總結是對過去某個時期的工作或學習進行總結和歸納的重要方式。如何保持積極的心態(tài)，面對挫折和壓力？范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。
橋教學評課篇一
11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。
微格課的總體質量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，雖然完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課教學中教師的教學基本功和教學理念，以及對教學目標的把握情況、對教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預見良好的教學效果。
1、老教師課前準備充分，教學設計、課件無錯誤，教學嚴謹。語言規(guī)范、準確、教態(tài)親切自然。關注教材，善于聯(lián)系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。
2、微型課的關鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價，做到了“場上無學生，心中有學生”。
3、雖是微格，但教師認真?zhèn)湔n，把相關的教育教學理論、教學方法、教育理念貫徹和應用到具體的課程教學中去，把一堂課能認認真真地設計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。
年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗?？闪_列如下幾點：
1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。
2.教材、教案、課件與板書處理不當。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內(nèi)容不一致，把講課當作是播放課件和講解課件，板書內(nèi)容與課件重復或呈現(xiàn)時間不當，完全沒有板書或板書不得要領。
3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學生的活動，不能體現(xiàn)學生的主體與教師的主導；講、學與練的時間比例嚴重失衡。
4.因為無學生授課，教者普遍缺乏激情。
5.缺乏必要的反饋與評價。
1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！
2.加強學法指導。不要滔滔不絕，要處處想到這時學生應該做什么，因為聽者的重心放心你組織學生的“學”上面的。
3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓練，必須要心中有學生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預演，必須要控制好節(jié)奏與時間，必須關閉手機上課。
寸有所長，尺有所短，互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。數(shù)學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經(jīng)驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發(fā)展為核心。我們在以學生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關于數(shù)學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數(shù)學課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
橋教學評課篇二
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。
（一）以正確的理念為指導。
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進。
（二）明確新課程對評課的要求。
1、評課要“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的'體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實際出發(fā)?！敖虒W要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業(yè)務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
橋教學評課篇三
本周是我們學校組織的青年教師講課比賽活動，我聽了七節(jié)課，參加了三次評課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，也學到了很多，聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一，必須對教材有充分的理解和把握，只有對教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重難點，才能知道怎么上，學生才能學得輕松。
第二，教師要多學習，多讀書，提升自己的素質。有良好的素質才能深深地吸引孩子們的注意力到教學過程中，更好的激發(fā)他們的學習興趣，調動學習過程中的積極性和主動性。
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，培養(yǎng)孩子學習的能力和學習習慣。在課堂上，要學會先扶后放，培養(yǎng)孩子們的學習習慣，逐漸養(yǎng)成一個良好的學習品質，做課堂上的主人。
總之，這次的聽評課活動，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
橋教學評課篇四
為進一步加強畢業(yè)班教學管理，提高教師課堂教學的有效性，學校教導處組織畢業(yè)班教學督導活動，從10月27號開始，經(jīng)過三天的時間聽完了六位數(shù)學老師的課，當天下午在會議室由教研組組織評課，整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)總結如下。
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設計合理、簡要，有邏輯性。（如李乃全、潘繼于老師）。
3、專業(yè)基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，應變與調控能力強。
1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標有量化要求，并體現(xiàn)學科特點。
2、教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。
大部分老師能以學生為主體，老師為主導，以訓練學生能力為核心，寓德育于教學之中，體現(xiàn)了一切為了學生，為了學生的一切，特別是趙永鎮(zhèn)老師。
授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內(nèi)容貼進生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。
授課老師都能做到，目標明確，重難點突出，師生互動啟發(fā)，引導有講、有練、有小結、有作業(yè)。
很多老師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，每節(jié)課基本能達到預期目的，完成教學任務。
老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時隱時現(xiàn)。總之每位老師授課各有特色，優(yōu)點很多，只是我學知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達不好，請大家諒解。
通過這一輪的聽課，每位老師在教學上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強，要注意語言的藝術性。尤其數(shù)學更要注意語言的嚴密性。
2、老師授課要把課堂真正還給學生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農(nóng)村教學形成就該這樣，放手學生不動，不會不放手，不符合學前教學形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學生動起來，能以學生為主體，能將知識傳授給學生，學生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復習與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應變，如何組織學生活動，用什么樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，如何創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，使學生學得主動，獲得學習的成功的快樂。
4、我們應該在學生能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養(yǎng)學生能力，學習方法，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。一個學生良好的習慣的養(yǎng)成關鍵在教師。
5、我們應該說不斷學習豐富自己的知識，博學多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。
6、要提高認識，自己壓加，報著高度負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。
這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規(guī)、學生學習習慣的養(yǎng)成，教學設計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進。
橋教學評課篇五
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學數(shù)學聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節(jié)數(shù)學課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區(qū)別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數(shù)量關系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問題關注的是情境，讓學生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學習？必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。
3、合作學習一定要有時間作保證。
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習設計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數(shù)學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
橋教學評課篇六
本學期學校里組織了每周一次的聽課、評課活動，培訓的主要目的就是要鍛煉青年教師能夠迅速提高自己的教學能力?，F(xiàn)將我對本次培訓活動的一些心得總結如下：
聽課活動有利于我們像別人學習比較先進的教學思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優(yōu)點外，更要談不足之處與改進方法，這對授課人和聽課者都是一種學習和提高的過程。當然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我們終身受益。
聽課要求我們?nèi)硇牡耐度耄e極思考，認真分析。一節(jié)課堂教學的過程隨著時間的流動而進展，過去的不可能再“回放”；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因些，聽課一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。
許多新教師在進行聽課評課的過程中都會出現(xiàn)只重視聽課、而忽視評課的缺點。認為聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學活動的成敗、得失及原因進行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。
此次培訓活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從實踐的基礎上得到更好的了解并進行了嘗試。它能夠幫助我們這些新教師更好地促進自身專業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
橋教學評課篇七
1.該同志人生目的明確，信念堅定執(zhí)著，工作敬業(yè)積極，學習認真踏實，生活簡約充實，為人豁達寬厚，情緒樂觀平穩(wěn)，不愧是一個好同志。
2.×××注重政治理論學習，大局觀念強，自覺維護班子團結，勤政廉政，較好地完成了各項工作任務，其分管的**管理、政策法規(guī)、****等工作都取得了可喜的成績。
3.××老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
4.在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。
5.在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質，取得了顯著的工作效果。
6.該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
7.該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
8.×××注重學習，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政廉政，較好地完成了校黨組交辦的各項工作任務，其分管的**和***等工作呈現(xiàn)出不少新的亮點。
橋教學評課篇八
昨天我聽了彩虹城小學韓玉嬋老師上的《麥哨》，感到不僅文章很美，韓老師的課也很美。韓老師準確地把握了文本的語言特點，引導學生反復品讀、咀嚼文中出現(xiàn)的一些獨特的語言現(xiàn)象。在老師的引領下，學生徜徉在優(yōu)美的語言中流連忘返。我想學完這節(jié)課后，像“嚼嚼”、“吮吮”、“一忽兒”、“茅穗兒”、“麥穗兒”這些有趣的詞語，還有句子“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”，以及文中多處出現(xiàn)的比喻句、排比句，會久久地留存在孩子的腦海里揮之不去。
最讓我眼前一亮的是韓老師沒有僅僅滿足于文本語言的品讀和積累，她還關注到了語言的表現(xiàn)形式，關注到了文章的擬題、謀篇布局。課堂中不時閃現(xiàn)出亮點，其中有這樣一個片段：
老師問學生：“課文中寫麥哨的是哪幾個自然段？”
生：1、2自然段和7、8自然段。
師：大聲地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：兩處都有“嗚卟，嗚卟，嗚……”的聲音。
生2：前面和后面首尾呼應。
生3：我發(fā)現(xiàn)它們結構一樣。
師：既然是呼應的，那我們也來呼應著讀一讀。我來呼，你們應。好不好？
接下來，老師就和學生一起呼應著讀文本開頭和結尾的文字。在讀麥哨發(fā)出的聲音時，老師不斷變化著腔調，時而短促，時而悠長，時而高昂，時而低沉，學生立即呼應老師發(fā)出的聲音，老師長，學生則長；老師短，學生則短；老師高，學生則高；老師輕，學生則輕。在這樣的游戲中，學生不僅對“你呼我應”、“此起彼落”、“忽高忽低”這樣的`詞語有了直觀形象的理解，這種理解經(jīng)久不會遺忘，而且還發(fā)現(xiàn)了開頭和結尾結構完全一樣。這是多么寶貴的發(fā)現(xiàn)！正因為有了這樣的發(fā)現(xiàn)，當老師呼讀“田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？”學生迅速做出了反應：“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”老師接著呼讀“一聲呼，一聲應，忽高忽低”，學生齊聲應答“你呼我應，此起彼落”。老師再讀“那么歡快，那么柔美”，學生也毫不猶豫地應和著“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……”
在這個片段的教學中，老師雖然沒有直接指出這樣一種“首尾照應”的寫作方法在表達效果上有什么好處，但是孩子們在這樣的師生合作朗讀中，其實已經(jīng)體會到了首尾呼應的妙處所在。
《新課標》明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。事實上，我的師傅幾年前就已在不遺余力地倡導語文課要有語文意識，語文教學必須指向語言表達形式。我們欣喜地看到年輕的韓老師已經(jīng)在路上了，盡管在本課的教學中“語用”還只是一些滲透，但是星星之火可以燎原。我相信在師傅的引領下，在越來越多的有識之士的踐行中，我們的語文課由閱讀走向閱讀教學，只是一個時間問題。
聽完課后，我也一直在思考如何將“語用點”挖掘得再深入一些，再透徹一些呢？比如，排比和比喻是這個文本中最突出的語言現(xiàn)象，這樣的修辭手法是孩子很喜歡也應該學會運用的，所以我們老師在處理的時候就不能僅限于朗讀和感悟。就拿排比句來說吧，雖然對于這樣的句式必須朗讀，但是在這里朗讀不是目的，而只是一種手段，老師引導學生通過各種形式的朗讀是為了揣摩排比句在語言的節(jié)奏上、氣勢上，在前后文字的對應上、用詞的準確精妙上與不用排比句在表達效果上的差異。歸根到底，最后都是為了指向學習語言運用。
橋教學評課篇九
今天有幸觀摩了楊老師的《香菱學詩》一課，更是對紅樓中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的認識。
《香菱學詩》一文選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學生有了二年學習小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學生閱讀的興趣，是一個關鍵。
作為紅樓中的一個苦命的女子，香菱文化底子不深，但她學詩終于取得成功，課文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，教師應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
對此，楊聰老師就把握得十分到位：
在學習目標的制定上，整堂課聽下來，楊老師立足于讓學生整體把握文章的故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。一系列環(huán)節(jié)的設計、創(chuàng)設后，達到讓學生完成情感態(tài)度與價值觀的目標，即通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。楊老師該課目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學目標，本人認為是符合學生實際的。
楊聰老師的課堂給我的感覺是兩個字——“充實”。
首先是教學資源的充實。不是為了一篇《香菱學詩》而進行教學，在課堂中，他能夠與原著相結合，因勢利導。能根據(jù)學生的學情對教材進行組織與處理，使教材成為學習過程的重要，卻不是唯一的資源。比如講到了黛玉的情、香菱的執(zhí)著之后，馬上切入到曹雪芹先生寫《紅樓夢》與香菱學詩的共通，由此及彼，讓學生對曹雪芹著文時的心緒有了新的體悟。
其次是教學策略的充實，即多樣化和科學性。楊聰老師一眼看去，給人第一印象就是一個值得信賴、具有親和力的儒師。博學，在整堂課上處處可見。幽默，比如在講解香菱的可愛時，為了讓學生能夠體會，就教學生去搖頭晃腦地去讀。并且自己帶頭，故作出一副“傻””樣，憨態(tài)可掬。學生們?nèi)炭≈?，加以效仿，無形中與教師的距離大大縮小，與香菱的情感共鳴則大大加強。這樣真正做到了教師角色的轉變：即師生平等；成為學生學習的引導者、合作者、參與者；學生能力發(fā)展的促進者。
整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《香菱學詩》一文的感悟更是有了新的認識。
如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是提問的針對面太過于狹窄了，楊老師的問題還是比較有難度的，但是瑕不掩瑜，不可否認，這堂課確實達到了既定的學習目標，下課鈴聲響起時，老師、學生，連同聽課者都成為了紅樓中的苦命女子香菱的知音人了。
橋教學評課篇十
一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。陳老師這節(jié)課最突出的特點是“趣”字?！顿u哨》描述的是北方鄉(xiāng)村兒童生活的快樂。陳老師緊扣這個“樂”字，根據(jù)兒童的心理特點、課文的寫作特點，著力創(chuàng)設情境，再現(xiàn)快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現(xiàn)出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點在于學習語言，讓學生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學生在分享鄉(xiāng)村兒童的快樂之中盡情享受學習語言的'快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜耍’，而是發(fā)自內(nèi)心的愉悅”。筆者以為，能產(chǎn)生這樣的效果與執(zhí)教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。
二、詳略明顯，體現(xiàn)“略讀”。首先，教者緊扣導讀提示，巧妙地結合檢查預習，進行整體感知。這樣學生學習方向明確，整個環(huán)節(jié)花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點。在內(nèi)容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導學生品味重點詞語的意蘊，體會破折號在表達上的作用并進行朗讀技巧的訓練，目標指向于“語用”能力的培養(yǎng)；在寫作角度上，重在讓學生細究文本內(nèi)容詳略的原因，懂得作者是把最獨特的活動和事情寫得最清楚，以達到讀中悟寫的不斷累積。再次，合理拓展鏈接，穿插選學課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學生遷移讀書方法，在實踐中形成技能。
橋教學評課篇十一
（1）、觀看。
在聽課過程中，聽課者首先要用眼睛來觀看課堂情況。首先是觀授課教師，看看教師的基本狀態(tài)看看教師的施教行為。第二是觀學生，看看學生的學習狀態(tài)，看看學生的學習行為，看看學生的學習習慣等。第三是觀班級，教室因素或多或少會影響到教師和學生的精神狀態(tài)，也直接關系到是否有利于形成良好的教學氛圍和學習氛圍。
（2）、傾聽。
聽課者不但要“眼觀六路”，還要做到“耳聽八方”。課堂教學的主要方式就是語言，聽課者必須成為一個良好的傾聽者。首先是傾聽教師的課堂語言，聽課者要認真傾聽教師的每一句話，包括對教學內(nèi)容的每一句講解，向學生的每一句提問以及對學生回答的反應。第二是傾聽學生的聲音，傾聽學生不僅僅是注意聽學生發(fā)出的聲音，從某種程度上，“傾聽學生”還意味著關注學生的思路是否打開，對問題的實質弄清了沒有，能否通過聯(lián)想進行邏輯推理，達到對新知識的認識和把握，形成新的知識結構等等。但要注意的是，聽課者在傾聽學生時不可動作過大，如東張西望、頻頻轉頭等，因為這樣既會吸引學生的注意力，也會影響教師的教學情緒和教學思維。
（3）、記錄。
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。認真做好聽課記錄，是聽課者在聽課過程中極其重要的一項工作。在上課觀察階段，聽課者一定要“手到”，即隨時記錄聽課感受，把聽到、看到和思考的主要內(nèi)容做簡要而有重點的記錄，但并不是做課堂教學實錄。一般地做好一份全面又詳略得當、重點突出的聽課記錄，可以記錄以下幾個方面：教學環(huán)節(jié)、銜接過渡、細節(jié)特色、板書提綱和點評批語等。
（4）、思考。
聽課者在課堂觀察時除了傾聽和記錄外還要用大腦去思考。這種思考是聽課者對各種各類課堂教學細節(jié)的及時反應，即使這種思考不夠全面和深刻。但也是聽課者課后進一步具體分析和反思課堂教學的依據(jù)和基礎。
(一)、從教學目標上分析。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析。
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）、從教學程序上分析。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的和運作。評課就必須要對教學程序做出評析。(1)看教學思路。(2)看課堂結構安排，課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（四）、從教學方法和手段上分析。
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(2)看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的`多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。
(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學風格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用。
看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電影、等現(xiàn)代化教學手段。
(五)、從教師教學基本功上分析。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1．看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
3．教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、等熟練程度。
(六)、從教學效果上分析。
分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
橋教學評課篇十二
聽了老師的作文指導課，下面我談一下自己的點滴看法。
一、目標明確，重點突出。
姜老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。
二、導入設計新穎。
姜老師根據(jù)學生的生活實際，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的感受，學生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場面讓學生說自己的感受。并緊密結合本次作文要求，學生的積極性也被調動起來了，我覺得這個導入設計得很好。
三、突出了老師的指導。
作文課，許多學生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學生的困惑，我們在研究時，把重點落在了“如何指導學生寫作”。姜老師是出示了一位學生寫的作文片段，讓學生找出其中值得學習的地方在學生共同思考的同時加以寫作方法的滲透與指導，努力發(fā)揮學生的自主性。
四、教學過程井然有序。
教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。結尾之處兩位老師再次總結寫作要點，為下節(jié)課學生的寫作打下了堅實的基礎。
橋教學評課篇十三
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學開展了“手拉手”“同課異構”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調，熟練掌握古詩教法。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。兩位教師在學生熟讀古詩的基礎上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設情境，使學生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學生留下了深刻的印象。學生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學習知識，可謂一舉兩得。
小學低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學應側重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩課件，然后讓學生自由練讀，教師抽查學生或指名學生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導、點撥，學生很快掌握了節(jié)奏，結果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學比較到位，她首先讓學生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學，抓重點詞語教學，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設計的課堂練習為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習題讓學生感性認識了“對仗”，學得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學體現(xiàn)了“自主、合作、探究學習方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學中培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和探究品質，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的良好習慣。
這兩節(jié)課如果學生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。
橋教學評課篇十四
這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風來了》一課，是湘版美術實驗教材三年級下冊第四課的教學內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學氛圍，對新課程下的美術課堂常規(guī)教學做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學生從中得到的德育方面的學習也收獲不淺。如何在課堂教學中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設計手段：
本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
學習活動也是讓學生感受學習樂趣，并最終形成學習興趣的出發(fā)點。著名心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”夸美紐斯也指出，“課堂應當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風扇給學生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風。這個有趣的“禮物”既讓學生初步感知了風，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調換電風扇的風檔，讓女同學的長辮子和紅領巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風亂舞，學生在笑聲中學習觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結出：不同的風可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的?？吹贸觯诮處熍I造的愉悅、活潑的教學環(huán)境中，學生確是學得輕松而投入。
不足：迎合學生的心理特點，教師設計了一個交互動畫游戲，即讓學生觀察畫面中哪些物體在風來時會變化，只要學生點擊該處，便出現(xiàn)相應改變。這個形式引起了學生的關注和興趣，也進一步強化了學生對風的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候學生已經(jīng)把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學生沒有了質疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學價值的。
體驗。在鮮活的生活情境中，學生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币彩沁@個意思。周老師運用電風扇讓學生感知體驗風的特點、在模擬的情境下表演風中的情景……都是在幫助學生喚起原有的生活經(jīng)驗，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學生說了說風的種類，表演了風來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學生回憶自己對風的記憶、感受或者是跟風有關的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學生是這樣描述風的：“春天有風的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風箏，漫天都是各種各樣的風箏?！薄岸斓暮L一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風，奶奶和我追著被風吹走的衣服到處跑。”“下暴雨前的風最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！薄@樣能喚起學生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗，賦予“風”以情感，也能讓學生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
能，不然學生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設計了幾次練習，循序漸進，層層落實。第一次：學生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風，學習用線條表現(xiàn)風。第二次：學生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風來了的情景，學習借用物體的變化表現(xiàn)風。第三次，學生給別的作品找“碴”，認識畫風時要注意風向一致的問題。第四次即學生作業(yè)，學生練習用自己喜歡的方式表現(xiàn)風。學生基本上掌握了表現(xiàn)風的方法，如畫颶風、龍卷風一類的，有的用大面積交織纏繞的'螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風。
不足：在很多學生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學中教師也組織學生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學生進行人物動作描畫的指導，因此學生中大部分都沒有準確表現(xiàn)出來。
此外，風自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應該有意地進行意境的提升，引導學生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結課環(huán)節(jié)?？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學設計中還是應該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學生自己張貼，這樣學生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導和甄別。然后教師進行點評，讓學生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學是一門遺憾的藝術，如何做到更好，永遠是我們教學者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
橋教學評課篇十五
課堂是教師與學生進行交流的過程，在這個過程中，教師只是一個主導者的角色，而學生作為學習主體，其對課堂的參與度對一節(jié)課是否能取得良好的教學效果有著重要的影響，新課程倡導學生主動參與課堂教學，而在本節(jié)課中，教師引用的策略和鼓勵性的評價語言，引起學生的學練欲望，課堂中多次采用游戲，不經(jīng)意間就把整節(jié)課的學習氛圍提升起來，課堂氣氛比較活躍。
從本節(jié)課的呈現(xiàn)可以看出，這節(jié)課的學生整體的參與情況比較好，練習很積極踴躍?；旧厦總€小組都能認真思考老師提出的問題，并積極練習，還能不斷挑戰(zhàn)難度。但個別同學的參與就沒有那么積極，對于這種情況，老師應該采取以下措施：
1、充分關注孩子上課的學習狀態(tài)，對他們的聽課情況、小組合作情況、整體學習狀態(tài)都要給予充分的關注。
2、多給這些孩子展示的機會，提高他們練習的積極性，讓他們感受到老師的關注，還可以提高學生的自信心，讓他們可以慢慢參與到練習的隊伍中。
橋教學評課篇十六
朱老師上的是一節(jié)詩歌鑒賞課《置身詩境，緣景明情》，同時也是一節(jié)高三一輪復習課。朱老師這節(jié)課的教學設計符合我?！叭健闭n堂模式要求。
這節(jié)課圍繞意象、意境組織教學。導入新課環(huán)節(jié)讓學生默寫《天凈.沙秋思》，一方面檢驗了學生的背默，又順利成章的引出了意象和意境。引導學生分組討論這首曲寫了什么意象，呈現(xiàn)出什么意境。學生討論后得出結論，然后由一組學生進行展示，該曲凄涼孤寂、感傷憂郁的意境自然得出。同時使學生明了意象對營造意境的作用。
第二個環(huán)節(jié)，朱老師安排意象的探究。首先展示意向的概念，意象是寄托了詩人強烈情感的物象。然后用2015年遼寧高考題作例子進行訓練，學生分組討論10分鐘，展示探究成果10分鐘。意象選用上朱老師設計了對比替換環(huán)節(jié)，落帆、客航，小店、野店，側出、倒出，船、帆，應有、猶有，一系列的對比探究讓學生對意象有了清晰的認識。教師在學生展示后，及時進行了歸納，把對意境影響的因素進行了提煉。這個環(huán)節(jié)對于高三復習來說很必要，學生對概念的熟識是做好鑒賞題的基礎。
第三個環(huán)節(jié)，朱老師選取2014年天津高考題進行訓練。小組討論，展示15分鐘。訓練使用高考真題，保證了題目訓練的有效性。
整節(jié)課用時50分鐘，超時5分鐘，較好完成了教學目標，但在某些環(huán)節(jié)上還可以更緊湊。朱老師這節(jié)課體現(xiàn)了我校課改的要求，大膽把課堂還給學生，讓學生以小組為單位共同完成學習任務，教師完成角色轉變作學習的引導者、課堂教學的組織者。課堂教學交給學生，解放了教師。教師的雙主體作用并未消解，而是把功夫放在課外，認真選題，設計教學。這樣的課堂符合新課程改革的要求，也有力地促進了學生的學習。
最后說一點，朱樂懿老師作為本學期課改展示課的第一位授課教師，可以說為這次活動奠定了一個很好地基礎，也確定了一個標高。我認為朱老師的課是一節(jié)成功的課。
橋教學評課篇十七
下面，我就韓老師的課談幾點粗淺的體會：
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據(jù)中年級學生的'心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。
這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。韓老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學習。
橋教學評課篇十八
聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谝龑W生修改作文的初始階段，教師的指導和示范作用是非常重要的。這節(jié)習作講評課，付老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現(xiàn)在：
1.教師在總結本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學生習作的肯定，明確不足之處。讓學生了解整體習作情況。起到歸納總結的作用。
2.出示優(yōu)秀習作名單，讓這些學生大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設計，增強了學生的'榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽他人說話的好習慣。
4.出示有問題習作，讓學生進行修改，這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。
5．講評課要指導學生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生合作之后，集體指導修改習作，給學生起到了示范引領作用，實實在在交給了學生修改習作的方法，從修改過程看，學生很會修改，說明修改習作的良好習慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。
再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：
1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習作。教師說明，這是二次修改后的習作，讓學生點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學目的在于讓學生明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應該讓學生對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學生明白習作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。
2.出示學生習作精彩段落這一教學環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學生朗讀之后，教師就及時地總結這是個什么段，這個任務完全可以交給學生們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節(jié)描寫段、還是精彩結尾段？學生們會聽的更認真。這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽和動腦的好習慣。
總體來看，這是一節(jié)比較成功的習作講評課。教師能聯(lián)系學生作文的具體實際來評論。把學生作文中主要的共同性的問題和訓練的重點呼應起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學生引導到講評的重點上來。
橋教學評課篇十九
1、每位老師每堂課的設計思路較好。
xx實驗中學的陳xx老師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過編寫《我的漢書·西漢》，將本課分為三部分：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。
2、每位教師都能運用多媒體，大量出示史料，讓學生能夠自己分析得出結論，培養(yǎng)了論從史出的能力。
3、課堂上師生互動較好，教師在學習過程中能夠及時給予學生指導，并糾正錯誤。充分體現(xiàn)教為主導，學為主體的教學理念。
4、每位教師都能充分挖掘課外教學資源，如將時政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程緊密結合在一起，導入或者結束新課。調動了學生的學習興趣。
5、每位教師課堂上都倡導學生合作學習，并且取得了較好的效果。
我認為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》。
1、導入精彩，引人入“境”。他的課堂導入，應用flash出示圖片，并有文字說明，值得借鑒。
2、教學結構非常清晰，這節(jié)課分為三大塊：說崛起、憶戰(zhàn)爭、唱和平。最后總結還是圍繞這三大塊，讓學生一目了然，效果極佳。
3、充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生進入角色，對匈奴是戰(zhàn)還是和的問題上進行辯論，課堂氣氛十分活躍。
4、教學過程中及時給予學生指導，教給學生學法，糾正學生不足。
在學習本節(jié)關于匈奴的崛起時，肖老師及時教給學生學法：學習本課第一段時，教給學生用標注法，劃出重要知識點，并及時糾正學生的.錯誤。
1、課堂講授過程中，采用講典故“落雁”由來，將本節(jié)課所學知識與課外知識結合起來，引起學生學習歷史的興趣。
2、把課堂放給學生，大膽挖掘深意。
昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認可問題上，讓學生大膽發(fā)言，挖掘深意。
3、練測平臺，采用自選。
這種測試方法，更能表現(xiàn)學生的課堂效果。
1、把歷史課堂還給學生，讓學生在自主學習中獲得歷史知識。
2、教學過程中，教師應提供給學生學習歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無效的。
3、教學過程中，要大量引進史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫等等，鼓勵學生去分析歷史史料的內(nèi)容，從中引出結論，說明自己的觀點。培養(yǎng)學習歷史的興趣，并且做到學以致用。
4、教學應讓學生既要會學歷史，還要會考歷史，學習考試兩不誤。
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