小學(xué)語文找駱駝教案(實用17篇)

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小學(xué)語文找駱駝教案(實用17篇)
時間:2023-11-16 04:45:22     小編:琉璃

教案是教師教學(xué)的依據(jù),是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性,以提高師生互動的效果。教案是教學(xué)活動的詳細(xì)設(shè)計與組織安排,可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。在編寫教案時,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)過教師反復(fù)實踐、不斷改進(jìn)的教案,希望能夠為你提供一些啟示。

小學(xué)語文找駱駝教案篇一

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文,整體感知。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究。

1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填,說一說:(出示)。

因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝。

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。

5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)。

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演。

1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)。

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫。

任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

小學(xué)語文找駱駝教案篇二

1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

重點難點。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。

課時安排:l課時。

一、導(dǎo)入新課。

師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

(板書課題、齊讀。)。

師:看了題目,你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱:(課件)。

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的.是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文,糾正字音。

2、你理解了哪個新詞?

(指名答,師生評議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

葉的牙齒印缺牙齒。

四、再讀課文,品評人物品質(zhì)。

你覺得那老人是一個怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀,體會感情。

1、自讀,領(lǐng)悟情感。

2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)。

1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

布置作業(yè):

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

小學(xué)語文找駱駝教案篇三

各位老師:

我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第六冊第5單元的一篇課文,,下面,我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析,將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。

一、說教材:。

一、教材分析:

(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2預(yù)設(shè)目標(biāo):

根據(jù)教材的特點,和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實際情況,(我班共學(xué)生大部分是外地民工子女,每年流動量很大,因此,一部分孩子基礎(chǔ)知識較差,雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好,因此,自學(xué)能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,實際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

(三)教學(xué)重點、難點:通過以上分析,我確定本課的重點:1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學(xué)會提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。

二說教法。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程,這個過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”。隨時調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。

因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:

1以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識,閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點,2、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

三學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點,在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究?主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

四、說程序。

新課標(biāo)提出了,教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實處,我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué),下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo):第1課時,指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題,自學(xué)生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容,第2課時,研讀全文,理解老人說的話,第3課時,朗讀、背誦課文,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

第一大板塊:在問題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。

第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點到面,加深對課文的整體把握,體會到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。

第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

第10自然段是全文的重點部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計教學(xué)思路如下:1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

2、交流:并板書看見…又看見…還看見。

3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對話,齊說。并換個句式用因為…所以…來說。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)。

4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會提出以下問題:a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題,可以讓學(xué)生上臺演示一下,跛腳人走路的姿勢,感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗,問題便會迎刃而解,2、b、學(xué)生可能還會問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

四:在深讀課文后抒發(fā)感想。

1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。

2、(,這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個不可分割讀整體,同時讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人,)。

五:說板書?本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡潔的文字,勾勒老人思維活動的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

13、找駱駝。

仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。

看見????????腳印右深左淺?????????左腳有點跛。

又看見??????路邊左有蜜右有米?????左馱蜜右馱米。

了牙齒印。

本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝!

小學(xué)語文找駱駝教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識兩個生字;

2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句;

3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點難點:

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。

教學(xué)過程:

-、導(dǎo)入。

師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師:看了題目,你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指讀課文,糾正字音。

2.你理解了哪個新詞?

3.討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

四、指導(dǎo)朗讀,體會感情。

1.自讀,領(lǐng)悟情感。

2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3.老師隨機(jī)范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)。

1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

六、布置作業(yè):

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計。

6找駱駝。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹葉上齒印缺牙齒。

(仔細(xì)觀察分析判斷)。

教案點評:

這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。

小學(xué)語文找駱駝教案篇五

教學(xué)目的、要求:

1、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

理解老牛的話。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

(二)整體感知課文。

課件:觀看課文動畫。邊看邊想:他倆到底為了什么事情而爭論呢?

(三)學(xué)習(xí)課文。

1、第一自然段。

(1)出示課件:兩種動物的對比圖。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的,他們分別會怎樣去做呢?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋,羊——很不以為然。)。

山羊雖說是比輸了,可它不肯認(rèn)輸。心里想:矮就是要比高好,我會證明給你看的,于是他也做了一件事。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁,也很不服氣)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段,

(1)出示課件,理解老牛說的話。

(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話。

(3)討論:駱駝和羊聽了老牛的話以后,會怎么想?又會怎樣做呢?

(四)朗讀全文。

(五)總結(jié)全文。

通過羊和駱駝比高矮這件事情,讓我們懂得了這樣一個道理,那就是——既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,更要看到別人的長處,取長補(bǔ)短,互相幫助,才能不斷的進(jìn)步!

(六)拓展:結(jié)合實際生活,說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?

(七)作業(yè):課后練習(xí)第1題、第2題。

板書:

高矮。

(長處)一抬頭,吃到舉、扒、伸,吃不著(短處)。

(短處)跪、低、鉆,進(jìn)不去大模大樣,走進(jìn)(長處)。

小學(xué)語文找駱駝教案篇六

1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、同學(xué)們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。

2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。

出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。

3、生字:駱。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?

2、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

學(xué)習(xí)生字:跛馱忿哄啃。

(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。

(2)書寫:馱忿。

讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失。

(3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀,體會人物的心情和語氣。

商人:有禮貌、著急、忿忿。

老人:不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,練習(xí)造句。

4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?

小組討論,說說理由。

5、說話練習(xí):老人看見(),就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。

6、交流并板書:觀察分析歸納結(jié)論。

7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?

8、學(xué)了這個故事,你懂得了什么?

9、齊讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、(出示)比一比,組成詞語。

跛()齒()忿()。

玻()齡()芬()。

4、(出示)想一想、說一說:

(1)駱駝左腳有點跛,是因為。

(2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。

(3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。

小學(xué)語文找駱駝教案篇七

3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。

師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師:看了題目,你們想知道什么?

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文,糾正字音。

2、你理解了哪個新詞?

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

1、自讀,領(lǐng)悟情感。

2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

6找駱駝。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹葉上齒印缺牙齒。

(仔細(xì)觀察分析判斷)。

這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生主動性的調(diào)動上還是有些不夠。

小學(xué)語文找駱駝教案篇八

1、認(rèn)識本課3個生字,會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學(xué)方法和教學(xué)手段:

1、情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究法。

本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào),夢境般的語言,把我們帶到一個特定的環(huán)境中,去看一個孩子童年時的回憶,特別是駱駝隊,它們脖子上的鈴聲,是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈,對早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章,目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。

本文教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,才能體會童年的美好,感受作者的情感,領(lǐng)略語言的特點。因此,可采用以下思路展開教學(xué):

第一,激發(fā)興趣,喚起學(xué)生讀書的欲望。

第二,充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容。

第三,品賞朗讀,感悟語言,體會真情。

同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。

學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?;虬嗉墸?/p>

查找工具書或資料,第3題小組討論;多媒體課件。

小學(xué)語文找駱駝教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點:

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。

(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為――學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)。

(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的??墒?,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?

(4)老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。

(6)正當(dāng)商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。

(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。

第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?

(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的?

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請用――劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容,體會“還“、”又“的用法。

小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢?,老人的觀察是很仔細(xì)的。

(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的'情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印,怎么想?

看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?

這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?

用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。

(7)朗讀這段話。

4、作業(yè)。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點:

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,揭題。

課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟。

師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱:

(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學(xué)。

1、指名讀詞語,糾正讀音。

2、理解詞義。

師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?

忿忿:很生氣的樣子。

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語。

4、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點商人找到了駱駝。)。

四、學(xué)習(xí)課文。

師:下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)出示:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,說一說:(出示)。

因為老人看見,所以知道;

因為老人又看見,所以知道;

因為老人還看見,所以知道。

(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤。

師:同學(xué)們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。

師:請你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)。

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

(4)讀一讀,想一想。

師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進(jìn)而指點商人找到駱駝。)。

4、啟發(fā)學(xué)生思考。

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)。

5、教師小結(jié)。

師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文。

1、想象,再讀課文。

師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語,指名讀。

師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

3、分角色讀。

師:老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)。

男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)。

六、拓展寫話。

師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

七、總結(jié)。

師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十一

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點、難點。

1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備。

收集有關(guān)駱駝的資料。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、提問導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們見過駱駝嗎?那么,你們知道駱駝在沙漠中,它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

師:同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

3.質(zhì)疑。(生:我想知道,是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書:誰?走失——找?)。

二、朗讀課文,理出線索。

1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書:商人、走失、找、問、老人)。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

(出示思考題)過渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對話,解決問題一。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文,邊讀邊想,然后同桌交流:走失的駱駝有哪些特點?

2、交流匯報。

(1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2)生答。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)。

(1)師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?

(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀,強(qiáng)調(diào)老人的性格特點:不緊不慢)。

過渡:同學(xué)們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀,再分2大組讀)。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問題二。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。(出示填空課件)。

4.朗讀指導(dǎo)。

(1)(師引讀、生接讀,同桌互讀,齊讀。)。

(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候,你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)。

過渡:當(dāng)商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。

5.(出示說說議議課件)同學(xué)們故事中的老人,你覺得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答:他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。

過渡:同學(xué)們,駱駝是沙漠里的船,商人要做生意,那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)。

六、資源共享(機(jī)動)。

七、總結(jié)(看板書小結(jié))。

八、作業(yè)(出示要求)。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

(丟、找、問)。

商人————————————————老人。

(指點)。

用心觀察、認(rèn)真思考。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十二

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點:

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1――7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的.呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

板書:

左腳跛。

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。

缺了一顆牙。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂重點詞句,了解課文內(nèi)容。

2、通過人物的對話,了解人物的性格。

教學(xué)重難點:

通過理解文章中含義深刻的句子,體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

教學(xué)過程:

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文,粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀,查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文,理解詞義。

3、用“--”線把老人說的話畫出來,體會句子的含義。

4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索,把自然段歸并為幾部分。

第一部分:(1-9自然段)老人根據(jù)所見和商人對話,商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。

第二部分:(10自然段)老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文,讀懂課文內(nèi)容(出示掛圖)。

1、走失了一只駱駝,商人的表現(xiàn)怎樣?找出重點詞語。

2、老人怎樣回答?讀讀老人說的話。(出示“駱駝”的掛圖)。

3、商人聽了老人的話,又是怎樣表現(xiàn)的?為什么會有這樣的表現(xiàn)?請大家討論討論。(提示:看課文第一幅插圖)。

老師:老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,他看見過丟失的駱駝嗎?肯定是沒有。

4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢?他的依據(jù)是什么?

老師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們認(rèn)真讀了課文,說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察,以看見的現(xiàn)象為依據(jù),而且動腦筋思考、進(jìn)行分析,所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個自然段,說說商人是怎樣找到駱駝的?你從中有些什么體會?請大家自由發(fā)言。(提示:看第二幅插圖)。

老師:同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是:指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是:遇到問題,根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析,從而找到解決問題的辦法。

四請同學(xué)們分角色朗讀課文(此時,教師可以放音樂磁帶)。

三人為一小組。(旁白、老人、商人)要讀出各自的語氣,體會人物的感情。

五板書設(shè)計。

找駱駝。

指點。

老人(不緊不慢)果然商人(忿忿)。

看見分析。

右邊深左邊淺(跛)著急趕上去問。

右邊米左邊蜜(馱的東西)別哄我。

牙齒印(缺一顆牙)。

六作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文,把老人“不緊不慢”說的話,多讀幾遍。

2、寫出反義詞。

前--深--()詳細(xì)--()。

左--()緊--()失去--()。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十四

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

1課時。

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。

1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論。

1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十五

今天我們學(xué)習(xí)找駱駝,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。

商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)。

駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)。

我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。

老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2.交流:說說駱駝的樣子。

3.說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)。

(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)。

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。

評價:對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?

當(dāng)老人說了不知道后,商人怎么說?

(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)。

說說,練練。

1.用因為所以句式講話。(例:因為老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛)。

2.老人之所以是因為他觀察得仔細(xì),判斷得正確。

分析,朗讀。

1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學(xué)生答:課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)。

2.破淺?跛晃左蜜右米。

3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。

4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀。

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文,順著)。

(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)。

照可換詞嗎?(可以,換按)。

指點是指什么?

一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)。

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

1.課后填空,抄詞。

2.表情朗讀。

選做題:表演找到駱駝后。

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的'情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

(1)商人之所以要去找駱駝,那是因為學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)。

(2)一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的??墒牵倘嗽趺赐蝗环薹薜卣f起話來?

(4)老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。

(6)正當(dāng)商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。

第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?

(5)第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的詳細(xì)情況?

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底看見了些什么?請用劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容,體會還、又的用法。

小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏???梢?,老人的觀察是很仔細(xì)的。

(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印,怎么想?

看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?

這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?

用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

(7)朗讀這段話。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十六

1.認(rèn)識兩個生字。

2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。

3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。

看了題目,你們想知道什么?

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的`是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

1.指讀課文,糾正字音。

2.你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)。

3.討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

你覺得那老人是一個怎樣的人?

1.自讀,領(lǐng)悟情感。

2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3.老師隨機(jī)范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

小學(xué)語文找駱駝教案篇十七

1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

(板書課題、齊讀。)。

師:看了題目,你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱:(課件)。

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文,糾正字音。

2、你理解了哪個新詞?

(指名答,師生評議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

葉的牙齒印——缺牙齒。

四、再讀課文,品評人物品質(zhì)。

你覺得那老人是一個怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀,體會感情。

1、自讀,領(lǐng)悟情感。

2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)。

1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

找駱駝。

腳印右深左淺——左腳破。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

樹葉上齒印——缺牙齒。

(仔細(xì)觀察,分析判斷)。

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