣唷睂<疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

(二)、“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究?!皣唷睂<腋鲝淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。

(三)、“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。

古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),無不旁征博引,特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

“國培”是領(lǐng)導(dǎo)送給我們一線教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,當(dāng)然,這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過程,甚至是一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,對(duì)這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收,使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛,使自己思想的成長不再“缺鈣”!

參加“國培”的老師無不為教學(xué)專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服,無不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆。我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”,但愿我們每位參加“國培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段,還應(yīng)“動(dòng)”起來,用“國培”的所學(xué)所得、思想理念來支撐自己,改造自己,更新自己。

“國培”是大餐,是助力器,是加油站,是心靈的棲息地,它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,更具有后續(xù)動(dòng)力。

在這近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,我克服了種種困難,徜徉于“國培”的海洋中。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始,就感覺很累。因?yàn)橐磦湔n、批改作業(yè),只能利用睡覺的時(shí)間學(xué)習(xí),一般都是十點(diǎn)以后。雖然很累,可是在完成視頻講座學(xué)習(xí)的同時(shí),還是努力對(duì)模塊中的專家評(píng)析講座和閱讀拓展資源進(jìn)行了學(xué)習(xí),增長了許多語文教學(xué)方面的知識(shí),尤其能指導(dǎo)我日常語文的教學(xué)。學(xué)習(xí)那一份份閱讀資料,聆聽專家的一個(gè)個(gè)精彩講座,學(xué)習(xí)同行們的個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn),讓我收獲很大,也很快樂。

雖然天氣越來越冷,但是難以阻擋我研修的熱情。每當(dāng)夜深人靜時(shí),我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)徜徉于“國培”的海洋中。學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)案例,聆聽專家的講座,參加一次次沙龍,交流自己的經(jīng)驗(yàn),分享自己的心情故事。研修中,我鑒證著自己的成長;研修中,我感受著作為一名語文教師的幸福。

回首這些天的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中教育專家的專題報(bào)告講座,學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)等,無不使我心中充滿無言的感激。通過此次學(xué)習(xí),我更新了教學(xué)理念、提高了思想認(rèn)識(shí)、開闊了視野、豐富了知識(shí)積淀、積累了方法經(jīng)驗(yàn),對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

此次培訓(xùn)即將結(jié)束,通過近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)與積累,相信定會(huì)使我的語文教學(xué)工作有一個(gè)很大的飛躍。我今年承擔(dān)的是本校六年級(jí)的語文教學(xué)工作,回顧自己以前的語文教學(xué),分析自己的成??;再分析自己班級(jí)現(xiàn)狀,用新學(xué)的知識(shí)理論重新制定語文教學(xué)工作計(jì)劃,開始在實(shí)施過程中反思、調(diào)整,再實(shí)施、再反思,讓學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于自己的工作。

再近兩個(gè)月中學(xué)習(xí)中,我邊學(xué)、邊思、邊用,我將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到自己的語文教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性高了,舉手的同學(xué)多了,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊了。我想,這應(yīng)該是我語文教學(xué)工作的一個(gè)大的飛躍。

總之,培訓(xùn)只是一個(gè)手段,一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細(xì)水長流。

在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)鉆研,為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我只是其中的一棵小樹,傲然挺立于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作這片肥沃的熱土。讓我們一起仰起頭,高舉雙手,共同撐起這片蔚藍(lán)的天空!

語文培訓(xùn)心得篇五

xxxx年9月,我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng),聆聽了專家老師的講解,讓我對(duì)部編小學(xué)語文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應(yīng)手地去教,真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。

新教材尊重兒童,準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”,采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí),而是先安排一個(gè)識(shí)字單元,再學(xué)習(xí)拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí),讓孩子有個(gè)適應(yīng)期,體現(xiàn)幼小銜接。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

對(duì)漢語拼音要有個(gè)全新的定位,它只是識(shí)字的工具,學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義,應(yīng)該與兒童口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練,要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),在語境中學(xué)習(xí),在語境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié),將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

提倡識(shí)字方式的多樣性,例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn),使識(shí)字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等,盡量把字寫得美觀。

在課內(nèi)通過教師指導(dǎo),學(xué)生朗讀和體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀,通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂,從而豐富語言積累。

每個(gè)口語交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語交際課,在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語交際活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。

總之,這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,在課堂上不斷地探究實(shí)踐,把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文培訓(xùn)心得篇六

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的,每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí),。我想:僅有明確教學(xué)目標(biāo),才能談教學(xué)效率,把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外,要到達(dá)課堂教學(xué)的有效性,作為語文教師,要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)意識(shí)——過關(guān)意識(shí)。每個(gè)年級(jí)段的寫字和朗讀必須要落實(shí),要過關(guān),教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),該默寫的必須要默寫,該背的必須要背。

課前,教師要和教材“對(duì)話”,把教材讀懂,掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的,教學(xué)生不會(huì)的,少問,少講,多示范。示范是最好的教師,要惜時(shí)如金,盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。

課堂是學(xué)堂,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵(lì)的語言,要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外,語文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象,給學(xué)生留下的是字詞、是語感,是不可言傳的感受。討論得太多,開掘得太遠(yuǎn),就會(huì)使語文教學(xué)變“胖”,耕了別人的田,荒了自我的園;聲光電一齊上,弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?,就?huì)使語文味兒少了。

課堂,首先是生活,其次才是教學(xué)。課堂教學(xué),是教師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課堂上,更多的是在教師組織、引導(dǎo)下,讓學(xué)生和教材對(duì)話。教師關(guān)注的是學(xué)生,該講的講,不該講的不講,教學(xué)生不懂的知識(shí),必須要有過關(guān)意識(shí)。

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生僅有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意,即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶,是鋪墊,也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并構(gòu)成良好的習(xí)慣,其意義在于:充分活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性,提高自學(xué)本事。

2.教給學(xué)生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力。

讀懂課文的方法是多方面的,從識(shí)字、解詞、釋句,到理解主要資料,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從理解文章題目,理解思考課后問題到自我能圍繞課文的某一詞句提出問題,從理解文章的語言文字,到體會(huì)其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句,布局謀篇的方法都需要教。

3.教給學(xué)生課外閱讀的方法。

教師和學(xué)生都很有制訂好讀書計(jì)劃,并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí),方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍,使他們“得法于課內(nèi),受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中,我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”,還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好,讀得有收效。提高語文教學(xué)的有效性,遠(yuǎn)不止上頭提到的策略,還有專家們提出的:

1準(zhǔn)確、深入地解讀文本;

2精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);

3靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué);

4喚起學(xué)生的生活體驗(yàn);

5創(chuàng)設(shè)大問題背景,實(shí)施有效對(duì)話;

6適度拓展、堅(jiān)持練筆等等。

總之,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。在課堂教學(xué)中,把握住課文的精髓,立足于學(xué)生的終身發(fā)展,努力構(gòu)建有效、實(shí)用的語文課堂,我們的語文課程才可能充滿生機(jī)和活力。

語文培訓(xùn)心得篇七

近期,我參加了安徽省小學(xué)語文全員培訓(xùn),聆聽了多位專家的課使我受益匪淺,感觸很多。通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

為此,在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式。

總之,新課程給我們帶來了很多新的理念和思路,只要我們孜孜追求,相信會(huì)讓我們今后的語文教學(xué)打開一片新的天地的!

語文培訓(xùn)心得篇八

我有幸參加了這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。

通過學(xué)習(xí),我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:。

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程??磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

1.把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

2.牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束,但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的,我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下,在小學(xué)語文教學(xué)的道路上不斷探索。

語文培訓(xùn)心得篇九

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!边@是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽了各位專家的報(bào)告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識(shí)傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。

作為一名語文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),我準(zhǔn)確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),認(rèn)識(shí)并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了視野。

第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。 以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,通過本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

暑假期間,我參加了學(xué)校組織的語文新課改培訓(xùn),感覺受益良多。 通過學(xué)習(xí),我們知道新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于初中語文新課改,我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問,我認(rèn)真地聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。培訓(xùn)老師說得好,教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參加這次培訓(xùn)之后,面對(duì)新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,培訓(xùn)結(jié)束后,我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程學(xué)習(xí)體會(huì)

-----聽魏書生報(bào)告有感

好早以前,我通過網(wǎng)絡(luò)和書籍也了解過不少關(guān)于魏書生的報(bào)告和講課實(shí)錄,現(xiàn)在我進(jìn)到河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校又一次聆聽了魏書生老師的錄像報(bào)告,可謂“百看不厭,百聽不厭。”魏書生,他是中國當(dāng)代大教育家!他雖貌不驚人,但每個(gè)積極向上,熱愛生活的人都會(huì)被他無與倫比的人格魅力和嫻熟的教學(xué)藝術(shù)所折服!

品味他的人生,正如他所說,“當(dāng)你每做一件極小的事情,都能做得如詩如歌,有滋有味,你就能享受快樂?!钡拇_,他把教書育人當(dāng)作是享受人生快樂的事,這是何等的高尚?。?/p>

瑰麗的思想、理念,并最終創(chuàng)出了育人奇跡!這是何等的氣魄?! 魏書生說:“我是為孩子們服務(wù)的,要把學(xué)習(xí)的權(quán)力給孩子?!边@句話讓我常常為孩子們的不懂事感到郁悶的心豁然開朗,并看到我的渺小與卑微,如此便不能妄念自滿,或瞧不起他人。我們的心胸必將因此而豁達(dá)并學(xué)會(huì)包容一切。人若不能這樣想,便不能解放自我。魏書生能讓心超然物外,那是因?yàn)樗娴淖龅搅私夥抛晕遥?/p>

情。魏書生本人正是用自己的行為履行著自己的見解與主張。他履行得那么從容,那么坦然,這是何等的毅力?!

魏書生從改變小我做起,在解放自我的過程中,用干實(shí)事戰(zhàn)勝自我并最終成就著大我。他適應(yīng)了環(huán)境,并改變著環(huán)境,他笑對(duì)人生,他是生活的強(qiáng)者,命運(yùn)的主人!然而,這并不是他的終極目的,他那海一樣的胸懷是要讓所有的教師與學(xué)生都來做生活中的強(qiáng)者 。他說,“教學(xué)是人學(xué),要研究人?!睘榇?,他引導(dǎo)教師和學(xué)生不斷地解放自我、戰(zhàn)勝自我、自強(qiáng)不息,做自身命運(yùn)的主人,做學(xué)校的主人以及做學(xué)習(xí)的主人!

眾所周知, 在魏書生任校長的盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)里,師生們的積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,師生們的潛能得到了最大限度的發(fā)掘,每個(gè)人都是學(xué)校的主人,是班級(jí)的主人,“人人有事做,事事有人管?!蔽簳陌嗉?jí)管理因此取得了令人矚目的非凡成就。

魏書生的教學(xué)理念很值得我們這些今日為人師者反復(fù)學(xué)習(xí)和品味,并在理解中付諸實(shí)踐!

在感動(dòng)魏書生的精彩人生之時(shí)切記他的那句話:“成功只屬于有準(zhǔn)備的人” !

七年級(jí)程必勝

教師如何應(yīng)對(duì)新課改

教師:劉 娟

時(shí)代在不斷的發(fā)展,原有的舊的教育制度及方法已不能適應(yīng),改革的勢在必行,洋思中學(xué)的課改成功便是一個(gè)很好的案例.只有改革,才有教育上的春天,也才有出路.而在平時(shí)的教學(xué)中,教師是一個(gè)關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的,每一位教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程,都要經(jīng)受新課程的洗禮。每位教師都應(yīng)在新課程實(shí)施中,要不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。

第一,要更新觀念

當(dāng)前,面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教各種類型的學(xué)生,并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)。

第二,做好角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1.由權(quán)威者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題。將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)主體,自己定位于引導(dǎo)者、組織者,備課時(shí)更多的從學(xué)生角度去精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,讓學(xué)生具有個(gè)體、獨(dú)立、發(fā)展的空間,傾聽學(xué)生的心聲,注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn),使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威,實(shí)現(xiàn)生命的超越。

2.由傳道者向研究者轉(zhuǎn)變

未來教育需要“研究型”的教師,而不是單純的“傳道者”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際,又要為解決教學(xué)中問題而進(jìn)行的研究。要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究。語文教師要求承擔(dān)起語文研究者的角色,新課程的實(shí)施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變,提供理想的平臺(tái)。

3.由閉關(guān)自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變

區(qū)生活走向“一體化”,就是學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助,重視挖掘社區(qū)教育資源。語文教師更要利用信息技術(shù)收集語文教學(xué)信息,加強(qiáng)與外界的交流與溝通,使自己的教學(xué)內(nèi)容與理念能與時(shí)俱進(jìn)。

第三,注重教學(xué)方式的改革

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí),教學(xué)再也不是滿堂灌,而是讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會(huì),讓他們自己提出問題,自己尋求解決問題的方法。學(xué)生讀懂的問題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問,有不同見解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在弄不懂的問題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)或精湛的講解。注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),這是一條讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的途徑。

第四,注意工作方式的改進(jìn)

課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科,不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面,學(xué)會(huì)與其他教師合作,與不同學(xué)科,與不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互相促進(jìn)。還要倡導(dǎo)課堂上的合作,這里包括師與生的合作,生與生的合作,借助小組的力量共同完成教學(xué)任務(wù),從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

總之,新課程的實(shí)施為我們提供了嶄新的平臺(tái),給每一位教師都提供了自由伸展的空間。每一位語文教師都應(yīng)抓住這一機(jī)遇,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。教師要不斷從思想觀念,知識(shí)結(jié)構(gòu),工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、改變自已、完善自己。積極主動(dòng)地參與到課程改革中,在改革中求生存,求發(fā)展。

學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 齊宏偉

現(xiàn)行的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)制訂了明確的目標(biāo),它分為三個(gè)層面:知識(shí)與能力;過程與方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀。它為我們語文教育工作者指明了的方向,給我們處于尷尬境遇的語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與希望,但同時(shí)也是對(duì)我們語文教師的重大考驗(yàn)。

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào):語文是最重要的交際工具,它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。它使我充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中,教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想,確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中,給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo),精講精練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂真的還給學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自讀自悟,成為獲取知識(shí)的主人,而不是消極的知識(shí)的接受者。

在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語文教學(xué)中努力做到:

一、讓學(xué)生“自主”

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”,我們的老祖宗其實(shí)早就告訴了我們這個(gè)深刻的道理。

二、與學(xué)生“共舞”

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。

語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中

進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長。

三、讓學(xué)生領(lǐng)悟

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生,讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探究,從而使他們充分享受到獲取知識(shí)的樂趣。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)自覺地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。其實(shí),知識(shí)的、技能的東西是外顯的,是比較容易量化的;而能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、難以測量。但是,我們決不能因?yàn)樗y以測量就對(duì)此忽視。實(shí)際上,知識(shí)和技能固然重要,但能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人一生的意義更加深遠(yuǎn)。

因此,在教學(xué)中,我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍,讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究,要珍視他們獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再一次認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。新理念的確立,給教師提出了更高的要求,要掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。否則在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,就要被時(shí)代所淘汰,這是教育發(fā)展的必然趨勢。

2015年9月12至14日,我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)” 迎澤區(qū)的薄老師對(duì)課標(biāo)的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解:

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)人研究。

讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼?,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng),聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強(qiáng),他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級(jí)后,更是什么都想自己獨(dú)立地試一試,干一干,這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

在我們的語文課堂上,如果你多問問學(xué)生的'意見,多采取他們提出的建議,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如 崔老師在教學(xué)《白鵝 》一課時(shí),抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。 講得生動(dòng)有趣,學(xué)生配合默契 。

2、珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)

語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認(rèn)個(gè)體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn),而且注意了教學(xué)資源的整合。 學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達(dá)能力也有了提高。

通過培訓(xùn),我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境,閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng),然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動(dòng)嘴說說,動(dòng)筆寫寫,在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法,提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫我心?!皬膶W(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達(dá)到了。

活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價(jià)值,讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。“構(gòu)建靈動(dòng)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng),煥發(fā)生命的活力,展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。

我是個(gè)語文教學(xué)的新手,非常榮幸被學(xué)校推薦參加這次培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我學(xué)到很多新的知識(shí)和教學(xué)方法以及教學(xué)理論,提高自身的基本素養(yǎng)和眼界,為自己今后的語文教學(xué)汲取了營養(yǎng)和血液。這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富多彩,專家理論新穎,富有趣味性,使我受益匪淺。上海市的教師用勇于奉獻(xiàn)和研究的精神使我折服。整個(gè)培訓(xùn)都是圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論,最新教育技術(shù)手段與初中語文教學(xué)來展開的,指導(dǎo)教師如何做個(gè)有自信力的語文老師,如何進(jìn)行有趣味的課堂教學(xué),以及現(xiàn)代積極心理學(xué),互聯(lián)網(wǎng)+等報(bào)告。尤其從幾位一線教育專家身上我獲得不少美的感受,讓我明白語文教學(xué)是一種享受,是有趣的課堂教學(xué)。

的體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的提高,拓寬他們的思維,提高學(xué)生的語文素養(yǎng);黃怡教授六十多歲還在一線教學(xué),她的課堂充滿活力和趣味性,她像個(gè)循循善誘的樂者引導(dǎo)我們?nèi)绾巫屨n堂有趣,她告訴我們語文教學(xué)一定要讀,從讀中感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;她以社戲,講解她如何上那堂公開課,她以學(xué)生的興奮點(diǎn)切入課文,讓學(xué)生感受幾十年前魯迅先生的課文,激起學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣,原來語文課堂可以這么有趣,我想黃怡教授一定是個(gè)很愛學(xué)習(xí),善于鉆研的長者,語文教學(xué)對(duì)我來說,任重而道遠(yuǎn)。他們讓我體會(huì)到什么是敬業(yè),什么是樂教,如何做一個(gè)有上進(jìn)感,有活力,有愛心的教師。

步引導(dǎo)學(xué)生怎么樣寫出有深度的作文,真是讓我大受啟發(fā),我才明白作文課這么有趣,我以后一定要多向這些老師學(xué)習(xí)!

培訓(xùn)期間給我的第二感覺是:這里的學(xué)生的文明習(xí)慣真好!他們見到不認(rèn)識(shí)的老師都會(huì)很問好;中午吃飯,這些學(xué)生在沒有老師在場的情況下能夠有次序的用餐,不亂倒飯菜……他們這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成跟他們的老師的教育是分不開的。我有幸聽了他們兩節(jié)班會(huì)課,真是讓我大開眼界。他們的班會(huì)課老師用生動(dòng)形象的課件循循引導(dǎo),生動(dòng)有趣,怪不得學(xué)生文明習(xí)慣這么好。除此以外,學(xué)校還開設(shè)了心理課,還有心理咨詢室,每個(gè)周三下午有課外活動(dòng)課,學(xué)生可以報(bào)自己喜歡的活動(dòng),有圍棋、聲樂、刺繡等豐富多彩的活動(dòng),無外乎學(xué)生的綜合素質(zhì)那么高。

總之,通過這次短短十天的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲,我的思維方法與教學(xué)觀念都有了轉(zhuǎn)變。希望今后的我能夠立足課堂,上出生動(dòng)有趣的語文課。作為教師,我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),要多向名家學(xué)習(xí),多向身邊的老師學(xué)習(xí)。只有不斷的充實(shí)自己,提高自己,面對(duì)不斷變化的世界,我們才能跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。

語文培訓(xùn)心得篇十

能參加20__年云南省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是一件很欣慰的事情,通過這近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了很多專家的講座、培訓(xùn)老師的指導(dǎo)、參與了同學(xué)之間的各種討論與交流,讓我學(xué)到了很多大學(xué)時(shí)候和自己一人沒辦法學(xué)到的知識(shí),讓我們的知識(shí)得到補(bǔ)充與更新,真的是受益匪淺。

一、我們是貧困地區(qū),各種資源相對(duì)落后,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解更是少之又少,課時(shí)量又少,所以導(dǎo)致學(xué)生上課效果不是很理想,通過國培讓我知道了,不管條件如何,我們老師都要盡能力去應(yīng)用好我們所有的資源,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好這門課程。

我們教師要知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色及教學(xué)方法,積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),達(dá)到生動(dòng)靈活,讓學(xué)生更喜歡更有興趣學(xué)好知識(shí)。

二、通過培訓(xùn),讓我又一次很好的學(xué)習(xí)了多媒體素材采集與處理,讓我深刻的了解到多媒體素材采集與處理在教學(xué)中的好處,雖然我對(duì)多媒體素材采集與處理還不是很熟練,但我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),爭取更好。

三、這樣的培訓(xùn),讓我們?cè)诩依镌趯W(xué)校就能學(xué)習(xí),就能與各地知名專家對(duì)話,就能與各處同學(xué)交流,對(duì)我們山村而且很少外出學(xué)習(xí)的老師來說感覺我們有了走出大山的感覺,讓我們山村教師的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制,隨時(shí)隨地都能為自己的知識(shí)庫補(bǔ)充新鮮的血液,達(dá)到更好的“新陳代謝”,這就是國培的好處,就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用,國培拓寬了我們的視野,豐富了我們的智慧。

通過國培,我們的思想和眼光不再局限于小世界,能夠想得更多看得更遠(yuǎn)!那么這些方法與知識(shí)我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的學(xué)生,讓我們師生更好的適應(yīng)信息時(shí)代的生活。

四、國培告訴了我們,我們應(yīng)該取長補(bǔ)短,在以后的教學(xué)中,要把我們學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中去,努力提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)!

總之,學(xué)習(xí)了多媒體素材與采集這門課程,讓我對(duì)自己有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷研修,好好應(yīng)用資源,爭取把最好的最優(yōu)的傳授給學(xué)生,讓我和學(xué)生共同進(jìn)步!

語文培訓(xùn)心得篇十一

昨天下午,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,整個(gè)會(huì)議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說課組成。

一年級(jí),對(duì)于我來說,都是一個(gè)全新的內(nèi)容,需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等,盡管教了十幾年學(xué),可是今年卻感覺每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺在課堂上,很多想法沒有實(shí)現(xiàn),很多活動(dòng)沒有進(jìn)行。這次教研培訓(xùn),讓我對(duì)自己的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

王老師針對(duì)教材,講了每單元需要注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)題,特別是在說到重難點(diǎn)題的時(shí)候,下面與會(huì)的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見解,說出自己在解決問題時(shí)用到的巧妙的方法。

在講33頁100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課,讓我很是震撼,她的語言組織能力,課堂應(yīng)變能力,設(shè)計(jì)問題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。

對(duì)于51頁這樣的活動(dòng)課,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應(yīng)該是隴海中路)的說課下,所有老師聽的津津有味,并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對(duì)比她們的教學(xué),對(duì)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,我真的是自感慚愧我總認(rèn)為自己的學(xué)生差,課堂上不能按照老師的預(yù)設(shè)走,不能進(jìn)行小組合作,學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,所以更多的是自己說,是自己作為一個(gè)“教書匠”在教,而通過她的說課,我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用,在這樣的課堂,學(xué)生不停的動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,哪里還有那么多小動(dòng)作呢!

以前在聽公開課的時(shí)候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué),這次培訓(xùn)一位老師針對(duì)65頁例2,給了我們一節(jié)示范課,從復(fù)習(xí)湊十法開始,簡單的幾道題引入,然后過渡到不進(jìn)位的加法如:23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜,28+5=,反復(fù)對(duì)比這兩道題的區(qū)別,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,讓學(xué)生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語音表達(dá)出來,是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的態(tài)度。

本來昨天下午下著大雪,王老師培訓(xùn)前說四點(diǎn)之前結(jié)束新課,但是聽課的老師沒有一個(gè)提前離會(huì)的,大家都在認(rèn)真聽課并且坐著筆記。最后,王老師再次強(qiáng)調(diào),作為一名老師,我們是只交給孩子知識(shí)做一個(gè)“教書匠”還是帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游呢!

作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來說,我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過且過的心態(tài),而在會(huì)上,王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ?,?yīng)該在教學(xué)中深挖教材,做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,看學(xué)生看課標(biāo)看教材。

此次培訓(xùn),猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標(biāo),給了我前進(jìn)的方向,我將帶著思考,重新調(diào)整自己的教學(xué),力爭在教學(xué)上有一個(gè)新的突破!

語文培訓(xùn)心得篇十二

在xx年x月x日至x年x月x日期間,我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了專家的報(bào)告,李老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,使我能感受到了思想火花的沖擊,在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指。

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,為我們教師的健康成長又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

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