學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)造教育心得體會篇一
創(chuàng)造教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的教育方法，旨在激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)。在實(shí)踐中，創(chuàng)造教育能夠幫助學(xué)生更好地理解知識、發(fā)展批判性思維、培養(yǎng)社會交往能力等。我在創(chuàng)造教育中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一些心得體會，下文將從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力、提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力、促進(jìn)合作與溝通等方面進(jìn)行探討。
首先，創(chuàng)造教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生通常只是被動地接受老師的教導(dǎo)，很少有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。而在創(chuàng)造教育中，學(xué)生可以通過自主選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目來表達(dá)自己的興趣和才能。例如，在課堂上，老師可以給學(xué)生提供一個主題，讓他們自己去發(fā)揮，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高他們的創(chuàng)造力。
其次，創(chuàng)造教育能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在創(chuàng)造教育中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在解決問題的過程中培養(yǎng)批判性思維。在這個過程中，學(xué)生需要通過自己的努力，尋找和整理相關(guān)的信息，并進(jìn)行分析和判斷，從而找到解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，使他們能夠更好地參與社會和面對未來的挑戰(zhàn)。
此外，創(chuàng)造教育也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通。在創(chuàng)造教育中，學(xué)生通常需要進(jìn)行小組活動或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，與同學(xué)們一起合作完成任務(wù)。這樣的合作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，讓他們學(xué)會傾聽、尊重他人的意見，并在困難和沖突面前找到解決問題的方法。同時，通過與同學(xué)們的互動和交流，學(xué)生也能夠?qū)W到不同的觀點(diǎn)和思維方式，拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的溝通能力。
最后，創(chuàng)造教育還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往只是被動地接受知識點(diǎn)的灌輸，很難理解和應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在創(chuàng)造教育中，學(xué)生需要通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)造，來理解和應(yīng)用知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)游戲或制作模型的方式來理解數(shù)學(xué)的概念和運(yùn)算方法。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。
綜上所述，創(chuàng)造教育在培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力、提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力、促進(jìn)合作與溝通等方面都起到了積極的作用。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深切體會到了創(chuàng)造教育的重要性和價(jià)值。它不僅僅是一種教育方法，更是對學(xué)生個體能力和社會需求的注重和關(guān)懷。我相信，在不斷發(fā)展和完善的創(chuàng)造教育中，學(xué)生們能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)和成長，為未來的社會做出更多的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)造教育心得體會篇二
著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。于是結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
感悟之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。雖然我是教數(shù)學(xué)的，但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。
感悟之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因?yàn)槲以谄綍r的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。
創(chuàng)造教育心得體會篇三
創(chuàng)造教育是一種新興的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在過去的幾年中，我有幸參與了創(chuàng)造教育的實(shí)踐，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享這些體會，并探討創(chuàng)造教育在培養(yǎng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時的重要性。
首先，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)教育模式往往是老師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。然而，在創(chuàng)造教育中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，他們需要主動探索和發(fā)現(xiàn)。通過讓學(xué)生參與問題的解決和實(shí)踐活動，創(chuàng)造教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更容易理解和掌握知識。
其次，創(chuàng)造教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是一個人在面對問題時提出新觀點(diǎn)、新想法的能力。創(chuàng)新能力則是將這些觀點(diǎn)和想法付諸行動，并創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。創(chuàng)造教育通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用知識，還能夠培養(yǎng)他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時的適應(yīng)能力。
第三，創(chuàng)造教育追求全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，重點(diǎn)往往放在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，其他方面的發(fā)展則被忽視。然而，創(chuàng)造教育認(rèn)為學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感發(fā)展和社會適應(yīng)能力。通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和活動，創(chuàng)造教育幫助學(xué)生發(fā)展各個方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。
第四，創(chuàng)造教育注重實(shí)踐與實(shí)用。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要理解和掌握知識，還需要將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，并創(chuàng)造出有實(shí)際意義的成果。這可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實(shí)際問題，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
最后，創(chuàng)造教育注重個性化教育。每個學(xué)生都有自己的特長和興趣，創(chuàng)造教育致力于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能。通過根據(jù)學(xué)生的特長和興趣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，創(chuàng)造教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化教育有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，達(dá)到個人的成長目標(biāo)。
總之，創(chuàng)造教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在我參與創(chuàng)造教育實(shí)踐的過程中，我深刻地意識到創(chuàng)造教育對學(xué)生的重要性和價(jià)值。創(chuàng)造教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信隨著創(chuàng)造教育的不斷推廣和普及，更多的學(xué)生將從中受益，并取得更大的成就。
創(chuàng)造教育心得體會篇四
前段期間，有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》,細(xì)細(xì)地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師，感覺特別親切，緣自于《新教育之夢》那獨(dú)特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
作者在書中所說的“教育”主要是指“學(xué)校教育”，而“學(xué)校教育”按最正統(tǒng)的解釋，即“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(或階級)所需要的人的活動”。這就意味著，教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發(fā)展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學(xué)生??我不打算在這里一一復(fù)述作者的教育理想，但我要強(qiáng)調(diào)說明的是，作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植于教改現(xiàn)實(shí)的理性追求。
以《理想的智育》為例，作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。第一，我心中的理想智育，應(yīng)該是超越知識、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的`精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識能力基礎(chǔ)。第二，我心中的理想智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。第三，我心中的理想智育，應(yīng)該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、享受學(xué)習(xí)的快樂。第四，我心中的理想智育，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于“合格加特長”的個性養(yǎng)成。
朱老師的教育理想之夢，帶給我的靈感和激動將隨著我的文字流暢成我的所得，感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。
《新教育之夢》——將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”。教育的未來充滿陽光。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實(shí)踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。
在細(xì)細(xì)的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。
2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的成長。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。
5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。
6、一個教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時間地照亮別人。
7、這個過程xxxx于讀書，因?yàn)閺?982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受！
1、改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強(qiáng)靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認(rèn)為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實(shí)模式這個東西就是形式，是品牌，當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實(shí)，但我們在行動上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。人皆有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個個成才,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊(duì)伍時也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽
現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，班主任更不好當(dāng),我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些雞毛蒜皮的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會有大事發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實(shí)現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，xx學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認(rèn)同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實(shí)際問題。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
活到老，學(xué)到老對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠(yuǎn)的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點(diǎn)點(diǎn)危機(jī)感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進(jìn)的狀態(tài)用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
創(chuàng)造教育心得體會篇五
10月初，我認(rèn)真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9個主題。學(xué)完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題自我提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
馮老師說得好，說到底，發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是知識的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識的補(bǔ)充需要讀書，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思，是學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標(biāo)。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，是一個不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨(dú)具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。
從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補(bǔ)短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。
教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，有這樣一個讓教師值得深思的問題：為什么早在一年級就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢？是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的`公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生，也是有個人思想和感情，有獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些需要的學(xué)生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。
創(chuàng)造教育心得體會篇六
教育創(chuàng)造環(huán)境是一種重要的教育理念和實(shí)踐方法，旨在為學(xué)生提供有利于他們個人、學(xué)術(shù)和社會發(fā)展的環(huán)境。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和觀察，我深信教育創(chuàng)造環(huán)境對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。以下是我的幾點(diǎn)體會和心得。
首先，教育創(chuàng)造環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在創(chuàng)造性的教育環(huán)境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和自主性。例如，在教室中擺放各種教學(xué)工具和素材，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。而且，教師還可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與其中，從而增加學(xué)習(xí)的動力和積極性。
其次，教育創(chuàng)造環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在創(chuàng)造性的教育環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試不同的解決問題的方法和思維方式。例如，通過開展小組討論、實(shí)驗(yàn)探究和藝術(shù)創(chuàng)作等活動，學(xué)生可以培養(yǎng)出對問題的多元思考和解決方案的創(chuàng)造能力。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，例如提出開放性問題、組織辯論和鼓勵學(xué)生提出新的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
再次，教育創(chuàng)造環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在創(chuàng)造性的教育環(huán)境中，學(xué)生可以通過小組活動和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來共同解決問題和完成任務(wù)。例如，學(xué)生可以分工合作、互相合作、互相支持，從而培養(yǎng)出合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。而且，教師還可以設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。
最后，教育創(chuàng)造環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和社交能力。在創(chuàng)造性的教育環(huán)境中，學(xué)生可以通過展示自己的成果、參加辯論和開展社交活動等來展示自己的能力和價(jià)值。例如，學(xué)生可以在班級或?qū)W校的活動中擔(dān)任重要角色，并在公開場合中展示自己的才華和成果。而且，教師還可以提供個人輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自信心和社交能力，從而培養(yǎng)出健康積極的人際關(guān)系。
總之，教育創(chuàng)造環(huán)境是一種有效的教育方法，它有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過創(chuàng)造性的教育環(huán)境，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自信心和社交能力。因此，我們應(yīng)該重視教育創(chuàng)造環(huán)境，并不斷探索和實(shí)踐創(chuàng)造性的教育方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。
創(chuàng)造教育心得體會篇七
讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標(biāo)，開辟芝罘教育的新天地。
利用假期時間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書。書中的九個主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時感觸頗深。
為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書中提到：一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上……一節(jié)課下來，評課時也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時……但是總覺得課堂缺少亮點(diǎn)沒有引起共鳴，效果不如平時的'課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。教然后而知困,從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書中說：除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會合作。確實(shí)如此，一個人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的約數(shù)改名為因數(shù);公約數(shù)改為公因數(shù).教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，讀完一本書要想說說體會，總是千頭萬緒的。一千個人眼里就有一千個哈姆雷特,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
創(chuàng)造教育心得體會篇八
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點(diǎn)，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達(dá)自己的想法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實(shí)的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當(dāng)學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項(xiàng)目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究項(xiàng)目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進(jìn)行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點(diǎn)燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
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