環(huán)保是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們需要采取行動保護(hù)地球。突出亮點(diǎn)，吸引讀者的眼球；希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇一
經(jīng)過這一段時(shí)間對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
我覺得各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇二
這是一節(jié)小學(xué)六年級的美術(shù)課。課間時(shí)，我就早早走進(jìn)了教室，做好上課前的準(zhǔn)備。幾位學(xué)生見到我，高興地圍上來問：“老師，這節(jié)課我們畫什么呀？”我說：“這節(jié)課我們接著畫人物?！彪S后，有位學(xué)生說：“哎！又是畫人?！边@時(shí)，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經(jīng)無影無蹤了，臉上的表情都很無奈。我意識到前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了人物的基本比例和動態(tài)，臨摹了兩幅畫，學(xué)生已經(jīng)對這個(gè)內(nèi)容不感興趣了。我想這次應(yīng)該換種形式，此時(shí)，上課的鈴聲響了。
課堂上，孩子們端端正正地坐著，等著我講授新課。我說：“同學(xué)們，前兩次課我們一起學(xué)習(xí)了人物的基本比例和動態(tài)，先后臨摹的兩幅畫都畫得不錯(cuò)！今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)畫人物，但這是一節(jié)寫生課，老師要邀請兩位同學(xué)到前面來做模特，大家運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識來畫一畫我們最熟悉的同學(xué)?！?/p>
接著，我讓大家推薦了兩位學(xué)生到前面來做模特。突然，我聽到一個(gè)不同的聲音：“我不會畫，太難了?！睕]等我找到聲音從哪兒發(fā)出時(shí)，又有幾個(gè)“我不會畫”的附和聲跟了上來。這時(shí)，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學(xué)生，心想：是啊，人物是最復(fù)雜、最難畫的，何況又是寫生，很多學(xué)生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫呢？這樣想著，我開始嘗試著引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合前面課里學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)盡量多觀察模特的特點(diǎn)。我先讓他們觀察兩位模特的形體特征，抓住他們個(gè)性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點(diǎn)有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著觀察模特的動態(tài)特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的特點(diǎn)，服飾的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、肥瘦構(gòu)成的裁縫特點(diǎn)；另一方面摸一摸質(zhì)地的區(qū)別，不同質(zhì)地的服飾，構(gòu)成了不同的衣紋形態(tài)和質(zhì)感。有幾個(gè)膽大的學(xué)生干脆就來到模特面前觀察，他們你一言我一語，有的說這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說女同學(xué)的頭發(fā)比較長，扎著兩個(gè)馬尾辮，頭發(fā)還有一點(diǎn)點(diǎn)兒卷。有的甚至還發(fā)現(xiàn)兩位模特的動態(tài)不一樣，身體的重心也發(fā)生了變化……孩子們很興奮地交流著自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的作品和學(xué)生的作品請他們欣賞，并鼓勵(lì)他們：“雖然畫人物很復(fù)雜，但只要大膽落筆，畫起來其實(shí)也并不難。”這時(shí)，有個(gè)聲音冒出來：“看上去越難，其實(shí)越簡單；看上去越簡單，其實(shí)越難?！边@句話讓我感到很震驚，這個(gè)孩子竟然說出如此深刻的話，即使是聽來的也是運(yùn)用得很恰當(dāng)、準(zhǔn)確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發(fā)，順勢說道：“對，這位同學(xué)說得很有哲理，人物看似復(fù)雜，但如果抓住了他們的特點(diǎn)，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫，畫好就不難了。但一些看似簡單的東西如果不認(rèn)真觀察反而是不好畫的，比如達(dá)·芬奇畫蛋的故事就是這個(gè)道理……”孩子們瞪著閃亮的眼睛心領(lǐng)神會地點(diǎn)點(diǎn)頭。在作畫時(shí)由于有了同學(xué)的啟發(fā)、老師的鼓勵(lì)，連平時(shí)畫畫最膽小的學(xué)生也大膽畫畫了。
在教學(xué)中，小學(xué)生也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達(dá)能力，對事物也有自己的見解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學(xué)生調(diào)動已有知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用美術(shù)技能大膽表現(xiàn)，從而使學(xué)生融入教學(xué)情境.
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇三
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：
一、觀念的更新。
過去的美術(shù)教學(xué)，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過美術(shù)教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長。
二、繪畫工具及材料的多樣化。
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時(shí)間過長會削弱他們的興趣，甚至?xí)挆夁@樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇四
美術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，設(shè)定合作的主題，調(diào)動學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事。
設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來。
每個(gè)小組準(zhǔn)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學(xué)生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯(cuò)。爭取再學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇五
魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時(shí)還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個(gè)充滿了神秘色彩的水下世界。
本課海底世界通過動手制作、游戲活動、繪畫表現(xiàn)等三種不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生從不同角度來表現(xiàn)魚的多種形態(tài)以及想像中的海底世界。
剪紙魚是認(rèn)識、了解、表現(xiàn)魚的形狀變化的形式;做手?jǐn)[魚，是了解立體魚制作的基本方法，并通過游戲活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;繪畫表現(xiàn)魚是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作出自己心目中的魚以及海底世界的美好景象。
二、教學(xué)目標(biāo)。
*認(rèn)識、了解魚的基本形狀和特征，并能剪、做、畫各式各樣的魚。
*了解對稱形和不對稱形的區(qū)別，掌握基本的制作方法。
*培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操和保護(hù)生態(tài)的意識。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
*教師要通過多種途徑和方法讓學(xué)生了解對稱形的特征，與不對稱形的區(qū)別以及魚的各種形狀和色彩的變化;并運(yùn)用不同的彩色紙，通過剪刻造型的方法創(chuàng)造表現(xiàn)出對稱和不對稱魚的各種不同形態(tài)的形象。
*教師在學(xué)生了解魚的基本形狀和特征的基礎(chǔ)上，通過制作手?jǐn)[魚，使其對立體紙工的概念有初步的認(rèn)識和了解。通過折、畫、剪、做等學(xué)習(xí)活動，掌握手?jǐn)[魚的基本制作方法和要求，并能制作出造型新穎、形狀各異的魚兒形態(tài);同時(shí)通過游戲活動使學(xué)生從中感受魚兒水中游的各種動態(tài)變化和學(xué)習(xí)成功的快樂。制作手?jǐn)[魚時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意剪出的魚兒形狀比學(xué)生本人的手要適當(dāng)大一些，便于手能套進(jìn)去。
*在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)活動中，教師要運(yùn)用各種媒體形式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和對海底世界的了解、認(rèn)識，充分調(diào)動兒童的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們豐富的想像力，表現(xiàn)出海底那個(gè)神奇美麗的世界和開發(fā)建設(shè)海底的美好設(shè)想和愿望。學(xué)習(xí)活動的展開可以用分組的形式進(jìn)行，共同完成，培養(yǎng)他們的集體主義觀念;課堂教學(xué)的具體操作教師可視情況而定。在鼓勵(lì)學(xué)生畫好魚的基礎(chǔ)上，教師要提供給學(xué)生更多有關(guān)海底面貌的資料，如其他生物、植物等，便于他們的創(chuàng)作。
在教學(xué)過程的安排上，教師要注意教學(xué)實(shí)施中各個(gè)活動環(huán)節(jié)和層次的處理?？梢酝ㄟ^觀察記憶——?jiǎng)邮种谱鳌螒蚧顒印獎(jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評價(jià)交流的教學(xué)活動來引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價(jià)：采用相互交流討論的方式，欣賞別人的作品，談自己的體會，在交流活動中提高自己的認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力。
作業(yè)要求：能剪刻出幾種對稱和不對稱的魚形;制作出形態(tài)各異的手?jǐn)[魚;發(fā)揮豐富的想像，畫出一幅表現(xiàn)海底景觀的作品。
四、教學(xué)建議。
*教學(xué)前，教師可以要求學(xué)生去海洋公園或海族館參觀，感受其中環(huán)境的變化，了解魚類生活的習(xí)性等等，如果沒有條件，可以在教學(xué)中通過光碟，錄相等形式讓學(xué)生觀察、了解海洋的情況，使之有感性的認(rèn)識，便于教學(xué)和學(xué)習(xí)。
*制作手?jǐn)[魚的教學(xué)活動中，教師要注意強(qiáng)調(diào)，魚形做得比自己的手大一些，但又不能太大，能放手進(jìn)去就可以了。
*創(chuàng)作表現(xiàn)的教學(xué)活動中，分組的作業(yè)紙可由教師準(zhǔn)備，對開即可。教師應(yīng)在課堂位置安排上的基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)習(xí)需要組織教學(xué)。
*本課包含三個(gè)既相關(guān)聯(lián)，又在形式內(nèi)容方面存在一定差別的學(xué)習(xí)活動。其教學(xué)流程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，力求在學(xué)習(xí)方式上的變化，既富有任務(wù)區(qū)分的針對性，又能較好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇六
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際和動手調(diào)配顏色，認(rèn)識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。
課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y試、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認(rèn)知(名稱、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結(jié)。在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇七
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因，讓我對美術(shù)課又有了很多不同的認(rèn)識，本人自認(rèn)才疏學(xué)淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運(yùn)用很好的語言去表達(dá)心中的所想所感。
我這次上的內(nèi)容是五年級的《做個(gè)胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用方面的領(lǐng)域，而新課標(biāo)里“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識和提高動手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設(shè)置本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)，但是“實(shí)在”是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程。現(xiàn)在很多老師為了設(shè)置所謂的亮點(diǎn)課題，而忘記了美術(shù)課的初衷，為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，花樣百出卻沒有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性，讓學(xué)生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術(shù)課，希望學(xué)生能在這節(jié)美術(shù)課里學(xué)到什么？還是打個(gè)疑問。
理所當(dāng)然，我們的美術(shù)課題不僅僅是向?qū)W生傳授所謂的美術(shù)技能和專業(yè)的知識，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)完整節(jié)課后，是能夠讓學(xué)生認(rèn)識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術(shù)課堂的核心所在。
美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效，不是我們的老師有多么美的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識和鍛煉他們美好的情操。當(dāng)然，老師設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務(wù)當(dāng)然是最好的，但是這兩張的協(xié)調(diào)關(guān)系往往很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)來吸引學(xué)生，要么是按部就班的傳授，我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習(xí)和完善，既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現(xiàn)出來，那才是我們追求的目標(biāo)。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個(gè)學(xué)習(xí)的過程很艱難，但是過后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績來得更重要一些。
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小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇八
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛不是溺愛，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛的表現(xiàn)，比如對學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話的平臺，教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，但前提是要認(rèn)真聽課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長時(shí)間而一動不動的`聽老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認(rèn)真聽講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇九
兒童畫的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)手段，把自己對生活的認(rèn)識、感受、理解、評價(jià)、愿望等，表現(xiàn)出來就是兒童想象畫。兒童創(chuàng)作畫教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創(chuàng)造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設(shè)，然后再通過邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫“能干的機(jī)器人”為例：在五花八門的眾多機(jī)器人玩具模型面前，我先啟發(fā)孩子們討論，機(jī)器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染……我又啟發(fā)學(xué)生考慮，機(jī)器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學(xué)家讓它們這樣能干的。
有的孩子說：是科學(xué)家給它們設(shè)計(jì)了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學(xué)家為什么要發(fā)明機(jī)器人呢？那是科學(xué)發(fā)展的.結(jié)果，要讓機(jī)器人幫助人類工作，幫我們完成危險(xiǎn)、復(fù)雜、困難的工作，人類可以節(jié)約時(shí)間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展，還會發(fā)明出更能干的機(jī)器人。別看學(xué)生年齡小，老師的話聽明白了。當(dāng)號召他們畫能干的機(jī)器人，甚至畫出自己設(shè)計(jì)出的心中的機(jī)器人時(shí)都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機(jī)器人各種形象以及從事什么工作（環(huán)境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機(jī)器人、開快餐店的機(jī)器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機(jī)器人，還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機(jī)器人、碼頭上同時(shí)能裝卸大量貨物和集裝箱的機(jī)器人、指揮交通的機(jī)器人……畫面內(nèi)容豐富多彩。正是因?yàn)閷W(xué)生理解了機(jī)器人的作用，又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創(chuàng)造畫面的程序性知識，從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十
教學(xué)。
隨筆小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆-寓教于樂寓教于玩?1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。
2、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨(dú)特感受，發(fā)展視覺表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運(yùn)用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：
良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十一
新課標(biāo)的課程內(nèi)容很靈活，我希望能通過這節(jié)課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠(yuǎn)離利器，對孩子也是一種安全保護(hù)。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛不釋手的感覺，在制作時(shí)會很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動畫片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個(gè)大瓶子，所有的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞著瓶子展開，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設(shè)一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺上的美感，給孩子的感覺是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過這種無聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無聲的語言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫出來，還可以用很多方法表現(xiàn)出來。
一節(jié)課的導(dǎo)入如果搞得枯燥無味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設(shè)計(jì)上我動了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動，所以我先出示一個(gè)對稱的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來是瓶子商店開張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼?，吸引孩子的注意力，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，就好像是有獎(jiǎng)竟猜，獎(jiǎng)品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對聰明屋的問題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結(jié)這一課的難題：“你知道怎樣制作對稱的瓶子嗎?哪種方法更省時(shí)間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著一個(gè)問題”問學(xué)生“你想回答哪一個(gè)?”這時(shí)，學(xué)生變被動為主動，參與到活動中來。師獎(jiǎng)勵(lì)瓶子作品鼓勵(lì)。在動手過程中促使多種感官一起參加。使無意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認(rèn)識，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強(qiáng)了理解和記憶。
在制作過程中，我準(zhǔn)備了歡快的輕音樂，減少孩子在創(chuàng)作過程中的緊張情緒，快樂的制作?！鞍炎龊玫钠孔淤N在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大?哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結(jié)講評作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來選擇，貼小五星，評價(jià)說說“哪張好，哪好?對不足的瓶子你有什么好的建議?”使學(xué)生處于主動地位，對學(xué)生來講，別的同學(xué)評論自己的畫時(shí)，他的注意力會格外集中，對他來講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護(hù)大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十二
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識，引導(dǎo)學(xué)生從中體會自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒有把握住這個(gè)機(jī)會，只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十三
為什么要讓兒童參加美術(shù)活動？對于這個(gè)問題，至今有許多家長和老師仍弄不明白。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)槊佬g(shù)活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫著把鑰匙。
通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但這個(gè)階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人；再如，一個(gè)六歲兒童，如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點(diǎn)上來了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。當(dāng)然，這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復(fù)雜的，對兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)母叨?，則需要給予均衡發(fā)展的機(jī)會，美術(shù)教育將有助這方面的調(diào)節(jié)。
兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關(guān)重要的，如果從小注意對兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個(gè)智力發(fā)展的進(jìn)程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十四
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒進(jìn)門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫紙包圍了。“慢慢來……恩，真漂亮！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……。
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里。”
“老師，這是我畫的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實(shí)話，一下子沒反應(yīng)過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動時(shí)，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆。可是，才一會兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我?！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了?！?/p>
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評）。
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫畫本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他。”
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑?！?/p>
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……。
從圖畫來看，女孩的繪畫本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎]看出個(gè)所以然來，畫上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十五
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時(shí)常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時(shí)不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個(gè)兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學(xué)，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績都很好。于是，在他粘著我的時(shí)候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是?。靠剂藥追职?？”他一聽數(shù)學(xué)成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害??！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋，突然靈機(jī)一動，為何不讓他們來當(dāng)一回“老牛”和“小?！蹦?？“現(xiàn)在，我要請兩位同學(xué)站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來?！眱蓚€(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小?！苯淌依锪⒖桃黄β暋Ｎ衣_始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負(fù)。”我立刻對他的回答表示肯定，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的?！薄澳切￠?，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關(guān)系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛護(hù)呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機(jī)智”，它就有了不可估量的力量?！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟?！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！笔堑模虒W(xué)機(jī)智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)隨筆篇十六
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學(xué)生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術(shù)課說得很多，學(xué)生們自然是很高興，這樣連繪畫工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術(shù)課成為他們喜歡的課，可是我從來不知道他們的評價(jià)原來是“聽著挺有意思，下課就不知道到底說了什么”。這些孩子們小學(xué)畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學(xué)校教師論壇中高王忠老師講到：對學(xué)生要嚴(yán)而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學(xué)生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴(yán)已晚矣！于是我開始反省。
于是我對孩子們開始嚴(yán)厲。
我知道一個(gè)人的行為習(xí)慣的重要性，于是我在自己的課堂上對孩子們進(jìn)行嚴(yán)格的要求。課前的準(zhǔn)備、上課的紀(jì)律、作業(yè)是否及時(shí)上交及質(zhì)量如何我都詳細(xì)的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。我非?？鄲溃瑓s又不知所措。
怎么樣才能做到嚴(yán)而有度，即可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能讓他們從學(xué)習(xí)中得到樂趣呢？在以后的一段時(shí)間里，我讀了很多的書，兩句話讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂學(xué)也”。嚴(yán)格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴(yán)格呢？現(xiàn)在的教育已經(jīng)不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會無緣無故地聽你的話？但其實(shí)只要你的言行和本領(lǐng)能讓孩子們服氣，那么他們就一定會對老師產(chǎn)生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對于我這樣的美術(shù)專業(yè)的人來說并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應(yīng)該”等的說教，省下這樣的時(shí)間去指導(dǎo)、示范并在講繪畫技法的同時(shí)多給學(xué)生看一些作品，讓他們更深切地體會藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的那份至善至美。在這個(gè)過程中孩子們自然而然體會到老師不是一味的說教，老師是有“本事”的。他們會佩服地說，“周老師真厲害啊！”也對我所講的東西產(chǎn)生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問題來，如果我假裝不明白，他們下次還會洋洋得意地跑來告訴我他們“追查”出來的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系里，我所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都不用布置，他們在課前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂。
“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！边@是我想說的另一句話?；貞浺郧暗膰?yán)格，做為小孩子，是很難一下子達(dá)到的，讓他們在努力達(dá)到的過程中體會到知識的快樂，通過他們的樂趣進(jìn)行教育才是美術(shù)教師真正應(yīng)該努力去做的。我們經(jīng)常說孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經(jīng)常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過感受知道老師對于他們的要求為的是什么。
經(jīng)過這些教育，我看到孩子們的成長。有的孩子原來經(jīng)常浪費(fèi)紙張，可是現(xiàn)在當(dāng)他們畫錯(cuò)的時(shí)候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹啦！”在興趣班里，上課結(jié)束的時(shí)候，我看到孩子們自覺的打掃好衛(wèi)生，并且走的時(shí)候都主動地把凳子放到桌子下面時(shí)，記起曾經(jīng)對他們說過：“坐過別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式。”孩子們記得了。
不知不覺做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學(xué)生不僅需要嚴(yán)格，最重要的是要了解學(xué)生，知道孩子們的心。嚴(yán)格是愛，而讓孩子感受到愛才是更重要的。嚴(yán)要嚴(yán)而有度，樂自然在其中。其實(shí)沒有哪個(gè)孩子是天生不好奇、不喜歡畫畫的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個(gè)孩子去厭惡美，那實(shí)在是教師最大的遺憾。
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