記錄是記錄重要事項、規(guī)劃未來的重要手段?？偨Y時要注意結構完整，邏輯清晰，避免重復和冗長?？偨Y范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
初中思想政治課教學方法篇一
人類社會的發(fā)展一般要依次經(jīng)歷原始社會、封建社會、資本主義社會、共產(chǎn)主義社會幾個階段。這是社會發(fā)展的一般過程。人類社會的發(fā)展，必然由低級階段向高級階段過渡，資本主義社會必然被共產(chǎn)主義社會所代替，這是社會發(fā)展的歷史大趨勢，這是生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，不以任何人的主觀意志為轉移。這就是我們在復習總結時應抓的綱。抓住這個綱，依次提出復習內(nèi)容，就能對各種不同的社會形態(tài)下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、社會制度等問題有較清楚的理解。
其次，復習總結時應找出教材內(nèi)容的主線。我們認為，認識人類社會的發(fā)展史，必須以生產(chǎn)力同生產(chǎn)關系的矛盾運動為主線，使學生認識生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在生產(chǎn)力同生產(chǎn)關系的矛盾運動中，生產(chǎn)力是起決定作用的。有什么樣的生產(chǎn)力，就需要有什么樣的生產(chǎn)關系；生產(chǎn)力繼續(xù)向前發(fā)展以后，當舊的生產(chǎn)關系不能適應生產(chǎn)力發(fā)展要求時，它必然要被新的生產(chǎn)關系所代替。
這樣，就可以使學生清楚地理解到，新的生產(chǎn)關系的萌芽，舊的社會形態(tài)的瓦解，新的社會形態(tài)出現(xiàn)的根本原因，都是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。在強調了生產(chǎn)力的決定作用的時候，我們也不能忽視生產(chǎn)關系的反作用，不能忽視上層建筑對經(jīng)濟基礎的反作用。這樣，復習總結課以此為主線，然后依次補充說明其所屬的內(nèi)容，才能節(jié)省時間，提高學習效率。
我們認為運用對照的辦法效果較好。這是因為各種社會形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系雖然不同，然而各種社會形態(tài)下的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)律卻有相似之處。一般是，各種社會形態(tài)下的生產(chǎn)關系的特點，新的`生產(chǎn)關系為什么比舊的生產(chǎn)關系進步，新的生產(chǎn)關系怎樣萌芽、舊的社會形態(tài)如何瓦解等，這些內(nèi)容都有相似的規(guī)律性，把這些內(nèi)容列表對照總結，可以加深同學們的直觀印象和記憶，收到良好的復習效果。
復習總結課，不僅可以復習、深化所學知識，而且可以培養(yǎng)學生審題、解題、分析問題等技能，因此決不能采取滿堂灌的方法，而應靈活多樣，采取不同的教學方法，才能收到良好的效果。
我們在復習總結時，首先提出復習內(nèi)容的綱和線，并讓學生討論，這樣，復習總結時就有了一個總綱，其他的內(nèi)容就好解決了。在利用對照表進行復習總結時，我們讓學生自己動手制作原始社會、奴隸社會、封建社會這三種不同社會形態(tài)下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的特點的對照表、新的生產(chǎn)關系的萌芽和產(chǎn)生過程的對照表、社會主要矛盾的對照表、奴隸起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的對照表等，學生很快地掌握了所學內(nèi)容。對一些難點、重點，應以講解指導的方法為主。如：怎樣理解從某種意義上說勞動創(chuàng)造了人和人類社會？為什么說國家的建立是奴隸社會形成的標志？西歐封建社會是怎樣形成的？等等。
這樣，通過以上幾個方面的指導，在復習總結時就可以避免忙亂，從而收到了較好的效果。
初中思想政治課教學方法篇二
針對當前初中思想政治課在教學方面存在的問題，我們應在新課程改革的意見指導下，立足思想政治教育課的培養(yǎng)目標，依據(jù)社會思想教育需求和學生發(fā)展特點來制定課堂教學策略。
1.樹立新的教學理念。
初中思想品德課教學出現(xiàn)的問題，與教學理念的偏誤有直接關系。教學理念偏誤既是初中思想品德課教學存在的突出問題，在一定意義上也與其他因素有必然的聯(lián)系。因此，解決初中思想品德課教學存在的問題，加強和改進思想品德課教學，就必須樹立新的教學理念。
一是以“學生為本，以育人為本”。國家在新課程改革中提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的教育思想，在這個思想的指導下，思想品德教學要樹立好“以學生為本”的理念。要確立學生在思想品德課教學中的主體地位，注意充分發(fā)揮初中生的主體能動性;要針對初中生的身心特點，緊密聯(lián)系初中生的生活和思想實際開展思想品德課教學，一切教學活動都要有助于促進初中生的發(fā)展;要滿足初中生精神世界發(fā)展的需求，思想品德課教學的一切方面、一切環(huán)節(jié)都要有利于初中生的健康成長和全面發(fā)展。
二是教學內(nèi)容要與時俱進，充分體現(xiàn)時代精神。社會在發(fā)展，思想品德課教學內(nèi)容也要與時俱進，反映社會發(fā)展的新要求，體現(xiàn)時代精神。例如，當前要注意在初中思想品德課教學中加強“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，幫助初中生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想。只有這樣，思想品德課教學才能與時俱進，充分發(fā)揮其育人作用。初中思想品德課教材當然具有一定的穩(wěn)定性，但這并不是教學可以不體現(xiàn)時代精神的借口，相反思想品德課教學更應該注意緊密聯(lián)系社會發(fā)展實際，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，以增強時代感和吸引力。
2.總結可行有效的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只是供其一飯之需，授人以漁則是終身受用無窮。在政治教學上不可能讓學生做遍天下一切試題，只要讓學生把握解題的“金鑰匙”才可以以不變來應萬變。在課堂教學中，老師要有針對性的對通識知識進行歸類，引導學生掌握思想認識的解題辦法，強化實踐訓練。
3.增加合作性學習方式的運用。
思想政治學習不是單純的知識傳授，而是要幫助學生形成正確的思想認知，因此，作為意識形態(tài)方面的學習就需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過采用合作性學習的方式來給予學生更多的學習主動性。合作性學習的主要參與者應是學生，讓學生在課堂活動中增加對社會和人家關系的認知。
4.建立科學的考核評價機制。
教師對學生的道德品質的評價和考核要堅持學習成績和平時表現(xiàn)相結合的方式。學習成績固然很重要，但僅以學習成績作為衡量學生好壞的標準是片面的，也是不符合實際的。教師更應該注重學生平常的表現(xiàn)，將平常成績和表現(xiàn)作為衡量學生的重要標準，思想品德課的考核更應該如此，學生的行為，思想的動態(tài)，價值觀的樹立都是考核的重要方面。思想品德課不同于其他科目，要求老師在評估教學效果時要實事求是地對學生的思想水平、行為方式和德育知識等方面進行綜合評價，可以采用高校中的學分制，將對學生的品德評價落實到日常行為中。
初中思想政治課教學方法篇三
初中政治優(yōu)秀學習方法政治課主要特點在于以學生逐步擴展的社會生活為背景，特別注重把抽象的知識具體化，枯燥的知識生活化，乏味的知識興趣化，它不僅僅要傳授知識，更重要的是進行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內(nèi)容不是單靠老師的講能完成的，它需要教師創(chuàng)設一切有利因素與學生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而完成思想上的升華。
初中政治課的學習，和其他學科一樣，有其自身的特點、學習方法和技巧。從本人從教經(jīng)驗來總結，學好初中政治，需注意以下幾點。
一、研讀教材。
研讀教材，需要三個步驟：
(一)課前預習。
課前預習，可以對新課程有個粗略的了解，聽課時可以做到有的放矢，加深印象，提高學習效率。
(二)課時聽講。
在老師授課時，學生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個知識點的，并做好課堂筆記。教師所作的板書，是經(jīng)過老師精心準備和提煉的，對研讀教材大有裨益，對學生的幫助很大的。
(三)課后復習。
課后的復習，一定要及時。做到“堂堂清日日清周周清”。因為，知識是連貫的，這一節(jié)不打好基礎，就影響下一段落的學習，此外，復習一定要及時，才可以加深理解,提高學習效果。
(四)學會做題。
做題，就是運用所學的知識解決問題。通過做題，不僅加深對課程的理解程度，還提高了學生的解題方法，增強駕馭和運用知識的能力。
二、掌握規(guī)律。
任何一門學科，都有其編寫規(guī)律，初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學科的編寫規(guī)律，也就能悟出其學習規(guī)律。初中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當教師引導學生把握了教材的編排結構與規(guī)律后，學生就能從整體上把握教材的結構與規(guī)律，而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容，卻不知道這節(jié)課在整個教材中的“地位”，從根本上解決學生不會學習的問題。
三、抓住內(nèi)涵。
學習政治課，首先要讓學生明白，學政治重在學習觀點，樹立起正確學習政治的意識后，就會有意識地思考，當前這堂課學到的觀點是什么?而對于每一個觀點，不能光了解觀點的表面，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個步驟：
(一)是什么。
“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點。
(二)為什么。
“為什么”，就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達觀點。
(三)怎么樣。
“怎么樣”，就是對學生提出要求。
教師在教學過程中，不僅要引導學生學習政治課所要闡述的觀點，還要學習好觀點和。
觀點之間的關聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識內(nèi)涵。
四、學會變通。
初中學生在學生過程中，往往存在一個通病，就是不會變通，有些學生認為，教材好學，題目難做，所以，學生在學習政治課的同時，一定要學會變通。
老師在出卷時，不可能將課本上的內(nèi)容照搬到考試卷中，所以，學生一定要學會變通。學生學會了變通，才說明學生通過學習，具備了對教材的深刻理解能力，并能夠做到靈活運用。
教師在課程講授課過程中，要引導學生學會變通。首先要求學生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回憶老師在授課時是如何分析問題的，回憶一下老師是什么角度來思考的，予以借鑒，才能加深答案的深刻性，并保證答案的全面性。教師在平時的授課過程中，也要引導學生掌握正確的思維方法，即分析的思路和思考的角度，提高學生的思維能力，切實提高學生解決問題的水平。
五、觀察思考。
集思廣益，是“借力使力不費力”的良好學習方法，老師引導學生在平時的學習中，要做個有心人，多觀察同學的做法，仔細傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，總結政治學習的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學習材料的分類，并明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運用知識的能力。
此外，不得不提的是，由于政治課程在中考中所占的分數(shù)比較少，所以在初中教學階段教學過程中，往往不被重視學生所重視，甚至在有的學生心目中，思想政治課是一門副科，從思想上輕視，認為初中思想政治可學可不學，影響了學生的學習積極性和學習效率。因此，作為教師要向學生說明，政治課程的學習是連貫性的，高中政治是學生的一門必修課，如果，在初中政治學習中不打好堅實基礎，務必影響高中政治課程的繼續(xù)深入學習，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念。
在正確的思想觀念指導下，端正了學習態(tài)度，促使初中學生在政治學習中投入精力和時間，促進政治學習的提高。
學好初中政治，必須做到：
1、研讀教材;。
2、掌握規(guī)律;。
3、抓住內(nèi)涵;。
4、學會變通;。
5、觀察思考。
上述觀點，只是本人的一些粗淺的看法，其實，學習初中政治，應該還有許多途徑和辦法，筆者以上所述，只是掛一漏萬，只要學生在學習過程中充分發(fā)揮主動能動性，一定能找到適合于自己本身特點的學習方法和學習途徑。對于政治課來說，筆者認為，切忌花費太多的時間，要學會巧妙學習，一定要積極思考，抓住政治課程的特點，掌握政治課程特有的學習方法，做到上述幾點，是學好政治課程的關鍵。
課堂教學的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉向以學習者為中心。因此，教學過程需要學生積極主動，富有創(chuàng)造性的參與，充分發(fā)揮學生的主體性。為此，我把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生發(fā)問質疑，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生動手操作，鼓勵學生戰(zhàn)勝挫折，鼓勵學生認識自我。
我們相信，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，作為教師也會在此過程中提高自身素質的。
初中思想政治課教學方法篇四
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學方法篇五
初中政治教師應重視的學習方法指導，我們做下面的講解。
首先，明確學生是學習的主體，只有幫助學生掌握正確的學習方法，才能充分的發(fā)揮學生的主體作用。
發(fā)揮學生的主體性是現(xiàn)代教育的要求，也是我?！叭骱椭C”中“以學生為主體”的要求與表現(xiàn)。教學是一個特殊的認識活動與過程，學生是這一活動與過程的主體，因此能不能發(fā)揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關鍵。如果學生沒有學會學習方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學的效果就不會理想。
其次，教師應明確教學方法本身就包括教法與學法兩個方面。
曾經(jīng)說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河。但是，沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”教學也一樣，教師不僅要向學生傳授知識，使學生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導學生其學習的方法。當然，我們強調學習方法的重要，并不是忽視或忽略教法，實際上好的教法也是對學生學習方法的一種示范，好的教法有助于學生掌握好的學習方法。實際上教法與學法是有機統(tǒng)一的，二者相輔相成。在教學實踐中教法與學法應同步進行，這才符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
再次，應明確教師教給學生最寶貴的東西是學習的方法。
世上的知識浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個知識與信息爆炸的時代更是如此。在有限的時間內(nèi)教師是永遠教不完的，學生也學不完。教師最好的辦法和最重要的責任是激發(fā)學生的求知欲望，教會學生學習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學生”，而不是滿足于把知識傳授給學生。英國教育家洛克指出，導師應該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M自己?！笆谌艘贼~”不如“教人以漁”。教師的任務之一就是對學生學習方法予以指導，教師應把學習方法的指導當作自己光榮的義務和責任。
通過上面老師對學習方法的指導學習，希望同學們很好進行學習，把學習政治當成自己的興趣，相信一定會學好的。
初中思想政治課教學方法篇六
雖然中學是常識課，但在教學中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結構上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上.從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問為什么，同時注意引導學生運用唯物辨證法去加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學生的求知欲，調動學習積極性、主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統(tǒng)一。
二、增加趣味性，盡量做到以情動人，在“活”字上下功夫。
教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。
三、寓教于樂，在“樂”字上下功夫。
配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。我除了組織同學認真參加學校的每項活動外，還先后組織了社會調查、義務勞動、野炊活動，同時，還組織了辨論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、班歌創(chuàng)作評比等活動，還成立了“求索”課外活動小組。專門學習討論學生中感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)了同學們的參與意識。提高了學生的自我教育能力，推動了教學工作。
初中思想政治課教學方法篇七
上學期把九年級全一冊上完，用一個月的時間再把整本書復習一遍。
下學期進行中考復習，具體安排如下：
第一輪：二月底到四月初之前，基礎知識復習階段。反復落實基礎知識，先概念后原理，學會整理知識，查漏補缺，認真鉆研教材，在練中發(fā)現(xiàn)問題，不留知識疑點，達到“準、全、牢、熟”，把知識梳理一遍。
第二輪：四月初到四月底，知識整理階段。以知識的聯(lián)系運用為主，進行整理。復習要注意：
(1)著重各課的重點、難點及重難點之間的關系。
(2)適當?shù)卮騺y章節(jié)順序，將相關知識合并，做到融會貫通。
第三輪：四月底到五月初，社會熱點專題復習階段。充分利用《中學生中考時政》提供的知識內(nèi)容，結合學年度發(fā)生的國內(nèi)外重大時政，劃分專題。練習以選擇和資料分析為主，加強靈活運用，理論聯(lián)系實際，多選典型的題練習及往年的較好中考試題。
社會熱點專題復習用三周。
第四輪：五月初到五月底，知識彌補及模擬階段。要重新復習所學的知識，把練習冊、試卷中曾錯過的題完全弄明白，羅列一年來的國內(nèi)外大事?？朔卸杷枷牒退蓜徘榫w，要培養(yǎng)綜合能力，因為在中考試卷中，常有綜合性題目，涉及多個學科的知識在復習過程中要提高學生的知識面，提高學生的綜合分析能力。
最后：六月初，做2往年中考試題，進行兩次模擬。
總之，中考前的復習方法，有它的特殊性和復雜性，究竟如何是最佳的復習方法，是對我們原有的課堂教學方法提出的新的挑戰(zhàn)，有待于我們在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷提高。
初中思想政治課教學方法篇八
作者：余曉游。
從50年代末開始，教學改革已成為世界性的潮流，各國都根據(jù)本國的原有基礎將教學改革不斷向前推進。50年代末60年代初，美國首先掀起了以課程改革為中心，以提高科學教育質量、加快培養(yǎng)科學人才為目標的教學改革運動。這一改革很快波及許多國家，并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進入70年代以后，一些國家在總結前十年教學改革的成敗經(jīng)驗的基礎上，又將改革引向深入。從80年代開始、美國、前蘇聯(lián)、日本、法國等都先后開展了一次新的教學改革，進入90年代，各國的教學改革仍方興未艾。目前，世界各國在中學增設勞動技術課、職業(yè)課程已成為一大趨勢。美國70年代推廣生計教育，強調把普通教育同職業(yè)教育結合起來。法國在75年的教育改革法案中，強調職業(yè)教育，在初中三、四年級必須開設具有職業(yè)教育特點的科目。80年代末，法國更加重視教育同生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系，把教育同生產(chǎn)勞動結合起來，提出學校必須“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市?！?。我國也加大了教育改革的力度，強調全面提高學生素質，提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。因此進行素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國當前教育理論和教育實踐努力探索和亟待解決的重要課題。本文根據(jù)政治課教學的特點，從實踐教學的視角來探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和全面素質的提高的問題。
一、實踐教學的理論依據(jù)和實踐教學的重要性。
思想政治課的實踐教學就是以馬克思主義的實踐觀為指導，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生大膽參與教學活動和教學過程。就是說，讓學生參與到教學的所有環(huán)節(jié)之中，使他們在教與學的實踐中掌握知識，理解知識和運用知識。思想政治課的實踐教學是馬克思主義實踐觀在教育實踐中的具體運用。實踐的觀點是馬克思主義首要的基本的觀點。馬克思主義認為，實踐是人類生存的基本方式。列寧從認識論的角度指出：“生活、實踐的觀點，應該是認識論的首要的基本的觀點。”實踐是認識的基礎，人們的認識來源于實踐，實踐又是認識發(fā)展的動力。教育是一種特殊的實踐形式。思想政治課的實踐教學是時代的發(fā)展的客觀要求。知識經(jīng)濟時代是知識創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新能力是人的重要能力。創(chuàng)新能力又來自哪里？它必然來自教育。教育是知識經(jīng)濟的基礎。
思想政治課的實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質教育的要求。當今世界國與國之間的競爭與較量，歸根結底是科學技術和民族素質的競爭與較量。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高素質，是擺在我國教育面前重大而又迫切的任務。
思想政治科的實踐教學是對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治課教學存在著重理論灌輸輕實踐探索、重知識掌握輕知識創(chuàng)新等等傾向。而思想政治課的實踐教學則強調教學實踐。特別是學生的實踐在教學活動中的地位和作用，突出素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中國幾十年的教育模式嚴重影響了學生的素質提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也給我們的教育改革帶來了極大的難度。思想政治科的實踐教學也是對當前思想政治課教學的一個探索。
第一、思想政治課的實踐教學，首先強調學生的主體意識，突出“主體參與”
人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內(nèi)容的思想認識。它認為，各項活動都應把人的因素放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一個被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個人都以主人翁的姿態(tài)從事學習和工作，從而全身心地為實現(xiàn)組織的目標而努力。
由此可見，人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。傳統(tǒng)的思想政治課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而在其他教學環(huán)節(jié)學生幾乎是“無事可做”。在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生著是教學主體，努力喚醒、激勵和鼓勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。
“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看著教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統(tǒng)的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的'人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想政治科的實踐教學，就是從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好的發(fā)揮其主體作用。
如我在講授《聯(lián)合國》一節(jié)時，我代表聯(lián)合國秘書長，每一個學生代表一個國家，用四十分鐘模擬聯(lián)大的程序召開聯(lián)合國大會。又如在講授《權利和義務的關系》時，由學生扮演一個消費者和一個售貨員進行小品表演，然后由學生運用所學知識對小品中二人的權利和義務進行分析，等等。學生情緒高漲，學生不僅把握了的相關知識，而且培養(yǎng)了學生的表達能力，開拓了學生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，而且把那些用文字很難表達的內(nèi)容具體化、形象化，便于學生掌握和理解，更主要的是很好地激發(fā)了同學們的想象力和創(chuàng)造力，也有效地訓練了他們的思維能力，充分張揚了他們的鮮明的個性。提高了思想政治課教學的時效性。融知識性、趣味性為一體。收到了很好的效果。
第二，思想政治課的實踐教學，強調理論聯(lián)系實際，學以致用的原則。
前幾年，我國的思想政治課以“升學―――應試”為唯一目標，強調學科內(nèi)的細分化，帶有完全的學術化的傾向。這種教學，往往將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性；過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識內(nèi)容比較陳舊，脫離學生與社會現(xiàn)實需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學生厭學、輟學，影響了我國全民素質的提高。特別是思想政治課有不同于其它課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強登。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學的聯(lián)系?！蔽覀冋J為，他說的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是作為知識形態(tài)的理論與實際之間的聯(lián)系，而且，后一種聯(lián)系顯得更為重要，因為，這等于給學生一把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙。過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題，作為衡量以教學效果的唯一標準。而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。從某種角度看，我們過去的那種思想政治課的教學是不成功的。如果我們的思想政治科教學不能使學生了解理論觀點的實質，掌握理論思維及其方法，那么我們的教學就可以說是失敗者。過去我們也說理論聯(lián)系實際，但是那只是教師的事，或者只是流于形式，沒有真正落實到學生身上。思想政治科實踐教學改變了過去的那種做法，把理論和實際相結合的任務由學生來實現(xiàn)和完成，從而真正使學生成為教學活動的主體。思想政治課的實踐教學使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，是學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。
比如，我在講授國有企業(yè)的改革時，帶領學生到我縣的一個國有企業(yè)做實地調查，并寫出調查報告；在講授商品的價格時，帶領學生到我縣最大的農(nóng)貿(mào)市場做市場價格調查，并用所學的經(jīng)濟學原理分析市場的價格現(xiàn)象；在講授依法治國問題時，組織學生到法院旁聽案件審理的全過程。等等。
由于我國理論界和廣大教師對雙基的重視，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論和方法，教師比較熟悉雙基教學的操作程序，基礎知識和基本技能的教學可以得到很好的落實。我們欠缺的是對基本能力和基本觀念態(tài)度進行理論與實際操作程序相結合的研究和實踐。但是我們也應當防止出現(xiàn)一強調基本能力和基本觀念態(tài)度，就忽視甚至否定雙基教學的偏向。任何事情都是過猶不及，物極必反，對此，必須保持清醒的頭腦。思想政治課的實踐教學，給學生們不僅提供了一個了解社會的機會，而且為他們還提供了一個發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識、利用知識解決實際問題的大舞臺。不僅重視雙基教學，而且很好地將理論與實際操作程序相結合。
總之，思想政治課的實踐教學順應當今時代發(fā)展的趨勢和社會對教育提出的客觀要求，較好地實現(xiàn)了思想性、教育性和理論性與實踐性的統(tǒng)一，是當今素質教育注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，全面提高學生素質的一種有益的嘗試！
在這里，我們應該特別強調“以學生為中心”的觀念，“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發(fā)揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。杜威在他的教學實驗中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教師基本上對學生采用放任自流的態(tài)度。雖然杜威的教學實驗對教師在教學過程中的主導作用和系統(tǒng)地學習科學知識有所忽視，但杜威的實驗成果無論是在在當時還是在現(xiàn)在都具有積極的啟發(fā)意義。
杜威的以兒童為中心的思想在教育界影響很大。將“以兒童為中心”的思想進一步運用于中學和大學教育就成為今天所提倡的以學生為中心的思想了。“以學生為中心”的對立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學最明顯的特征就是忽視了學生的學習主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學。相應地以學生為中心的教學的特征是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學。是否體現(xiàn)學生的主體作用只是一種隱含的特征。同樣一種教學，持不同教學觀念的人會得出不同的結論。可能有些人認為，這種教學體現(xiàn)了學生的主體作用，而另一些人可能會認為沒有體現(xiàn)出學生的主體作用。判斷一種教學是否是以學生為中心的教學的另一個外顯特征便是“誰是學生學習外部活動的控制者和管理者”。如果在教學中學生自己負責控制和管理學習活動，那么這種教學便是以學生為中心的，相反則是以教師為中心的教學。
因此，我們在教學中，必須圍繞“學生”進行教學改革，以“是否提高學生的能力和素質”為改革成功與否的標準。
但是，為了以上目標，國家還要進行思想政治課的課程改革，以學生發(fā)展為本的課程，是注重全體學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和教育學研究的基礎之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。這里至少要處理好以下幾對關系。第一對關系是學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關系，即兒童與知識、社會的關系。這三者的關系是動態(tài)平衡的關系。以學生發(fā)展為本決不是以兒童為中心。學生發(fā)展離不開學科體系的教學，同時，學生發(fā)展既是根據(jù)社會需求又是為了更好地為社會需求服務。當前，以學生發(fā)展為本主要是針對學科本位論而提出的。這里所說的學科本位論的主要表現(xiàn)，一是過分強調本學科的完整性，以致忽視兒童的身心特點和社會需求；二是只強調本學科的重要性，而忽視了各學科相互配合的整體效應；三是只強調學科課程、學科教學，而忽視活動課程、活動教學的作用。第二對關系是學生與教師的關系，即主體與主導的關系。未來教育越來越明顯的特征之一就是，學生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要。第三對關系是智能發(fā)展與知識傳授的關系，一方面，智能發(fā)展有賴于以知識傳授為基礎；另一方面，知識必須轉化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動經(jīng)濟和社會發(fā)展。這應當是“知識經(jīng)濟”的正確含義。第四對關系是智能發(fā)展與人格發(fā)展的關系，兩者既有聯(lián)系，又不等同?？傊?，學生發(fā)展的內(nèi)涵同素質教育是完全一致的，不僅必須注重全體性、全面性、主動性，而且必須注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性。個性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會實踐能力等等，成為目前課程領域的主流詞匯，這對我們樹立現(xiàn)代的、科學的課程現(xiàn)是極大的推動。
只有加強中學教育教學的各項配套改革，我們的教學改革才能順利進行。
初中思想政治課教學方法篇九
互動性的缺乏也是目前中等職業(yè)院校數(shù)學課堂教學主要問題之一，教師與學生之間缺乏必要的交流，這就難免會使得教與學的過程相對脫節(jié)，教師在教學過程中很難發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的重點和難點，這種缺乏針對性的教學必然會導致整個課堂氛圍的沉悶，也會影響課堂教學效率的提高。另外很多教師將課堂內(nèi)容安排的過于緊湊，學生完全沒有時間和空間參與課堂，再加上課堂氛圍的缺乏，學生在整個課堂教學過程中完全處于被動的地位，久而久之學生在思維上形成了對于教師的強烈的依賴感，思維的惰性也就逐漸的養(yǎng)成，在獨立面對實際問題時學生在思維能動性上的缺陷就暴露無遺。
1.教學觀念上的改變。
任何學科的教學改革都要以教學觀念上的改革為先驅，數(shù)學這門學科也是如此，在中職院校的數(shù)學課堂教學中，教師要一改以往以教師為主體的教學模式，真正的將課堂主體地位歸還給學生，讓學生認識到自身對于整個課堂教學的重要意義，從而喚起學生的主體意識，讓學生的主觀能動性能夠得到發(fā)揮。另外在教師的思想上也要進一步的解放，要與學生真正的成為良師益友，這樣整個教學過程才能夠真正的“活”起來，教師的教學也能夠更加具有針對性。
在中職院校的數(shù)學教學中，教師一定要注意教學方法的層次性，這主要是因為中職院校中的學生數(shù)學基礎參差不齊，如果在方法上缺乏層次性則必然會傷害到很大一部分學生，因此教師首先要深入的了解自己的學生，對于學生的數(shù)學基礎做一個初步的了解，有針對性的制定教學計劃，保持教學內(nèi)容的層次性和遞進性原則，既保持學生對于數(shù)學的學習興趣，同時又不斷的激勵學生提高數(shù)學學習成績。
3.開展探究式學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力。
數(shù)學是一門對于學生思維能力有著很高要求的學科，如邏輯思維、抽象思維等，同時又對學生思維的嚴謹性也有著很高的要求，而這些思維上的能力對于學生其他學科以及專業(yè)課程的學習都有著十分重要的幫助，所以教師在數(shù)學的教學過程中應該注重對于學生這些數(shù)學基本能力的培養(yǎng)，從而帶動學生數(shù)學學習成績的提高。在教學過程中實施探究式教學能夠非常有效的.培養(yǎng)學生各方面的思維能力，同時還能夠非常有效的鍛煉學生們的思維獨立性以及自主學習的能力，讓學生自行的利用所學到的數(shù)學知識進行問題的探究和解決。這個過程能夠充分的調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自發(fā)的進行學習，從而在學習的過程之中不斷的鞏固既有知識，獲取新知識。
4.利用多媒體進行教學。
多媒體是一項全新的教學手段，其具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的形象性和豐富性，不僅能夠有效的調動學生的學習興趣，同時還能夠將原本抽象難懂的數(shù)學概念和數(shù)學知識形象的展示在學生面前，便于學生的理解和記憶。另外多媒體這種教學方法在內(nèi)容上也具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的豐富性，能夠非常有效的拓展學生的知識面，豐富學生的知識儲備，同時在多媒體視頻內(nèi)容的編排上教師還可以突出數(shù)學這門學科與學生專業(yè)課程的聯(lián)系，通過實踐案例以及內(nèi)容模擬等方式將抽象的數(shù)學知識幻化成實際生活和工作之中經(jīng)常會用到的問題，這樣不僅能夠非常有效的加深學生對于課內(nèi)知識的理解和記憶，同時能夠非常有效的培養(yǎng)學生的實踐性，讓學生懂得如何有效的運用數(shù)學知識。
5.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
對于學生學習習慣的培養(yǎng)是很多教師都沒有給予正確認識的部分，諸多教學實踐表明，學生在良好的學習習慣作用下，其學習效率會非常高，這主要因為學生由于習慣的驅使作用使得自身的自主學習能力不斷的提高，進而能夠保證學生在離開課堂之后的學習效率，這樣會使學生的整體學習效率大大的提高。另外良好的學習習慣還能夠非常有效的促進學生課堂學習過程，使得學生對于課堂知識的掌握能夠非常的牢固，在這個基礎之上學生通過課后的復習以及課前的預習能夠將課內(nèi)知識良好的掌握。6.加強與學生的交流，提高針對性教與學生是一個互動的過程，這一切都要建立在教師與學生之間良好的交流的基礎之上，通過良好的交流教師能夠了解學生的實際需求，教師能夠更加有針對性的開展教學活動，保證教學內(nèi)容的針對性，這樣學生會在最為合適的狀態(tài)之下完成課堂的學習，從而非常有效的保證其課堂學習效率，教師的課堂教學成果也就得到了保證。
三、結語。
在中等職業(yè)院校的數(shù)學教學中，教學方法的改革勢在必行，這不僅是時代發(fā)展對于中等職業(yè)教育所提出的要求，同時也是每一位在校學生對于自身未來所提出的要求。因此教師應該提高教學方法的針對性，以學生能力的提高為最高教學目標，在教學過程中加強與學生之間的交流，不斷的提高自身教學方法的針對性和有效性。
初中思想政治課教學方法篇十
隨著新課標實施的不斷深入，初中的政治課程的教學也有了全新的要求，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前教學需求。因此,如何從學生角度進行教學模式的建構業(yè)已成為重要的研究課題，是推動政治課堂教學改革的重中之重。
一、當前初中的政治教學現(xiàn)狀分析。
1.教學思想落后。
新課標要求教師的教育思想必須要發(fā)生根本性轉變，應由應試教育向德智體美勞全面發(fā)展理念進行裂變，要特別重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？墒钱斍耙蕾囌n本機械講授的現(xiàn)象依然普遍，滿堂灌式枯燥無味的說教根本無法激發(fā)學生學習興趣。部分老師將政治課上成背誦課，羅列知識點讓學生機械識記，無視學生的認知規(guī)律，學生的學習能力無法得到高效發(fā)展，綜合素質自然也就無法提升。
2.教學手段落后。
政治課程理論性較強，教師們大多采用講授法，人為剝奪學生的發(fā)言機會和思考權利，久而久之，學生思維惰性增強變得不愿思考。而教育現(xiàn)代化步伐加快，多媒體系統(tǒng)進入課堂必將催生教學方式的變革。但是教學中那種過于依賴多媒體手段讓整堂課都圍繞著音頻和視頻信息來組織進行的做法也不可取，它會無意間忽略了教師的引導作用，造成信息技術主宰課堂的錯誤現(xiàn)象。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
生活是一切知識的來源，同時也是學生學習興趣的來源，脫離學生生活實際去開展教學活動無疑會產(chǎn)生事倍功半的后果。很多教師依然只就課本中的案例進行簡單的探討，無法將生活感悟靈活地融合到課堂中讓學生自主探究。僅從課本中了解到的政治知識畢竟是有限的，離開生活的政治課堂必將源水枯竭和一潭死水?？斩吹膬?nèi)容導致學生難以理解，從而使得學生對政治課的興趣逐漸喪失，最終影響到教學效果。
1.將課堂還給學生。
從當前世界發(fā)展情況來看，未來發(fā)展將集中在人才資源方面，通過教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是教育的根本目標。教師應當首先加強知識傳授，在知識傳授過程中有機對學生的情感、價值觀念等方面進行培養(yǎng)。此外教師還要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，積極主動地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而促進學生綜合素質的全面提升。例如在教學七年級第三單元《保護自我》時，首先應當讓學生自己談談，小組內(nèi)交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通過合理的引導，讓學生仔細思考侵害事件產(chǎn)生的原因，最后進行總結如何才能防止侵害事件發(fā)生。在整個教學過程中，教師應當起到引導者的作用，盡可能讓所有學生都積極參與，保證教學任務在學生討論交流過程中逐步完成。
2.讓信息多元融合。
教學手段落后是導致學生學習興趣低的一大因素。首先教師應當要改變教學方法和手段，通過情景教學、生活教學等多種情境的導入，讓課堂變得更加豐富多彩。教學中運用信息化技術和多媒體手段，將學生所要學習的知識轉換成圖像文件和聲音文件顯然更容易為學生所接受，而教師在這一過程中只要發(fā)揮相應的引導作用即可。例如在進行《做情緒的主人》內(nèi)容講授之前，教師首先應當利用多媒體軟件進行相關資料的收集。為了提升學生的興趣，可以通過圖像文件展示學生不同情緒下臉部的神情，隨后在學生的細致觀察下，理解“不好情緒”下人臉部的“丑”，進而引出人應當具備積極樂觀的心態(tài)。
3.使課堂融入生活。
教材中很多的理論知識具有很強的抽象性，因此學生理解起來難度很大。在實際教學過程中，教師應當注重對時事政治的引入利用，并將理論知識點融入時事政治事件中，讓學生在案例分析中掌握一個個知識要點。例如教師在講解市場經(jīng)濟觀點時，可以適當引入地產(chǎn)經(jīng)濟泡沫泛濫的案例，同時也可以加入我國“一路一帶”、上海自貿(mào)協(xié)定等基本概念等等，讓學生對于資金運營有一些基本認識，從而深化對市場價格波動的理解。另外還可以引入銀行利率調配對國家經(jīng)濟的影響，這一做法可以有效激發(fā)學生的興趣，即使學生對于有些地方無法理解，不過正是由于問題存在，才會激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效果的提升。
總而言之，給予學生更多的表現(xiàn)機會、構建更加活潑的高效課堂是政治課程實施教學改革的重要內(nèi)容。教師應當積極轉變教育觀念，要積極將社會生活融入課堂，發(fā)揮學生的主體性，通過多元的教學手段，有效提高課堂的教學效率，不斷促進學生學習興趣的提升，將初中的政治課堂帶入一個精彩紛呈的嶄新境界。
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初中思想政治課教學方法篇十一
張國艷（包頭師范學院馬克思主義學院，內(nèi)蒙古包頭014030）。
摘要：開展思政課實踐教學，是馬克思主義理論與實踐相結合的必然要求，同時也是引導大學生積極投身社會實踐，提高大學生思想道德素質的必要途徑。然而，傳統(tǒng)的思政課教學過程中，存在著教學內(nèi)容空洞，學生積極性不高，教師素質參差不齊，學校教學組織機制不暢、經(jīng)費缺乏和實踐基地保障等各種問題。必須從改進教學模式、提高思想認識健全實踐教學組織等各方面進行改革和創(chuàng)新。
初中思想政治課教學方法篇十二
一、引言。
現(xiàn)代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現(xiàn)代文學作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對于現(xiàn)代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運用現(xiàn)代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現(xiàn)代文學教師普遍關注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網(wǎng)絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業(yè)余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學作品，而大多數(shù)學生則因為互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學教學已經(jīng)不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發(fā)點就應該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現(xiàn)代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節(jié)文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業(yè)后要面對就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。
1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現(xiàn)代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現(xiàn)代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學的高度，然而，由于現(xiàn)代文學本身就具有的.啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報?，F(xiàn)代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養(yǎng)起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。四、小結當前現(xiàn)代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻：
[1]付金艷.師范院?！爸袊F(xiàn)代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).
作者:王書英單位:吉林廣播電視大學遼源分校。
初中思想政治課教學方法篇十三
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。那么，思想政治課新課程改革有哪些影響呢？筆者認為有以下幾個方面：
時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，這是教育領域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉變。
教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化，還要不斷補充新的角色，為知識傳授者的變化，教師成為學生的引導者、促進者。新的課程對教師所提出的新的要求,我們思想政治教師感受最深的是：至今在許多人的思想中都還有思想政治教學無非是念條條,畫框框。其實不然,隨著新課改的不斷深入,對思想政治教學也提出了新的要求,簡單說初中思想政治教學就是怎樣做人的教育,更多的是強調言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下,我們的教學更強調師生之間情感的交往和心靈上的溝通,教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情,它總在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人”。你只有對學生付出了,才能得到同樣的回報,不是有句“親其師,信其道”嗎？身教重于嚴教,你每天教育學生要樹立遠大的理想,你就得先樹立你自己遠大的理想；你是一個對社會對生活充滿熱愛,充滿激情,有使命感和責任感的老師,學生才能從你身上找到他們做人的標準。但我們還應該有理想,有感動,有熱愛,有激情,而學生的理想,感動,熱愛,激情從哪里來,就從老師的言傳身教中來。
因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。
從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的.主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重他們的能力素質的培養(yǎng)上來，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力，教師是學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。
因此，教師不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化，只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟的新型人才。
我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學這習慣以克服短命教育。”
教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體――學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉變，還課堂于學生，激發(fā)學生的主體參與意識，積極探討，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學方法。
在教學實踐中,應該結合教科書的內(nèi)容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。還要注意將群體教育與個別教育結合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質的學生,進行多側面、多樣化的教學。不把知識傳授給學生就算了事,而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
在教學實踐中，要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。從教學情景的創(chuàng)設，到問題的提出，到理論的論證和結論的得出，課堂教學的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應該是探求知識、追求真理道路上的同志。
作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務，讓自己不被歷史的潮流淘汰，我們這些基礎教育工作者，尤其是我們這些青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。為此，我們青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到：
1、要不斷學習教育教學的“新”理論。
通過學習，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術的重要作用和必要性，增強了學習信息技術的緊迫感；比較深入領悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學的要求和做法。所有這些，對自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學習教育教學理論打好基礎。
2、積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。
過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊撧饤壛?，在今后的教育教學工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。
那種由于各種因素，教育教學局限于校園內(nèi)，教師們不敢過多帶領學生參與社區(qū)活動，在今后的教育教學活動中，我們青年教師應多參加教研活動，走出去，請進來，讓教師與學生在社區(qū)活動、實踐活動中都得到鍛煉與發(fā)展。我們青年教師雖然經(jīng)驗不足，但也會被新課程潮流所淘汰；理論不豐富，但我喜歡學習，勇于進取。我們一定要與時俱進，不斷學習，保持活力，永遠做“新”教師。
總之，思想政治課新課程改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結。我們政治教師肩負著提高學生素質，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史使命，我們必須立足改革，走出困境，雖然這條路還很長，但我們必走下去。我們相信，隨著新課程改革的深入以及越來越多人的參與，思想政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。
初中思想政治課教學方法篇十四
鞏義市第二初級中學，河南鞏義451200。
初中思想政治課堂教學中新課改的思想和意識逐漸占據(jù)了主要陣地，我們教師要教給學生高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律。所以在政治課程的教學過程中，我們要本著“因材施教”的教學目標采取適宜的教法，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
一、樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀。
正確的教育理念應該是以學生的發(fā)展為本，呼喚人的主體精神，著眼于學生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。因此，教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而開展，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得到尊重，潛能得到開發(fā)，個性得到發(fā)展，即要通過教育，使學生成長為創(chuàng)新意識強、適應能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。
二、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性地結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的.“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學理念。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。
三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢姡ㄟ^教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。
四、政治知識點的遷移、拓展教學法。
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣地提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
新課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
初中思想政治課教學方法篇十五
21世紀正以倒計時向我們走來。和平和發(fā)展，將是它的主旋律；而競爭，將是它的另一個不可回避的事實。不管是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質高低的競爭。
關于素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），柳斌同志指出：它是“以提高全體國民素質為目標，以促進每一個人的全面發(fā)展為宗旨”的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是實施教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心問題，是我們普通中小學落實和貫徹《中國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》的根本所在。
普通中學的'素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、勞動素質等方面的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。其中，思想道德素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學科之中，它影響和決定著學生素質的性質和發(fā)展方向。思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）尤其是思想道德素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。雖然世界上其他國家在中學里沒有開設我們這樣的思想政治課，但類似的功課則是必須開設的，這是一個不爭的事實。
怎樣在思想政治課教學中實施素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），是當前政治課教學上需要探索和研究的課程，下面談談自己在這方面的思考。
第一：思想政治課教學應首先確立素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，克服單純的智育型和片面追求升學（即分數(shù)第一）的舊觀念。
中學思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現(xiàn)這一目的，關鍵在教師，特別是教師自身教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想教學觀念的變革。
過去，思想政治課在片面追求升學率的影響下，許多教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者基本上是圍繞升學指揮棒轉動，教學工作不是為“育人”服務，而是為片面升學服務，“升學”教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）壓倒了“育人”的素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），結果往往是思想政治課的“教書”做得比較扎實突出，“育人”卻未放到應當重視的位置。教師教條條，學生背條條，考試考條條的現(xiàn)象，年復一年，屢見不鮮。還有許多人把政治課看成是升學考試的“拿分課”，甚至以此作為評定職稱和發(fā)獎金的依據(jù)。這種錯誤的導向，造成政治教師把思想政治課教學的重點，放在應付考試和拿高分上，而不是放在培養(yǎng)四有新人這一根本任務上。在現(xiàn)實生活中，我們往往看到這種情況，有的學生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面說明，我們的思想政治課在育人方面存在著不足。
思想政治課實施素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），要按照中央有關通知精神改革教學思想，根據(jù)其指導思想及基本任務的要求，著眼于全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。這就要求我們教師在教學過程中，應當首先確立素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的觀念、克服單純的智育觀念，片面追求升學的觀念，把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上。
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初中思想政治課教學方法篇十六
21世紀正以倒計時向我們走來。和平和發(fā)展，將是它的主旋律；而競爭，將是它的另一個不可回避的事實。不管是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質高低的競爭。
關于素質教育，柳斌同志指出：它是“以提高全體國民素質為目標，以促進每一個人的全面發(fā)展為宗旨”的教育。素質教育是實施教育改革的核心問題，是我們普通中小學落實和貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》的根本所在。
普通中學的素質教育，包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、勞動素質等方面的教育。其中，思想道德素質教育是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學科之中，它影響和決定著學生素質的性質和發(fā)展方向。思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。雖然世界上其他國家在中學里沒有開設我們這樣的思想政治課，但類似的功課則是必須開設的，這是一個不爭的事實。
怎樣在思想政治課教學中實施素質教育，是當前政治課教學上需要探索和研究的課程，下面談談自己在這方面的思考。
第一：思想政治課教學應首先確立素質教育觀念，克服單純的智育型和片面追求升學（即分數(shù)第一）的舊觀念。
中學思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現(xiàn)這一目的，關鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學觀念的變革。
過去，思想政治課在片面追求升學率的影響下，許多教育工作者基本上是圍繞升學指揮棒轉動，教學工作不是為“育人”服務，而是為片面升學服務，“升學”教育壓倒了“育人”的素質教育，結果往往是思想政治課的“教書”做得比較扎實突出，“育人”卻未放到應當重視的位置。教師教條條，學生背條條，考試考條條的現(xiàn)象，年復一年，屢見不鮮。還有許多人把政治課看成是升學考試的“拿分課”，甚至以此作為評定職稱和發(fā)獎金的依據(jù)。這種錯誤的導向，造成政治教師把思想政治課教學的重點，放在應付考試和拿高分上，而不是放在培養(yǎng)四有新人這一根本任務上。在現(xiàn)實生活中，我們往往看到這種情況，有的學生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面說明，我們的思想政治課在育人方面存在著不足。
思想政治課實施素質教育，要按照中央有關通知精神改革教學思想，根據(jù)其指導思想及基本任務的要求，著眼于全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。這就要求我們教師在教學過程中，應當首先確立素質教育的觀念、克服單純的智育觀念，片面追求升學的觀念，把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上。
只有克服了片面的升學教育觀，確立了全面育人的素質教育觀，我們才能真正地進行教學內(nèi)容、形式、方法以及考試等方面的改革，即在選擇教學內(nèi)容時考慮到育人，在運用教學方法時注意到育人，在擬定試題時也想著育人，從而把思想政治課的教育功能落到實處。也只有這樣，才能使教師和學生從升學指揮棒的高壓下解放出來，完成中學階段思想政治課的素質教育任務。
第二：認真鉆研教材，把握教材，在實施素質教育過程中做到理論與實踐的統(tǒng)一。
現(xiàn)在所用的思想政治課教材，是在過去的教材以及各種改革實驗教材基礎上修改而成的，是比較成熟的教材。它的組織體系、內(nèi)容結構都比較科學，這是廣大政治課教師及編寫人員多年辛勤勞動的成果。
認真地鉆研教材，把握教材，是我們每位教師在上課前必須下功夫做好的工作。比如：初中一年級的思想政治課，則是此前的《公民》課脫胎而來的。兩冊書共十課，主要內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)學生具有“五愛”道德，做“四有”新人來編寫的。其素質教育的中心內(nèi)容就是教育學生懂得做人之道，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。為此，在教學實踐中我努力做到：堅持從學生實際出發(fā)，從社會實踐出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際；堅持在教學中以學生為中心，做到教師的主導作用與學生的主體地位相一致；堅持把思想政治課教學與學校對學生的日常行為規(guī)范教育結合起來，發(fā)揮思想政治課在學校教育中的先行作用；堅持科學性與趣味性相結合，寓教于樂，寓教于豐富多采的校園活動之中。以上“熱愛祖國”一課為例，我著重引導學生對祖國和社會主義以及特區(qū)的基本歷史和現(xiàn)狀的了解，增強學生的民族自尊心、自信心、責任感的教育，并建議班級組織同學進行社會調查，了解祖國的建設成就，尤其是深圳特區(qū)建立前后的巨大變化。這項活動的開展，使學生受到了生動的教育。此外，開展壁報比賽、歌詠比賽、組織“我愛祖國”、“祖國和我”、“我愛特區(qū)”為主題的演講會等。這些實踐活動，既把書本上的知識具體化，情感化，又把教學中熱愛祖國的內(nèi)容與學校對學生進行愛國主義教育統(tǒng)一起來，效果是十分明顯的。
在教法上，針對初一學生形象思維豐富的特點，多采用直觀性的教學法（如放映教學錄像、幻燈，組織調查采訪、參觀城鎮(zhèn)農(nóng)村等）；針對初一學生求知欲旺盛的特點，向學生推薦好的書籍，搜集名人名言編輯成冊等；針對初一學生好奇心強的特點，開展幻想暢談主題班（隊）會，組織小辯論會，讓他們展開思維的翅膀；針對他們自尊心強的特點，采用表揚為主，幫助他們分清是非，改正缺點，等等。
此外，依靠班主任、年級教師，依靠家長及其他社會力量共同組織好對學生的素質教育，形成全方位的素質教育網(wǎng)，發(fā)揮集體教育的力量，也是不可或缺的。
第三，抓好素質訓練，把學生培養(yǎng)成為“三個面向”的新世紀的建設人才。
今天的中學生，是下個世紀祖國的建設者和保衛(wèi)者。他們素質的高低，決定著實現(xiàn)我國下世紀發(fā)展戰(zhàn)略目標的快慢。
對中學生而言，抓好素質訓練，讓他們具備良好的科學文化素質、思想道德素質、身體與心理素質、勞動素質等，確實是擺在教育工作者面前的一項緊迫而光榮的任務。
思想政治課怎樣抓好素質訓練呢？我認為應從以下幾方面入手：
1.明確教學目標，逐步地全面地提高學生思想道德素質，讓學生成為有科學人生觀世界觀的時代新人。
思想政治課，有它的總體教學目標：即加強學生的思想政治教育，提高學生的思想道德素質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展?？偰繕酥拢唧w到每一冊每一課，又有其子目標。比如高中一年級的思想政治課，原來的課名就叫科學人生觀。它的教學目標是：上冊要求學生從認識個人和社會的關系入手，幫助他們正確理解人生的理想與價值，逐步樹立科學人生觀；下冊要求從培養(yǎng)學生的思想方法入手，以辯證唯物主義的基本觀點（物質第一觀點、全面的觀點、發(fā)展的觀點、實踐的觀點）為理論基礎，樹立科學的世界觀。上冊的內(nèi)容偏重感性知識的教育，下冊突出的是理性的教育。明確了兩冊書的教學目標的不同點，我們便好因材施教，抓好培養(yǎng)學生人生觀世界觀的素質教育了。
2.注重能力培養(yǎng)，訓練學生多才多能，做既懂理論又能實干若干的新型人才。
每門學科都有能力培養(yǎng)的問題。思想政治課怎樣注重能力培養(yǎng)呢？我認為，主要是要培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，隨之而來的`是口頭表達與書面表達的能力，即能說會寫。
比如帶領學生參觀城市建設，細心的學生看到道路清潔，綠樹成蔭，花草繁盛，沒有紙屑果皮；粗心的學生則一路說笑，城市的房屋道路、花草果木，一概未進入眼里。二者的觀察力就有高下之分，如果再就此問幾個為什么：“城市的環(huán)境好說明了什么？”“我們從中能得出什么理性的認識？”有的學生能說出許多道理，有的學生則說不出什么來，這里，分析能力就有強弱之分。老師就此再引申一下，舉一些環(huán)保的典型事例啟發(fā)教育一番，那么學生就會在參觀城市活動中受到一次生動的環(huán)保意識的教育，增強愛護、保護環(huán)境的自覺性，同時又培養(yǎng)了他們觀察問題分析問題的能力。
在前面所述的調查、訪問、墻報比賽、歌詠比賽、主題班（隊）會、小辯論會以及其他活動中，都能達到訓練學生各種能力的目的。搞與不搞，情況與結果大不一樣。這些能力訓練的活動，需要學生動腦、動手、動口，既有書本知識（理論）的指導，又有具體的出力流汗的行動（實踐），通過反復的鍛煉，就能達到培養(yǎng)他們成為多才多能，既懂理論又能實干苦干的新型人才的目的。
我們的感覺是，在這方面還做得很不夠，行動滯后于認識較遠。
3.重視社會實踐，訓練學生順應潮流發(fā)展，做21世紀的有用之人。
理論是灰色的，生活之樹常青。祖國的面貌日新月異，特區(qū)的變化天翻地覆，豐富的社會實踐生活，是我們思想政治課取之不盡用之不竭的教材。教育學生重視社會實踐，就是貫徹辯證唯物主義物質第一的觀點，實踐的觀點，發(fā)展的觀點。
須不斷地向實踐學習，順應社會時代的發(fā)展潮流，才能不被時代拋棄，成為21世紀的有用之才。
思想政治課，許多老師認為難教，許多學生也不重視。這的確是事實。我在教學實踐中體會到：只要我們端正教育思想，采用較好的教學方法，認真吃透課本的體系結構難點重點，實施全面培養(yǎng)學生的素質教育，就能常教常新，學生也會越學越喜歡學，思想道德素質教育的任務就會圓滿地完成。
通過全體教師的努力以及家長與社會的配合支持，只要認真地長期堅持實施素質教育，我們相信：一代熱愛祖國、誠實、勤奮、敬業(yè)、樂群并勇于開拓進取、具有較高科學文化與良好文明習慣，對社會環(huán)境及未來的種種挑戰(zhàn)有較強適應與應變能力的新人便會出現(xiàn)在祖國的大地上！
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初中思想政治課教學方法篇十七
廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學晏牧。
【內(nèi)容提要】本文主要從經(jīng)濟全球化的涵義、實質和表現(xiàn)入手，重點闡述在經(jīng)濟全球化的浪潮面前，我們的政治課教學要在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、德育功能和教育民族化四個方面進行改革，迎接挑戰(zhàn)。
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