總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種梳理，也是對(duì)他人的一種分享。發(fā)展寫作能力的步驟和要點(diǎn)。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有些靈感。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。
二、研讀課文。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的'故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語句。
（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
6、匯報(bào)：
馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無選擇和無可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。
11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語句讀一讀，從“無動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。
12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。
三、拓展延伸，升華生命意義。
1教師小結(jié)：聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）。
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個(gè)世界是多么美好啊！
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教的理念。無論是對(duì)文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會(huì)，以及板書設(shè)計(jì)等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。
在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫黑子測(cè)試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫黑子在測(cè)試時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和測(cè)試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無動(dòng)于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫面？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過想象學(xué)生對(duì)黑子在測(cè)試前后的形象進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計(jì)，也通過想象填補(bǔ)了課文中的空白：黑子在測(cè)試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒有寫到，學(xué)生展開想象，就會(huì)比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補(bǔ)了文中描寫的空白，也加深了初讀后學(xué)生對(duì)黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問后拋出的問題，把學(xué)生的思考引向深入。
這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時(shí)候，一直在思考一個(gè)問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長時(shí)間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？（此時(shí)學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請(qǐng)大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)解答學(xué)生提出來的一些枝節(jié)或次要的問題。讓學(xué)生猜問題至少有四個(gè)好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問，就是展示自己讀書思維的成果，通過展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時(shí)處理學(xué)生提問，有的請(qǐng)學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問，教師及時(shí)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問題的過程中，對(duì)課文的思考會(huì)逐步深入。
3．巧妙板書，留下思維的空間。
本課板書的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也是含義深刻。板書如下：
聰明。
極其忠誠啊，黑子呀?。俊?。
自尊。
極其聰明，極其忠誠，極其自尊，是對(duì)黑子特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括?！鞍?，黑子呀”不僅是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個(gè)故事的讀者的感嘆。感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)，表達(dá)了作者和讀者此時(shí)此刻難以言說的心情，可沒有直白的說出來，留給大家的是無盡的思考，因?yàn)檫@種思考仁者見仁、智者見智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開了一扇更廣闊的大門，這扇門將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個(gè)不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過程。本課的板書就是這樣一個(gè)新的思維的起點(diǎn)。
二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。
1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。
在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思考，然后展開辯論。在辯論的過程中，教師并沒有亮明自己的觀點(diǎn)（其實(shí)，就本課來說，教師的觀點(diǎn)和看法也只是一家之言，一己之見），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時(shí)會(huì)及時(shí)支持稍占下風(fēng)的一方，與對(duì)方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)文中思想感情的體會(huì)和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。
此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時(shí)的過渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，畫龍點(diǎn)睛方面。學(xué)生對(duì)課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達(dá)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說不透、說不到位的情況；有的是心里意識(shí)到了可是口頭卻表達(dá)不出來。這時(shí)，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說透、說到位、說清楚，甚至有時(shí)候也可以代替學(xué)生說出來，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個(gè)方面。這樣的引導(dǎo)、過渡、小結(jié)，可以適時(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，適時(shí)加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點(diǎn)清晰起來。這時(shí)的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時(shí)，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時(shí)一語道破天機(jī)，會(huì)使學(xué)生豁然開朗，印象十分深刻。
本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生（猜問環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒有馬上讓學(xué)生展開辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后自己讀書標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報(bào)時(shí)要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點(diǎn)，“據(jù)”則是課文中能說明和支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)也交給了學(xué)生，由于時(shí)間充足，學(xué)生充分的與文本對(duì)話、交流，在不知不覺中走進(jìn)了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論。辯論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即圍繞自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合課文進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生辯論時(shí)，教師的作用是千方百計(jì)、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)引向深入。整個(gè)辯論過程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過辯論對(duì)核心問題有了深入的理解和認(rèn)識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說話的角度和對(duì)象，以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)、最深切的感受和體會(huì)。此時(shí)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問題，也當(dāng)及時(shí)糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。
2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
教師在拋出自己“百思不得其解”的問題后，沒有馬上讓學(xué)生直接展開辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動(dòng)筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注觀點(diǎn)、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開交流和討論，求同存異，或達(dá)成一致，或展開辯論，這時(shí)的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點(diǎn)，意見一致的互相補(bǔ)充，意見相左的展開爭辯。此時(shí)的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時(shí)，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行答問。此外，教師還要注意及時(shí)的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，既要保證學(xué)生說得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。
3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性是語文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫思的語言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流展開辯論時(shí)進(jìn)行的思維和口語交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計(jì)了朗讀和說話的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說話后的課堂小練筆，是寫的訓(xùn)練。
以上設(shè)計(jì)表面上看，似乎都是聽說讀寫思維方面的訓(xùn)練。其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語想畫面，學(xué)生通過詞語展開想象，用語言描畫出黑子在測(cè)試前后迥然不同的形象，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論時(shí)，他們對(duì)黑子的聰明、忠誠和自尊都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，表面上他們?cè)谡務(wù)摵谧?、評(píng)價(jià)訓(xùn)導(dǎo)員，其實(shí)這些也是他們個(gè)人結(jié)合自身的真實(shí)感受和體驗(yàn)對(duì)自尊，對(duì)忠誠，對(duì)遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識(shí)，只不過是借助這次爭辯表達(dá)了出來。我們的人文性如何在語言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)和感受融合在一起，不著痕跡，其實(shí)卻有實(shí)實(shí)在在，看得見、摸得著。
4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！北菊n教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主讀書后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對(duì)話。全班辯論時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)核心問題展開爭辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對(duì)話創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對(duì)話。
5．尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受和見解，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀教材。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒有以自己的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對(duì)話，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書思考、小組交流討論、全班匯報(bào)辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)他們主動(dòng)積極的思考問題，經(jīng)歷情感活動(dòng)，勇敢的發(fā)表自己對(duì)文本的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，從而在多元解讀教材的過程中，逐步加深對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感受，使學(xué)生切實(shí)的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實(shí)是沒有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對(duì)這個(gè)問題的爭辯，學(xué)生完全可以仁者見仁、智者見智，各抒己見，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點(diǎn)），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語句、段落說明自己的觀點(diǎn)）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點(diǎn)和看法，也是可以理解，或者說是無可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只是在學(xué)生爭辯的適當(dāng)時(shí)候，“煽風(fēng)點(diǎn)火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時(shí)，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點(diǎn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點(diǎn)。
6．結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。
本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問題展開激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說話訓(xùn)練。要求是，請(qǐng)學(xué)生從五個(gè)說話訓(xùn)練提示中，自主選擇說話的對(duì)象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話提示分別是：(1)你想對(duì)黑子說些什么？(2)你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(3)如果你是黑子，想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說些什么？(5)你還想對(duì)自己或大家說些什么……這個(gè)說話訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步充分表達(dá)自己觀點(diǎn)見解、體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。此時(shí)的說話與上一個(gè)環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個(gè)問題；而說話訓(xùn)練，學(xué)生可以針對(duì)的傾訴對(duì)象卻有五個(gè)，由于對(duì)象不同，角度自然也不同。此時(shí)學(xué)生其實(shí)已不在是旁觀者，而在不知不覺中與文本、與黑子融為了一體，表達(dá)的感受，既是對(duì)文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實(shí)想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)。
7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。
本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書思考核心問題時(shí)，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來，批注感受；例3，說話訓(xùn)練時(shí)，提得要求是：說話要有條理，做到有理有據(jù)，即先說自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合課文說具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說話，使學(xué)生不僅知道說什么，還知道了怎么說，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫作時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生地書寫姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出明確要求：想好了再寫，寫完后認(rèn)真讀一讀自己寫的句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、規(guī)范，是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。
8．努力體現(xiàn)“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的教學(xué)原則。
“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”，是我校多年語文教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文進(jìn)行的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，學(xué)生順著臺(tái)階一步一步邁進(jìn)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個(gè)單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計(jì)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目），可以視為一個(gè)臺(tái)階，而每篇課文的重點(diǎn)要求又是保證學(xué)生邁上這個(gè)臺(tái)階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點(diǎn)”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、教材重點(diǎn)，務(wù)必將重點(diǎn)的達(dá)到和落實(shí)，化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是人文性教育的落實(shí)。具體就是，通過引導(dǎo)讀書思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過程中確有所得確是事實(shí)。所謂“抓特點(diǎn)”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生和教師特點(diǎn)采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的，獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級(jí)、學(xué)生和自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：讀詞語想畫面填補(bǔ)文章空白，猜問題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動(dòng)手實(shí)踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說明以上教學(xué)設(shè)計(jì)符合“特點(diǎn)”。
9．讀寫結(jié)合，課堂練筆。
已故語文教育專家丁培忠先生認(rèn)為：“語文課學(xué)生總該動(dòng)動(dòng)筆的，或抄寫字詞，或進(jìn)行適時(shí)的小練筆?！北菊n根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行完說話訓(xùn)練后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說出來的或者是想說而未說出來的感受、想法，用筆記寫下來。想出來、說出來與寫下來，其實(shí)是有區(qū)別的，因?yàn)閮?nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，進(jìn)而變成文字是需要一個(gè)過程的，誰也無法替代誰。
10．選擇學(xué)習(xí)方式。
三、本課教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題。
1．猜問環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。
本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。猜問不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時(shí)了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對(duì)課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過程中，教師要思維敏捷，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的猜問進(jìn)行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先是?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問題簡單還是比較有深度，教師都要及時(shí)將其引導(dǎo)到自己要拋出的問題上來。在一次次的猜問、評(píng)價(jià)、釋疑、調(diào)胃口的過程中，學(xué)生的積極性越來越高，此時(shí)教師一板一眼、擲地有聲的提出問題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會(huì)眼前一亮，教學(xué)達(dá)到第一個(gè)高潮。
2．學(xué)生的自主讀書思考一定要充分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進(jìn)課文、讀懂課文；只有真正的走進(jìn)課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對(duì)文本有獨(dú)特的體驗(yàn)、有獨(dú)到的見解。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)核心問題的辯論才會(huì)精彩。此處，教師的具體要求是：思考問題，先確定自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書、思考，從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。
3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開交流：觀點(diǎn)相同的達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)不同的展開爭辯，深化認(rèn)識(shí)。
4．學(xué)生全班展開辯論時(shí)，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。
（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對(duì)“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會(huì)提出哪些觀點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)。哪個(gè)觀點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生展開深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。
（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點(diǎn)。就本課而言，正反雙方辯論的焦點(diǎn)可以預(yù)設(shè)有以下幾個(gè)：其一，黑子是否聰明的爭辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會(huì)說：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，沒有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠（對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測(cè)試就不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人，不得不退役），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅(jiān)持的爭辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個(gè)辯論焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開交鋒，在唇槍舌劍、你來我往中，將其一一化解。
（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時(shí)引導(dǎo)、小結(jié)、過渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對(duì)有效的焦點(diǎn)展開辯論，必要的時(shí)候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5．說話訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師要把握住五個(gè)說話提示的要點(diǎn)：每個(gè)說話練習(xí)進(jìn)行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行說話或者自由說話要根據(jù)具體的教學(xué)決定。
6．板書出示要恰到好處。
(這是我在教學(xué)本課的過程中的教學(xué)反思.)。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．的確，不少動(dòng)物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是“軍犬黑子”。
3．板書課題，齊讀課題。
4．請(qǐng)學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在這次所謂的考驗(yàn)前的極其出色--是一條威風(fēng)凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗(yàn)中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。
7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時(shí)正誤。
8．同學(xué)們，老師在準(zhǔn)備講這課的過程中，一直在思考一個(gè)問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個(gè)晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）。
9．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？
10．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認(rèn)為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。
11．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
12．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師隨即板書：“極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀??？……”
具體觀點(diǎn)整理：
正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子“極其聰明”，從它“很快、沒費(fèi)多少勁”，就輕而易舉的找到?jīng)]了“小偷”可以看出來。其二，黑子“極其忠誠”，從它“對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)的信賴”和“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過了相信自己”。正是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的極其忠誠，絕對(duì)信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯(cuò)的，正是忠誠導(dǎo)致它最后的判斷失誤--這絕對(duì)不是黑子的錯(cuò)！對(duì)于一條狗來說，“絕對(duì)忠誠”要比“絕對(duì)聰明”更重要。其三，黑子“極其自尊”，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯(cuò)。自尊并不是缺點(diǎn)。
反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅(jiān)持，而去看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅(jiān)持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅(jiān)持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因?yàn)橐淮慰简?yàn)，就“精神委頓”，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因?yàn)樗?jīng)受不住考驗(yàn)，人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗(yàn)，才能稱的上“優(yōu)秀”。
可以給學(xué)生適時(shí)出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護(hù)士相比較，沒有經(jīng)受住考驗(yàn)。以這個(gè)故事，激化學(xué)生的矛盾，深化學(xué)生的思考。
13．選擇自己喜歡的方式，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受：
（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實(shí)感受。
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）。
14．把你學(xué)習(xí)完這篇課文想說的話，及內(nèi)心的真實(shí)感受寫下來。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）。
15．請(qǐng)寫完的同學(xué)，讀一讀自己的習(xí)作，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
板書：
聰明。
極其忠誠啊，黑子呀??？……。
自尊。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
五、結(jié)束語。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的'美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、通過整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對(duì)軍犬有哪些了解？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）。
一、學(xué)生初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
二、出示詞語（練讀并說出個(gè)別詞語近義詞或反義詞）。
嘉獎(jiǎng)謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無動(dòng)于衷。
三、詞語放入文中快速瀏覽課文。
思考：課文講了什么事？
四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容。
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
五、匯報(bào)：
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
2、從馴導(dǎo)員的話語中你體會(huì)到了什么？板書（否定催促嚴(yán)厲吼叫）帶著你體會(huì)到的情感讀文。
3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書（迷惑謹(jǐn)慎無奈沮喪）。
六、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）。
2、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
3、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說說你對(duì)這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。
七、拓展延伸。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
八、總結(jié)。
是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。
否定迷惑。
催促謹(jǐn)慎。
嚴(yán)厲無奈。
吼叫沮喪。
教后反思。
1、沒有給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)一部分發(fā)言不積極。
2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。
3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動(dòng)。
4、課堂評(píng)價(jià)語單一。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語。
（2）讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語句。
（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
6、匯報(bào)：
馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說明了什么？
（黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。）。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過這樣的感受嗎？讀出那種迷惑，表情怎樣？
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么？
（黑子恪盡職守，不想再次被否定。）。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么？（極不情愿。）。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無選擇和無可奈何。）。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么？從中你體會(huì)到了什么？讀出這份感受。
8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。
11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語句讀一讀，從“無動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。
12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。
1教師小結(jié)：聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）。
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個(gè)世界是多么美好??！
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
1、通過整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對(duì)軍犬有哪些了解？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）。
要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
嘉獎(jiǎng)謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無動(dòng)于衷。
思考：課文講了什么事？
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。
3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
2、從馴導(dǎo)員的話語中你體會(huì)到了什么？板書（否定催促嚴(yán)厲吼叫）帶著你體會(huì)到的情感讀文。
3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書（迷惑謹(jǐn)慎無奈沮喪）。
2、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
3、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說說你對(duì)這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。
否定迷惑。
催促謹(jǐn)慎。
嚴(yán)厲無奈。
吼叫沮喪。
1、沒有給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)一部分發(fā)言不積極。
2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。
3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動(dòng)。
4、課堂評(píng)價(jià)語單一。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語句。
（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
6、匯報(bào)：
馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無選擇和無可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。
11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語句讀一讀，從“無動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）。
12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）。
1教師小結(jié)：聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）。
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個(gè)世界是多么美好??！
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。
3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對(duì)它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度？
出示句子：
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴？
2、平時(shí)你對(duì)誰才有這般的信賴？看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
（一）研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
（1）體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？
“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子??！
（2）體會(huì)黑子的忠誠。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說看到了黑子越來越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
（2）品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了？
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說說你的體會(huì)。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長的時(shí)間去嗅辨，說明他越來越——。
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。
透過“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說：
可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
（3）品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條（）的軍犬。
忠誠不是錯(cuò)，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠的黑子做了什么？
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽出了什么？
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)過程。
（4）師生合作度這部分內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)？
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
（三）拓展寫話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會(huì)到？
2、作者又是通過一連串的動(dòng)作描寫來表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外著名的動(dòng)物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。
課外書屋。
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。
日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。
板書設(shè)計(jì)：
聰明動(dòng)作。
神態(tài)。
忠誠細(xì)節(jié)。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
播放課件（可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎？那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問題。（小組學(xué)習(xí)）有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關(guān)的詞或句子）。
2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮硪积R讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來的。
4、作者通過對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么？帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說明了什么？談?wù)勀愕睦斫??！拔衣犃诉@個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢？讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說，也可以對(duì)自己說，可以對(duì)全人類說…想對(duì)誰說就對(duì)誰說。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語文教科書5年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語。
(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo)：
(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注。
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認(rèn)識(shí)一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
三、精讀探究，展開生命對(duì)話。
1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應(yīng)如何?從中體會(huì)到了什么?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)。
黒子反應(yīng)，迷惑。
你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。
黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。
黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)。
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無選擇和無可奈何。)。
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。
3面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何?找到相關(guān)的語句讀一讀。從“無動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子被重重地傷害了。
4黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思?聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒。
5同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義。
1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。
反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談的教學(xué)過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導(dǎo)孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當(dāng)黑子毅然離去時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這次測(cè)試對(duì)黑子的傷害有多么嚴(yán)重，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。教學(xué)中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語挖掘教材的人文內(nèi)涵，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴(yán)，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，同樣需要尊重。在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些新問題，在“你想不想對(duì)馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么”環(huán)節(jié)中，有的孩子不同情黑子的做法，認(rèn)為它過于脆弱，經(jīng)不起挫折，我尊重了學(xué)生的多元理解，不知道是否有背于文本的價(jià)值取向，還有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬?，尋查搜救等特殊任?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。（板書：9軍犬黑子）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)（如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說）。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會(huì)極度痛苦的離開軍營呢？
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。（板書：優(yōu)秀）。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開軍營呢？（生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭——再次催促——嚴(yán)歷——吼叫——哈哈大笑。
黑子：迷惑——沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
（1）面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢？（生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）。
同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。
（3）同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對(duì)這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個(gè)充滿靈性的生命?。┐藭r(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到（再讀）。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到（齊讀）。
五、補(bǔ)白寫話，拓展延伸。
聽了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺得作者會(huì)在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號(hào)后。
（1）訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
（2）黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過學(xué)習(xí)課文了解故事內(nèi)容，理清黑子前后發(fā)生巨大變化的原因。
2、明白信任和信賴的差別，對(duì)任何人可以信任但不能信賴。
3、幫助黑子站起來，將來自己在面對(duì)挫折的時(shí)候也能多一份信心。
狗是我們?nèi)祟惖呐笥?，種類繁多，狗又可以稱為犬，那么在部隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的狗又被稱為什么呢？（軍犬）。
大屏幕出示要求：1、自由讀課文，不添字，不漏字。
2、用“”畫出形容圖1黑子樣子的詞語，
用“”畫出形容圖2黑子樣子的詞語。
3、反復(fù)讀畫出的詞語。
1、認(rèn)讀詞語，感受變化。
形容圖1黑子樣子的詞語有（學(xué)生說）：“威風(fēng)凜凜、虎視眈眈、目光如電”請(qǐng)你威風(fēng)凜凜地讀這些詞，一起威風(fēng)凜凜地讀。（板書：威風(fēng)凜凜）。
形容圖2的黑子的詞語：沮喪、精神委頓。
文中是怎樣來具體寫黑子的精神委頓的，請(qǐng)讀課文的最后一個(gè)小節(jié)，一連用了五個(gè)不再，
可見此時(shí)黑子的自信已經(jīng)被完全被——“擊垮”了。（板書：擊垮）。
2、尋找變化的原因。
看著黑子的“威風(fēng)凜凜”讀著黑子的“完全擊垮”，此時(shí)，你想探究什么？（究竟是什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了。）。
再讀課文，看看到底是因?yàn)槭裁词虑槭雇L(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在經(jīng)歷了一次特殊訓(xùn)練后被擊垮了。黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被擊垮了。）（如果說是一次特殊訓(xùn)練，為什么說是特殊的訓(xùn)練？訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)黑子做了什么？）。
訓(xùn)導(dǎo)員連續(xù)用了8個(gè)“不”！13個(gè)感嘆號(hào)?。ò鍟?/p>
透過這八個(gè)“不”和13個(gè)感嘆號(hào)。你似乎看到了訓(xùn)導(dǎo)員怎么樣的表情？
“嚴(yán)厲，兇惡的表情”你就是訓(xùn)導(dǎo)員，請(qǐng)你讀（請(qǐng)兩位，讀得真好，你就是黑子的訓(xùn)導(dǎo)員。）。
這一個(gè)個(gè)“不！”，簡直就像一把把“刀”（板畫：刀），將黑子的心刺得鮮血淋漓！
黑子會(huì)接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們快速讀第4到8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩處理由。
“對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴”“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己?！?/p>
什么是“絕對(duì)”？一定，確定。完完全全。
“一貫”呢？一向以來，一直。
對(duì)啊，正是由于黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員“一貫的絕對(duì)信賴”，所以它在確信自己沒有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”還是一次一次地去找。
下面，我們就抓住這個(gè)“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學(xué)習(xí)要求），先用波浪線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個(gè)“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個(gè)“2”，以此類推。句子找到以后再用“”標(biāo)出黑子找小偷時(shí)的動(dòng)詞。
黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？（4處）。
第一處誰來讀：動(dòng)詞是：嗅咬，拉（出示句子，請(qǐng)生板書，橫地寫，對(duì)齊一些。）。
第二處動(dòng)詞是：辨別和辨認(rèn)拉。
第三處動(dòng)詞是：嗅辨站轉(zhuǎn)望。
第四處動(dòng)詞是：放棄找。
從這些動(dòng)詞中我們可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么來尋找小偷的。
“嗅”對(duì)黑子來說這應(yīng)該是他的看家本領(lǐng)。
再讀讀黑子找小偷的句子，從字里行間細(xì)細(xì)品味感受黑子的內(nèi)心變化？
讀著讀著黑子的內(nèi)心世界就展現(xiàn)在我們腦海里了。
第一次找的過程中你體會(huì)到了什么？
黑子很果斷，很自信，動(dòng)作很快（你眼睛真尖，你很會(huì)感受。）。
從哪里體會(huì)到的（沒費(fèi)多少勁，你真正做到了從字里行間去體會(huì)）。
第二次“找”的句子中你體會(huì)到，
沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了……。
第三次找個(gè)過程和前面兩次又不一樣了。
這回你體會(huì)到了什么。
黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了。
你從第一次嗅，到第二次辨別、辨認(rèn)，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？
是啊，第四次黑子終于放棄了小偷。
同學(xué)們黑子僅僅是放走了，放棄了小偷嗎？
師：它還放棄了什么？（你是怎么想的請(qǐng)把過程告訴我，你真正把思維的過程給我了，你把我說服了。很好）。
放棄了……（學(xué)生說的羅列一下）的黑子是怎么來找小偷的，讀第9小節(jié)。
大屏幕出示：黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的'腳邊都停一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色。試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)他捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色的一剎那間的微小變化時(shí)，他把身邊的那個(gè)人拉了出來。
從這段話中我們發(fā)現(xiàn)黑子是靠什么來找小偷的？
“看看”具體的說是看什么？（眼色）。
你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？
可黑子還是這么做了，他還是“中計(jì)”了。
當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后。
跟隨黑子的腳步我們?nèi)タ纯从?xùn)導(dǎo)員是做了什么，黑子又有什么反應(yīng)，讀13——19小節(jié)。
你怎么理解就怎么讀，把自己的體會(huì)讀進(jìn)去。
黑子??！黑子，你怎么能一味地責(zé)怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？這是一場(chǎng)特殊的訓(xùn)練啊！我的目的就是要訓(xùn)練你自我堅(jiān)持的能力??！同學(xué)們，造成悲劇的真正原因黑子（齊聲）：沒有堅(jiān)持。
“沒有堅(jiān)持”就是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)員的——。
一貫的絕對(duì)信賴。
同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？
請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。
對(duì)，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對(duì)不能依賴在別人身上。
黑子最后的結(jié)局是，他不再——（大屏幕出示最后一個(gè)小結(jié)：后來，黑子不再信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時(shí)它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊(duì)沒辦法，只好忍痛安排它退役。）。
多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？
請(qǐng)你懷著深深的愛意，像對(duì)待一位親人一樣告訴他該怎么做？請(qǐng)你寫一句給它的贈(zèng)言。
每一句贈(zèng)言都是名言哪，在贈(zèng)。
給黑子的同時(shí)，同樣也贈(zèng)給你們和我。
最后，我們帶著普希金的名言結(jié)束這節(jié)課：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。
威風(fēng)凜凜。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢現(xiàn)在我們來快速的`讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導(dǎo)員對(duì)黑子的態(tài)度是什么黑子什么反應(yīng)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮硪积R讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來的。
4、作者通過對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
黑子的出走說明了什么談?wù)勀愕睦斫??！拔衣犃诉@個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說，也可以對(duì)自己說，可以對(duì)全人類說…想對(duì)誰說就對(duì)誰說。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命!
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
多媒體課件。
閱讀法、對(duì)話法、合作研究法。
一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
出示3幅軍犬得圖片。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象?
第一幅：眼神凌厲的軍犬;。
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬;。
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
二、初讀課文、整體感知。
(1)自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
(2)檢查詞語。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓)。
三、小組合作、細(xì)讀精讀。
細(xì)讀課文，感受黑子“變化”
2.合作探究。
學(xué)習(xí)要求。
馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
四、品讀課文、加深理解。
匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
(訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字)。
(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
面對(duì)充滿靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說的?讓我們一起來讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話。
測(cè)試嗎?這是戲弄，這是摧殘!
變化?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。(分角色讀文)。
指名總結(jié)黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)。
你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
五、練習(xí)鞏固，拓展提高。
帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
黑子的出走，說明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓。
興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑。
----自信被擊潰------沮喪極了生命認(rèn)識(shí)之變。
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本篇課文，是小學(xué)語文課本六年級(jí)上學(xué)期的補(bǔ)充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補(bǔ)充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡單，可是要深入的體會(huì)課文的思想，就顯得比較困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫法上來說，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來說，不太適合作為寫法練習(xí)的工具，如果硬要將寫法設(shè)計(jì)為訓(xùn)練重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成走形式、無實(shí)效的結(jié)果。
縱觀課文內(nèi)容，為了表達(dá)思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時(shí)，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的回報(bào)雜亂無序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過訓(xùn)導(dǎo)員的命令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子逐步加深的絕望。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對(duì)黑子的話，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的話。
通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓(xùn)導(dǎo)員的語言所帶來的感受。在整個(gè)交流過程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面認(rèn)識(shí)。
課前設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于后文的引讀設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的悔恨，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。
作為以體會(huì)思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設(shè)計(jì)的任務(wù)。稍有遺憾的是課后的練筆設(shè)計(jì)，可以與前文的引讀設(shè)計(jì)相結(jié)合，如果將對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說，變成訓(xùn)導(dǎo)員悔恨的自己說，整個(gè)課堂就會(huì)顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來沒有時(shí)間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和教師不了解學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。
通過本課的教學(xué)，積累了不少此類課文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷地提高、改進(jìn)！
軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。
多媒體課件。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、檢查詞語。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓）。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。
*黑子每次都是怎樣找小偷的`？用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。（訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字）。
（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、面對(duì)充滿靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說的？讓我們一起來讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話。
這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！
6、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
7、指名總結(jié)黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）。
8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
9、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
11、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
12、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
1、本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
2、梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書：否定戲弄——自責(zé)悔恨）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語。
（害怕——哭——熱淚滂沱）。
4、結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書：生命認(rèn)識(shí)之變）。
1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
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