通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些經(jīng)典的總結(jié)范文和方法，但同時(shí)也要注重個(gè)人的思考和觀點(diǎn)，避免盲目照搬和模仿。接下來是一些總結(jié)的樣例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇一
開展網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)三周了，停課不停學(xué)，而我們的學(xué)習(xí)從沒有停止過，聽了原老師的課后，使深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的.生活化，同時(shí)，也是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我的良好時(shí)機(jī)。
取得成績(jī)：一是家長(zhǎng)和學(xué)生都能積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高漲。二是老師也能陪伴同學(xué)一起觀課，進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)情況，確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是本周在優(yōu)教信使上布置了9次作業(yè)，布置作業(yè)333人，完成作業(yè)265人，批改265人，并與學(xué)生及時(shí)溝通、交流。
存在的問題：一是個(gè)別家長(zhǎng)，思想不夠重視，輔導(dǎo)不很到位，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生，作業(yè)書寫較差，上交作業(yè)太慢。二是學(xué)生沒有課本，只看電子書，學(xué)生不是很適應(yīng)，或多或少地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
整改措施：進(jìn)一步與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，特別是個(gè)別不盡心，不盡責(zé)的家長(zhǎng)，要求他們?cè)诩冶M可能輔導(dǎo)好孩子，嚴(yán)格要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有所提高。
總之，在今后的網(wǎng)上教學(xué)中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，想千法，設(shè)百計(jì)，力爭(zhēng)做到更好。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇二
摘要：火炮設(shè)計(jì)理論采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的需求。本文構(gòu)建以研究型教學(xué)模式為理念的教學(xué)新體系，闡述了具體實(shí)施方法和目的，通過新教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效鍛煉了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，提高了火炮設(shè)計(jì)理論的教學(xué)效果。
火炮專業(yè)作為兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，是南京理工大學(xué)的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)。火炮設(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)的骨干課程之一，具有實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為我國(guó)兵器行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的人才。根據(jù)近些年對(duì)我校畢業(yè)生在用人單位工作情況的回訪，了解到軍工企業(yè)越來越重視技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，我?；鹋趯I(yè)畢業(yè)生也越來越多地被安排在技術(shù)研發(fā)崗位，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)火炮專業(yè)的教學(xué)模式提出了新的要求。新的教學(xué)體系將以學(xué)生為主體，提倡帶著問題學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、理論講授與實(shí)踐操作三結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的火炮專業(yè)復(fù)合型人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式。
火炮不同于其他機(jī)械系統(tǒng)，其工作狀態(tài)一般處于高溫、高壓、高速的極端條件，相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論也有別于傳統(tǒng)機(jī)械系統(tǒng)，具有專業(yè)性強(qiáng)、理?難度大、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的火炮專業(yè)系列課程的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)則為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，課程考核一般采取卷面考核為主的方式，主要考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的知識(shí)傳授，是教師的“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，也不符合軍工專業(yè)本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才發(fā)展方向。而我?；鹋趯I(yè)具有雄厚的科研創(chuàng)新能力，承接大量的基礎(chǔ)性和工程性科研項(xiàng)目，具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，這是火炮專業(yè)教學(xué)的寶貴資源。
火炮專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，伴隨著各種新原理、新結(jié)構(gòu)、新方法的出現(xiàn)，火炮設(shè)計(jì)理論也在不斷充實(shí)發(fā)展。為了提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，需要建立以經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的研究型教學(xué)模式新體系。研究型教學(xué)模式，也稱研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，并在探究中積累知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，以使學(xué)生具有“研究性學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的一種新型教學(xué)模式。經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)人員必須掌握的基本理論，是本課程研究型教學(xué)模式的立足點(diǎn)。根據(jù)火炮結(jié)構(gòu)組成，一般可將火炮設(shè)計(jì)理論分為四大部分，分別為炮身設(shè)計(jì)、反后坐裝置設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和炮架設(shè)計(jì)。每一部分自成體系，又相互制約、相互影響。為了充分鍛煉學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的各種能力，研究型教學(xué)模式在火炮設(shè)計(jì)理論各部分內(nèi)容上有不同的側(cè)重點(diǎn)，如圖1所示。
炮身設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生要掌握身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的分布及規(guī)律，能夠進(jìn)行身管彈性強(qiáng)度極限的計(jì)算。這一部分以厚壁圓筒理論為基礎(chǔ)，以火炮身管為對(duì)象，根據(jù)強(qiáng)度理論進(jìn)行身管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在新教學(xué)模式下，精簡(jiǎn)理論部分講解，增加學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，新增利用現(xiàn)在廣泛使用的有限元方法求解某型火炮身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的內(nèi)容，通過一個(gè)真實(shí)的科研課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)炮身設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)值方法研究工程問題的能力，學(xué)會(huì)通過不同的方法途徑去解決同一科學(xué)問題。
反后坐裝置設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握火炮發(fā)射動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，理解反后坐裝置的作用，設(shè)計(jì)出符合要求的反后坐裝置。該部分理論公式較多，各參數(shù)之間相互影響，存在參數(shù)優(yōu)化問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成理論孤點(diǎn)，不利于學(xué)生真正理解反后坐裝置設(shè)計(jì)過程，不利于培養(yǎng)其整體思辨能力。在新教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，針對(duì)某型火炮反后坐裝置，開展人工后坐和實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，編寫程序進(jìn)行后坐運(yùn)動(dòng)諸元計(jì)算，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。
自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)部分主要研究利用復(fù)雜的機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)不同的自動(dòng)動(dòng)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂授課的局限性，自動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式和工作原理需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，教學(xué)效果并不理想。為了配合實(shí)施研究型教學(xué)理念，學(xué)校新建了一批自動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)透明教具，建立了火炮自動(dòng)機(jī)拆解與組合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過拆解組合自動(dòng)機(jī)，了解自動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)形式及工作原理，通過直觀感受學(xué)習(xí)領(lǐng)悟各類自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方法，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)了其機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。
炮架設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生了解火炮各部分架體的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)注意因素，掌握強(qiáng)度校核方法。在新的教學(xué)體系下，簡(jiǎn)要介紹典型火炮的架體主要結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合具體的火炮架體結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在學(xué)完火炮設(shè)計(jì)理論的基本知識(shí)后，安排一次現(xiàn)代新型火炮和新概念火炮的討論會(huì)。教師通過介紹目前世界上新型火炮的發(fā)展趨勢(shì)和典型代表及各種新概念火炮的工作原理和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)典型火炮設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過火炮設(shè)計(jì)理論教學(xué)新體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了授課方式由傳統(tǒng)的課堂講授向研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯，目前火炮設(shè)計(jì)理論已被評(píng)為“國(guó)家精品課程”和“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。
三、結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才是教師義不容辭的責(zé)任；構(gòu)建火炮設(shè)計(jì)理論研究型教學(xué)新體系，對(duì)培養(yǎng)火炮專業(yè)高級(jí)專門人才進(jìn)行了有益的探索；通過研究型教學(xué)模式的探索實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了系統(tǒng)的鍛煉。新的教學(xué)體系同時(shí)要求教師緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒆陨淼目蒲谐晒c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇三
雙肩經(jīng)身體前側(cè)靠近(內(nèi)轉(zhuǎn))，伸展岡上肌、菱形肌和三角肌后側(cè)。收縮胸大肌、背闊肌和大圓肌增加伸展幅度。手肘靠近，保持一會(huì)兒，通過刺激肌腱伸張感受器使這個(gè)體式的伸展更加有效。
肩關(guān)節(jié)深度伸展，使手臂在頭上方。這個(gè)動(dòng)作伸展肩伸肌，包含了背闊肌、三角肌后部、大圓肌和靠近胸骨的胸大肌。在這個(gè)體式中收縮二頭肌、三角肌前部、腹直肌和腘旁肌，通過刺激肌腱伸張感受器使這個(gè)體式的伸展更加有效。
這個(gè)伸展動(dòng)作為手臂舉過頭頂?shù)蔫べんw式做好準(zhǔn)備，例如下犬式。
肩伸肌的伸展。
肩膀向身體后側(cè)延伸，伸展肩伸肌來增強(qiáng)伸展幅度，這些肌肉包括胸大肌、三角肌前側(cè)、背闊肌、腹直肌和腘旁肌。
這個(gè)體式為伸展肩部的體式做好準(zhǔn)備，例如后仰支架式。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇四
教學(xué)創(chuàng)意：
運(yùn)用符號(hào)法批改作文，學(xué)生根據(jù)符號(hào)要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)修改作文的方法；
2．進(jìn)行合作交流。
實(shí)踐。
嘗試大膽表達(dá)；
3．小組評(píng)比、推優(yōu)，激勵(lì)全體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．原文中修改；
2．交流評(píng)比。
課前準(zhǔn)備：1。熟習(xí)修改符號(hào)的意思；2。課前5分鐘。
一．本周話題。
演講。
（科代表安排三名學(xué)生上臺(tái)演講。）。
二．導(dǎo)入。
同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說：路是走出來的，歷史是寫出來的。呢？一說起作文來，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。
三．同桌互批、評(píng)分。
按符號(hào)要求，在原文上進(jìn)行認(rèn)真修改，并根據(jù)評(píng)語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。
四．小組討論、評(píng)比。
四人一組，對(duì)本組每篇作文討論、評(píng)比。要求各抒己見，熱烈討論，評(píng)出小組本次優(yōu)秀文章。
五．小組間交流、評(píng)比。
交換優(yōu)秀文章，每三組評(píng)出一篇最佳文章。
六．宣讀最佳文章。
七．教師小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評(píng)比。在這一過程中，大家對(duì)作文修改做了體驗(yàn)，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：作文是怎么出來的呢？（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠(yuǎn)的未來，你們中會(huì)有幾個(gè)小作家出來。
八．作業(yè)。
構(gòu)思寫關(guān)于國(guó)慶的文章，向我們《鴻鵠報(bào)》國(guó)慶?？陡?。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇五
首先，你應(yīng)該知道，物理中主要有幾個(gè)大板塊的內(nèi)容，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)和初步原子理論，其中辦學(xué)和電磁學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，必須給予充分重視。這兩塊內(nèi)容的題目特別靈活，一般不易解答，而且在高考中所占的比例較大，很多同學(xué)對(duì)此感到頭痛，其實(shí)只要抓住它的規(guī)律，它就會(huì)變得容易起來。規(guī)律的掌握，還是靠平時(shí)積累，尤其是在聽老師講課時(shí)，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進(jìn)行比較，看看自己的思路哪些地方是正確的，哪些地方是錯(cuò)誤的，從而不斷改進(jìn)自己的思維方式。
其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系。大家可能一見到這類題就頭暈，總覺得糾纏不清，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容太多了，不易弄清楚，實(shí)際上，解這類題時(shí)，要注意把復(fù)雜的過程分解為若干簡(jiǎn)單的過程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過程進(jìn)行解答，這樣，題目的難度就降低了。
接下來，我們談?wù)劗媹D在物理考試中的重要性。對(duì)應(yīng)于一個(gè)物理過程，必存在一個(gè)過程圖，那么我們?cè)诜治鑫锢磉^程的'時(shí)候，何不借助于圖形的幫助呢？一個(gè)清晰明了的過程圖，能夠幫助我們更清楚地看到整個(gè)過程，可以說是解物理題的一大法寶。如果我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就開始畫圖，它就能逐漸變成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)你的過程分析能力。
最后，還應(yīng)注意光學(xué)、聲學(xué)和原子理論中一些看似簡(jiǎn)單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡(jiǎn)單，但如果你沒有真正了解它的內(nèi)涵，做起題來也會(huì)覺得無所適從。相對(duì)而言，這部分是比較容易得分的地方，我們只需花不多的時(shí)間，就可基本上掌握好，所以，應(yīng)該花的時(shí)間我們不吝嗇，爭(zhēng)取做到?jīng)]有知識(shí)上的漏洞。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而最終取得高考的勝利。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇六
在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)高職教育與之聯(lián)系最密切、服務(wù)最直接、作用最明顯，對(duì)推動(dòng)河南省地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的地位和作用。
農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又會(huì)專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與我們的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對(duì)我們的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的更高的要求。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。
高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層,直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以勝任本職工作。
(二)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性有待加強(qiáng)。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長(zhǎng)季節(jié)性限制,教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究、了解到大田作物的整個(gè)生命周期;在農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往也只能借助標(biāo)本,讓學(xué)生了解某個(gè)作物品種某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場(chǎng),不能深入生產(chǎn)第一線,不知道農(nóng)村現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)作物的全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實(shí)際操作起來又會(huì)走樣。
(三)受社會(huì)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響。
由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以精減,一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。另外,原有的為期4-5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí),大多時(shí)候難以維系,學(xué)生分散實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)旅差費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等費(fèi)用每年看漲,另外,教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
(四)就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣。
學(xué)生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇來就業(yè),眾多大學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期就開始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來了新的問題。同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的遍布各個(gè)縣市,學(xué)校不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理,一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制,另外,還由于現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學(xué)比較,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足等原因,嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容。
(一)基本思路。
農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象主要為種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，農(nóng)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以“一門必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變了原依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善了實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。
(二)基本內(nèi)容。
1設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我系確定了七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)中全面實(shí)施不斷線。
2.開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿三年全學(xué)程。二三年級(jí)還安排4—8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。
3.實(shí)踐教學(xué)三階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。
第一階段,為一年級(jí)專業(yè)思想和基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)階段,以參加農(nóng)事活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查為主要方式,。勞動(dòng)技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié),每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動(dòng)技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，鞏固專業(yè)思想。社會(huì)調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè),提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和組織能力。
第二階段,為二年級(jí)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn),訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作,互助互利。
第三階段,為三年級(jí)綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高階段,畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來進(jìn)行。通過教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合,使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重,加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，具備指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包的能力。
院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝（果樹、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗(yàn)基地；校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地），能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，又是各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。
(一)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序。
專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,避免了兩者的重復(fù)與脫節(jié),課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固和更加靈活機(jī)動(dòng),對(duì)操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織,這樣,學(xué)生大多表現(xiàn)積極,避免了缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象,提高了實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù),并進(jìn)行嚴(yán)格的考核,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn),科技含量高,提供了能夠很好體現(xiàn)驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新過程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(三)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí),有助于更好地了解三農(nóng)問題,感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng),聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究,同時(shí)參加技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐,這對(duì)掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用;通過社會(huì)調(diào)查,訓(xùn)練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,為今后更好從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問題。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢(shì)下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢(shì)在必行、任重而道遠(yuǎn)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇七
由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí)。我也一樣，開始了我的“主播”工作模式。
從接到線上教學(xué)的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時(shí)也非常擔(dān)心。因?yàn)槲医倘昙?jí)，孩子們剛剛學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備不多、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有培養(yǎng)起來，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽力、單詞的音形認(rèn)識(shí)和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短，容易溜號(hào)。所以根據(jù)學(xué)生的情況，我決定整合教材知識(shí)，將容易歸類、規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教材中摘出來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成ppt；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的小游戲，比如，看圖片找不同、聽音寫單詞等。
從2月25號(hào)到現(xiàn)在，線上教學(xué)已經(jīng)開展了有兩周多的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、家長(zhǎng)關(guān)注度高的學(xué)生來說，沒有太大的問題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)來說，學(xué)起來就比較吃力。為了解決以上問題，在課堂上我會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，先與基礎(chǔ)好的同學(xué)連麥，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用，然后再找基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥，檢測(cè)他們，對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)我將，新授知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)錄制成小視頻片段，通過釘釘軟件發(fā)送到班級(jí)作業(yè)里，學(xué)生能夠反復(fù)的.跟讀、鞏固；時(shí)通過釘釘，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語(yǔ)音反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批。對(duì)于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n程一開始就申請(qǐng)連麥，然后在同學(xué)想回答問題的時(shí)候舉手，這時(shí)我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請(qǐng)的時(shí)間。
上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(zhǎng)的支持，他們?cè)诩依锬軌虮O(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。
縱使線上教學(xué)有諸多的不便，但是學(xué)生家長(zhǎng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學(xué)，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；我也會(huì)在今后的線上教學(xué)中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)工作，提高線上教學(xué)的效率。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇八
利息這一節(jié)課，在輕松、愉快氛圍中結(jié)束了。我進(jìn)行了教后反思：我認(rèn)為本節(jié)課是較成功。
1.我利用了學(xué)生樂于幫助教師解決困難心理，創(chuàng)設(shè)了“老師家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“老師想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄知識(shí)，誰來介紹一下？”學(xué)生十分踴躍將課前收集到有關(guān)儲(chǔ)蓄信息，通過相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識(shí)。
2.突出學(xué)生在堂課上主體地位。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計(jì)算利息？讓學(xué)生在討論和交流中得出利息計(jì)算公式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過程，深化了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育。
（1）我收集一些中國(guó)各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”意義，儲(chǔ)蓄不僅可以幫助國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且能增加個(gè)人收入。
（2）我設(shè)計(jì)了一張我國(guó)銀行調(diào)整前后定期利率表，使學(xué)生理解銀行存款利率是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整。
（3）同時(shí)針對(duì)存款利息必須要按20％利率納稅，進(jìn)行納稅是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡義務(wù)教育，提高學(xué)生納稅意識(shí)。
不足之處。
1.讓學(xué)生填寫存款單，沒有及時(shí)反饋不知是否全部會(huì)填單？
2.歸納利息計(jì)算公式面不廣。
3.應(yīng)強(qiáng)調(diào)書寫格式。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇九
畢業(yè)論文。
開題報(bào)告！
報(bào)告人:。
指導(dǎo)教師:副教授?。
楊開誠(chéng)博士。
開題時(shí)間:20xx年3月。
一:研究的背景和意義。
二:研究目標(biāo)和任務(wù)。
三:研究的理論依據(jù)。
四:研究方法?。
一:研究的背景和意義。
(二):對(duì)教育技術(shù)專業(yè)《課程理論》進(jìn)行教學(xué)改革的必要性:?。
(1)課程作為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校教育目的的手段在學(xué)校教育中始終居于核心地位.
(2)教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)該具有課程理論的知識(shí)基礎(chǔ).
(三):從實(shí)施的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問題.
文獻(xiàn)調(diào)研:以學(xué)科為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)案例:。
l__《高等師范院校非教育技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)方案的研究》;。
問題分析:。
二:研究目標(biāo)和任務(wù):?。
2.總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次.
三:研究的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì):。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,即言語(yǔ)信息,智慧技能,認(rèn)知策略,態(tài)度,動(dòng)作技能;。
四:研究方法:?。
3:觀察法:通過觀察深入課堂,了解課程實(shí)施的真實(shí)情況.
4:訪談法:通過和老師訪談了解學(xué)生情況,和學(xué)生訪談了解學(xué)生的內(nèi)心感受等;。
5:問卷調(diào)查:通過問卷調(diào)查了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,對(duì)該課的意見和建議等.
文獻(xiàn)綜述。
觀察。
訪談。
問卷。
行動(dòng)研究法。
和任課教師的合作交流。
資料的搜集。
研究現(xiàn)狀。
確定問題,研究需要分析(意義)。
設(shè)計(jì)方案(目標(biāo)分析,內(nèi)容分析等)。
實(shí)施方案。
總結(jié)評(píng)價(jià),經(jīng)驗(yàn)分析,理論驗(yàn)證。
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體描述理論(教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式)。
觀察。
訪談。
問卷。
實(shí)物。
參考資料。
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10:張倩葦桑新民,"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索"http:。
11:陳向明著,《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社2019。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)思維教育體系。在開展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來開展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺或不自覺地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問題和收獲，每組用時(shí)不超過8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等?；顒?dòng)再反思與課后，通過對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的'反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來的初中生，只有通過社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開來理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與說相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過程，離開兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無一利的。因此，我們說學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十一
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十二
過一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來圖像與想象很好地融合，成為天衣無縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來說是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書，這樣印象就比先看書深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺學(xué)習(xí)這門課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書那是不全面的看十本書，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十三
近段時(shí)間“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動(dòng)進(jìn)行得轟轟烈烈，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《秋思》一課?！肚锼肌肥嵌踅贪嬲Z(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我自認(rèn)為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)既科學(xué)又理。
在開課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學(xué)生知道古人喜歡借生活中的一些景物來抒發(fā)自己的情感，為下文學(xué)習(xí)張籍借秋風(fēng)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情作一個(gè)鋪墊。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意，悟詩(shī)情；最后進(jìn)行拓展延伸。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)既合理又易于操作。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，充分與文本對(duì)話。
“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”一句，我抓住“見”字引導(dǎo)學(xué)生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉(xiāng)打下情感基調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者會(huì)思念家里的哪些親人？這樣的提問走進(jìn)了學(xué)生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機(jī)出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫這首詩(shī)時(shí)已六十二歲，整整十年沒有回鄉(xiāng)了。學(xué)生對(duì)張籍的遭遇深表同情，所以在學(xué)習(xí)后文中“欲作家書意萬重”“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”時(shí)，對(duì)于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，我還引導(dǎo)學(xué)生想象張籍在信中會(huì)對(duì)親人說些什么？學(xué)生大多數(shù)說的是對(duì)父母身體的關(guān)心，對(duì)妻子過得好不好表示擔(dān)憂，叮囑孩子要聽話，好好學(xué)習(xí)，還說自己有事不能回家，請(qǐng)他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說，學(xué)生們說得有模有樣的，真的就是一個(gè)個(gè)小張籍了，這些話來源于學(xué)生的生活，站在作者的立場(chǎng)，他們能說出這樣一番感人的話語(yǔ)，我內(nèi)心還是很高興的，說明他們走進(jìn)文本了，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完詩(shī)意后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寄信的情境表演，我當(dāng)郵差，請(qǐng)一名學(xué)生扮演張籍寄信。我接到信時(shí)，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過我手中的信，迫不及待地打開信封看起來，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫漏了些什么？如此反復(fù)了二次，學(xué)生看得津津有味，對(duì)于作者為何“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”理解得非常透徹。
四、過渡句很精妙。
學(xué)完第一句詩(shī)時(shí)，我為了引出作者的思鄉(xiāng)之情，這樣引導(dǎo)的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時(shí)又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了啊！”很自然就過渡到了思鄉(xiāng)。再如學(xué)完全詩(shī)后進(jìn)行拓展時(shí)，我說：“其實(shí)，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，誰來說說？”最后的結(jié)束語(yǔ)，為了導(dǎo)入本單元主題——親情。我這么說的：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽課的老師都認(rèn)為我本節(jié)課過渡語(yǔ)很精妙，讓人聽了感覺很舒服。確實(shí)是這樣，過渡語(yǔ)精妙了，整節(jié)課會(huì)增色不少。
當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課，我有二個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好：
一、朗讀不到位。
其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三四句詩(shī)的時(shí)候我就感覺到了。在學(xué)習(xí)一二句“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)只注重了引導(dǎo)學(xué)生入情入境去體會(huì)作者的心情，當(dāng)他們理解這兩句詩(shī)的時(shí)候，我沒有指導(dǎo)他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽課的老師感覺學(xué)生雖理解了，但是因?yàn)闆]有讀，感覺就像少了點(diǎn)什么，不到位。所以在學(xué)完全詩(shī)后，盡管我下功夫去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。
二、學(xué)生初學(xué)古詩(shī)時(shí)不應(yīng)該小組直接交流。
這是我忽視的一個(gè)地方。學(xué)生熟讀古詩(shī)后，我就讓他們自己試著小組內(nèi)去交流詩(shī)意。沒有要求他們先自讀自悟，這樣做，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，四個(gè)人湊在一起干什么呢？所以有些學(xué)生就推脫，要?jiǎng)e人先說，這樣優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生就當(dāng)聽眾了。我應(yīng)該先讓他們先自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，有時(shí)間的話，再試著在小組內(nèi)交流一下，還是可行的。這是個(gè)細(xì)節(jié)問題，我真的是忽視了，所以，有時(shí)候站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，可行性會(huì)更強(qiáng)一些。
語(yǔ)文是一門缺憾的藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的循環(huán)過程。我堅(jiān)信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有一個(gè)會(huì)思考的頭腦，在今后的教學(xué)中，缺憾將會(huì)越來越少，精彩將會(huì)越來越多。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十四
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時(shí)代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場(chǎng)大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會(huì)常常發(fā)生的，我們?cè)撛鯓犹幚砟兀慨?dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，個(gè)別的我們可以點(diǎn)一下名，多數(shù)的時(shí)候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們千萬不要批評(píng)他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時(shí)，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時(shí)，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點(diǎn)紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時(shí)，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡(jiǎn)單包扎一下，鼻出血時(shí)，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會(huì)兒就會(huì)好的；當(dāng)動(dòng)靜脈出血時(shí)，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時(shí)先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)之路。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十五
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長(zhǎng)大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結(jié)束后對(duì)不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實(shí)褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢?，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十六
秋天來了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個(gè)故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點(diǎn)，而自己的'卻總看不見。
這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無視自身的缺點(diǎn)。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點(diǎn)東西說不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來說很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個(gè)為什么?多多的刨根問底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
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