通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學(xué)設(shè)計的水平和教學(xué)實施的能力。教案要經(jīng)過實踐檢驗，不斷進行修改和改進，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對教師備課有所幫助。
橋教案第二課時篇一
體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
是??！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功。
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
橋教案第二課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2）小組交流，相互啟發(fā)。
3）匯報交流，點撥引導(dǎo)：
重點討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時的情景吧。
趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時的快樂。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。
師：推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話，學(xué)生聽后來點評。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
師：引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。
師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會走路了?。?/p>
師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞，談體會。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？
4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！
小結(jié)過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學(xué)們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會兒子學(xué)步的勇氣。
1、讀書導(dǎo)航：仔細默讀四、五段。
1)畫出關(guān)鍵詞句，簡要批注自己的理解。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？
2.全班匯報交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價呢？
師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。（板書擔(dān)憂）。
3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
4.學(xué)生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。
1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）。
2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護。
3）兒子，你不會想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
5）但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。（人生之路遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。
師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵和關(guān)愛。
5.師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
預(yù)設(shè)一：
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第五次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。
小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個小有名氣的畫家了。
預(yù)設(shè)二：
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。
學(xué)生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀?從寄語中體會父親的期望。
1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。
2.自由讀。
3.個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托啊?。?。
師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。
4.全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
5.再次個別讀。（點評：嚴(yán)肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
6.學(xué)生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！
信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
橋教案第二課時篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認識、讀寫本課生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學(xué)會在寫作中運用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學(xué)生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。
3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1)文字介紹。
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單?！安坏介L城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2)教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意。
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學(xué)生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
2、請學(xué)生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。
2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機板書。
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。
二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容。
結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅固的特點）。
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）。
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。
4、學(xué)習(xí)課文的第三段。
學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。
讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學(xué)生談感受。
（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文。
根據(jù)板書，回顧課文。
四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
3、請部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請同學(xué)評價，最后教師評價。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文并背誦。
2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。
橋教案第二課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學(xué)步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
橋教案第二課時篇五
這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
2、積累重點語句。
教學(xué)重難點。
品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時的快樂。
1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。
師：看到這個情景，父親怎么說——。
2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀。
師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？
師：帶著你的感受再讀。
出示兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣行走的路啊？（獨立）板書。
師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后。
出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示兒子，你居然會走路了！
小結(jié)過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合體會兒子學(xué)步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？
師：你讀出來了嗎？還有什么？
（危險、代價、紀(jì)念）。
2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？
屏幕出示要求。
學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？
1、仔細默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。
2、簡要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報交流。
師：學(xué)步需要付出什么樣的代價呢？
學(xué)生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）。
點評簡單這是學(xué)步的代價。
師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
預(yù)設(shè)一：
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第三次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受。
小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。
預(yù)設(shè)二：
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
生：高低不平的路；
生：雜草叢生的路；
生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。
學(xué)生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀，從寄語中體會父親的期望。
師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
1、自由讀。
2、個別讀（2人）（點評：意味深長啊！一種警醒！一種囑托啊！）。
師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實地）板書：踏實。
3、全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。
4、再次個別讀。（點評：嚴(yán)肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。
5、學(xué)生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。
讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學(xué)步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。
五、總結(jié)全文、延伸思考。
師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。
師：讓我們把父親的寄語留在心中！
下課。
橋教案第二課時篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因為它重，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。痔は乱徊?，只聽到（生答：轟?。?/p>
（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里啊？每只角都有——（一米長），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?，F(xiàn)在，老師要請四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏啊！
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
橋教案第二課時篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
橋教案第二課時篇八
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進一步感受口語化的表達：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)。
（2）學(xué)生匯報，教師重點提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點紅重點，學(xué)生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
橋教案第二課時篇九
【設(shè)計理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】：
1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點?】：讓學(xué)生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
橋教案第二課時篇十
教學(xué)設(shè)計。
[教學(xué)要求]。
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)?4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
[教學(xué)時間]三課時。
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）。
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序。
威嚴(yán)履行深淵忠于職守。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制。
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3-28自然段)。
三、作業(yè)?。
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè)?。
背誦課文最后兩小節(jié)。
摘錄你認為感人的句子。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學(xué)生背。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊。
三、批改，訂正。
橋教案第二課時篇十一
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學(xué)難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課。
精讀第二、三、四自然段。
（一）精讀第二自然段。
１、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）。
4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。這個部分。
b、那你請讀給我們大家聽聽。
c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
e、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）。
同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。
f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
g、有誰想來讀給我們大家聽的？
h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
b、我喜歡有人說掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了！這個部分。
c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀。
e、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣??？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
f、你們感覺怎么樣？（評）。
g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。
6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
a、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。這個部分。c、那么請你也來讀讀。
d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）。
d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
e、誰想來試試？（指名讀）。
f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）。
g、那還有誰想試試的？
h、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔??！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁防首x）。
（二）精讀第三自然段。
1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）。
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）。
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開?。?/p>
（三）精讀第四自然段。
1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
a、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
d、你們有什么感受嗎？（評）。
e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
g、你們還知道了什么呢？（能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）。
h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
i、如果說不出來就。
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學(xué)生提不到這個問題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。）。
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
j、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋碜x讀這一段。
三、指導(dǎo)背誦。
d、（評讀）。
e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?/p>
f、（有時間再讓他們練習(xí)）沒有時間就直接請。
g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧?。ǔ鍪緢D片配樂齊讀）。
四、小結(jié)。
橋教案第二課時篇十二
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的`西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
橋教案第二課時篇十三
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽。
一、直接導(dǎo)入新授。
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
“剖開”
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬狀”，請小組的人讀。
還有小組找到的是“勢不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結(jié)果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子。
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上……。
學(xué)生讀。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
橋教案第二課時篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學(xué)重點難點分析】。
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】。
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計】。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：
1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）。
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）。
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計】。
畫風(fēng)。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)。
【課后反思和自我評價】。
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
橋教案第二課時篇十五
一、導(dǎo)課。
1.展示一張印度的國旗的圖片，問：你們知道這是哪個多家的國旗嗎？（印度）你們知道這個國旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）。
2.展示一張荷花的圖片，問：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國花。在印度荷花的品種是非常多的。
二、教學(xué)新課。
1.說了這么長時間的印度，有沒有人知道印度的由來？還有沒有人記得四大文明古國？（中國、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來摩揭陀日益強大，統(tǒng)一了全印度。
印度的遠古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來的,所以通常稱為“哈拉巴文化”；又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。
世界第二人口大國。
1.世界第二人口大國是哪個國家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）。
2.看圖，圖上紅色的部分是哪個國家？（印度）我們來看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國家與印度接壤？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）。
3.印度一共分為三個地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。
4.看書上活動題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結(jié)出印度的人口特點嗎？（人口基數(shù)大，增長速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產(chǎn)力水平低；（70﹪的農(nóng)民）。
2、教育水平低；（2.5億文盲）。
3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵生育）。
4、森嚴(yán)的種姓制度；（鼓勵生育）。
5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長？（計劃生育）我們來看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來真名問題？你們知道印度的國土面積是多少嗎？298萬平方公里。中國是960萬平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來了什么問題呢？（。）。
（二）水旱災(zāi)害頻繁。
2.來看一下南亞的一月的風(fēng)向（每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，為旱季。）在來看一下7月的風(fēng)向（每年六月到九月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向陸地，為雨季。）完成書上38頁的表格。
（三）自給有余的糧食生產(chǎn)。
1.展示一張手抓飯的圖片。問：從這幅圖你的到一個什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書上的文字，回答下面三個問題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀(jì)60年代實行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會分布在這些地方？對比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)？（a、印度人口眾多，是一個糧食消費大國。b、大國必須實現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足，這是一個國家國民經(jīng)濟發(fā)展與對外貿(mào)易、國際政治與經(jīng)濟合作的基礎(chǔ)。）。
3.印度20世紀(jì)60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過快；b、水旱災(zāi)害頻繁；c、生產(chǎn)技術(shù)落后。）。
4.我們來看一下印度的飲食習(xí)慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）。
（四）發(fā)展中的工業(yè)。
1.看書上文字部分回答：
1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；
2、現(xiàn)代工業(yè)部門；
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