教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的教學(xué)方法要多元化和靈活運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這些教案能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇一
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈(zèng)()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。
2．請(qǐng)將下列詞語用到你所寫的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3．填空題。
(1)紀(jì)伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)________的愛情，是對(duì)更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。
(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)________的形象，它裝點(diǎn)________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個(gè)________的形象，把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例：
作用：
5．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀理解。
我同海岸是一對(duì)情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
潮水漲來時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。
1．請(qǐng)找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個(gè)即可)?！?。
第一自然段：________、________、________；
第三自然段：________、________；
第四自然段：________、________。
2．如何理解本文的末尾一句的意思。
3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?
4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6．仿照第五自然段的句式特點(diǎn)，寫一段話。
曾有多少次，當(dāng)________時(shí)，我________；曾有多少次，當(dāng)________時(shí)，我________；曾有多少次，當(dāng)________________時(shí)，我________________。
海岸世間萬物(3)奉獻(xiàn)者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，也正是因?yàn)橛辛擞徐`性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對(duì)海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩人的情感之外，還具有浪的特點(diǎn)。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。4．海浪對(duì)情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護(hù)著海岸；任何困難都不能動(dòng)搖他對(duì)愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對(duì)愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認(rèn)為恰當(dāng)，也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng)，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點(diǎn)來回答問題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng)，就要說這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇二
1、有感情朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。
重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌，體會(huì)詩人情感。
難點(diǎn)：通過聯(lián)想想像，進(jìn)入詩歌意境。
（一）渲染氣氛。
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受？
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
（二）預(yù)習(xí)展示。
1、我會(huì)讀：生朗讀《鄉(xiāng)愁》（生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn)）。
2、思考：
（思鄉(xiāng)之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。
3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎？老師給大家找一個(gè)pk的對(duì)象（放錄音）。
5、生挑戰(zhàn)讀。
（三）合作探究。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的？（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。
2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪出來。
3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情？
郵票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情。
墳?zāi)梗ò绖e海峽（淺）—家國戀。
師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開大陸整整20年時(shí)，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
（齊讀全文，體會(huì)詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情）。
（四）、鞏固拓展。
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。
2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是xx?！狈聦懢渥?。
（五）、布置作業(yè)。
任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇三
1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個(gè)“風(fēng)箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預(yù)習(xí)課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解四個(gè)詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。
5、體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請(qǐng)聽仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。學(xué)習(xí)生字“衫”，注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
1、按要求預(yù)習(xí)：
(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來。
(2)生字注音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，劃出生字組成的詞語，并用學(xué)過的方法理解詞語。重點(diǎn)理解下列詞語：
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑，理解句子含義。
1、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
2、朗讀指導(dǎo)：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?體會(huì)孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。
第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語氣，讀出生氣了，不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時(shí)語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
學(xué)生示范，練讀，指名讀。
3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)說話。
學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時(shí)，我們可以抓住人物特點(diǎn)，包括品質(zhì)特點(diǎn)，外貌特點(diǎn)等來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
六、全文總結(jié)。
2.三年級(jí)關(guān)于放風(fēng)箏的作文。
5.放風(fēng)箏的作文三年級(jí)。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、進(jìn)一步學(xué)_人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩意義深刻的語句。學(xué)_結(jié)合情境分析人物的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：
貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()。
2、辨析下列多音字：
(1)散：散()文;散()步。
(2)削：削()去;剝削()。
(3)間：間()距;間()歇。
(4)迫：迫()擊炮;急迫()。
(5)晃：晃()眼;搖晃()。
(6)堡：堡()壘;十里堡()。
(7)揣：揣()在懷里;揣()測(cè);。
掙揣()。
3、辨析形似字：
(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。
(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍。
(3)地窖();窯()洞;窟()窿。
(4)枝柯();孟軻();坎坷();。
苛()刻;百舸爭(zhēng)流()。
(5)揣()測(cè);踹()開;喘()氣;。
湍()急;祥瑞()。
4、詞語積累。
(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
5、作者簡(jiǎn)介。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國》一書。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對(duì)比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)模式。
朗讀——賞析——探究——拓展。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
二、走近作家作品。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、整體感知。
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)。
師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?
生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)。
四、賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?
生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢(shì)。
生：好!
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：(有感情地朗讀)。
教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
(以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)。
師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。)。
生：示例三：第九、十段。
(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。
師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?
生齊：一二自然段里的詞。
師：對(duì)!寫他們的目的就是什么?
生：和海燕形成對(duì)比。
生：示例三：文章的最后三段。
(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。
(全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)。
五、探討象征意義。
1.師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?
生齊：不是。
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;。
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的)。
小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)。
總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
?——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
?——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、利用電化教學(xué)手段，體會(huì)潮的壯觀。
2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)感情朗讀。
教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。1、請(qǐng)比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，powerpoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，powerpoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
powerpoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無?！?，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。
powerpoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀
學(xué)習(xí)方法：
1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)問號(hào)。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)、積累。
三、自由學(xué)習(xí)課文
1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、質(zhì)疑，討論，解疑。
3、小結(jié)，powerpoint出示板書。
四、精讀“潮來時(shí)”部分的重點(diǎn)句子
設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：powerpoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。
1、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生想象，主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的聲音，并讀出隆隆的感覺。）
2、過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場(chǎng)面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動(dòng)的心情。）
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個(gè)別賽讀，讀出雄偉氣勢(shì)。教師鼓勵(lì)，與學(xué)生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動(dòng)來。（教師試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時(shí)”部分。
8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。
五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分
齊讀，談潮過后的景象。powerpoint出示板書。
六、powerpoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結(jié)全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?，為之驕傲。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
七、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第三、四自然段。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與能力。
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2.品味意味深長的語句。
3.學(xué)會(huì)抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
情感與態(tài)度(心理健康教育)。
1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
3.關(guān)注自然，關(guān)注人類。
過程與方法。
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過程：
一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識(shí)高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考：請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題)。
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對(duì)，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師：請(qǐng)大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十
“目標(biāo)備課法”是我校校長肖志峰同志通過多年的教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)的成果。該備課法在我校教學(xué)應(yīng)用中已廣泛實(shí)施，根據(jù)教學(xué)中的效果表明，此備課法使用性強(qiáng)，適合我校的具體校情。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，特對(duì)小學(xué)語文在“目標(biāo)備課法”的備課特進(jìn)行研究。
一、“目標(biāo)備課法”包含的內(nèi)容：
整個(gè)備課過程用目標(biāo)來控制，從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。“目標(biāo)備課法”的特點(diǎn)就是避免把課講亂、講散，克服課堂教學(xué)的隨意性、盲目性，真正做到心中有書，胸中有數(shù)。教師在備課時(shí)，按照以下目標(biāo)進(jìn)行：即基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)、教學(xué)用具目標(biāo)、課時(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)測(cè)查目標(biāo)、課后反饋九項(xiàng)等。
二、“目標(biāo)備課法”的科學(xué)基礎(chǔ)。
上課采用目標(biāo)備課法來控制。授課時(shí)，每個(gè)目標(biāo)都要體現(xiàn)在教學(xué)的諸過程中。一課授后，所設(shè)計(jì)的目標(biāo)得全部完成。這樣，全冊(cè)書目標(biāo)猶如寶塔尖，下面的單元、課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)就是寶塔尖的支撐物，環(huán)環(huán)相扣，相互支撐，形成整體。全冊(cè)書教完，老師就教出了一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)生同樣學(xué)到了知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，體系完整的有機(jī)知識(shí)整體。為使目標(biāo)備課法落到實(shí)處，我們將采取相應(yīng)的監(jiān)控措施。先是把監(jiān)控的責(zé)任落到備課組上，由備課組長負(fù)責(zé)。每位老師將自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)在“先周備課，中心發(fā)言”會(huì)上進(jìn)行交流匯報(bào)。確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的形成。通過備課組內(nèi)老師分別點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充、修正、充實(shí)，達(dá)到共識(shí)，統(tǒng)一備課，形成施課教案。這樣以來，好教師的經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)揚(yáng)，做到資源共享；差一點(diǎn)的教師得以補(bǔ)充提高。教師做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校教學(xué)做到均衡發(fā)展。拓展延伸：以目標(biāo)備課法為基礎(chǔ)，拓延大目標(biāo)教學(xué)。包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評(píng)價(jià)等。
三、全冊(cè)書備課。
全冊(cè)書備課是“目標(biāo)備課法”的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教材的編排體系是系統(tǒng)的、科學(xué)的。是編者按照一定的知識(shí)內(nèi)容分階段分部編排的，是以小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律作為自己的研究對(duì)象，包括語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)。
我國小學(xué)語文教材編寫進(jìn)行了改革，重視以培養(yǎng)讀寫能力為主線，研究、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目和序列，最基本的做法是，把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律結(jié)合起來，研究、設(shè)計(jì)字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等語文基本功的訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照兒童的年齡特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象地加以排列，縱橫結(jié)合，使全套語文教材構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，在全冊(cè)書備課時(shí)，就要依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，使包括更有針對(duì)性。
備課時(shí)，教師要在通讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材脈絡(luò)，從所教教材的全冊(cè)書備起，按照“目標(biāo)備課法”的九項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整體備課。九項(xiàng)目標(biāo)（除作業(yè)測(cè)試目標(biāo)、教學(xué)反饋）的每一項(xiàng)都要都要涵蓋在全冊(cè)書教材的訓(xùn)練要點(diǎn)。例如、教材共有八個(gè)單元，每一個(gè)目標(biāo)都要設(shè)計(jì)到八個(gè)單元的訓(xùn)練任務(wù)。全冊(cè)書的.目標(biāo)備課，集中體現(xiàn)了訓(xùn)練的體系。便于教師整體認(rèn)識(shí)教材，準(zhǔn)確使用教材，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。
四、單元備課。
單元備課和全冊(cè)書備課一樣，按照“目標(biāo)備課法”的各環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。所不同的只是落實(shí)某單元所承擔(dān)全冊(cè)書教材的教學(xué)任務(wù)。也就是說，每一目標(biāo)涉及的知識(shí)和訓(xùn)練要點(diǎn)只是相對(duì)某單元而定，目標(biāo)任務(wù)則更具體，更有針對(duì)性。例如，某一年級(jí)語文課本（上冊(cè)）的第一單元。第一單元的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)就要承載本冊(cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的八分之一，其它相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)也是如此。
小學(xué)語文教材，不論識(shí)字、閱讀、作文，其內(nèi)容的選編都做到由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)展，符合兒童的年齡特點(diǎn)。教師在備課時(shí)，就要依據(jù)兒童的特點(diǎn)，以新課程教學(xué)理念為先導(dǎo)，以“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”為備課的基礎(chǔ)，以“目標(biāo)備課法”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真處理單元教材的編排思路，為整個(gè)單元課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
五、課文備課。
單元備課完成以后，緊接著就要進(jìn)行單元內(nèi)全部課文備課。教師在備課時(shí)，首先要理順各目標(biāo)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)梳理各目標(biāo)的訓(xùn)練要點(diǎn)，為因材教學(xué)，有的放矢上好課做好鋪墊。
備課時(shí)，處理教材非常關(guān)鍵。一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書．都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的內(nèi)容中提取出核心內(nèi)容．實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，備課時(shí)就必須做到“四定”。
一是定標(biāo)：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)．必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水?！懊婷婢愕?，等于不到”。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)．是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計(jì)的課文后面的“思考．練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教泛。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)．要實(shí)現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識(shí)獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二要定讀。突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個(gè)性。備課先備讀。語文教學(xué)重要的一環(huán)就是讀。哪些段讀，該怎樣讀，教師備課時(shí)心中要有數(shù)。讀書的形式要多樣的。要通過默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀、范讀、接龍讀等進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到其義自見的目的。讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。學(xué)生讀后一定要給予評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)信心，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。讀要有目的，要有層次。每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于15分鐘。
四是定法：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。
六、目標(biāo)備課的具體要求。
備課時(shí)要落實(shí)好課時(shí)備課的內(nèi)容。分清每篇課文需要幾個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容要具體，訓(xùn)練要扎實(shí)，但和其他課時(shí)要有聯(lián)系性。防止脫節(jié)。備課的環(huán)節(jié)和條理要清楚，要詳盡。要做到：
1、鉆研教學(xué)大綱和教材。弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)。
2、廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書籍。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。
3、認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的了解非常重要。要根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講清基本概念、基本知識(shí)、基本原理，確保演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)到位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，避免出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象。
4、不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。
5、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)、難易適度。
6、板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，避免滿堂板書、書寫雜亂、缺乏板書的現(xiàn)象。
七、目標(biāo)備課后的教學(xué)反思。
“目標(biāo)備課法”的最后環(huán)節(jié)就是寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可從以下幾個(gè)方面著手:。
一寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
二寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。三寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。四寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。五寫再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
三寫尋找不足的原因和改進(jìn)的措施。教學(xué)中的不足是客觀存在的，是難免的。但我們要正視它。要根據(jù)不足尋找出問題的原因是什么。是什么原因造成的？是備課中的考慮預(yù)設(shè)不周？是重難點(diǎn)確立有問題？是教師的事，還是學(xué)生的事？當(dāng)不足真正找出之后，就要采取相應(yīng)的辦法和措施來改進(jìn)，提出今后努力的方向。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十一
授課內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.重點(diǎn)：積累文言詞語，背誦全文。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計(jì)思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)。
3.注意下列詞語的翻譯。
善：擅長會(huì)：適逢，正趕上施：設(shè)置安放。
少頃：一會(huì)兒但：只聞：聽見。
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠。
伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶。
畢：全絕：極點(diǎn)，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜曳：拉。
雖：即使名：說出奮：卷起。
股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑。
三、再讀課文，整體感知。
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意。
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有，無所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有)。
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個(gè)人有百只手，一手有百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個(gè)人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方)。
2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)。
時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：
夢(mèng)中驚醒_____漸入夢(mèng)鄉(xiāng)______火場(chǎng)百象。
四、合作探究，研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十二
創(chuàng)意說明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會(huì)描寫人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂?duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面“的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會(huì)作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。）。
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
オヌ寤峒擁闋旨刃闖雋俗髡呶魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計(jì)b］。
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動(dòng)，教學(xué)中不作過多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹?。由于寫魯迅的作品相?duì)較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作品寫人的特點(diǎn)及作者對(duì)魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）。
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著”一?二八"的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢？
直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”
例文二：見“資料整合平臺(tái)”蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫與對(duì)魯迅的人物評(píng)價(jià)放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”。
例文二通過日?，嵤聛矸从臭斞感愿?。字里行間透出作者對(duì)魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)c］。
專題討論法。
創(chuàng)意說明：
通過搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的.資料，對(duì)魯迅有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，把自己的感受和體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫作水平較高的班級(jí)。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
通過對(duì)魯迅作品的品讀，你對(duì)魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)。評(píng)選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺(tái)］。
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生。
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料。咖啡、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請(qǐng)?jiān)S先生再拿一碟來。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識(shí)那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。
來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠(yuǎn)放在書桌上，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來管理家務(wù)）。
海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：
“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?/p>
魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)語言。
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞。
2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)本文的語言風(fēng)格。
二、學(xué)觀察。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，發(fā)揮多種感覺器官的作用、深入細(xì)致觀察景物的方法。
三、體會(huì)本文借景抒情的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過的一些詠“春”的古詩句。學(xué)生背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”“春風(fēng)又綠江南岸”是從什么角度寫的？春風(fēng)，春風(fēng)一吹江南岸就――綠了，綠滿天下！同學(xué)們剛才背的是絕句，只能選擇一個(gè)角度來寫。今天我們學(xué)的這篇《春》，寫景的內(nèi)容可多了，都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。
二、教學(xué)新課。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
（二）整體感知。
教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰、自然。
正音：水漲（）應(yīng)和（）迷藏（）醞釀（）暈（）。
結(jié)合課文旁注，梳理文章結(jié)構(gòu)。
第一部分：（1）盼春。
第二部分：（2―7）繪春。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
第三部分：（8―10）贊春。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生朗讀第1、2自然段，問：文章的前兩個(gè)自然段寫的好不好？好在哪里？為什么？
明確：好就好在作者把春天寫活了，作者運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，把春天寫得形象鮮活，別有風(fēng)致。如“東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！薄耙磺卸枷髣偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼?！薄疤柕哪樇t起來了。”
2、提名朗讀課文第3自然段，重點(diǎn)討論：這段描寫抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語句。
明確：這段描寫抓住了春草生命力強(qiáng)，質(zhì)柔，色鮮，生長茂盛的特征?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力，如果換成“露”或“長”，這一特征就顯現(xiàn)不出，可見作者用詞的功夫?！安蒈浘d綿的”“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”。突出了春草質(zhì)柔、色鮮、生長茂盛的特點(diǎn)。
3、默讀第4自然段，要求：
（1）在默讀過程中找出自己喜歡的語句并說明理由。
（2）本段文字描寫非常細(xì)致，這表明作者對(duì)春花作過細(xì)致的觀察?？纯醋髡哂^察了春花的哪些情況。
討論，交流，教師點(diǎn)撥。
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用?！疤覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)景。賦予花樹、萬物以人的表情、動(dòng)作、感情、生機(jī)更為盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”字，野花“眨呀眨呀”的“?！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)。語言的音韻也很注意，長句短句結(jié)合，排比句穿插其中，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感。
“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細(xì)致觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲，有色有味。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，一個(gè)學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)研讀一段文字。
出示學(xué)習(xí)問題，各小組討論、交流、學(xué)生充分發(fā)言后，教師檢查，點(diǎn)撥。
觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，只有觀察細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖：
（1）哪些語句寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>
（2）本段按怎樣的順序?qū)懙模磕闶窃鯓永斫獾模?/p>
明確：從靜景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。
明確：喜歡。這樣寫不行，因?yàn)檫@樣寫抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷的感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符。寫景是為了抒發(fā)真實(shí)的情感，不是為寫景而寫景，寫景是借以抒情的手段，這就是我們所說的“借景抒情”。
迎春圖：
5、齊讀、背誦8―10自然段，用一個(gè)字概括這三個(gè)自然段所展示的比喻義。
新。春天一切都是新的，給人們帶來了希望。
美。春天是美好的，春天將給人們帶來美好的生活。
力。春天是有力量的，春天將給人們帶來無窮的力量。
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展。
《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)的勻稱美，語言清新、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的清麗美，向往春天，對(duì)生活充滿希望的真情美。課下同學(xué)們要把課文背熟。
【布置作業(yè)】。
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察秋天的景物，寫一篇《秋色圖》。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十四
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書：標(biāo)題。
——————————!
司空見慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個(gè)——一定很多。
問號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解文意，積累一些文言詞語。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入：
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問：你見過這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發(fā)言)。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。
(出示課題)。
二、介紹作者、作品：(注釋)。
投影補(bǔ)充：
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。(投影)。
奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。
(未能解決的全班交流)。
3、思考：
山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語)。
明確：三個(gè)階段：(投影明確)。
1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。
2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
3)高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)。
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
(學(xué)生發(fā)言)。
(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)。
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測(cè)“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)。
全班交流探究出的原因。
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課外查閱，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;。
2.在吟誦中體會(huì)詩人真摯感情，并從中受到教益。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦、吟唱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入：
文學(xué)名人競(jìng)猜：請(qǐng)根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。
1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;。
2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物;。
3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;。
4.他是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;。
5.他的`故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;。
6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);。
7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個(gè)人是誰?
(曹操)。
二、介紹寫作背景。
三、把握基調(diào)，深情朗讀。
學(xué)生讀詩，并互相評(píng)價(jià)，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、理解詩歌，掌握技巧：
1.從題目入手，讀出詩歌寫什么。
2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。
方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;。
順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為線;。
目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.依據(jù)此方法確定《觀滄?！返膶懢凹记伞?/p>
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)。
唱詩。
六、小結(jié)：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識(shí)愁滋味，亦懂詩人憂國心。
教學(xué)總結(jié)：
這是依托我?！耙詫W(xué)為主雙案合一”與“三步九環(huán)”結(jié)合而展開的一次教學(xué)實(shí)踐。通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用多媒體和多種閱讀方式，在感受中把學(xué)生的“學(xué)”變成學(xué)生的“又學(xué)又想”——學(xué)詩歌，想自己;學(xué)寫法，想理想和責(zé)任。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種——先學(xué)習(xí)、再想象、再聯(lián)想、再表達(dá)的一種思維過程。實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)：
1.要激發(fā)學(xué)生積極性。
這個(gè)老生常談的話題在實(shí)際中怎么做，做得如何，真要另當(dāng)別論。原本我也沒多加思考，直到有一個(gè)孩子急急忙忙跑到我辦公室，跟我說，上課打擊了他回答問題的積極性，我才知道，那天他準(zhǔn)備好幾個(gè)問題我也沒提問他。因此，上課的時(shí)候，教師的眼光應(yīng)該跟孩子們不時(shí)地進(jìn)行交流，與學(xué)生積極互動(dòng)，從而及時(shí)的收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.練習(xí)要有針對(duì)性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性。課后反思時(shí)我才發(fā)現(xiàn)：我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)深度稍稍低于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過少，考核范圍過窄，結(jié)果卻使目標(biāo)有點(diǎn)淡化。此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、內(nèi)容的連貫，只有這樣才能將一節(jié)古詩賞析課上好。
語文初一精編備課教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
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