旅行是一種美妙的體驗(yàn),它擴(kuò)大了我們的視野,豐富了我們的人生。如何正確理解和解讀文學(xué)作品,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品,希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇一
此詩(shī)原注:“時(shí)年十七?!闭f(shuō)明這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽(yáng)與長(zhǎng)安之間,他是蒲州(今山西永濟(jì))人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽(yáng)節(jié),中國(guó)有些地方有登高的'習(xí)俗?!短接[》卷三十二引《風(fēng)土記》云:“俗于此日,以茱萸氣烈成熟,尚此日,折萸房以插頭,言辟熱氣而御初寒?!?/p>
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇二
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力??靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材。
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句,感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,所以體會(huì)詩(shī)人的情感,理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī),掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī),并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩(shī),通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法。
1、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問(wèn),效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(一)揭題,讀題,解題。
古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境?!鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩(shī)人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長(zhǎng)安的簡(jiǎn)單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩(shī)人寫作背景。
(二)誦讀,理解意境。
毛萇曰:“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言?!濒斞赶壬仓赋觯骸霸?shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩(shī)人,走進(jìn)古詩(shī),讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩(shī)的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過(guò)?“詩(shī)人的身在哪里?心在哪里?”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情;從“?每逢”、“倍”體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī),讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句,加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方,更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀,充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
(三)古今鄉(xiāng)愁詩(shī)歌拓展,學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī):一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)對(duì)古今文人墨客詩(shī)作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩(shī)今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。
(四)總結(jié)課文,共勉學(xué)生。
課的最后,贈(zèng)送一首勉勵(lì)詩(shī)于學(xué)生,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語(yǔ)言。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊(cè)教材,第三單元就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩(shī)《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人的感情,這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會(huì)詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思,通過(guò)資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn),《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī),重視根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力,為第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo),以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹。
1、在知識(shí)與技能上朗讀背誦詩(shī)歌。
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦課文。
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念。
第一步:談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,并介紹寫作時(shí)的背景,以吸引學(xué)生的注意力。
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。
第二步;明確目標(biāo)、嘗試學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟:有節(jié)奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì)詩(shī)人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,知道這堂課要學(xué)會(huì)什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩(shī),三年級(jí)學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少,根據(jù)上首詩(shī)已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三步:劃出節(jié)奏、誦讀詩(shī)句。
學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩(shī),并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對(duì)。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據(jù)符號(hào)讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
第四步:學(xué)習(xí)詩(shī)句、體會(huì)感情。
這首詩(shī)字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計(jì)在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì)的人應(yīng)該很多。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。
扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意。
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對(duì)于本首詩(shī)有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個(gè)明確的'答案,以判斷自己的對(duì)錯(cuò)。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思,進(jìn)一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩,并且為體會(huì)詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì)詩(shī)人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、親人。
第五步:反復(fù)誦讀、背誦詩(shī)歌。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來(lái)瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會(huì)的思想的感情,去嘗試的朗讀。
2、教師歸納,教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。
3、反復(fù)誦讀。
齊讀個(gè)別讀小組讀,最后全班背誦。
第六步:總結(jié)方法、布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并突出了按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。
一、說(shuō)教材。
首先談一談對(duì)教材的理解?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍,有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,但是總結(jié)概括能力還是較弱。,要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作探究等方式,理解詩(shī)情,理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知。
對(duì)于學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下問(wèn)題。
詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書,求取功名,恰逢重陽(yáng)節(jié),詩(shī)人無(wú)比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.教師范讀古詩(shī),學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,要想完成多重關(guān)系的對(duì)話,就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。
因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論:
1.理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客,理解詩(shī)句意思,體會(huì)情感。
體會(huì)出作者孤獨(dú)、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?
4.詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高。
這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對(duì)本堂課的知識(shí)得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到知識(shí)的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固,教師總結(jié):道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無(wú)論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
作業(yè):搜集王維的其他詩(shī)詞,研讀并賞析。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析:
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,這是唐朝大詩(shī)人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。(詩(shī)的內(nèi)容:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、自主識(shí)記古詩(shī)中出現(xiàn)的生字。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情,滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī),激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集古詩(shī)(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。
學(xué)生:搜集描寫秋景或表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
課前誦讀:
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。
(一)古詩(shī)積累,入其境。
1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受?!鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節(jié)課,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
3、師:這么長(zhǎng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。)。
(二)自主誦讀,感其意。
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),師巡視、指導(dǎo)。
3、指名讀古詩(shī),隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、指名說(shuō),師小結(jié)。
6、學(xué)生默讀古詩(shī),運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠?shī)意,并動(dòng)筆寫一寫。
(設(shè)計(jì)理念:不動(dòng)筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。
(三)、咬文嚼字,品其精。
1、匯報(bào)詩(shī)意,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)師:詩(shī)題你是怎樣理解的?什么意思呢?
生:借助注釋?!熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽(yáng)佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。
(2)師:好一個(gè)“思念”,詩(shī)中哪句明確寫詩(shī)人想念親人的?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:你是怎樣理解這句詩(shī)的?
生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生:每當(dāng)過(guò)節(jié)的時(shí)候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師:今天是重陽(yáng)佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過(guò)節(jié),詩(shī)人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。
師:孩子們,讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來(lái)。
(3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰(shuí)?
生:詩(shī)人王維。
師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩(shī)?
生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。
師配樂(lè)介紹寫作背景。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,去親歷詩(shī)人的情感世界,達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。)。
師:同學(xué)們,這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么?想到了什么?
生:這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人,很孤獨(dú)。
生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。
……。
其實(shí):家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解,但對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住,解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句提供了很大的幫助。)。
(四)配樂(lè)吟誦,悟其情。
1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè)自由吟誦,齊誦。
4、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。
5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩(shī)。
(“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在感受了詩(shī)的意境、體會(huì)了詩(shī)的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。
(五)拓展閱讀,陶其性。
師:同學(xué)們,古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如:《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書設(shè)計(jì):
唐王維。
重陽(yáng)思念家鄉(xiāng)親人。
獨(dú)自。
倍
孤獨(dú)。
七、教學(xué)反思:
三年級(jí)的孩子理解詩(shī)意的方法運(yùn)用還不夠熟練,由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多,致使抄寫古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇三
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。我把理解詩(shī)句,感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,所以體會(huì)詩(shī)人的情感,理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的`分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)理念。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī),并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩(shī),通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法。
1.運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。2.在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(一)揭題,讀題,解題。古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境?!标P(guān)于對(duì)題目的理解,我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩(shī)的圖片,詩(shī)中的王維表情孤獨(dú),滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨(dú)自一人在外漂泊,備嘗孤獨(dú)寂寞,特別是在親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩(shī)作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩(shī)文的代表。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,理解意境。魯迅先生也指出:“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
(四)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來(lái)體會(huì)這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護(hù)是愛(ài)、責(zé)備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題,至此文章的思想感情達(dá)到高潮,詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。
(五)布置作業(yè):以“王維,我想對(duì)您說(shuō)____”為題目,寫一段話,表達(dá)自己對(duì)爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩(shī)人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇四
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊(cè)教材,第三單元就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩(shī)《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人的感情,這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會(huì)詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思,通過(guò)資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn),《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī),重視根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力,為第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo),以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹。
1、在知識(shí)與技能上朗讀背誦詩(shī)歌。
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦課文。
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,并介紹寫作時(shí)的背景,以吸引學(xué)生的注意力。
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。
課件出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟:有節(jié)奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì)詩(shī)人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,知道這堂課要學(xué)會(huì)什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩(shī),三年級(jí)學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少,根據(jù)上首詩(shī)已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩(shī),并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對(duì)。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據(jù)符號(hào)讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
這首詩(shī)字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計(jì)在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì)的人應(yīng)該很多。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。
扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。
放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意。
半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對(duì)于本首詩(shī)有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案,以判斷自己的對(duì)錯(cuò)。
扶師介紹今天的重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思,進(jìn)一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩,并且為體會(huì)詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì)詩(shī)人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、親人。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來(lái)瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會(huì)的思想的感情,去嘗試的朗讀。
2、教師歸納,教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。
3、反復(fù)誦讀。
齊讀個(gè)別讀小組讀,最后全班背誦。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并突出了按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇五
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞。
2、能正確朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
難點(diǎn):理解詩(shī)句,感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。體會(huì)詩(shī)人的情感,理解詩(shī)的意境。
四、說(shuō)教學(xué)理念。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目。
增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī),并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩(shī),通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
1.運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。2.在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(一)揭題,讀題,解題。古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。
抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境。”關(guān)于對(duì)題目的理解,我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩(shī)的圖片,詩(shī)中的王維表情孤獨(dú),滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨(dú)自一人在外漂泊,備嘗孤獨(dú)寂寞,特別是在親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩(shī)作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩(shī)文的代表。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。
(三)出示自學(xué)指導(dǎo)一:讓學(xué)生邊看圖片邊聽朗誦,讓學(xué)生初步了解詩(shī)的意境,能夠有感情的朗讀。
(四)學(xué)習(xí)生字。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,采用讓學(xué)生讀字音,組詞、造句的方法。重點(diǎn)辨析“逢”的形近字,“憶”的同音字。
“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
(六)出示自學(xué)指導(dǎo)二:學(xué)生結(jié)合課下注釋,及預(yù)習(xí)情況,嘗試翻譯詩(shī)句的意思。此為難點(diǎn),所以對(duì)此項(xiàng)任務(wù),我采取小組討論,然后分組展示的辦法,通過(guò)集體討論,得出最完善的答案,也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。
(七)出示自學(xué)指導(dǎo)三:要求學(xué)生通過(guò)同桌互背,3分鐘后全部達(dá)到會(huì)被本詩(shī)。
(八)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來(lái)體會(huì)這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護(hù)是愛(ài)、責(zé)備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題,至此文章的思想感情達(dá)到高潮,詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。
(九)布置作業(yè):以“爸爸(媽媽),我想對(duì)您說(shuō)”為題目,寫一段話,表達(dá)自己對(duì)爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩(shī)人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇六
一、教材分析:
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,這是唐朝大詩(shī)人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。(詩(shī)的內(nèi)容:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、自主識(shí)記古詩(shī)中出現(xiàn)的生字。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情,滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī),激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集古詩(shī)(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。
學(xué)生:搜集描寫秋景或表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
課前誦讀:
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。
(一)古詩(shī)積累,入其境。
1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受?!鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節(jié)課,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
3、師:這么長(zhǎng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。)。
(二)自主誦讀,感其意。
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),師巡視、指導(dǎo)。
3、指名讀古詩(shī),隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、指名說(shuō),師小結(jié)。
6、學(xué)生默讀古詩(shī),運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠?shī)意,并動(dòng)筆寫一寫。
(設(shè)計(jì)理念:不動(dòng)筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。
(三)、咬文嚼字,品其精。
1、匯報(bào)詩(shī)意,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)師:詩(shī)題你是怎樣理解的?什么意思呢?
生:借助注釋?!熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽(yáng)佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。
(2)師:好一個(gè)“思念”,詩(shī)中哪句明確寫詩(shī)人想念親人的?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:你是怎樣理解這句詩(shī)的?
生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生:每當(dāng)過(guò)節(jié)的時(shí)候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師:今天是重陽(yáng)佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過(guò)節(jié),詩(shī)人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。
師:孩子們,讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來(lái)。
(3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰(shuí)?
生:詩(shī)人王維。
師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩(shī)?
生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。
師配樂(lè)介紹寫作背景。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,去親歷詩(shī)人的情感世界,達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。)。
師:同學(xué)們,這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么?想到了什么?
生:這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人,很孤獨(dú)。
生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。
……。
其實(shí):家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解,但對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住,解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句提供了很大的幫助。)。
(四)配樂(lè)吟誦,悟其情。
1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè)自由吟誦,齊誦。
4、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。
5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩(shī)。
(“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在感受了詩(shī)的意境、體會(huì)了詩(shī)的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。
(五)拓展閱讀,陶其性。
師:同學(xué)們,古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如:《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書設(shè)計(jì):
唐王維。
重陽(yáng)思念家鄉(xiāng)親人。
獨(dú)自。
倍
孤獨(dú)。
七、教學(xué)反思:
三年級(jí)的孩子理解詩(shī)意的方法運(yùn)用還不夠熟練,由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多,致使抄寫古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇七
正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),正確理解詩(shī)句的意思。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)搜集作者生平資料,了解作者,鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
【重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),正確理解詩(shī)句的意思。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放視頻《?;丶铱纯础罚㈨槃?shì)導(dǎo)入新課。
(二)知人論世,整體感知。
2.教師配樂(lè)范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。感受本詩(shī)的情感基調(diào)。
3.介紹作者王維。
4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。
(三)深入研讀,體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.詩(shī)人他身處何處?他感覺(jué)如何?
2.自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?
3.他獨(dú)自登上高樓,又作何感想?
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)句呢?說(shuō)出來(lái)我們一起交流一下。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.為本首詩(shī)配一幅插圖。
《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組第9課,本詩(shī)是盛唐詩(shī)人王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。詩(shī)人在詩(shī)的開篇直扣主題,描寫自己獨(dú)自一人身處異鄉(xiāng),在這樣的節(jié)日中,異常思念自己的家鄉(xiāng)和親人。緊接著又寫到自己遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣登高之時(shí),或許遠(yuǎn)方的兄弟也在思念身在異鄉(xiāng)的自己。詩(shī)中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”,從古至今,扣動(dòng)了無(wú)數(shù)游子思鄉(xiāng)的心。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、?有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,體驗(yàn)王維思親,思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?/p>
2、體會(huì)詩(shī)人王維的思親,思鄉(xiāng)之情。
一、情境導(dǎo)入。
秋天到了,氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化,你能感受到什么?
是呀,在這段時(shí)間里,我們能明顯感受到秋的涼意,大自然就是這么神奇,一年四季的溫度各不相同。其實(shí),在我們的古詩(shī)世界里,也有他的溫度,有的古詩(shī),讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖,有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜,讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
在我們書香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里,我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了,可是,藏在這首古詩(shī)里的溫度,我們卻未必都已感受,就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內(nèi)心世界,感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌})。
二、解題。
2、在重陽(yáng)節(jié)這天,他在想念誰(shuí)?板書:憶山東兄弟?(華山:陜西省華陰市境內(nèi),王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。)。
(注:這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解)。
三、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?/p>
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩(shī)是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽(yáng)節(jié)的有感而發(fā)。
(大屏幕:十五歲時(shí),他就獨(dú)自離開家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安。)。
c、讀相應(yīng)的詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩(shī)的溫度是怎樣的?生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思?它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?異客是什么意思?
大屏幕提示:他想,在家鄉(xiāng),當(dāng)他(????????)時(shí),他的親人會(huì)(?????????????)。
俗話說(shuō):在家千般好,出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客?!?/p>
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
(大屏幕:一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。一大早,長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。)。
你覺(jué)得這句話的溫度是怎樣的?哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?引導(dǎo)討論:
a、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢?這種時(shí)候,你的心情是怎樣的?
b、可是這樣的情形,這樣的心情當(dāng)時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎?
c、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧,他的心里就越羨慕,想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節(jié),他的心里就更凄涼,從而更思念自己的親人。
d、遷移想象說(shuō)話:端午節(jié)的時(shí)候……。
中秋節(jié)的時(shí)候……。
四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”
1、談話,想象王維思親。
2、朗讀,感受王維思親。
多好的兄弟,多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S,更是王維在思念兄弟們,他不禁寫道——(課件出示,學(xué)生齊讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。
引讀:重陽(yáng)節(jié)這天,王維獨(dú)自在異鄉(xiāng),他猜想他的兄弟一定在干什么?請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀:從前兄弟歡聚,如今唯獨(dú)少了誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀:王維不能與兄弟團(tuán)圓,他的心情是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生讀。
五、誦讀詩(shī)歌,情感升華。
詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng),兩年沒(méi)見到親人的面,沒(méi)聽到親人的聲音。重陽(yáng)佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,他只能將無(wú)限的思念,凝聚筆端,化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維,用我們的心,用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們,讓我們閉上眼睛,再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。)。
六、會(huì)寫字的學(xué)習(xí)。
詩(shī)句填空,特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的;佳的右邊是兩個(gè)土;插的右邊先寫好千,在寫剩下部分。
七、布置課外作業(yè)。
同學(xué)們,今天,我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處,深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí),還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容,因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤?shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課,我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖,所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué),到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人,了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀,二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng),思念親人的詩(shī)歌。
教后反思:
課上完了,應(yīng)該很輕松,但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細(xì)思量,發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來(lái)是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙,可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意?;剡^(guò)頭想想,自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了,所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí);在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調(diào)時(shí),少了一份耐心做具體的引導(dǎo),錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字,上下結(jié)構(gòu),上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語(yǔ)。注意“異”字與“導(dǎo)”字區(qū)別。
2.背誦課文。
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.板書“佳節(jié)”(課件展示)。
師:同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?
2.師:看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……(課件展示))知道重陽(yáng)節(jié)嗎?它是哪一天?(九月九日(課件出示))。
是啊,過(guò)節(jié)時(shí)我們都是高高興興的,可唐朝有位詩(shī)人(課件:詩(shī)人頭像)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件展示出:“每逢佳節(jié)倍思親”)大家知道這句詩(shī)出自那里嗎?(對(duì),它就是出自我國(guó)著名詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī))。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩(shī)!要求是把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。
2.指名讀,正音。
3.同學(xué)們真不錯(cuò),字音讀得準(zhǔn),詩(shī)句也讀順了。
5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀,想想,題目中的“憶”是什么意思?(想念、思念…)。
簡(jiǎn)述“山東”的意思。(山東:是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天說(shuō)的山東省不同。)。
現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思?從題目中你知道了什么?學(xué)生交流。(重陽(yáng)節(jié)這天,詩(shī)人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。)。
6.對(duì)于我們的詩(shī)人王維,同學(xué)們又知道多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示簡(jiǎn)介王維:唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰。他多才多藝,擅長(zhǎng)繪畫、書法,精通音樂(lè),宋蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。)。
7.老師介紹(詩(shī)歌的創(chuàng)作背景)課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩(shī)人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這段時(shí)間內(nèi),他一直漂波在外,自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來(lái)之際,這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。
9.恩,真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)欣賞朗讀。課件出示。
明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié),詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中,你可能會(huì)有新的感受。
1.生讀詩(shī),師巡視。
2.讀了故事,是不是又有了新的感受了?學(xué)生交流。(師板書課件出示:倍思親)。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫出這些句子,試著把自己的感受讀出來(lái)。(課件:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。)。
我們先來(lái)看看這兩句詩(shī)的意思,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義,自己試著說(shuō)說(shuō)它的意思。(課件出示:獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)。異客:外地生活的人。逢:遇到。倍:加倍。整句詩(shī)意:我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人,每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。)。
4.交流:誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
(1)從這句話中,你感受到的是什么?
(2)是??!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng),西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長(zhǎng)安在華山以西,他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異”字,更突出了詩(shī)人的“獨(dú)”。想想實(shí)際生活中,你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見啊!他是多么的想念自己的親人??!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來(lái)。(指名讀)。
1.一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。
2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面?
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀:遙知兄弟登高處?!斑b想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”)。
1.師導(dǎo):王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽(yáng)佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬(wàn)千之時(shí),就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī),教師范讀整首詩(shī))。
2.剛才,老師在誦讀這首詩(shī)時(shí),把自己當(dāng)作了王維,借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情,那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧!
3.指名讀。兩名學(xué)生讀后,對(duì)比評(píng)價(jià),體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來(lái)。(指名讀)。
1.“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)文給大家賞讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī),體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。
1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧!
2.配樂(lè)齊誦詩(shī)文。
請(qǐng)采訪一下你的家人或親友,他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候,過(guò)節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人,請(qǐng)親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇十
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來(lái),成為游子思念的名言,打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句,感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,所以體會(huì)詩(shī)人的情感,理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī),掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī),并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)??傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩(shī),通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法。
1.五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問(wèn),效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動(dòng)用多種感官,進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)句的意境美。
2.在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(一)揭題,讀題,解題。
古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境?!鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩(shī)人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長(zhǎng)安的簡(jiǎn)單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩(shī)人寫作背景。
(二)誦讀,理解意境。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的`情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩(shī)人,走進(jìn)古詩(shī),讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩(shī)的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過(guò)“詩(shī)人的身在哪里?心在哪里?”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī),讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句,加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方,更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀,充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
(三)古今鄉(xiāng)愁詩(shī)歌拓展,學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī):一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)對(duì)古今文人墨客詩(shī)作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩(shī)今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。
(四)總結(jié)課文,共勉學(xué)生。
課的最后,贈(zèng)送一首勉勵(lì)詩(shī)于學(xué)生,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語(yǔ)言。
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九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇十一
同學(xué)們現(xiàn)在可能沒(méi)辦法理解作者那種對(duì)親人的思念之情,因?yàn)楝F(xiàn)在交通工具那么發(fā)達(dá)。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九月九日憶山東兄弟教案,希望對(duì)大家理解詩(shī)人的感情有幫助,更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容,會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境,感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩(shī),提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受詩(shī)句中所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí),收集相關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備好課件。
1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一組詩(shī),首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩(shī)及背景)
3、是誰(shuí)在思念?你對(duì)王維有什么了解?師補(bǔ)充簡(jiǎn)介詩(shī)人。
過(guò)渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(從題目入手,讓學(xué)生的課外知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對(duì)全詩(shī)有個(gè)整體感知,以問(wèn)題過(guò)渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1、范讀,齊讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自學(xué),理解詩(shī)意:先自由讀理解詩(shī)句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。
3、檢查自學(xué)情況:首先指名說(shuō)說(shuō)已懂得的詩(shī)句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說(shuō);最后齊讀古詩(shī)。
5、學(xué)生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。(重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),相機(jī)讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景并感情朗讀)
7、感情朗讀。
(課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩(shī)句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩(shī)不僅是懂得意思,還要讀出蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩(shī)句中去體會(huì)感悟。)
1、(出示詩(shī)句)這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?從那些地方可以看出?
3、詩(shī)中寫了詩(shī)人所見景物對(duì)表達(dá)自己的感情有什么作用?
4、感情朗讀。
(復(fù)習(xí)這首詩(shī)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人物情感,只有抓住了詩(shī)中的詞句,去想象,去體會(huì),才能真正的讀懂古詩(shī)。)
1、(出示詩(shī)句)說(shuō)說(shuō)題目的意思,對(duì)王安石的了解,簡(jiǎn)介寫作背景。
2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。
3、班級(jí)交流:以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。
(這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用,使知識(shí)和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。)
2、這三首詩(shī)中,哪些句子給你的印象最深?你能說(shuō)一段話用上這句詩(shī)嗎?
3、感情朗讀三首詩(shī)。
(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩(shī)句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)文的藝術(shù)美、語(yǔ)言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。)
1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來(lái)到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校,肯定也會(huì)想家,想表達(dá)自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩(shī)。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿篇十二
今天是九月九日重陽(yáng)節(jié),身在異地的王維非常思念家人,他多么想回到家鄉(xiāng),與家人團(tuán)聚,看到別人家熱熱鬧鬧的過(guò)節(jié),只有我家冷冷清清,另他回想起以前在家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)的情形。
每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候全家人聚在一起歡歌笑語(yǔ),多么開心啊!而今只有一個(gè)人靜靜的望著月亮,想念著他的老家蒲州。這時(shí),一位好友來(lái)看望他,見他發(fā)愣地看著月亮便問(wèn)他:“你在干什么呢?一個(gè)人在這里望月亮,是不是思念家鄉(xiāng)的親人了?”王維說(shuō):“每逢佳節(jié)倍思親,我不愿意自己一個(gè)人過(guò)節(jié),但我真是身不由己,因?yàn)槲矣泄略谏?,?shí)在沒(méi)辦法回到家鄉(xiāng)呀!”那位朋友說(shuō):“我和你一樣,也是因公事出門在外,過(guò)節(jié)了,咱們這些外地的游子都會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人。走,不要悲傷了,咱們倆去喝點(diǎn)酒,把這悲傷忘掉?!倍似鹁票?,王維更想念他的家人,他想:“現(xiàn)在我的家人在做什么呢?他們一定是都已經(jīng)登上高處,插上茱萸在過(guò)節(jié),可惜只差我一個(gè)人?!?/p>
一周后,王維終于回到了家鄉(xiāng),當(dāng)他看到自己家人的時(shí)候,兩眼的.淚珠不禁在眼睛里打轉(zhuǎn),心里在想:“親人們,我回來(lái)了,我以后再也不去外地了,無(wú)論什么時(shí)候我都會(huì)和你們?cè)谝黄稹!?/p>
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